V¨n b¶n -TrÝch trong quyển V tiểu thuyết £min hay VÒ gi¸o dôc 1762 - Ê-min hay về giáo dục là một thiên Luận văn- tiểu thuyết : nội dung đề cập đến việc giáo dục một em bé từ lúc nhỏ
Trang 3TiÕt 109 : v¨n b¶n §i bé ngao du
( TrÝch £-min hay VÒ gi¸o dôc) – G.Ru-x« G.Ru-x«
1 T¸c gi¶
Jean-Jacques Rousseau ( 1712-1778)
-Gi¨ng Gi¾c Ru-x« (1712-1778) Ông mồ
côi mẹ từ sớm, cha là thợ đồng hồ Thời
thơ ấu, ông chỉ được đi học vài năm, từ
năm 12 đến năm 14 tuổi, sau đó chuyển
sang học nghề thợ chạm, bị chủ xưởng
chửi mắng, đánh đập, nên bỏ đi tìm
cuộc sống tự do Ru xô là người khao
khát tự do ông đã tưng lên án xã hội
phong kiến Pháp thế kỉ XVIII làm cho
con người nô lệ và khổ cực Chính vì
vậy ông bị truy nã khắp nơi Mười một
năm sau khi Ru-xô qua đời, CM tư sản
Pháp năm 1789 lật đổ xã hội phong
kiến Tượng bán thân của ông đã được
đặt trân trọng tại phòng họp của hội
nghị Quốc hội.
Trang 4đi bộ ngao du
Ngữ văn 8
( Trích Ê-min hay Về giáo dục “Ê-min hay Về giáo dục” – J.Ru-xô) ” – J.Ru-xô) – G.Ru-xô J.Ru-xô)
Tiết 109 -Văn bản :
- Một số sáng tác chính:
+ Những mơ mộng của ng ời dạo chơi cô độc (1772- 1778)
+ Luận văn khoa học và nghệ thuật (1750).
+ Luận về sự bất bình đẳng (1755)
+ Giuy – G.Ru-xô li hay nàng Hê-lô i-dô mới (tiểu thuyết 1761).
+ Ê-min hay về giáo dục (tiểu thuyết :1762)
Trang 52 V¨n b¶n
-TrÝch trong quyển V tiểu
thuyết £min hay VÒ gi¸o dôc
(1762)
- Ê-min hay về giáo dục là
một thiên Luận văn- tiểu
thuyết : nội dung đề cập đến việc giáo dục một em bé từ lúc nhỏ cho đến lúc trưởng thành Nhà văn tưởng tượng
em bé đó có tên là Ê-min, và thầy giáo dạy Ê-min chính là tác giả
Trang 6-Tỏc phẩm chia làm 5 quyển tương ứng với 5
giai đoạn:
-Giai đoạn 1: Từ lúc em bộ ra đời đến 3 tuổi ( Nhiệm vụ là giỏo dục làm sao cho cơ thể em bộ được phỏt triển theo tự nhiờn) -Giai đoạn 2: Từ 4 tuổi đến 12 tuổi( Nhiệm
vụ giỏo dục cho ấ-min mộ số nhận thức bước đầu).
-Giai đoạn 3: Từ 13 tuổi đến 15 tuổi( Trang
bị cho ấmin một số kiến thức khoa học hữu ớch từ thực tiễn và thiờn nhiờn).
-Giai đoạn 4: Từ 16 tuổi đến 20 tuổi ( ấmin được giỏo dục về đạo đức và tụn giỏo)
-Giai đoạn 5: ấ-min đó trưởng thành
( ấmin đi du lịch 2 năm để cho đạo đức
và nghị lực được thử thỏch)
Trang 7- Giäng râ rµng, døt kho¸t, t×nh c¶m, th©n mËt, chú ý nhÊn giäng ë nh÷ng tõ “£-min hay VÒ gi¸o dôc” – J.Ru-x«) t«i ” – J.Ru-x«), “£-min hay VÒ gi¸o dôc” – J.Ru-x«) ta ” – J.Ru-x«) xen kÏ v c¸c à c¸c c©u kÓ, c©u hái, c©u c¶m.
* Hướng dẫn đọc văn bản:
Trang 8* Chú thích
đi dạo chơi đó đây
Ng ời điều khiển xe ngựa
Đi đến nơi nào đú để xem xột, mở mang hiểu biết.
* Ngao du :
* Phu trạm:
* Tham quan::
Trang 9+ Bè côc:
3 đoạn – G.Ru-x« 3 luËn
®iÓm.
Đoạn 1:
(Tõ ®Çu -> “£-min hay VÒ gi¸o dôc” – J.Ru-x«)NghØ ng¬i ” – J.Ru-x«))
§i bé ngao du ® îc tù do th ëng ngo¹n.
Đoạn 2:
(TiÕp theo -> “£-min hay VÒ gi¸o dôc” – J.Ru-x«)Tèt h¬n ” – J.Ru-x«))
§i bé ngao du - më mang vèn tri thøc.
Đoạn 3:
(PhÇn cßn l¹i)
§i bé ngao du có lợi cho søc kháe vµ tinh thÇn.
Trang 10Luận điểm 1: ( Luận điểm cơ sở)
§i bé ngao du ® îc tù do th
ëng ngo¹n.
Luận điểm 2:
§i bé ngao du - më mang
vèn tri thøc.
Luận điểm 3:
§i bé ngao du có lợi cho søc
kháe vµ tinh thÇn.
(Tính chất đặc thù của hoạt
động)
(Mục đích của hoạt động)
(Tác dụng của hoạt động)
Trật tự sắp xếp 3 luận điểm là hợp lý , rõ ràng , mạch lạc vì:
Trang 11Ta ưa đi lúc nào thì đi, ta thích dừng lúc nào thì dừng, ta muốn hoạt động nhiều ít thế nào là tuỳ Ta quan sát khắp nơi; ta quay sang phải, sang trái; ta xem xét tất cả những gì thấy hay hay: ta dừng lại ở tất cả
mọi khía cạnh Tôi nhìn thấy một dòng sông ư, tôi đi men theo
sông; một khu rừng rậm ư, tôi đi vào dưới bóng cây; một hang
động ư, tôi đến tham quan; một mỏ đá ư, tôi xem xét các khoáng sản Bất cứ đâu tôi ưa thích, tôi lưu lại đấy Hễ lúc nào tôi thấy
chán, tôi bỏ đi luôn Tôi chẳng phụ thuộc vào những con ngựa hay
gã phu trạm Tôi chẳng cần chọn những lối đi sẵn hay những con đường thuận tiện; tôi đi qua bất cứ nơi nào con người có thể đi qua: tôi xem xét tất cả những gì mà con người có thể xem; và, chỉ phụ thuộc vào bản thân tôi, tôi hưởng thụ tất cả sự tự do mà con người
có thể hưởng thụ Nếu do thời tiết xấu không đi bộ được và thấy
chán rồi, lúc đó tôi đi ngựa Nếu tôi mệt nhưng Êmin có mệt gì lắm đâu; em to khoẻ; và sao em lại mệt được cơ chứ, em chẳng hề vội vã Nếu em dừng lại, làm sao em có thể chán được, ở chốn nào
em cũng có những thứ để giải trí Em vào nhà một người thợ, em làm việc;em vận động hai cánh tay để cho đôi bàn chân nghỉ ngơi
Tôi chỉ quan niệm được một cách đi ngao du thú vị hơn đi ngựa: đó là đi bộ.
Trang 12C©u hái :Em cã nhËn xÐt g× vÒ khung c¶nh thiªn nhiªn
Vµ con ng êi ® îc thÓ hiÖn qua bøc tranh?
?Em cã nhËn xÐt g× vÒ khung c¶nh thiªn nhiªn
vµ con ng êi ® îc thÓ hiÖn qua bøc tranh?
Bức tranh phù hợp với đoạn nào của văn bản?
Trang 13Luận điểm chính của đoạn văn đầu tiên trong văn bản :
“Đi bộ ngao du” là gì ?
Đi bộ ngao du mở mang và trau dồi kiến thức.
A
01
Đi bộ ngao du được tự do thưởng ngoạn.
B
C
D
Đi bộ ngao du có lợi cho sức khoẻ và tinh thần.
Đi bộ ngao du giúp con người bớt căng thẳng.
Quay l¹i
Trang 14Để làm sáng rõ luận điểm “Đi bộ ngao du là được tự do thưởng ngoạn “ tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì?
Nghệ thuật liệt kê, lặp cấu trúc.
A
02
Nghệ thuật phóng đại
B
C
D
Luận cứ phong phú, lập luận chặt chẽ, rõ ràng.
Nghệ thuật liệt kê, lặp cấu trúc, luận cứ phong phú, lập luận chặt chẽ, rõ ràng.
Quay l¹i