CDe SKKN-Nga-Văn Lâm

Nội dung đề tài phải đi sâu vào giải quyết những vấn đề trọng tâm của ngành Giáo dục hoặc những vấn đề thực tế đang cần có những giải pháp mới - Chú ý đi sâu vào những vấn đề có nội dung

Chuyên đề

và nội dung cơ bản của

sáng kiến kinh nghiệm

Ngày báo cáo: 15 tháng 4 năm 2010

Giáo viên: Vũ Thị Nga

I- Tên và nội dung đề tài:

1 Tên của đề tài phải phù hợp với nội dung, ngắn gọn, dễ hiểu

2 Nội dung đề tài phải đi sâu vào giải quyết những vấn đề trọng tâm của ngành Giáo dục hoặc những vấn đề thực tế đang cần có những giải pháp mới

- Chú ý đi sâu vào những vấn đề có nội dung mới ( đổi mới

ch ơng trình giáo dục phổ thông, thực hiện cuộc vận động Hai không )

“Hai không” … ) ” … ) … )

- Không đ ợc sao chép đề tài của năm tr ớc hoặc của ng ời

khác ( Đề tài đ ợc đầu t , đổi mới, mở rộng trên cơ sở đề tài năm tr ớc thì có thể đ ợc chấp nhận )

II- Cấu trúc của đề tài: Gồm 3 phần

Phần I – Những vấn đề chung của đề tài nghiên cứu Những vấn đề chung của đề tài nghiên cứu

1- Lí do chọn đề tài 2- Mục đích nghiên cứu

3- Khách thể, đối t ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu 4- Giả thuyết khoa học

5- Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài

6- Ph ơng pháp nghiên cứu 7- Điều kiện ph ơng tiện và cơ sở nghiên cứu

8 - Lực l ợng nghiên cứu 9- Tiến trình nghiên cứu ( Trình bày tiêu đề các mục lớn của đề tài nghiên cứu)

II- Cấu trúc của đề tài: Gồm 3 phần

Phần II – Những vấn đề chung của đề tài nghiên cứu Những nội dung chính của đề tài

1- Cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn

2- Những công việc và biện pháp đã thực hiện 3- Kết quả

II- Cấu trúc của đề tài: Gồm 3 phần

Phần III - Kết luận chung

1- Bài học kinh nghiệm 2- Điều kiện áp dụng

3- Vấn đề còn hạn chế

4 – Những vấn đề chung của đề tài nghiên cứu H ớng khắc phục hạn chế 5- Kết luận chung và đề xuất, kiến nghị

liệu tham khảo và Mục lục ( Có thể trình bày ở phần cuối hoặc ngay trang đầu của đề tài / SKKN ).

Lí do nghiên cứu đề tài

* Chúng ta cần trả lời rõ ràng câu hỏi: “ Tại sao nghiên cứu đề tài này?” Cụ thể là: Trình bày những lí

do khách quan và lí do chủ quan khiến chúng ta nghiên cứu đề tài này.

Mục đích nghiên cứu đề tài

* Phải trả lời câu hỏi: “ Nghiên cứu đề tài này để làm gì ?”

Khách thể và đối t ợng nghiên cứu

* ở đây cần trả lời câu hỏi: Ta nghiên cứu cái gì trong thế “

giới khách quan?”

Chẳng hạn: Hứng thú học tập của HS“ ” -> Là hiện t ợng khách quan -> Gọi là khách thể nghiên cứu.

+ Còn ng ời nghiên cứu với t cách là chủ thể nghiên cứu sẽ lựa chọn nghiên cứu

điều gì trong hiện t ợng Hứng thú học tập của HS“ ” -> Thì điều đ ợc lựa chọn

nghiên cứu là đối t ợng nghiên cứu.

VD:

- Tìm hiểu hứng thú học tập môn Ngữ văn của học sinh lớp 8

- Tìm hiểu hứng thú học tập môn Toán / môn Anh, của học sinh THCS… của học sinh THCS

- Những biện pháp nâng cao hứng thú học tập môn Vật lí của học sinh

- Những nguyên nhân hứng thú học tập môn Toán của học sinh Tr ờng THCS

Nh Quỳnh … của học sinh THCS

Phạm vi nghiên cứu

* Là giới hạn về không gian nghiên cứu: HS lớp 6 / 7 / 8 / 9 hoặc HS cả tr ờng, … của học sinh THCS

Giả thuyết khoa học

* Đó là giả định có cơ sở khoa học để ng ời làm có thể tìm cách giải quyết

+ Chẳng hạn về nghiên cứu Hứng thú học tập môn Ngữ văn của HS

Tr ờng THCS Nh Quỳnh -> Có thể đề ra giả thuyết là: mức độ hứng thú thấp / cao / TB

Nếu nghiên cứu về nguyên nhân hứng thú đó có thể đề ra giả thuyết là

do GV dạy / do thiếu SGK, các tài liệu tham khảo / do HS … của học sinh THCS

Nhiệm vụ nghiên cứu

* ở đây phải trả Lời cho câu hỏi Để hoàn thành tốt công “Hai không” … ) trình nghiên cứu này phải làm những công việc gì?” … )

+ Ví dụ nghiên cứu Hứng thú học tập môn Ngữ văn của HS Tr ờng

THCS Nh Quỳnh -> nhiệm vụ cụ thể là:

1- Nghiên cứu cơ sở lí luận của sự hứng thú nh : khái niệm hứng thú, hứng thú nhận thức, … của học sinh THCS

2- Tiến hành điều tra về tình hình hứng thú, nguyên nhân hứng thú, … của học sinh THCS 3- Đề xuất ph ơng h ớng hoặc ph ơng pháp giải quyết tình hình

Ph ơng pháp nghiên cứu

* Là trình bày những cách sử dụng những ph ơng pháp nghiên cứu để thu đ ợc số liệu và xử lí số liệu từ

đó giải quyết những vấn đề mà đề tài đặt ra.

+ VD: điều tra thực tế, thu thập số liệu, đối chiếu, so

sánh, dạy thực nghiệm, … của học sinh THCS

Điều kiện ph ơng tiện

* Bao gồm điều kiện ph ơng tiện vật chất ( máy chiếu, máy tính, bảng phụ, tranh ảnh, phim, đài ) và tiền bạc

Tiến trình nghiên cứu

* Là trình bày bố cục ( dàn bài ) của SKKN

Đánh giá điểm của đề tài

* Tổng 20 điểm

1 Hình thức: 2 điểm:

+ Bố cục chặt chẽ, đủ các phần nh h ớng dẫn: 1đ

2 Cơ sở đánh giá của đề tài: 3 điểm

+ Đi sâu giải quyết vấn đề trọng tâm của ngành: 1 đ

+ Đ ợc Hội đồng khoa học cơ sở xếp loại A: 2 điểm( loại B: 1 điểm, … ) )

3 Về nội dung đề tài: 8 điểm:

+ Tên đề tài phù hợp với nội dung: 1 đ

+ Mô tả khách quan chính xác các b ớc nghiên cứu và cộng việc đã làm, thể

hiện rõ công sức đầu t … ) : 2 đ

+ Đảm bảo chính xác, khoa học và tính hệ thống lô gic của đề tài Những

vấn đề đúc kết phải có hiệu quả, không mâu thuẫn với hiện đại về GD&ĐT, với đ ờng lối của Đảng, của ngành, địa ph ơng, … ) : 5 đ

Đánh giá điểm của đề tài

4 Kết quả của đề tài: 7 điểm:

- Có kết quả cụ thể, hơn hẳn tr ớc khi thực hiện, có bảng thống kê: 1đ

- Có lời bình khớp với số liệu thống kê: 1 đ

- Đề tài có giá trị áp dụng cao đối với GV, nâng cao chất l ợng GD: 4đ

- Nêu điều kiện áp dụng, đề xuất h ớng tiếp tục giải quyết: 1đ

GV báo cáo

Vũ Thị Nga