Vậy mà, trong thực tế có những quan niệm sai lầm trong nhận thức về chức vụ giáo viên chủ nhiệm lớp chưa tương xứng với tầm quan trọng của chức vụnày chưa đúng với các văn bản luật cũng
Trang 1CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Ba Vì
Trình độ chuyên môn: Cử Nhân tiếng Anh sư phạm.
Trang 2đề theo kế hoạch và theo dõi, đánh giá việc thực hiện của các học sinh Giáoviên chủ nhiệm lớp phải biết phối hợp với các giáo viên bộ môn, chỉ huy quản
lý học sinh trong lớp học tập, lao động, công tác Chủ nhiệm cũng là người phốihợp với các tổ chức, đoàn thể trong trường trong đó quan hệ nhiều ở cấp THPT
là đoàn trường, chi đoàn giáo viên, Hội cha mẹ học sinh, để làm tốt công tácdạy- học- giáo dục học sinh trong lớp phụ trách
Vậy mà, trong thực tế có những quan niệm sai lầm trong nhận thức về chức
vụ giáo viên chủ nhiệm lớp chưa tương xứng với tầm quan trọng của chức vụnày chưa đúng với các văn bản luật cũng như các văn bản quản lí giáo dục quyđịnh và thậm chí có cả những phương pháp giáo dục lỗi thời…Ở đâu đó, còn tồntại chuyện học sinh đánh thầy cô giáo chủ nhiệm của mình; giáo viên chủ nhiệmlớp nóng nảy, thô bạo đã mắc phải những sai lầm nghiêm trọng như đuổi hàngchục học sinh ra khỏi gìơ học, rút dép đánh học trò trong lớp, cho cán bộ lớpdùng roi đánh bạn học hàng giờ, bắt học trò liếm ghế, bắt học sinh đi bằng đầugối 100 vòng quanh lớp, bắt viết 100 bản tự kiểm điểm v.v Ngược lại cónhững giáo viên chủ nhiệm lớp quá dễ dãi, buông lỏng quản lý, thiếu tráchnhiệm với lớp, với chức năng đã được giao, để cho học sinh tự do hư đốn v.v Ngày nay, với sự nhận thức về quản lý giáo dục, có thể coi giáo viên chủnhiệm như một nhà quản lý giáo dục Giáo viên chủ nhiệm có những vai trò sauđây:
- Người lãnh đạo lớp học: Giáo viên chủ nhiệm nhận lệnh từ Hiệu trưởng có
nhiệm vụ lãnh đạo tập thể học sinh thực hiệ kế họach dạy học, giáo dục học sinhlàm cho tập thể này đồng thuận biến quá trình giáo dục thành quá trình tự giáodục
Trang 3- Là người điều khiển lớp học: Giáo viên chủ nhiệm giúp Hiệu trưởng điều phối
công việc của các giáo viên bộ môn giảng dạy đối với học sinh lớp mình sao chocác môn học diễn ra đồng bộ, hài hoà
- Người làm công tác phát triển lớp học.
- Người làm công tác tổ chức lớp học ( đối với các hoạt động ngoài giờ lên
lớp)
- Giúp hiệu trưởng giám sát lớp học: Bao gồm giám sát, tư vấn, hỗ trợ, giám
sát đánh giá
- Là người có trách nhiệm phản hồi tình hình lớp: Tổng hợp về tình hình rèn
luyện của cả lớp và từng học sinh đến gia đình học sinh và đến các bộ phận kháccủa nhà trường
2 Cơ sở thực tiễn.
Giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng trong việc kết nối nhà trường vớihọc sinh; là người gần gũi, tiếp xúc trực tiếp, thường xuyên với học sinh; là kênhtruyền đạt những mong muốn, suy nghĩ của học sinh tới Ban giám hiệu nhàtrường và ngược lại Thực tế cho thấy, phần lớn đội ngũ giáo viên tại các trườngđang rất thiếu kinh nghiệm để có thể làm tốt vai trò của người quản lý lớp học.Trong khi đó, nghành sư phạm chưa quan tâm đúng mức tới việc rèn luyệnnghiệp vụ sư phạm, đặc biệt là công tác chủ nhiệm lớp, chưa chú trọng đúngmức đến kỹ năng giáo dục hay kỹ năng làm công tác chủ nhiệm cho sinh viêndẫn đến tình trạng nhiều giáo viên trẻ lúng túng với công tác này
Cùng chung với thực trạng trên, Trường THPT Ba Vì cũng có rất nhiều giáoviên trẻ, mới ra trường, những giáo viên mới ra trường có lợi thế trong việc làmtốt công tác chủ nhiệm bởi họ có tinh thần nhiệt huyết, cách nói chuyện mới mẻnên dễ gần gũi với học sinh Nhưng cái mới đó lại dẫn đến nhiều bất cập trongcông tác chủ nhiệm Trong khi đó, những giáo viên lâu năm là người dạn dàykinh nghiệm nhưng vì một vài lý do về tuổi tác, tình trạng sức khoẻ nên họkhông tham gia vào công tác chủ nhiệm
3 Đặc điểm lớp 10A9.
Trang 4Đầu năm học 2011- 2012, tôi được BGH Trường THPT Ba Vì phân công chủnhiệm lớp 10A9 Đây là một lớp đại trà với sĩ số 42 học sinh.
- Về giới tính, lớp tôi có 23 học sinh nam và 19 học sinh nữ Đặc biệt lớp tôi có
13 học sinh là người dân tộc thiểu số, có hoàn cảnh gia đình rất khó khăn
Từ đặc điểm chung của lớp 10A9, tôi thấy được những thuận lợi và khó khăntrong công tác chủ nhiệm sau:
+ Thuận lợi:
- Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của BGH Trường THPT Ba Vì và các tổchức đoàn thể trong trường
- Đa số học sinh có ý thức học tập và rèn luyện đạo đức
- Học sinh trong lớp đoàn kết và có ý thức xây dựng tập thể
- Đa số phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập của con em mình
+ Bên cạnh những thuận lợi, trong công tác chủ nhiệm tôi còn gặp một số khókhăn sau:
- Nhiều học sinh xa trường nên các em phải ở trọ, thiếu sự quan tâm giám sátcủa gia đình : Hoàng Đức Minh( Vân Hoà), Đoàn Thị Hồng ( Vân Hoà),
Nguyễn Hữu Hoàng ( Minh Quang), Nguyễn Ngọc Sơn( Minh Quang) nên các em dễ mắc vào các tệ nạn xã hội
- Một số học sinh phải sống với ông bà, thiếu thốn tình cảm của bố mẹ do bố mẹ
đi làm ăn xa hoặc ly dị (chỉ ở với mẹ hoặc bố, cha mẹ làm ăn xa, mồ côi):Nguyễn Thanh Lâm ( bố mẹ bỏ nhau), Dương Thị Loan( ở với mẹ) Trần HàNam ( ở với ông bà nội)
- Một số học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn thuộc diện xóa đói giảmnghèo: Nguyễn Hồng Thế, Hoàng Thị Ngọc Huyền, Đinh Thị Thu Hiền…
- Sự định hướng học tập từ phía gia đình còn hạn chế
Trang 5Căn cứ vào đặc điểm chung và những khó khăn thuận lợi trên của lớp chủnhiệm,
trong năm học 2011 - 2012, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “ Giáo viên chủ
nhiệm lớp với công tác giáo dục đạo đức học sinh lớp 10A9 ”.
II MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU.
1 Mục tiêu.
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tế vai trò của GVCN lớp trong công tácgiáo dục đạo đức học sinh, đặc biệt là học sinh lớp 10, năm đầu tiên của một cấphọc mới đầy bỡ ngỡ, để đề ra những giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượnggiáo dục đạo đức cho học sinh đầu cấp ,là nền tảng cho hai năm kế tiếp và gópphần hoàn thiện nhân cách học sinh trong những năm học ở cấp học THPT
- Những bài học kinh nghiệm từ việc trải nghiệm thực tế
III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU.
1 Đối tượng
- Nghiên cứu qua quá trình chủ nhiệm lớp 10A9 năm học 2011-2012
2 Phạm vi nghiên cứu.
- Lớp 10A9 trường THPT Ba Vì – Hà Nội năm học 2011-2012
3 Giả thuyết khoa học.
- Việc nghiên cứu trên nếu áp dụng đại trà thì sẽ góp phần nâng cao hiệu quảgiáo dục toàn diện trong trường THPT Ba Vì
IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.
1 Phương pháp nghiên cứu lý luận:
+ Thu thập những thông tin lý luận về vai trò của người GVCN lớp trong công
tác giáo dục đạo đức học sinh trên các tập san giáo dục, các bài tham luận trênInternet và tư liệu khác
Trang 62 Phương pháp quan sát:
+ Quan sát hoạt động học và sinh hoạt tập thể của học sinh lớp 10A9
3 Phương pháp điều tra:
+ Trò chuyện, trao đổi với các giáo viên bộ môn, cán bộ lớp, hội cha mẹ họcsinh(CMHS), bạn bè thân thiết và hàng xóm của học sinh
4.Phương pháp tổng kết kinh nghiệm:
+ Tham khảo những bản báo cáo , tổng kết hàng năm của nhà trường
+ Tham khảo kinh nghiệm của các thầy cô đi trước và giáo viên trường bạn + Tham khảo những kinh nghiệm của các giáo viên chủ nhiệm lớp khác trongtrường mình
5 Phương pháp thử nghiệm:
+ Thử áp dụng các giải pháp vào công tác giáo dục đạo đức học sinh ở lớp
10A9 trường THPT Ba Vì – Hà Nội năm học 2011-2012
6 Thời gian thực hiện.
- Bắt đầu : 15/ 08 / 2011
- Kết thúc : 25 / 05 / 2012
PHẦN B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I VAI TRÒ CỦA GVCN TRONG TRƯỜNG THPT
Trước hết, ta cần xác định rõ vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp Nhưngthực tế nhiều người đã coi nhẹ và lẫn lộn giữa giáo viên chủ nhiệm với các giáoviên bộ môn khác
- Giáo viên chủ nhiệm được dự các giờ học, hoạt động giáo dục khác củahọc sinh lớp mình;
- Được dự các cuộc họp của Hội đồng khen thưởng và Hội đồng kỷ luật khigiải quyết những vấn đề có liên quan đến học sinh của lớp mình;
- Được dự các lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề về công tác chủ nhiệm;
- Được quyền cho phép cá nhân học sinh nghỉ học không quá 3 ngày liêntục;
- Được giảm giờ lên lớp hàng tuần theo quy định khi làm chủ nhiệm lớp.Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm phải:
Trang 7- Tìm hiểu và nắm vững tình hình học sinh trong lớp về mọi mặt để có biệnpháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp;
- Cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với các giáoviên bộ môn, Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội có liênquan trong hoạt động giảng dạy và giáop dục học sinh của lớp mình chủ nhiệm.-Nhận xét, đánh giá học sinh cuối kỳ và cuối năm học, đề nghị khen thưởng
và kỷ luật học sinh, đề nghị danh sách học sinh được lên lớp thẳng, phải kiểmtra lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè, phải ở lại lớp, hoànchỉnh việc ghi vào sổ điểm và học bạ học sinh
- Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp với Hiệu trưởng.Nhưng thực tế có nhiều GVCN lớp đặc biệt là chủ nhiệm trẻ chưa biết mình cómột quyền hạn nên chưa ai dám làm là đi dự giờ các giáo viên bộ môn trong lớpkhi mình thấy cần GVCN được xếp loại học sinh, được thi hành kỉ luật học sinhtheo quy định, được hưởng giờ công tác theo định mức quy định, có các loại sổsách làm việc pháp quy trong hệ thống sổ sách của nhà trường Từ đó nếu cónhiều chủ nhiệm lớp trong trường có năng lực và bản lĩnh thì công cuộc giáodục sẽ đạt được nhiều thành tựu đáng kể
II NHỮNG PHÂM CHẤT CẦN CÓ CỦA MỘT GVCN.
Trang 8năng xây dựng đội ngũ cán bộ lớp trong học sinh lớp chủ nhiệm GVCN phảivừa là thầy vừa là bạn của học trò.
2 GVCN lớp là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
Trong lớp học, GVCN là người để các em noi theo Cách hành động, suy nghĩ,
cư xử của GVCN sẽ ảnh hưởng rất nhiều về quan niệm của học sinh và phụhuynh về giáo viên Bản thân tôi vừa là GVCN đồng thời là giáo viên bộ mônTiếng Anh Vì vậy, khi đến trường hoặc lên lớp, tôi đều có những tác phong, cửchỉ, lối sống làm gương cho học sinh
Soạn bài trước khi đến lớp Theo tôi, chỉ khi nào thầy cô cảm thấy hứng thúvới bài dạy thì sự hứng thú đó mới lây truyền sang học sinh Sự hứng thú này điđôi với sự soạn bài trước và có một chương trình trước cho những gì phải làm
trong giờ học thay vì một thái độ "tùy cơ ứng biến" Giáo viên cần chuẩn bị đầy
đủ tài liệu, đồ dùng dạy học trước khi dạy Người dạy càng tận tâm thì các emcàng cố gắng học
Khi lên lớp, theo tôi, giáo viên cần có lời nói gọn, rõ ràng, dứt khoát Khi nóinhìn thẳng vào học sinh, nói thẳng với các em chứ đừng nói như nói với chínhmình hay nói khơi khơi giữa lớp Dùng từ, câu dễ hiểu , hợp với trình độ họcsinh và biết lắng nghe học sinh nói Mỗi khi các em phát biểu ý kiến hay nói mộtđiều gì, thầy cô dù bận rộn cũng phải lắng nghe các em nói Có như vậy khi thầy
cô nói các em mới chú ý nghe trở lại
Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm phải biết thông cảm và chia sẻ những khókhăn của các em Trả lời những câu hỏi của các em một cách thấu đáo (nếu chưa
có câu trả lời, hứa sẽ tìm câu trả lời chính xác) Cho các em biết là các em có thểđiện thoại cho thầy cô để nói chuyện hay hỏi bài vở (cách làm bài, giải thích chữkhó, cách trả lời ) Hỏi các em về những khó khăn trong đời sống, những khókhăn ở trường giúp các em giải quyết những khó khăn này Trong lớp học hayngoài lớp học, thầy cô còn phải đóng vai người anh, người chị, người bạn màcác em có thể tin tưởng, nhờ cậy được Qua đó, các em sẽ biết sống nhẫn nại,
kiên trì và giàu lòng nhân ái “ Giáo viên phải chú ý cả tài, cả đức, tài là văn
hoá chuyên môn, đức là chính trị Muốn cho học sinh có đức thì giáo viên phải
Trang 9có đức Cho nên thầy giáo cô giáo phải gương mẫu, nhất là đối với trẻ con”.
( Trích lời Bác Hồ dạy về rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân)
III.NHIỆM VỤ CỦA NGƯỜI GVCN LỚP TRONG VIỆC KẾT HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG -GIA ĐÌNH- XÃ HỘI ĐỂ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
VÀ HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH CHO HỌC SINH.
Như chúng ta đã biết, Nhà trường, gia đình và xã hội đóng một vai trò kháquan trọng trong quá trình giáo dục phẩm chất, đạo đức, lối sống cho học sinhbởi lẽ những phẩm chất chính trị, đạo đức và lối sống của học sinh được hìnhthành và phat triển trong chính những không gian này
Tuy nhiên Nhà trường, gia đình và xã hội lại có vai trò giáo dục khác nhautrong sự hình thành và phát triển phẩm chất shính trị, đạo đức và lối sống củahọc sinh Trong tam giác giáo dục đó, Nhà trường được xem là yếu tố trung tâm,chủ động, định hướng trong việc phối kết hợp với gia đình và xã hội Nhàtrường có thể nói là môi trường giáo dục toàn diện nhất, là cơ quan nhà nướcthực hiện chức năng giáo dục chuyên nghiệp nhất nên Nhà trường là lực lượnggiáo dục hiệu quả nhất, hội tụ đủ những yếu tố để huy động sức mạnh giáo dục
từ phía gia đình và xã hội
Mặc dù vậy nhưng hiện nay những vấn nan của xã hội như: ma tuý, cờ bạc, mạidâm, rượu chè đang xâm nhập vào trường học và ảnh hưởng nghiêm trọng đếnđạo đức, nhân cách của học sinh Bên cạnh đó, còn tồn tại một thực trạng đó là tỉ
lệ những cặp vợ chồng ly hôn ngày một gia tăng Điều đó cũng ảnh hưởng sâusắc đến tâm lý, nhân cách của học sinh Trước thực trạng trên, người giáo viênchủ nhiệm phải biết kết hợp và phát huy vai trò của từng yếu tố nhằm giáo dụctình hình và nhiệm vụ của đất nước, tình hình thời sự, chính trị trong và ngoàinước để hình thành một phẩm chất chính trị tốt đẹp Không chỉ vậy, người giáoviên chủ nhiệm phải trở thành người trung gian trao đổi thông tin giữa Nhàtrường và gia đình, thực hiện nhiệm vụ lĩnh hội và truyền đạt những chủ trươngcủa Nhà trường đến với gia đình đồng thời thu nhận ý kiến, nguyện vọng của giađình để báo cáo lại lãnh đạo Nhà trường Qua đó gắn kết được trách nhiệm giữaNhà trường và gia đình trong việc giáo dục học sinh Muốn làm tốt nhiệm vụ
Trang 10cao cả đó Người giáo viên chủ nhiệm phải mồi phụ huynh học sinh tham gia Hội phụ huynh học sinh Nhà trường nhằm phát huy tính tích cực của các bậc phụ huynh trong việc tham gia cùng Nhà trường giáo dục con em mình Tổ chức họp phụ huynh học sinh định kỳ theo quy định của Nhà trường, trong những trường hợp đặc biệt chủ động xin ý kiến BGH nhà trường để tổ chức họp đột xuất hoặc gặp riêng để trao đổi thông tin, nhằm đề ra những biện pháp khắc phục, uốn nắn kịp thời Qua đó đã thể hiện sự quan tâm sâu sát của Nhà trường, đồng thời tạo ra được sự tin tuởng của phụ huynh học sinh đối với Nhà trường
PHẦN C BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
I BIỆN PHÁP THỰC HIÊN ĐỀ TÀI.
1 Làm phiếu điều tra thông tin cá nhân của học sinh và làm danh bạ điện thoại của lớp chủ nhiệm.
a Làm phiếu điều tra thông tin cá nhân học sinh.
Việc đầu tiên tôi làm trong buổi tập trung đầu tiên đó là tiến hành làm lý lịch học sinh theo mẫu:
- Họ và tên: Sinh ngày tháng năm Nơi sinh
-Họ tên cha: Nghề nghiệp
-Họ tên mẹ: Nghề nghiệp
-Hoàn cảnh gia đình
-Năngkhiếu Sở thích
-Thànhtích đạt được năm trước:
-Những môn học yêu thích:
- Nguyện vọng
Thông qua phiếu điều tra thông tin cá nhân, tôi đã nắm được đặc điểm về hoàn cảnh gia đình, tâm lý, năng lực, sở trường và nguyện vọng của học sinh lớp mình Từ đó tôi đã hình thành các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh
b.Làm danh bạ điện thoại lớp 10A9.
Chúng ta đang sống trong thời đại của công nghệ thông tin, con người cần phải
cập nhật thông tin hàng ngày, hàng giờ và người giáo viên chủ nhiệm cũng rất
Trang 11cần cập nhật thông tin về học sinh lớp mình Do vậy, song song với việc làmcuốn sơ yếu lý lịch về học sinh, tôi làm một cuốn danh bạ điện thoại của lớp chủnhiệm để thuận tiện trong việc trao đổi thông tin với học sinh, với cha mẹ các
em khi cần thiết Và tôi phô tô cho Hội trưởng hội phụ huynh một cuốn, mỗithành viên trong lớp một cuốn
Có trong tay cuốn danh bạ điện thoại của lớp tôi rất thuận lợi trong quản lý họcsinh và là kênh thông tin giữa Nhà trường và gia đình học sinh
2 Lựa chọn ban cán sự lớp 10A9.
Thấy rõ được vai trò của người giáo viên chủ nhiệm là cố vấn cho học sinh
xây dựng lớp học thành đơn vị tập thể gắn bó, có tinh thần đoàn kết, giúp đỡnhau, phát huy khả năng tự giác, tự quản của học sinh theo đúng tinh thần đổimới phương pháp giáo dục Do vậy, ngay tiết sinh hoạt đầu năm tôi đã địnhhướng xây dựng đội ngũ cán bộ lớp
a Cơ sở lựa chọn:
- Căn cứ vào hồ sơ học bạ của HS
- Căn cứ sự tín nhiệm của tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ đầu năm học
Là học sinh năng động, gương mẫu, nhiệt tình, có học lực khá trở lên, có uy tínvới các học sinh khác trong lớp
b Cơ cấu ban cán sự lớp bao gồm:
- 01 lớp trưởng, 2 lớp phó ( 01 lớp phó phụ trách học tập và 01 lớp phó phụtrách văn thể)
- 01 thư kí lớp và 04 tổ trưởng
Ngoài ra BCH Đoàn gồm có : 01 bí thư, 01 phó bí thư và 01 uỷ viên
c Phân công nhiệm vụ cho ban cán sự lớp:
- Ban cán sự lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước Nhà trường về toàn bộhoạt động học tập, rèn luyện của lớp trong thời gian học Ban cán sự lớp do tậpthể lớp bầu ra, được GVCN quyết định công nhận Nhiệm kỳ của Ban cán sự lớp
là một năm
- Cơ cấu của Ban cán sự lớp:
Trang 12* Lớp trưởng: Em Nguyễn Thị Hiền
- Nhiệm vụ của lớp trưởng: Lớp trưởng là người điều hành, quản lý toàn bộcác hoạt động của lớp và từng thành viên trong lớp, cụ thể:
+ Tổ chức, quản lý lớp thực hiện các nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo quy địnhcủa Bộ Giáo dục và Ðào tạo, Sở GD & ĐT và Nhà trường;
+ Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ và nghiêm chỉnh quy chế, quy định,nội quy về học tập và sinh hoạt của Bộ Giáo dục và Ðào tạo, Sở GD & ĐT vàNhà trường Xây dựng và thực hiện nề nếp tự quản trong học sinh;
+ Tổ chức, động viên giúp đỡ những học sinh gặp khó khăn trong học tập, rènluyện và đời sống;
+ Chịu sự điều hành, quản lý của trực tiếp của GVCN lớp;
+ Chủ trì các cuộc họp lớp để đánh giá kết quả học tập, rèn luyện, bình xét saucác đợt thi đua, đề nghị thi đua khen thưởng đối với tập thể và cá nhân học sinhtrong lớp
* Lớp phó1: Đỗ Duy Bình- Phụ trách lao động
*Lớp phó 2: Vũ Ngọc Phương – Phụ trách học tập
* Thư kí lớp: Chu Phương Linh
- Nhiệm vụ của các lớp phó và thư kí lớp:
+ Ðôn đốc học sinh đi học đầy đủ, đúng giờ, đảm bảo học tập nghiêm túc;
+ Thực hiện và duy trì sinh hoạt 15 phút đầu giờ theo chủ đề lớp đã chọn
+ Ðiểm danh, ghi sổ đầu bài đầy đủ, kịp thời
+ Lập danh sách học thuộc diện đối tượng ưu tiên, hoàn cảnh khó khăn, báo cáovới giáo viên chủ nhiệm;
+ Tổ chức và quản lý học sinh thực hiện lao động XHCN và các hoạt động liênquan đến sinh hoạt đời sống vật chất và tinh thần của lớp;
+ Tổ chức động viên, thăm hỏi những học sinh có hoàn cảnh khó khăn, ốm đau,tai nạn
* Bí thư chi Đoàn 10A9: Dương Thị Loan
Trang 13Phó bí thư: Nguyễn Ngọc Linh.
Uỷ viên: Nguyễn ngọc Ánh
- Nhiệm vụ của cán bộ Đoàn :
+ Nắm bắt và tiếp thu những thông báo, chỉ thị của Đoàn trường để kịp thời triểnkhai cho Đoàn viên trong chi đoàn thực hiện đầy đủ;
+ Thực hiện các phong trào ủng hộ, quyên góp… do huyện Đoàn và Đoàntrường phát động
- Căn cứ vào nhiệm vụ của ban cán sự lớp: ngồi giữa và sau
b Sơ đồ tổ chức lớp học của lớp 10A9 như sau :
BÀN GIÁO VIÊN Cửa vào lớp
Trang 14P Thảo - N Lâm- N Nguyệt Hiếu – Đ Hồng - Chiến
Đ.Hiền -Vũ - Huyền - Loan Đ.Hồng - Tú – Liên - H.Phương Sơn - Hoàng - Hồng - M Tâm LTùng -Ánh -T.Phương- H Thế Thương- Hoàng- Minh- Hiền P.Linh - Cao Linh - Hà Lâm
Tân – Thế Nam- Mơ- Tiến Nam V.Anh – Đ Tùng - Hương
D Linh - N Linh – N Hiền Hà Nam – P Lâm – D Bình
4 Lập sổ chủ nhiệm và xây dựng kế hoạch chủ nhiệm.
a.Lập sổ chủ nhiệm.
Sổ chủ nhệm tôi lập theo mẫu qui định của Nhà trường và tôi ghi chép rất chitiết, đầy đủ các phần, các mục:
- Theo dõi học sinh mọi mặt theo định kì, có nhận xét cụ thể đối với từng em
- Ghi rõ, cụ thể số điện thoại liên lạc của gia đình học sinh
- Lập và ghi danh sách học sinh chia theo tổ ( địa chỉ ghi chính xác)
- Danh sách các thầy cô giáo bộ môn( họ tên, địa chỉ, số điện thoại, những thayđổi nếu có)
- Bên cạnh đó, cần theo dõi học sinh vi phạm Ghi rõ:
+ Họ và tên học sinh vi phạm
+ Lỗi học sinh vi phạm, biện pháp xử lý
+ Số lần vi phạm Hiệu quả sau mỗi lần xử lý
Có thể nói có cuốn sổ chủ nhiệm trong tay, tôi rất thuận lợi trong việc giám sát
và xếp loại học sinh vào cuối kì và cuối năm
b Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm.
Trang 15Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm là một nội dung trong việc lập sổ chủ nhiệm vàkhi kế hoạch chủ nhiệm tôi đã dựa vào các cơ sở chủ yếu như sau:
- Các mục tiêu, nhiệm vụ và kế hoạch công tác giáo dục của trường, của Đoànthanh niên
- Đặc điểm tình hình của lớp, số lượng, mặt mạnh, mặt yếu, thuận lợi, khó khăn,học sinh có năng khiếu về các lĩnh vực, học sinh cá biệt
-Đặc điểm gia đình học sinh
- Sau khi nắm chắc các cơ sở trên, tôi lập kế hoạch hoạt động cho năm học, cơcấu lớp, mục tiêu phấn đấu( học tập, nề nếp, các phong trào khác), biện phápthực hiện
- Từ kế hoạch cả năm, tôi lần lượt xây dựng kế hoạch cho từng tháng, tuần rồithông báo, triển khai kịp thời đến học sinh để các em chủ động hơn trong họctập và thi đua
5 Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh.
Khi xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại học sinh, tôi luôn bám sát vào nộidung thông tư 23/29 v/v hướng dẫn đánh giá xếp loại học sinh THPT của Bộ GD
và ĐT; chủ trương nội quy của Nhà trường, Đoàn trường đề ra Tôi xếp hạnhkiểm học sinh theo từng tháng trong tiết sinh hoạt chủ nhiệm với hình thức bìnhxét công khai, dân chủ và có biên bản kèm theo
6 Tổ chức họp phụ huynh học sinh đầu năm.
Xã hội phát triển với nhiều sự đổi thay trong đó kinh tế đất nước phát triểncũng không ít tác động tiêu cực đến con người đặc biệt là sự sa sút về nhân cáchđạo đức của con người mà trong đó có học sinh Thực tế cho thấy, các em ở lứatuổi 15- 16 có những thay đổi về tâm sinh lý, thích bắt chước, đua đòi, thíchchơi hơn là học và cũng rất dễ bị lôi kéo, cám dỗ của những kẻ xấu ngoài xã hội.Trước tình hình chung như vậy, nhiều bậc phụ huynh rất lo lắng cho con emmình Đây cũng là nỗi băn khăn, trăn trở của mọi người thầy, cô từ các cấp họctrong nhà trường Cho nên việc tổ chức hội nghị phụ huynh học sinh đầu năm làvấn đề cần thiết, đó là chìa khoá mở cánh cửa của mối liên hệ giữa Gia đình-Nhà trường và Xã hội nhằm giáo dục cho con em mình ngày càng tốt hơn Thời