dạy học sinh sửa lỗi sai đặc trưng khi viết chính tả ở lớp 1.

Lý do chọn đề tài: Học sinh lớp một chưa có kỹ năng viết chính tả, đặc biệt hay viết sai, chưa biết chữa lỗi chính tả dạng các tiếng và vần có cách đọc hoàn toàn giống nhau song cách vi

Sáng kiến kinh nghiệm

Tên đề tài:

Dạy học sinh sửa lỗi sai đặc trưng khi viết chính tả ở lớp 1.

Người thực hiện : Trần Thị Thịnh.

Trường: Tiểu học Cát Linh - Đống Đa - Hà Nội

Hà Nội 2003 - 2004

I Lý do chọn đề tài:

Học sinh lớp một chưa có kỹ năng viết chính tả, đặc biệt hay viết sai, chưa biết chữa lỗi

chính tả dạng các tiếng và vần có cách đọc hoàn toàn giống nhau song cách viết theo luật

chính tả lại khác nhau và viết chính tả phân biệt iê, yê

II Cơ sở thực tiễn để chọn đề tài:

1- Quan niệm cũ và cũng lối mòn của sách hướng dẫn của phương pháp dạy học cũ chỉ

hướng dẫn học sinh viết chính tả phân biệt giữa n-l, ch-tr, d-gi-r,s-x,c-qu-k, g-gh, ng-ngh,

mà không có sách nào đề cập đến vấn đề dạy học sinh viết đúng chính tả các tiếng và vần

có cách đọc giống nhau nhưng cách viết khác nhau, đây là chỗ sai đặc trưng của lớp một

VD: vần tiếng

ac ác

2-Từ trước tới nay người giáo viên khi lên lớp chỉ nghĩ phải dạy đúng phương pháp,

đúng yêu cầu của sách hướng dẫn, chưa mạnh dạn đưa những vấn đề mà sách hướng dẫn

chưa đề cập tới vào bài giảng và đặc biệt không bao giờ dám đưa những vấn đề sai lên bảng

lớp mà lúc nào cũng chỉ chăm chăm dạy cái đúng, vì vậy đối với học sinh việc tiếp thu kiến

thức rất thụ đọng, cô bảo đúng là đúng, cô bảo sai là sai nên rất khó khăn cho việc học sinh

tự chữa bài, chữa lỗi cho bản thân do vậy- có biết cái sai đâu mà sửa cho đúng

3-Nhiều người cứ cho rằng dạy chính tả chỉ cần rèn luyện trong giờ chỉnh tả là đủ mà

quên rằng chính tả là một phần môn của bộ môn Tiếng Việt, vậy muốn viết chính tả đúng

thì trước tiên phải đọc đúng, nắm chắc cấu tạo vần tiếng và đặc biệt phân biệt rõ ràng

những vần và những tiếng có cách đọc hoàn toàn giống nhau nhưng cách viết lại khác nhau,

mà thực tế giảng dạy ở lớp một nhiều năm tôi thấy rất nhiều học sinh mắc lỗi này

III-Biện pháp thực hiện:

Xuất phát từ những vấn đề thực tế nêu trên tôi đã tiến hành các biện pháp sau nhằm giúp học sinh sửa lỗi chính tả sau khi viết chính tả

Biện pháp thứ nhất:

Xác định và lập bảng những lỗi sai đặc trưng của học sinh lớp một khi viết chính tả để có kế hoạch kèm cặp, sửa sai

Bảng những lỗi đặc trưng khi viết chính tả của học sinh lớp một:

ôc

óc

ốc

Trí oc Con ôc

Trí óc Con ốc

ưc

úc

ức

Nước uc

ấm ưc

ấm ức

ơt

ốt

ớt

Ki ôt Quả ơt

Ki ốt Quả ớt

it

ét

ít

et xăng

it quá

ét xăng

ít quá

ăp

âp

áp

ắp

ấp

ap bức đầy ăp

âp ủ

áp bức đầy ắp

ấp ủ

ich

ếch ích

con êch lợi ich

con ếch lợi ích

Bài Vần Tiếng Viết sai Viết đúng

ươt

ước ướt

ươc mơ ươt at

ước mơ ướt át

Biện pháp hai:

Hướng dẫn học sinh làm tập sửa lỗi chính tả bằng việc mạnh dạn nêu vấn đề học sinh sai lên bảng lớp để học sinh nhận xét phân tích từ đó tự sửa chữa lỗi chính tả của bản thân Sau khi xác định lập bảng những lỗi hay sai đặc trưng của học sinh lớp một khi viết chính tả tôi cho học sinh nhận xét, phân tích xem trong bảng đó lỗi sai chung là gì, khi học sinh phát hiện đó là “thiếu dấu thanh” thì tôi tiến hành cho học sinh làm các bài tập sửa lỗi

Ví dụ 1: Bạn viết đúng hay sai các từ sau đây, Nếu sai con hãy sửa lại cho bạn:

Dì ut Dì út

Quả ơt Quả ớt

Con êch Con ếch

Sau khi cho học sinh sửa lại giáo viên cho học sinh nhận xét lỗi chính tả chung đó là thiếu thanh sắc

Ví dụ 2: Bạn viết đúng hay sai các từ sau đây, con hãy sửa lại và chỉ ra những điểm sai

cho bạn:

Iêt Kyêu -Yết Kiêu

Bạn viết sai yê thành iê(Yết)

Bạn viết sai iê thành yê(Kiêu)

Với các dạng bài tập vừa nêu trên cho học sinh chữa bài cá nhân trên bảng, cả lớp chữa vào phiếu bài tập tôi đều cho học sinh nhận xét kỹ những chỗ sai của bạn, nhấn mạnh chỗ cần sửa bằng phấn màu và rút ra lỗi sai chung nhất, đặc trưng nhất để học sinh nhớ lâu và rèn kỹ năng chữa lỗi chính tả

Biện pháp ba:

Hướng dẫn học sinh dùng các từ vừa chữa để tập đặt thành câu có nghĩa

Ví dụ: Con hãy dùng các từ vừa chữa được đúng để đặt câu:

- Dì út chăm chỉ làm việc

- Cây ớt chỉ thiên sai trĩu quả

- Con ếch bắt sâu bọ phá hại mùa màng

Cho học sinh tập đặt câu như vậy vừa có tác dụng luyệnlại những tiếng viết chưa đúng chính tả vừa làm cơ sở cho hcọ sinh học tốt môn Tiếng Việt ở các lớp trên

IV Kết quả thực hiện:

Bằng các biện pháp đã nêu trên qua thực hiện rút ra kinh nghiệm tôi thấy học sinh lớp tôi

đã đạt một số kết quả sau;

1- Rèn cho học sinh kỹ năng chữa lỗi chính tả thành thạo các lỗi sai đặc trưng khi vieets bài đó là cách phân biệt cách viết đúng vần và tiếng có cách đọc giống nhau nhưng cách viết khác nhau ở thanh sắc và iê, yê

viết đúng và quan trọng nhất là hình thành cho học sinh biết tổng hợp những cái sai đặc trưng nhất để làm cơ sở cho việc viết đúng chính tả cho nhiều lớp tiếp theo

chữa lỗi chính tả để làm cơ sở học tốt môn học vần

sinh cách nói cách viết câu đúng ngữ pháp, có sáng tạo và mở rộng vốn từ cho học sinh

chuyên môn thực hiện để rút kinh nghiệm trong các năm sau

V Bài học kinh nghiệm rút ra:

1-Trong giảng dạy, giáo viên phải luôn quan sát, chú ý ghi lại những điểm thành công trong bài dạy cũng như những mặt chưa đạt được trong tiết daỵ ngay sau tiết học để rút kinh nghiệm bổ xung

2- Phải tìm ra những nét đặc trưng nhất, tiêu biểu nhất cả về tốt cũng như những lỗi học sinh hay mắc phải nhất của lớp để có phương pháp dạy tốt nhất, giúp học sinh sửa chữa một cách có hiệu quả nhất

3- Mạnh dạn đổi mới phương pháp giảng dạy cho phù hợp với lớp mình để đạt hiệu quả cáo nhất không sợ nêu vấn đề sai trước lớp như phương pháp cũ mà nếu thấy cần thiếtđể giúp học sinh được nhiều nhất ta cứ tiến hành làm, vừa làm vừa rút kinh nghiệm

Đây là những kinh nghiệm tôi đã đúc kết trong nhiều năm, đã được bổ xung và áp dụngcó kết quả tốt trong việc dạy học sinh đúng chính tả

Hà Nội ngày 10-04-2002

Người viết

Trần Thị Thịnh