Trong giới hạn bài viết này tôi xin giới thiệu một vài kinh nghiệm trong việc Tạo hứng thú học tập môn lich sử thế giới lớp 8 bằng cách khắc hoạ sâu sắc biểu tượng nhân vật Lịch sử trong
Trang 1Lời giới thiệu
Việc nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường phổ thông nói chung, trong bộ môn Lịch sử nói riêng là một nhiệm vụ hết sức cần thiết trong giai đoạn đổi mới sự nghiệp giáo dục hiện nay của đất nước Có nhiều yếu tố và biện pháp để nâng cao hiệu quả chất lượng giáo dục Tạo hứng thú là một biện pháp quan trọng trong việc dạy và học nói chung và môn lịch sử nói riêng Hiện nay việc tạo hứng thú cho học sinh thể hiện trên các mặt tư tưởng tình cảm , nhận thức và hành động trong các hoạt động dạy và học Song sự hứng thú trong nhận thức không phải là sự ngẫu hứng , tuỳ thích mà là sự định hướng có lựa chọn , nhằm mục đích vươn lên nắm vững kiến thức học tập một cách sâu sắc và toàn diện Đồng thời giúp người học biết vận dụng những kiến thức đó vào cuộc sống
Trong giới hạn bài viết này tôi xin giới thiệu một vài kinh nghiệm
trong việc Tạo hứng thú học tập môn lich sử thế giới (lớp 8) bằng cách
khắc hoạ sâu sắc biểu tượng nhân vật Lịch sử trong giờ lên lớp , nhằm
nâng cao nhận thức và chất lượng giáo dục của bộ môn lịch sử thế giới hiện nay
Trong quá trình thực hiện chắc không tránh khỏi những thiếu sót , rất mong các thầy cô đóng góp ý kiến để đề tài thêm phong phú và có hiệu quả cao.Xin chân thành cảm ơn
A Đặt vấn đề I/ Lý DO CHọN Đề TàI:
Trang 2Hiện nay, cùng với s ự bùng nổ của công nghệ thông tin , hầu như học sinh không còn ham thích học tập bộ môn lịch sử ở nhà trường phổ thông Điều này có rất nhiều nguyên nhân , song nguyên nhân cơ bản làm cho các em nhàm chán vì yêu cầu của
giáo viên bắt các em nhớ qúa nhiều sự kiện lịch sử , nhân vật lịch sử một cách máy móc khô khan, mà trong giờ học lịch sử nào giáo viên cũng bắt buộc.
Việc học sinh chán học môn lịch sử nói trên là đúng nhưng không phải do bản thân
bộ môn lịch sử gây ra mà chính là do quan niệm và phưong pháp dạy học của
chúng ta chưa đáp ứng được nhu cầu của người học hay nói khác hơn là người thầy giáo chưa gây hứng thú học tập trong giờ học bộ môn lịch sử
Thực trạng hiện nay đa số giáo viên đều có cố gắng trong việc đổi mới phương pháp dạy và học bộ môn lịch sử Song khi lên lớp hầu hết giáo viên giảng bài các kiến thức bài giảng đều trùng khớp với sách giáo khoa , dẫn đến học sinh nhàm chán không muốn nghe thầy giảng mà còn nói chuyện riêng hoặc làm bài môn học khác … Hiện nay trong giờ học , một số thầy cô vẫn còn lung túng trong việc truyền thụ kiến thức cơ bản cho các em, nên cho các em ghi bài quá nhiều sự kiện lịch sử ,làm cho học sinh phải một khối lượng thông tin quá lớn , học sinh không nhớ nỗi rồi dẫn đến chán học
Là một giáo viên dạy Lịch sử, bản thân tôi nhận thấy việc tạo hứng thú học tập bộ môn Lịch sử trong nhà trường hiện nay là một vấn đề mang tính cấp thiết Nghiên cứu vấn đề này vừa là nhu cầu hứng thú của bản thân tôi Hơn nữa, là giáo viên dạy lịch sử , tôi nhận thấy đây cũng là một vấn đề phù hợp với đặc trưng bộ môn mà tôi đang giảng dạy.
Trong phương pháp dạy và học lịch sử , giáo viên thường chú ý đến kênh chữ mà
ít chú ý đến kênh hình Vì vậy khi giới thiệu nhân vật lịch sử , giáo viên chỉ giới
thiệu qua loa , chỉ cho học sinh thấy chân dung nhân vật lịch sử mà không giới thiệu
về đặc điểm , tính cách , hình dáng , quan điểm của nhân vật lịch sử không những
để khắc sâu kiến thức cho học sinh mà gây cho các em có những xúc cảm đối với nhân vật lịch sử đó Hơn nữa, việc kiểm tra đánh giá học sinh của giáo viên cũng ít chú ý đến nội dung kiểm tra về các nhân vật lịch sử mặc dù có một số tiết học vai trò các nhân vật lịch sử đó rất quan trọng , đóng vai trò trung tâm về nội dung bài giảng trong suốt một tiết học
Một lý do không nhỏ dẫn đến học sinh không ham thích học tập bộ môn lịch sử là
do chúng ta còn thiếu nhiều kinh nghiệm trong dạy học lịch sử , chưa gây cho học sinh hứng thú thực sự để nâng cao chất lượng bộ môn.Bên cạnh đó, m ột số trường hiện nay còn thiếu nhiều phương tiện dạy học như đèn chiếu , băng đĩa Vidio , bản
đồ, tranh ảnh lịch sử ….
Với những thực trạng trên , là giáo viªn dạy lịch sử bản thân tôi m ạnh dạn đ ưa ra vấn đề để các bạn đồng nghiệp cùng trao đổi: “Tạo hứng thú học tập bộ môn lịch sử
Trang 3thế giới lớp 8 bằng cỏch khắc hoạ sõu sắc biểu tượng nhõn vật lịch sử trong giờ lờn lớp ”
II/MụC ĐíCH- NHIệM Vụ
Tạo hứng thỳ học tập Lịch sử thế giới cho học sinh lớp 8 hiện nay thụng qua việc khắc họa sõu sắc biểu tượng nhõn vật lịch sử giỳp cho ng ười giỏo viờn đứng lớp tạo được tõm thế say mờ học tập cho học sinh Thụng qua việc tỡm hiểu tỡnh hỡnh học tập mụn Lịch sử thế giới hiện nay, người giỏo viờn cú thể đưa ra một số giải phỏp nhằm tạo hứng thỳ cho học sinh trong khi học tập lịch sử.
Để thực hiện được mục đớch đú, nhiệm vụ của người giỏo viờn là phải xõy dựng được
cơ sở lý luận về hứng thỳ học tập bộ mụn Lịch sử, tỡm hiểu thực trạng về tỡnh hỡnh hứng thỳ Bờn cạnh đú, người giỏo viờn cần phải tổ chức thực nghiệm khoa học về tỡnh hỡnh hứng thỳ học tập và kết luận khoa học Đõy vừa là nhiệm vụ nhưng cũng vừõ là thỏch thức mà mỗi một người giỏo viờn phải trăn trở, suy nghĩ Mỗi giờ lờn lớp, nhỡn những ỏnh mắt say mờ, muốn tỡm tũi khỏm phỏ của biết bao nhiờu học sinh, người giỏo viờn khụng thể làm ngơ Vậy nờn, việc tỡm ra giải phỏp nõng cao chất lượng dạy học khụng cú con đường nào khỏc là tạo cho cỏc em niềm say mờ, tỡm tũi sỏng tạo, tạo cho cỏc em hứng thỳ thật sự đối với mụn học đú
III/đối tợng và phạm vi nghiên cứu
Đối tượng nghiờn cứu : Tạo hứng thỳ học tập bộ mụn Lịch sử thế giới lớp 8 bằng cỏch khắc họa sõu sắc biểu tượng nhõn vật lịch sử.
Ph ạm vi nghi ờn cứu : Tạo hứng thỳ học tập bộ mụn Lịch sử thế giới lớp 8 bằng cỏch khắc họa sõu sắc biểu tượng nhõn vật lịch sử Trường THCS Dương Thủy.
- L ý thuyết : +Đọc sách.
+ phân tích tổng hợp.
+ minh họa
- Th ực ti ễn : +Quan sát.
+điều tra +thực nghiệm khoa học.
+phân tích tổng kết kinh nghiệm
V bố cục của đề tài :
A Đặt vấn đề
I.Lý do chọn đề t i ài
II Mục đích nhiệm vụ
III Đối tượng- phạm vi nghiên cứu.
IV Phương pháp nghiên cứu
V Bố cục của đề t i ài
Trang 4B Nội dung
I.Cơ sở lý luận
II Cơ sở thực tiễn.
III Thực trạng hứng thú học tập môn Lịch sử thế giới lớp 8 ở địa b n Tr ài ường THCS Dương Thủy.
IV Nguyên nhân của thực trạng
V Các giải pháp thực hiện
VI Kết quả đạt được sau khi thực hiện giải pháp.
VII B i h ài ọc kinh nghiệm
B Nội dung
I-Cơ sở lý luận :
Vấn đề đổi mới phơng pháp dạy học trong nhà trường phổ thông ở nước ta đã đợc xã hội quan tâm ngay từ những năm 1970 Đến đầu thập kỉ 90 vấn đề phơng pháp dạy học và đổi mới phơng pháp dạy học đợc đặt ra và phát động nhiều lần trong ngành Giáo dục, nhng trên thực tiễn giáo dục ở nhà trờng vẫn cha đạt hiệu quả cao Đến những năm 1995-1996, 2000-2001 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phát động phong trào
đổi mới phơng pháp dạy học đợc thể hiện trong chỉ thị nhiệm vụ năm học hàng năm Bên cạnh đổi mới phơng pháp dạy học trong giai đoạn hiện nay, việc đổi mới dạy học môn Lịch sử trong trờng THCS là một nhiệm vụ quan trọng đối với ngành giáo dục Trong đó, tạo hứng thú học tập lịch sử thế giới lớp 8 nằm trong định hớng đổi mới phơng pháp dạy học tích cực hiện nay
Nh chúng ta đã biết, nhân vật lịch sử có vai trò vô cùng quan trọng Nhân vật lịch
sử là bằng chứng cho sự hình thành và phát triển cho một quá trình lịch sử.Nếu không
có nhân vật lịch sử thì các sự kiện lịch sử trở nên nhàm chán, thiếu sinh động, thiếu tính trung thực.Do đo, phơng pháp khắc họa biểu tợng nhân vật lịch sử trong tiết dạy lịch sử thế giới lớp 8 đóng một vai trò không thể thiếu đối với việc tạo hứng thú trong học tập bộ môn này
2Cơ sở thực tiễn
Hiện nay, cùng với sự bùng nổ của công nghệ thông tin , hầu như học sinh không còn ham thích học tập bộ môn xã hội ở nh tr ài ường phổ thông đặc biệt là môn lịch sử Việc n y có r ài ất nhiều nguyên nhân , song nguyên nhân cơ bản l m cho các em ài
nh m chán vì yêu c ài ầu của giáo viên bắt các em nhớ quá nhiều sự kiện lịch sử , nhân
vật lịch sử một cách máy móc khô khan.
Trang 5Việc học sinh chán học môn lịch sử nói trên l ài đúng nhưng không phải do bản thân
bộ môn lịch sử gây ra m chính l ài ài do quan niệm v ph à ph ưong pháp dạy học của
chúng ta chưa đáp ứng được nhu cầu của người học hay nói khác hơn l ng ài ười thầy giáo chưa gây hứng thú học tập trong giờ học bộ môn lịch sử
Năm học 2009-2010 là năm thứ 7 thực hiện chơng trình thay sách giáo khoa mới và
đổi mới phơng pháp dạy học do Bộ GD-ĐT ban hành Năm thực hiện nhiệm vụ của ngành giáo dục, tiếp tục đổi mới phơng pháp dạy học Đặc biệt sẽ tập trung đổi mới phơng pháp giảng dạy các môn xã hội - những môn mà chúng ta thấy bấy lâu nay xã hội cha yên tâm, sẽ tổ chức những hội thảo từ cơ sở đến cấp quốc gia về đổi mới ở cả
03 khâu: Cách dạy, cách kiểm tra và gắn dạy học với thực tiễn.
Yêu cầu dạy học bộ môn lịch sử hiện nay ở nhà trờng THCS là giúp các em nhận thức một cách đầy đủ và sâu sắc về tiến trình lịch sử của loài ngời, trong đó có lịch sử dân tộc Làm thế nào để các em có thể lĩnh hội đợc kiến thức mà không gò
ép ? Vậy nên yêu cầu cấp thiết là phải đổi mới phơng pháp dạy học, trong đó, việc tạo hứng thú cho các em học tập là việc làm cần thiết.Có hứng thú thì các em mới dễ dàng tiếp nhận đợc kiến thức.
Việc khắc họa biểu tợng nhân vật lịch sử khi dạy Lịch sử thế giới ở lớp 8 hiện nay là yêu cầu, là trách nhiệm đối với giáo viên đứng lớp.
III Thực trạng hứng thú học tập lịch sử thế giới ở địa bàn D ơng Thủy.
Xã Dơng Thủy là xã thuộc vùng bán sơn địa, nền kinh tế phụ thuộc chủ yếu vào nông nghiệp nên còn rất khó khăn Dân c của xã phân bố không đồng đều.Tình hình giáo dục của xã trong những năm qua co nhiều chuyển biến tốt, ngời dân đã bắt đầu quan tâm đến giáo dục Hệ thống trờng lớp phát triển hơn so với trớc Trờng THCS Dơng Thủy nằm ở trung tâm xã nhà thuận lợi cho việc giảng dạy và học tập của giáo viên, học sinh.Năm học 2009 – 2010 trờng có 11 lớp với tống số học sinh là 375 em Tổng số cán bộ- giáo viên- nhân viên trong nhà trờng là 30, đợc đào tạo chính quy,
đạt chuẩn và trên chuẩn đáp ứng cho việc giảng dạy có hiệu quả.
Đợc sự quan tâm của các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phơng, sự quan tâm của phụ huynh và sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Phòng GD- ĐT Lệ Thủy nên tình hình học tập của học sinh xã nhà đã có những bớc đi lên.
Trang 6Trong những năm gần đây, vấn đề dạy và học bộ môn Lịch sử đã và đang đổi mới.Đó
là một tính hiệu đáng mừng cho nền giáo dục nói chung, giáo dục ở xã Dơng Thủy nói riêng Để nâng cao chất lợng giáo dục không thể không kể đến đổi mới phơng pháp dạy học
Chơng trình sách giáo khoa Lịch sử có nhiều đổi mới về mục tiêu, cấu trúc, kênh hình, kênh chữ Việc đổi mới này rất thích hợp cho giáo viên giảng dạy bộ môn Lịch
sử hiện nay.
Bên cạnh đó, việc giảng dạy môn Lịch sử đặc biệt là dạy lịch sử thế giới hiện nay ở tr-ờng cũng gặp một số khó khăn nhất định Để dạy lịch sử thế giới, để truyền đạt cho các em hiểu về các sự kiện lịch sử, các nhân vật lịch sử đòi hỏi ngời giáo viên phải tìm tòi các tranh ảnh, t liệu, mẫu chuyện có liên quan Tuy nhiên, hiện nay ở trờng những t liệu này rất khó tìm.Hơn nữa, các em đều là con em thuộc gia đình có nền kinh tế khó khăn, ngoài giờ học các em còn ra đồng giúp cha mẹ trong việc đồng áng Khó khăn lại chồng chất khó khăn khi phân môn Lịch sử thế giới xa lạ đối với các em.
Qua điều tra về mức độ hứng thú học tập của học sinh và thống kê kết quả của học kì I
năm 2009- 2010
Lớp Số học
sinh
Hứng thú học bộ môn Lịch sử
Không hứng thú học bộ Lịch sử
SL TL% SL TL%
8A 28
8B 28
8C 27
IV Nguyên nhân của những thực trạng trên :
Môn lịch sử ở nh tr ài ường phổ thông nói chung , môn lịch sử thế giới lớp 8
hiện nay nói riêng , cho ta thấy rằng sách giáo khoa lịch sử lớp 8 phần lịch sử
thế giới tác giả đó soạn thảo nội dung v ch ài ương trình thật sự không khô
khan , không kém ph ần hấp dẫn, Tuy nhiên, qua quan sát và tìm hiểu thực
tế việc học lịch sử thế giới của học sinh cha đợc hiệu quả do nhiều nguyên
nhân cả chủ quan và khách quan Hầu hết các em cha thực sự ham mê với
phần lịch sử thế giới vì thực ra đây là một lĩnh vực rất khó nắm bắt và hầu nh
Trang 7còn xa lạ đối với các em Bên cạnh đó giáo viên vẫn cha đa ra đợc phơng pháp
tốt Ngời thầy giáo cha tìm hiểu nhu cầu cũng nh nguyện vọng của các em
Hiện nay đa số giáo viên đều có cố gắng trong việc đổi mới phương
pháp dạy v h ài ọc bộ môn lịch sử Song khi lên lớp giáo viên giảng b i, các ài
kiến thức b i gi ài ảng đều trùng khớp với sách giáo khoa dẫn đến học sinh
nh m chán không mu ài ốn nghe thầy giảng m còn nói chuy ài ện riêng hoặc l m ài
b i môn h ài ọc khác …
Một số thầy cô vẫn còn lúng túng trong việc truyền thụ kiến thức cơ bản cho các em, nên cho các em ghi b i quá nhi ài ều sự kiện lịch sử ,l m cho h ài ọc sinh phải một khối lượng thông tin quá lớn , học sinh không nhớ nỗi rồi dẫn đến chán học
Trong phương pháp dạy v h ài ọc lịch sử , có thể do giáo viên chỉ chú ý đến
kênh chữ m ít chú ý ài đến kênh hình Vì vậy khi giới thiệu nhân vật lịch sử ,
giáo viên chỉ giới thiệu qua loa , chỉ cho học sinh thấy chân dung nhân vật lịch
sử m không gi ài ới thiệu về đặc điểm , tính cách , hình dáng , quan điểm của
nhân vật lịch sử nên không thể khắc sâu kiến thức cho học sinh m còn tạo cho ài các em có những xỳc cảm không bình thờng đối với nhân vật lịch sử đó Hơn nữa, việc kiểm tra đánh giá học sinh của giáo viên cũng ít chú ý đến nội dung kiểm tra về các nhân vật lịch sử mặc dù có một số tiết học vai trò các nhân vật lịch sử đó rất quan trọng , đúng vai trò trung tâm về nội dung b i gi ài ảng trong suốt một tiết học
Việc học sinh không hứng thú với bộ môn lịch sử cũng có thể do các em cha thật yêu thích môn học, cha tìm ra phơng pháp học thích hợp nên dễ sinh ra nhàm chán ?
Bên cạnh đó, một số trường hiện nay còn thiếu nhiều phương tiện dạy học như đèn chiếu , băng đĩa Vidio , bản đồ, tranh ảnh lịch sử …
2 Giải pháp
Trang 8Như chúng ta đã biết, sử học Macxit đó l m sáng tỏ quan ài điểm con người lài chủ thể l nhân v ài ật trung tâm của lịch sử , các vị thần linh , Đức phật , Chúa trời … chỉ do con người nghĩ ra m thôi ài
Sử học cũng Macxit khẳng định chân lý rằng : quần chúng l ng ài ười l m ài nên lịch sử , l ài động lực quyết định sự phát triển của lịch sử l s ài ức mạnh của lịch sử , đó l qui lu ài ật Nhưng sử học Macxit không phủ nhận vai trò của cá
nhân trong lịch sử Ở đây chung ta đề cập đến nhân vật lịch sử m ài được xã hội gọi l v ài ĩ nhân Trong chương trình v n ài ội dung b i h ài ọc lịch sử thế giới lớp 8
có nhiều nhân vật lịch sử Khi lên lớp giáo viên cần phải chú ý khắc sâu các biểu tợng nhân vật lịch sử đó trong giờ dạy nhằm gây sự hứng thú học tập cho các em Đồng thời việc khắc sâu các biểu tượng nhân vật lịch sử trong giờ dạy không những giúp các em khắc sâu được kiến thức m c ài ụ thể l các s ài ự kiện lịch sử quan trọng trong b i h ài ọc m còn giáo d ài ục các em học tập , noi gương những đức tính tốt đẹp của các nhân vật lịch sử trong b i h ài ọc
Trong chương trình v n ài ội dung sách gíao khoa lịch sử lớp 8 ( phần lịch sử
thế giới ) hiện h nh có trên 20 nhân v ài ật lịch sử, những biểu tượng nhân vật
lịch sử m giáo viên c ài ần phải khắc sâu đó l nh ài ững vĩ nhân lịch sử như :
Êlivơ Crom Oen (nh lãnh ài đạo Cấch mạng tư sản Anh); Rope Xipie (nhài
lãnh đạo Cấch mạng tư sản Pháp ); Oa Sinh Tơn ( nh lẫnh ài đạo cuộc chiến
tranh gi nh ài độc lập ở Bắc Mỹ ) ; Mong te xki ơ ; Vôn te (các nh t… ài ư
tưởng , triết học ánh sáng lớn ở châu Âu thế kỷ XVIII) Các-Mấc ;
Ăng-ghen ( các nh lẫnh đạo cách mạng vĩ đại trong phong tr o công nhân quốc tếài ài
); Lê-nin ( Vị lãnh tụ vĩ đại của cách mạng tháng Mời Nga ); V.A Mo Da ;
Bettoven ; Sô Panh (các nhạc sĩ nổi tiếng thế kỷ XVIII ) Giêm óat ; Niu
Tơn ; ac Uyn Đac Uyn …( …( cấc nh phát minh khoa học ) Cấc nh lãnh đạo cách ( ài ài
mạng trong phong tr o giả ài i phóng dân tộc ở châu Á nh : TiLec (ấn
Trang 9Độ ) ; pđun Ma RaÁ ( Mã Lai ) ; A.Xu Các Nô ( Inđô Nê Xi a) …(
v một số nhân vật lịch sử khác ài
Nh vậy toàn bộ quá trình lịch sử lớp 8 hiện h nh học sinh phải nhớài
trên 20 nhân vật lịch sử Do đó một trong những điều gây khó khăn
đó l m giảm hứng thú học tập của học sinh đối với bộ môn n y Đểài ài các em nhớ lâu v hiểu sâu sắc các nhân vật lịch sử đó thì ngài ời thầy giáo phải biết khắc sâu những biểu tợng nhân vật lịch sử đó v oài trong tâm trí của các em những đặc điểm, hình dáng của từng nhân vật thì các rất h o hứng học tập Từ các nhân vật lịch sử đó, các emài biết rút ra những b i học quý báu cho bản thân Nhài ưng nếu ngược lại thầy giáo chỉ giới thiệu qua loa thì sẽ dẫn đến các em rất khó khăn khi thầy giáo bắt các em phải nhớ tên , nhớ năm sinh , quê
h-ơng … của từng nhân vật lịch sử Vì vậy muốn dạy tốt và học tốt môn lịch sử , ngo i những nguyên tắc v phài ài ơng pháp bắt buộc khi lên lớp , giáo viên còn phải biết khắc sâu nhân vật lịch sử ngay trong giờ lên lớp
Khi dạy các b i lịch sử thế giới giáo viên xác định cho đài ợc những đặc điểm, hình dáng, các mẫu chuyện về cuộc đời, sự nghiệp… của nhân vật lịch sử cần khắc họa sâu sắc cho học sinh nắm, nhằm gây hứng thú học tập của các em Theo tôi có thể phân ra những biện pháp sau :
1Trứơc hết giáo viên cần phải khắc sâu hành động nhân vật lịch sử:
Mỗi nhân vật lịch sử đều có một hình dáng của mình Nếu ngời thầy giáo chỉ giới thiệu sơ lợc qua loa cho học sinh nắm đợc hình dáng của nhân vật qua hình ảnh giơ lên trong sách giáo khoa thì các em không có cẩm nhận về nhân vật đó và không có tác dụng giáo dục nào cả Kinh nghiệm cho thấy l , khi dạy đến nhân vậtài lịch sử, giáo viên phải giới thiệu v i đặc điểm hình dáng nhânài
Trang 10vật, khắc sâu hình dáng riêng, đặc điểm riêng để các em dễ l mài
quen, dễ hiểu biết v nhớ lâu về nhân vật đó.ài
Qua áp dụng biện pháp này, bản thân tôi có 3 sáng kiến xử lý
nh sau sau:
a) Có nhân vật lịch sử chúng ta cần mô t ả m ộ t s ố nét chân dung nhằm mục đích giúp học sinh biết kỷ v và hiểu sâu sắc về nhân à ph vật lịch sử đó
Ví dụ : Khi dạy b i 4 “ài Phong tr o cách mạng v sự ra đời của à ph à ph
chủ nghĩa Mác” (SGK) ở mục II: Sự ra đời của chủ nghĩa Mác –
mục I: Mac v Ăng ghen à Ăng ghen SGK có giới thiệu v i nét về Cácài
Mác(năm sinh 1818, nơi ở : Đức ); đặc điểm l thông minh, năm 23ài
tuổi đỗ tiến sĩ triết học, song SGK không tả hình dáng Mác, nếu gíao
viên chỉ đưa ảnh trong SGK cho học sinh xem thì không có ý nghĩa
gì, m giáo viên còn phải vừa cho các em xem ảnh (nếu photo c ngài ài
tốt) vừa gíơi thịêu cho học sinh thấy rõ C.Mác :có “đôi mắt đen lay
láy”, “cái nhìn sắc sảo dới đôi lông m y đen sẫm, à ph Chứng tỏ
rằng Mác l một con ngài ời nghiêm trang, cơng nghị cứng rắn nhng
táo bạo Với cỏch tả hỡnh dỏng như vậy nhằm mục đớch khắc hoạ sõu
sắc hỡnh ảnh của Mỏc trong đầu học sinh và làm cho cỏc em mau
chúng hiểu biết về nhõn vật Mỏc và qua đú giỏo dục cho cỏc em cú
lũng kớnh trọng yờu quớ Cỏc Mỏc- một bậc thầy vĩ đại của giai cấp
cụng nhõn thế giới.Cũng từ đú giỳp cỏc em tỡm hiểu thờm về cuộc
đời hoạt động của C.Mỏc trong bài học cũng như tài liệu khỏc ngoài
SGK
Trờn cơ sở đú , đối với Ăng- ghen giỏo viờn cũng lần lược mụ tả hỡnh
dỏng của ng thật sõu sắc gõy cảm xỳc cho học sinh qua chõn dung trong sỏch giỏo khoa , gõy cho học sinh cú những ấn tượng khú quờn về cỏc bậc lónh tụ đú
b) Cú những nhõn vật lịch sử cần mụ tả về phong thỏi và đặc điểm chung :
Về vị trớ và nội dung của hệ thống kiến thức trong bài học lịch sử , hoặc
cú khi vỡ khuụn khổ tài liệu, Giỏo viờn khụng thể đặt tả tỉ mỉ chi tiết từng nhõn vật lịch sử , nhưng cũng khụng vỡ vậy mà bỏ đi hoặc lướt qua Do
đú giỏo viờn cú thể lược tả chung chung nhưng vẫn nờu được đặc điểm đỏng ghi nhớ và vẫn phải đạt được yờu cầu là qua đặc tả phong thỏi và
một vài nột chung đú cú thể làm cho học sinh thấy được phẩm chất của nhõn vật lịch sử đú