skkn một số biện pháp quản lý nhằm phát triển đội ngũ giáo viên ở trường thcs

Cùng với giáo dục của cả nước, trường THCS cũng đang nỗ lực thực hiện nhiệm vụ chính trị của mình với chủ đề năm học mà Bộ GD&ĐT đưa ra “ Năm học đổi mới căn bản toàn diện, đào tạo nhân

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM PHÁT TRIỂN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNGĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở

TRƯỜNG THCS

1 PHẦN MỞ ĐẦU

1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN GIẢI PHÁP

- Lý do chọn đề tài: Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII (1991) với Cương lĩnh

và Nghị quyết đã vạch ra phương hướng đi lên CNXH và bước đầu thực hiện CNH-HĐH đất nước Đại hội Đảng VIII (1996) tiếp tục con đường CNH-HĐH

và Đại hội Đảng IX (2001) đánh giá việc thực hiện chiến lược do Đại hội VII vạch ra chiến lược phát triển kinh tế xã hội 10 năm đầu của thế kỷ XXI: " Chiến lược đẩy mạnh CNH-HĐH theo định hướng xã hội chủ nghĩa, xây dựng nền tảng

để đến năm 2020 nước ta cơ bản trở thành một nước công nghiệp Đại hội Đảng lần thứ XI khẳng định lại chiến lược đó sâu sắc và toàn diện hơn

Phải thấy rằng: sự phát triển của một Quốc gia trong thế kỷ XXI sẽ phụ thuộc vào nền tảng tri thức của dân tộc đó Giáo dục cùng với KH-CN là nhân tố quyết định tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội

Giáo dục ngày nay được coi là nền móng của sự phát triển KH - KT và đem lại

sự thịnh vượng cho nền kinh tế quốc dân Có thể khẳng định rằng: không có giáo dục thì không có bất cứ sự phát triển nào đối với con người, đối với kinh tế, văn

hoá Ý thức được điều đó, Đảng ta đã thực sự coi "Giáo dục là quốc sách hàng

đầu" Hội nghị TW 4 khoá VII đã khẳng định "Giáo dục - Đào tạo là chìa khoá để

mở cửa tiến vào tương lai" Nghị quyết TW 2 khoá VIII đã tiếp tục khẳng định

"Muốn tiến hành CNH, HĐH thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục - đào tạo,

phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững" Đại hội đảng lần thứ X (2006) tiếp tục nhấn mạnh Đảng ta coi con người

vừa là động lực vừa là mục tiêu của sự phát triển

Đội ngũ giáo viên có một vai trò vô cùng quan trọng để làm cho giáo dục thực

hiện được sứ mệnh cao cả đó Hồ Chủ tịch đã từng nói "Không có thầy thì không

có giáo dục" Rõ ràng phát triển đội ngũ giáo viên là yêu cầu cấp thiết, là yếu tố

cơ bản có ý nghĩa quyết định trong việc phát triển giáo dục

Cùng với giáo dục của cả nước, trường THCS cũng đang nỗ lực thực hiện nhiệm

vụ chính trị của mình với chủ đề năm học mà Bộ GD&ĐT đưa ra “ Năm học đổi mới căn bản toàn diện, đào tạo nhân tài,bồi dưỡng nhân lực, nâng cao chất lượng giáo dục, hội nghập kinh tế Quốc tế của đất nước”; Năm học tiếp tục thực hiện các cuộc vận động lớn: cuộc vận động “ Hai không”, cuộc vận động “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, cuộc vận động “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương sáng về đạo đức, tự học và sáng tạo” Nhưng hiện tại đội ngũ giáo viên của trường bên cạnh những ưu điểm đáng quí vần còn tồn tại những non yếu về chất lượng cần khắc phục kịp thời

Xuất phát từ những lý do khách quan và chủ quan như trên, tôi mạnh dạn chọn

đề tài "Một số biện pháp quản lý nhằm phát triển đội ngũ giáo viên ở trường

THCS

1.2 Phạm vi áp dụng đề tài, sáng kiến giải pháp:

Chỉ tập trung tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên ở

trường THCS nơi công tác Thời gian nghiên cứu: Chỉ tìm hiểu, nghiên cứu tình hình phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THCS trong 3 năm học gần đây (2010-2011, 2011-2012, 2012-2013

- Đội ngũ giáo viên trường THCS và tình hình phát triển đội ngũ

+ Giải pháp: Quản lý nhằm phát triển đội ngũ giáo viên của trường THCS Hiện nay, công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THCS chưa thật hiệu quả, vẫn còn những hạn chế, chưa đáp ứng được yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo trong giai đoạn mới Nếu nắm được đặc điểm công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên, đề xuất và thực thi được các giải pháp khắc phục tình trạng trên, sẽ nâng cao được hiệu quả quản lý phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THCS

+ BGH nhà trường nghiêm cứu kỷ các công văn chỉ đạo của Bộ, Sở, Phòng, vận dụng linh hoạt sáng tạo vào thực tế nhà trường, thực tế địa phương, hiểu rõ đặc điểm tinhf hình hình đội ngũ, hoàn cảnh học sinh, phụ huynh, quan tâm những

trường hợp CBGVNV, học sinh có hoàn cảnh khó khăn Từ đó BGH phối hợp

với tổ chuyên môn, ban đại diện cha mẹ học sinh, tổ chức hội nghị, hoạch định, xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ sư phạm thật cụ thể, mang tính khả thi thống nhất cao, vận dụng trong công tác xây dựng phât triển đội ngũ sư phạm nhà trường một cách khoa học, bền vững

Trước hết phải dựa vào chính sách đường lối của Đảng, pháp luật của nhà nước

là cơ sỏ nhất quán, mang tầm chiến lược chỉ đạo xuyên suốt trong việc thực hiện biện pháp nâng cao chất lượng giáo viên ở trường THCS

- Các văn kiện của Đảng về phát triển đất nước, phát triển giáo dục - đào tạo trong thời kỳ CNH, HĐH, Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2001 – 2010, 2010-2015; Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2009-2020

- Luật giáo dục 2005, Điều lệ trường THCS…

- Giáo trình, tài liệu, hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của Bộ GD&ĐT và

Sở GD& ĐT Quảng Bình Nhiệm vụ hướng dẫn năm học của Phòng của Trường

- Các tạp chí, tập san giáo dục…

Công tác của người quản lý:

- BGH tăng cường xâm nhập thực tế đi sâu nghiên cứu thực tiễn: phải hiểu

tường tận hoàn cảnh đội ngũ, hoàn cảnh phụ huynh học sinh, điều kiện đị phương, xã hội địa phương, sự quan tâm của lãnh đạo địa phương đối với công

tác giáo dục

- Quan sát, đàm thoại, trao đổi với cán bộ, giáo viên trường THCS, tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục của trường Thống kê đội ngũ phát triển qua hàng năm

- Sử dụng các phương pháp hỗ trợ: Điều tra, Khảo sát, Bảng biểu, Sơ đồ

1.2 Điểm mới của đề tài, sáng kiến giải pháp;

- Điển mới của đề tài:

+ Tập trung xây dựng đội ngũ tập thể sư phạm đoàn kết thống nhất, phát huy cao

độ ý thức nghề nghiệp, tận tụy, tâm huyết yêu nghề mến trè, gắn bó với trường , với lớp Vì học sinh thân yêu

+ Đẩy mạnh năng lực sư phạm, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, thực hiện nhiệm vụ chính trị dạy học hoàn thành xuất sắc công việc được giao

+ Đội ngũ phát triển vững mạnh về mọi mặt, không ngừng đẩy mạnh hoạt động của nhà trường ngày càng phát triển

+ Nâng cao ý thức tinh thần trách nhiệm trong việc xây dựng đời sống văn hóa,

cơ quan văn hóa, xây dựng mối quan hệ hài hòa trong phong trào xã hội hóa giáo dục tăng cường đẩy mạnh được ý thức thái độ học tập : Tấm gương đạo đúc

kiện quyết định trong sự tồn tại và phát triển của tập thể "Trong thực tiễn của

tập thể sư phạm, mỗi bước đều có sự đối chọi giữa mục tiêu cá nhân và tập thể

và vấn đề hoà hợp các mục đích đó Nếu trong một tập thể còn cảm thấy mâu thuẫn giữa mục đích chung và mục đích riêng thì có nghĩa là tập thể đó chưa được tổ chức đúng đắn Chỉ ở nơi nào mục đích chung và mục đích riêng hoà hợp, nơi nào không có sự lạc điệu thì ở đấy tập thể là tập thể vững mạnh"

Nhiệm vụ của họ là xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ, hướng dẫn và quản lý

kế hoạch của từng giáo viên trong tổ theo kế hoạch dạy học, tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng thực hiện nhiệm vụ của giáo viên Tổ trưởng sử dụng các buổi sinh hoạt chuyên môn để thực hiện các nhiệm vụ quản lý của mình

Mỗi tổ chức, tập thể trong trường THCS đều có chức năng, nhiệm vụ cụ thể và

có một sức mạnh riêng ( tổ chức Đảng, Công đoàn, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Ban nữ công ) Người quản lý có nhiệm vụ khai thác các tiềm năng của từng tổ chức để tạo nên sức mạnh tổng hợp của tập thể sư phạm nhà trường

Đặc điểm về lao động sư phạm: Lao động sư phạm là loại hình lao động đặc thù:Đối tượng lao động sư phạm trường THCS là học sinh ở lứa tuổi từ 11 đến

14, lứa tuổi đang phát triển về tâm, sinh lý Học sinh có nhu cầu cao về trí tuệ

và tình cảm với người thầy Để đáp ứng nhu cầu này, giáo viên cần có kiến thức sâu rộng và lòng nhân ái sư phạm cao

Phương tiện lao động sư phạm cũng rất đặc thù Đó là nhân cách người thầy cùng các thiết bị dạy học, trong đó nhân cách người thầy có vai trò quan trọng nhất Thời gian lao động sư phạm không chỉ đảm bảo đúng quy định trong chương trình mà cần mang tính năng động, sáng tạo cộng với niềm say mê nghề nghiệp và tinh thần trách nhiệm trước thế hệ trẻ và toàn xã hội Sản phẩm lao động sư phạm là nhân cách phát triển toàn diện, đạt được mục tiêu giáo dục của nhà trường Nghĩa là sản phẩm đó không được quyền có phế phẩm

Lao động sư phạm của người giáo viên vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật và tính nhân đạo cao cả Nó mang tính đặc thù của nghề sư phạm đồng thời có sự liên kết, cộng tác, phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường Bởi vì sự hình thành và phát triển nhân cách của người học sinh cũng chịu sự chi phối của "tổng hoà các mối quan hệ xã hội" trong tập thể

sư phạm nhà trường là lực lượng giáo dục chuyên biệt, có hệ thống, thường xuyên và cơ bản nhất

Các yếu tố tâm lý xã hội: Tâm lý tập thể sư phạm được thể hiện ở các quá trình, trạng thái và thuộc tính tâm lý xã hội được diễn ra trong mỗi tập thể sư phạm nhất định

Quá trình tâm lý xã hội của tập thể sư phạm thường biểu hiện ở sự giao tiếp, thích nghi, tìm hiểu, đánh giá, cảm hoá, thuyết phục, bắt chước, lan truyền cảm xúc cho nhau Các trạng thái tâm lý xã hội của tập thể sư phạm thường thể hiện

ở tâm lý và dư luận lành mạnh của tập thể, truyền thống của tập thể, bầu không khí tâm lý - đạo đức tập thể

Khi các thuộc tính này được khơi dậy và phát huy thì sẽ trở thành động lực và sức mạnh tinh thần của tập thể

Giá trị của tập thể sư phạm: Giá trị mang ý nghĩa xã hội to lớn của tập thể sư

phạm đó là nhiệm vụ giáo dục thế hệ trẻ, những công dân tương lai của đất nước

Có thể nói tập thể sư phạm góp phần quan trọng vào việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước Trong quá trình lao động sư phạm, để thực hiện sứ mệnh thiêng liêng cao cả của mình, tập thể sư phạm đã khẳng định những giá trị của tập thể mình và chính bản thân mỗi giáo viên cũng có điều kiện để thỏa mãn những nhu cầu lợi ích của mình để không ngừng hoàn thiện nhân cách Trong tập thể sư phạm phải bảo đảm tốt nhất mối quan hệ hài hoà giữa cá nhân - tập thể - xã hội

Phát triển đội ngũ là tổng thể các hoạt động học tập có tổ chức được tiến hành trong những khoảng thời gian nhất định để nhằm tạo ra sự thay đổi hành vi nghề nghiệp của người lao động Các hoạt động đó có thể được cung cấp trong vài giờ, vài ngày hoặc thậm chí tới vài năm, tùy vào mục tiêu học tập; và nhằm tạo ra sự thay đổi hành vi nghề nghiệp cho người lao động theo hướng đi lên, tức là nhằm nâng cao khả năng và trình độ nghề nghiệp của họ

Như vậy, xét về mặt nội dung, phát triển đội ngũ bao gồm bốn loại hoạt động là: giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng và phát triển

Giáo dục: được hiểu là các hoạt động học tập để chuẩn bị cho con người bước

vào một nghề nghiệp hoặc chuyển sang một nghề mới, thích hợp hơn trong tương lai

Đào tạo: được hiểu là hoạt động học tập nhằm giúp cho người lao động có thể

thực hiện có hiệu quả hơn chức năng, nhiệm vụ của mình Đó chính là quá trình học tập làm cho người lao động nắm vững hơn về công việc của mình, là những hoạt động học tập để nâng cao trình độ, kỹ năng của người lao động để thực hiện nhiệm vụ lao động có hiệu quả hơn

Phát triển: là các hoạt động học tập vượt ra khỏi phạm vi công việc trước mắt

của người lao động, nhằm mở ra cho họ những công việc mới dựa trên cơ sở những định hướng tương lai của tổ chức

Mục tiêu và vai trò của phát triển đội ngũ là nhằm sử dụng tối đa nguồn nhân lực hiện có và nâng cao tính hiệu quả của tổ chức thông qua việc giúp cho người lao động hiểu rõ hơn về công việc, nắm vững hơn về nghề nghiệp của mình và thực hiện chức năng, nhiệm vụ của mình một cách tự giác hơn, với thái độ tốt hơn, cũng như nâng cao khả năng thích ứng của họ với các công việc trong tương lai Những cơ sở tâm lý học và xã hội học về phát triển đội ngũ tập thể sư phạm nêu trên sẽ giúp nhà quản lý đưa ra những nội dung và biện pháp xây dựng tập thể sư phạm, phát triển đội ngũ giáo viên có hiệu quả

1 Đặc điểm tình hình địa phương

- Huyện Lệ Thủy đa số nhiều xã thuộc địa hình đồng bằng, đặc biệt có 5 xã vùng giữa thuộc trung tâm của huyện, đời sống kinh tế xã hội, trình độ dân trí khá phát triển Đội ngũ giáo viên, học sinh đông thuận lợi cho việc trao đổi kinh nghiệm, nắm bắt thông tin, quản lý con người, xây dựng đội ngũ Những xã miền núi Ngân Thủy, Kim Thủy, Lâm Thủy, những năm gần đây đội ngũ, học sinh

được hưởng chế độ 135, phần nào giải quyết khó khăn , đời sống giáo viên được nâng lên, lòng yêu nghề, yêu trường không ngừng được đẩy mạnh Các trường thuộc cụm phía trước, Mí Thủy, Dương Thủy, Tân Thủy, Thái Thủy, Phát huy tốt truyền thống các mạng, truyền thống hiếu học, ổn định tăng trưởng CSVC, đội ngũ giáo viên học sinh vũng vàng về tâm thế, thực hiện tốt phong trào thi đua “ Dạy tốt học tốt” Các trường thuộc vùng Quốc lộ, miền biển, nhiều trường được hưởng chế độ 116, giải quyết phần nào khó khăn trong đời sống, tác động thúc đẩy đến mạnh mẽ đến chất lượng công tác xây dựng đội ngũ

- Lệ Thủy có cơ cấu tổ chức công tác quản lý từ Phòng đến trường chặt chẽ khoa học, hệ thống thông tin bảo đảm, là một miền quê có truyền thống hiếu học Tỉ

lệ học sinh đến trường ( ở các độ tuổi) đều rất cao Hàng năm, học sinh đỗ TNTHCS, thi vào THPT, tham gia kỳ thi học sinh giỏi các cấp, giáo viên tham gia dự thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh đều đạt tỉ lệ cao

2 Vài đặc điểm của trường THCS Sen Thủy

Thống kê số liệu CBGVNV và HS trong 3 năm qua:

TT

CHÚ 2010-

Tuy nhiên, trường đã được các cấp lãnh đạo, chính quyền quan tâm, đặc biệt là chính quyền cấp xã nếu như đầu tư chú trọng quan tâm hơn thì đội ngũ giáo viên yên tâm bám trường, bám lớp, tâm huyết với nghề nghiệp sâu sắc hơn

Mặc dù còn nhiều khó khăn, nhưng qua nhiều năm xây dựng và trưởng thành, nhà trường đã đạt được những thành tích đáng tự hào, nhất là việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Nhà trường đã xây dựng được một tập thể sư phạm đoàn

kết, tương trợ giúp đỡ lẫn nhau, phát huy được sức mạnh của mỗi cá nhân và cộng đồng Không những phát triển về số lượng mà điều quan trọng là đã nâng cao được chất lượng đội ngũ giáo viên trên các mặt: năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm Một vài năm học gần đây, số giáo viên giỏi (cấp tỉnh) đã có

Số giáo viên được xếp loại chuyên môn khá giỏi ngày một nhiều Nhà trường không có giáo viên bị xếp loại chuyên môn yếu, kém Thành tích đó được thể hiện ở kết quả thanh tra chuyên môn của Phòng GD - ĐT, Kiểm tra nội bộ hàng năm của trường

Dưới đây là bảng thống kê xếp loại chuyên môn giáo viên năm học 2011-2012

(Nguồn nhà trường) thống kê theo bộ môn

- Động viện, phát động phong trào tự học: Giáo viên có ý thức tự học, tự bồi dưõng qua dự giờ, sưu tầm và đọc thêm tài liệu, nâng cao chất lượng hiệu quả CNTT, ứng dụng thiết thực trong giảng dạy, trong việc nắm bắt thông tin, xử lý công việc hàng ngày

- Động viên, khuyến khích giáo viên đi học nâng cao trình độ Trường có 12 đại học, 12 giáo viên trình độ cao đẳng Những giáo viên cao đẳng cần phải tiếp tục tham gia học đại học

- Tổ chức một số hội thảo về chuyên đề dạy tốt, học tốt Hàng năm thực hiện bảo đảm chất lượng 4 chuyên đề, giáo viên thực hiện vận dụng các chuyên đề vào

dạy học đúng kế hoạch, đúng thời điểm Sau mỗi chuyên đề thực hiện sinh hoạt chuyên môn, rút kinh nghiệm, triển khai chuyên đề kế tiếp Cuối năm tổng kết, xây dựng hoạt động chuyên đề cho năm sau

- Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục, xây dựng quỹ khuyến học, quỹ tài năng trẻ Kết hợp với chính quyền đoàn thể địa phương giáo dục học sinh

Chất lượng giáo dục toàn diện ngày càng tăng với tỷ lệ học sinh lên lớp và đỗ tốt nghiệp hàng năm đều đạt cao( 98-100%) Học sinh lớp 9 vào THPT, BGH xây dựng kế hoạch, xây dựng chỉ tiêu từ học sinh, đến giáo viên dạy, thống nhất chỉ tiêu, thực hiện chỉ đạo nghiêm túc công tác dạy học

Học sinh giỏi cấp huyện, tỉnh hàng năm, nhà trường chú trọng xây dựng số lượng, đội tuyển, chọn giáo viên có năng lực, kinh nghiệm, tâm huyết, lấy ý kiến của học sinh yêu thích môn học, yêu thích giáo viên dạy, tổ chức động viên dạy

và học tăng dần số tiết, số buổi Nhà trường xây dựng kinh phí, động viên giáo viên dạy ôn học sinh giỏi vào cuối đợt và sau khi thi đạt giải

Bảng thống kê số học sinh giỏi của nhà trường ( Nguồn nhà trường)

Năm học

Số học sinh dự thi

Số học sinh đạt giải Giải nhất Giải nhì Giải ba Giải KK

3.1 Những tồn tại chung về chất lượng đội ngũ giáo viên THCS Một bộ phận

giáo viên trình độ chuyên môn yếu, phẩm chất nhân cách kém Một số giáo viên

sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục truyền thống, nặng về truyền thụ kiến thức, ít coi trọng vận dụng phương pháp dạy học đổi mới hiện đại, chưa nâng cao

ý thức rèn luyện cho học sinh phương pháp tư duy độc lập sáng tạo và thái độ đúng đắn trong học tập, trong cuộc sống Kết quả thi học sinh giói cấp huyện- tỉnh đạt giải hàng năm thất thường không vững chắc

3.2 Những tồn tại riêng của trường THCS Sen Thủy

a Về tư tưởng chính trị, đạo đức và lý tưởng nghề nghiệp:

Đa số giáo viên có tư tưởng lập trường tư tưởng chính trị vững vàng , đạo đức trong sáng, yêu nghề Nhưng chưa có sự nhạy bén, mẫn cảm và chưa có khả năng thích ứng về mặt xã hội trong công cuộc đổi mới của đất nước hiện nay Bên cạnh đó có một vài thành viên chưa mẫu mực trong phẩm chất, đạo đức, như tư tưởng cá nhân vẫn còn lấn át tư tưởng tập thể, hay đòi hỏi quyền lợi, thường gắn

nhiệm vụ với hưởng thụ, trả công

b Về lòng nhân ái sư phạm

Bên cạnh đại bộ phận giáo viên rất yêu thương học sinh, gần gũi thương yêu, hết lòng vì học sinh, thì có một số giáo viên chưa hết lòng với học sinh Điều đó có thể nhận ra trong tinh thần trách nhiệm, của giáo viên đối với công việc của mình Có nhiều lúc giáo viên chưa thật sự tôn trọng và yêu cầu cao, giúp cho học sinh có ý thức chấp hành thực hiện

Có khi giáo viên thiếu sự khoan dung, lòng vị tha đối với học sinh mà còn tỏ ra thờ ơ, vô tình

c Về năng lực chuyên môn và năng lực sư phạm

Đây là một tồn tại nhức nhối, là bài toán nan giải mà mấy năm vừa qua, nhà trường đã tập trung để giải quyết Tuy có gặt hái được một số thành công nhưng

rõ ràng nó chưa đáp ứng được yêu cầu của đất nước trong giai đoạn hiện tại và tương lai

- Về năng lực chuyên môn

Cùng với sự phát triển về số lượng học sinh, đội ngũ giáo viên có sự phát triển nhanh về số lượng Về trình độ đào tạo, 100% đạt chuẩn Càng về sau số giáo viên (sinh viên mới ra trường) chưa phat huy hết ngăng lực, lòng nhiệt thành của mình đối với nghề

Giáo viên dạy giỏi tỉnh , huyện và xếp loại chuyên môn loại khá, giỏi tỉ lệ còn thấp

- Về năng lực sư phạm

Năng lực sư phạm: Có nhiều giáo viên kiến thức khoa học tương đối vững nhưng thiếu năng lực sư phạm, như việc thiết kế giáo án môn học, tổ chức giờ học thiếu khoa học, nghệ thuật tổ chức, khả năng giao tiếp với học sinh, ứng xử các tình huống trong giảng dạy và giáo dục còn hạn chế Có nhiều giáo viên thiếu kinh nghiệm trong phương pháp giáo dục học sinh, chưa gắn việc giáo dục học sinh vào trong nội dung môn học, bài dạy Thậm chí có giáo viên còn thờ ơ trong việc giáo dục đạo đức học sinh, xem đó là nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm, của BGH, của đoàn thanh niên

Trong công tác chủ nhiệm, có một số giáo viên chưa có năng lực tổ chức sinh hoạt tập thể, thuyết phục, cảm hóa học sinh, ứng xử các tình huống sư phạm

d) Năng lực làm công tác xã hội hoá giáo dục

Đa số giáo viên chưa nắm vững nội dung công tác này, họ chỉ thực hiện công tác này một cách thụ động Họ xem đó là việc của Nhà nước, của các cấp lãnh đạo Trong các buổi sinh hoạt lớp, họp phụ huynh, giáo viên diễn giải, thuyết trình vu

vơ, hời hợt, chiếu lệ

e Năng lực về tin học

Hầu hết giáo viên có hiểu biết gì về tin học, về máy tính, có thể thiết kế giảng dạy bằng giáo án điện tử Nhưng đa số giáo viên đi sâu đầu tư công sức thời