SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM_ Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo hoạt động của tổ khối chuyên môn

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo hoạt động của tổ khối chuyên môntổ khối chuyên môn ở Trường Tiểu học .... Hoạt động quản lý các tổ khối chuyên môn trực tiếp là Ph

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo hoạt động của tổ khối chuyên môn

tổ khối chuyên môn ở Trường Tiểu học

4

học huyện Krông Păc tỉnh Dak Lak

4

II.3.1 Nhóm biện pháp 1 9

I PHẦNMỞ ĐẦU

I 1.Lý do chọn đề tài

Năm học 2012-2013 là năm toàn ngành giáo dục và Đào tạo tiếp tục triểnkhai thực hiện nghị quyết Đại Hội lần thứ XI của Đảng, Tiếp tục thực hiện chỉthị số 03-CT/TW của Bộ Chính trị về tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theotấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, gắn với cuộc vận động của ngành là thực hiệncuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học vàsáng tạo” và phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tíchcực” Đồng thời, cũng là năm học triển khai thực hiện chương trình hành độngđổi mới căn bản toàn diện giáo dục đào tạo nhằm nâng cao chất lượng nguồnnhân lực đáp ứng yêu cầu của công nghiệp hoá, hiện đại hoá, hội nhập kinh tếcủa đất nước, năm học tiếp tục đổi mới mạnh mẽ công tác quản lí chỉ đạo, đề caotrách nhiệm, khuyến khích sự sáng tạo của giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục.Tiếp tục thực hiện dạy học bám chuẩn kiến thức – kỹ năng, tích cực đổi mớiphương pháp dạy học, tăng cường các biện pháp nâng cao chất lượng dạy vàhọc, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và quản lí mộtcách sáng tạo

Nói đến hoạt động quản lý của nhà trường thì hoạt động của các tổ khốichuyên môn là vô cùng quan trọng và luôn luôn đặt lên hàng đầu bởi vì hoạtđộng chuyên môn tác động trực tiếp tới chất lượng dạy học của giáo viên và họctập của học sinh Hoạt động quản lý các tổ khối chuyên môn trực tiếp là Phóhiệu trưởng phụ trách chuyên môn có vai trò đặc biệt quan trọng, tác động đếnđội ngũ giáo viên và học sinh của nhà trường Chính vì lẽ đó người cán bộ quản

lý chỉ đạo hoạt động của tổ khối chuyên môn của trường phải là hạt nhân chủyếu trong việc vận dụng linh hoạt các biện pháp quản lý nhằm thực hiện mụctiêu giáo dục đề ra

Trọng trách thực hiện nhiệm vụ của ngành, chủ yếu là do các nhà trường,các cơ sở Giáo dục – Đào tạo gánh vác Để mỗi nhà trường đi vào thực hiện mộtcách có hiệu quả những nhiệm vụ này thì đòi hỏi Ban giám hiệu nhà trường phải

có sự quản lí, chỉ đạo một cách toàn diện trên tất cả các hoạt động, đặc biệt làhoạt động chuyên môn Và muốn hoạt động chuyên môn đi vào chiều sâu, cótính thiết thực thì không thể không nói đến vai trò hết sức to lớn của tổ khốitrưởng và mọi hoạt động chuyên môn diễn ra trong tổ Có thể nói rằng, tổ khốitrưởng chuyên môn là tổ chức quan trọng nhất đảm bảo chức năng thực thi

nhiệm vụ chuyên môn của nhà trường Tổ khối chuyên môn là trung tâm thuthập thông tin từ giáo viên, học sinh Thông qua nguồn thông tin này, lãnh đạonhà trường xây dựng được kế hoạch hoạt động một cách sát thực và triển khaiđược kế hoạch đó Cũng thông qua đó, nhà trường chỉ đạo, đôn đốc, kiểm tra,đánh giá việc thực hiện kế hoạch một cách chính xác, đầy đủ và có hiệu quả cao.

Vì vậy, nếu các tổ khối chuyên môn có sự đoàn kết, phối hợp chặt chẽ, nhịpnhàng chắc chắn rằng hiệu quả công việc thực hiện sẽ như mong muốn

Tuy nhiên trong những năm qua trường Tiểu học đã có những thayđổi nhất định về công tác quản lý các hoạt động của tổ khối chuyên môn, nhưngvẫn chưa đáp ứng được yêu cầu của thực tế hiện nay Do đó để đáp ứng đượcnhu cầu đổi mới giáo dục hiện nay, quản lý hoạt động chuyên môn của nhàtrường phải có những cải tiến nhằm phát huy những nội lực sẵn có của nhàtrường, hạn chế những yếu kém để đưa nhà trường ngày càng phát triển đáp ứngvới tình hình thực tế hiện nay

Vì lý do trên, tôi chọn đề tài: “ Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo hoạt động của tổ khối chuyên môn”, mong rằng sẽ góp một phần cải thiện, nâng cao

chất lượng hiệu quả hoạt động của tổ khối chuyên môn trong nhà trường

I.2 Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài

Xác định rõ vị trí, chức năng, nhiệm vụ và quyền hạn của tổ khối chuyênmôn nói chung và tổ trưởng chuyên môn nói riêng

Tìm hiểu nội dung và cách tiến hành biện pháp thực hiện hoạt động của tổkhối chuyên môn

Nâng cao chất lượng, hiệu quả của hoạt động dạy và học

Đánh giá thực trạng hoạt động của tổ khối chuyên môn tại trường Tiểuhọc Đề xuất những biện pháp quản lí, chỉ đạo hoạt động của tổ khốichuyên môn và khảo sát tính khả thi của biện pháp đó

I.3 Đối tượng nghiên cứu

Việc quản lý, chỉ đạo hoạt động chuyên môn của trường tiểu học Giáo viên của năm tổ khối chuyên môn thuộc trường Tiểu học

Học sinh thuộc năm tổ khối quản lí của trường Tiểu học

I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

Giới hạn về nội dung: Biện pháp quản lý, chỉ đạo hoạt động của tổ khốichuyên môn của trường Tiểu học

Giới hạn về thời gian: Khảo sát hoạt động chuyên môn của trường Tiểuhọc từ năm học 2011-2012 đến năm học 2012-2013

I.5 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Đọc tài liệu sách báo, sách tham khảo

- Phương pháp quan sát: thông qua dự, quan sát hoạt động của 5 tổ khốichuyên môn

- Phương pháp điều tra: Tìm hiểu thực trạng sinh hoạt chuyên môn của các

tổ khối

- Phương pháp thực nghiệm: Tổ chức sinh hoạt tổ khối chuyên môn đểnắm bắt các mặt khó khăn của năm học trước để có biện pháp quản lý chỉ đạokịp thời

- Phương pháp thống kê: Thống kê kết quả dạy và học hai năm liền kề củacác tổ khối

II PHẦN NỘI DUNG II.1.Cơ sở lý luận và thực tiễn của một số Biện pháp chỉ đạo hoạt động của

tổ khối chuyên môn ở Trường Tiểu học

II.1.1.Cơ sở pháp lý

Theo điều 18, Điều lệ trường Tiểu học ban hành theo thông tư số41/2010-TT-BGD&ĐT, ngày 30/12/2010, xác định nhiệm vụ của tổ chuyênmôn:

a) Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm họcnhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và hoạt động giáo dục;

b) Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chấtlượng, hiệu quả giảng dạy, giáo dục và quản lí sử dụng sách, thiết bị của cácthành viên trong tổ theo kế hoạch của nhà trường;

c) Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệpgiáo viên tiểu học và giới thiệu tổ trưởng, tổ phó

II.1.2.Cơ sở thực tiễn

Biện pháp là cách thức, con đường, một phương tiện mang tính điều kiện,

do con người sáng tạo ra, nó có thể được sử dụng tiến hành một hoạt độnghướng đích nào đó nhằm đem lại hiệu quả cho người sử dụng

Quản lý hoạt động của tổ khối chuyên môn đó là công tác chỉ đạo việc xâydựng kế hoạch, tổ chức thực hiện chuyên môn, chỉ đạo hoạt động chuyên môncủa các tổ khối chuyên môn

Biện pháp quản lý chỉ đạo hoạt động của tổ khối chuyên môn là tổ hợp cácphương pháp tiến hành của cán bộ quản lý nhằm tác động đến các tổ khối trưởng

để hoạt động chuyên môn của các tổ khối đạt hiệu quả cao nhất Các biện phápquản lý phải có mục tiêu rõ ràng, cụ thể, có cơ sở khoa học và thực tiễn, biệnpháp có tính khả thi và đạt được mục tiêu đề ra

Trong các nhà trường ở nước ta hiện nay, SHCM là hoạt động được tổchức thường xuyên với những hình thức và nội dung khác nhau: các GV cùng tổ

bộ môn, cùng khối hay GV của toàn trường cùng tham gia học các chuyên đề,tham dự các khoá tập huấn về chuyên môn, tham dự các hội thi - thao giảng,cùng thảo luận về kế hoạch, nhiệm vụ chuyên môn trong tuần, trong tháng, năm

học, hay cùng trao đổi về kế hoạch bài học, dự giờ dạy và rút kinh nghiệm vềquá trình lên lớp, v.v Đặc biệt, hình thức tổ chức để GV dự giờ dạy của nhau vàrút kinh nghiệm về giờ học là hình thức được tổ chức thường xuyên ở hầu hếtcác trường học Tuy có sự khác nhau ở nội dung và cách tổ chức nhưng trongcác buổi SHCM, GV được làm việc cùng với nhau, cùng học tập, trao đổi, phântích và giải quyết những vấn đề của thực tiễn dạy học và giáo dục đang đặt ra đốivới trường, lớp, chương trình môn học mà họ đang chịu trách nhiệm thực hiện.Đây là cơ hội để các GV làm việc tập thể, chia sẻ ý kiến với nhau về việc dạy vàhọc đối với những nội dung học tập cụ thể trong chương trình và qua đó, các GVhọc tập và giúp đỡ lẫn nhau Vì thế, SHCM được xem là một hình thức tự bồidưỡng, nâng cao năng lực của đội ngũ GV tại trường Về mặt quản lý, SHCM cókhả năng xây dựng nên bầu không khí sư phạm trong đời sống nhà trường Điều

đó có nghĩa là SHCM được tổ chức tốt có thể mang lại lợi ích thiết thực chokhông chỉ HS mà cả GV và nhà trường Tuy nhiên, chất lượng SHCM phụ thuộcrất nhiều vào công tác quản lý của nhà trường, vào việc Ban giám hiệu có chiếnlược tổ chức và quản lý SHCM thường xuyên và quán triệt mục tiêu chất lượnggiáo dục cũng như quan tâm thúc đẩy động lực học tập - phát triển của GV haykhông Điều này có liên quan rất nhiều đến sự quyết tâm của tập thể sư phạmnhà trường để cải tạo thực tiễn theo mục tiêu phát triển chất lượng dạy học

Hoạt động của tổ khối chuyên môn trong nhà trường có ý nghĩa vô cùngquan trọng Thông qua hoạt động chuyên môn sẽ giúp giáo viên phát huy được

ý tưởng, kinh nghiệm của mình để trao đổi, bộc bạch và giúp đỡ nhau trong việcbồi dưỡng nâng cao nghiệm vụ chuyên môn được tốt hơn

Cần có những biện pháp trong việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ chokhối trưởng để chủ động trong việc chỉ đạo hoạt động của tổ khối một cách đadạng, phong phú nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả dạy và học

II.2.Thực trạng hoạt động của tổ khối chuyên môn

a Đặc điểm của trường Tiểu học

Trường Tiểu học đóng trên địa bàn Xã , có khuôn viên rộng vớidiện tích 13564m2 Trường có 3 phân hiệu; điểm chính ở Buôn A; điểm lẻ 1 ởBuôn B; điểm lẻ 2 ở thôn Thạch Lũ; học sinh phần lớn là con em nông dân; dântộc thiểu số chiếm đến 77,9% Địa bàn của trường chủ yếu ở 8 thôn, buôn, có 4dân tộc cùng tham gia học tại trường là: Êđê, Tày, Nùng và dân tộc Kinh, ngônngữ bất đồng nên công tác dạy và học còn gặp nhiều khó khăn

Điểm chính của trường xây dựng tương đối khang trang song vẫn có haiđiểm trường Buôn B và Thạch Lũ còn gặp nhiều khó khăn Đó là ở Buôn B còn

5 phòng học xuống cấp nặng, ở phân hiệu Thạch Lũ đường sá đi lại vào mùamưa còn khó khăn nên không thuận tiện cho công tác đi lại của giáo viên cùngnhư học sinh Một số phụ huynh chưa quan tâm nhiều tới việc học tập của con

em mình, phần đa đều phó mặc cho thầy cô giáo và nhà trường Chính điều đó

đã ảnh hưởng rất lớn đến việc nâng cao chất lượng của học sinh hàng năm

Về tổ chức bộ máy của trường tiểu học :

Đảngviên

Trình độ chuyên môn,

nghiệp vụ

Ghichú

Đạihọc

Caođẳng

TrungcấpTổng số CBQL-GV-

* Cơ sở vật chất của trường.

*Tổng số điểm trường: 03 điểm

*Tổng số phòng: 34 phòng, trong đó: Tổng số phòng học văn hoá: 25phòng, trong đó: cấp 4: 17 phòng; Kiên cố: 15 phòng.; Thư viện: 01 phòng;Thiết bị: 01 phòng; Văn phòng:01; Phòng Hiệu trưởng:01, Phó hiệu trưởng:01;Tin học:01; Y tế&đoàn đội:01;Phòng chờ GV: 02;

Trường chưa có phòng hành chính và các phòng chức năng, phòng hiệu

bộ Hiện nay, trường sử dụng 7 phòng học làm phòng hội đồng, thư viện, thiết bị

và phòng làm việc cho Ban giám hiệu của trường

Đồ dùng dạy học tương đối đầy đủ để phục vụ cho giảng dạy của giáo viên.

b.Thuận lợi và khó khăn

b.1.Thuận lợi

Được sự quan tâm của cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương xã Đặcbiệt có sự chỉ đạo sát sao của phòng Giáo dục – Đào tạo huyện Krông Pắc trongcác hoạt động dạy và học

Đội ngũ giáo viên tích cực, nhiệt tình có trình độ đào tạo chuẩn và trênchuẩn 100% Có tinh thần trách nhiệm với công việc Các tổ khối trưởng đều cótrình độ cao đẳng và đại học, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng

Phụ huynh học sinh ở những năm gần đây đã có sự quan tâm nhiều đếnviệc học tập của con em mình nên công tác xã hội hóa có nhiều thuận lợi

Cơ sở vật chất ngày càng được cải thiện khang trang, công tác đầu tư từngbước theo định hướng nâng chuẩn

Địa bàn nơi nhà trường quản lý gồm 8 thôn buôn, hầu hết các hộ gia đìnhlàm nông, một số gia đình nương rẫy lại ở xa nên mỗi khi mùa màng đến việcgiao khoán cho nhà trường lại tiếp diễn Một số lượng không nhỏ có cuộc sốngkhó khăn, bố mẹ đi làm ăn ở xa để con ở nhà với ông bà nên dẫn đến việc phốihợp giáo dục học sinh học tập ở nhà còn nhiều hạn chế

Vẫn còn một số giáo viên chưa chịu tìm tòi và mạnh dạn trong công tácđổi mới phương pháp dạy học, việc vận dụng các sách tham khảo, tài liệu hướngdẫn dạy học còn máy móc, chưa linh hoạt

Các khối lớp được rải đều ở 3 điểm trường, điểm lẻ ở buôn B còn thiếuphòng học nên các buổi học của các khối lớp không đồng nhất, dẫn đến khókhăn trong việc tập trung vào một buổi để sinh hoạt chuyên môn

c Những mặt mạnh, thành công

Tổ khối trưởng có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, 100% đạttrình độ trên chuẩn Đa số đều là đảng viên Nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệmvới công việc được giao.

Có 5 tổ khối chuyên môn sinh hoạt độc lập Các tổ khối đều có giáo viêngiỏi huyện và tỉnh

Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, có trình độ chuẩn và trên chuẩn 100% và

Trường Tiểu học có tổng số 41 giáo viên, trong đó 10 giáo viên là

người dân tộc tại chỗ, được chia theo 5 khối: khối Một, khối Hai, khối Ba, khốiBốn và khối Năm và một tổ Ê đê Các lớp trong một khối nằm rải rác ở 3 điểmtrường nên việc chỉ đạo các mặt hoạt động cũng như sinh hoạt chuyên môn củakhối còn gặp nhiều khó khăn Bên cạnh đó, khối trưởng lại chưa được bồi dưỡng

và tập huấn về kỹ năng quản lí, chỉ đạo hoạt động chuyên môn Do chưa đượcbồi dưỡng và tập huấn nên các khối trưởng chủ yếu tự học hỏi kinh nghiệm củangười đi trước, thiếu kỹ năng lập kế hoạch và chưa mạnh dạn trong việc đề xuấthoạt động của tổ chuyên môn mà phần lớn đều dựa vào kế hoạch chung của nhàtrường

Một thực tế nữa cho thấy là hoạt động của tổ khối chuyên môn trong nhàtrường còn chưa đồng đều Một số tổ khối chuyên môn hoạt động còn mang tínhhình thức, vai trò còn mờ nhạt, hạn chế và chưa nhận thức được tầm quan trọngcủa tổ chuyên môn trong nhà trường nên đôi khi còn xem nhẹ Bên cạnh đó, vẫncòn không ít số giáo viên chưa có ý thức trong việc đóng góp ý kiến mang tínhxây dựng cho sinh hoạt chuyên môn, thậm chí còn có tính ỷ lại, thờ ơ, sao cũngđược Hơn nữa, việc tích cực trong đổi mới phương pháp dạy học vẫn chưa đượcchú trọng, lối mòn của kiểu dạy “Thầy nói, trò nghe”, “Thầy đọc, trò chép” đã ănsâu khó thay đổi Chính điều này ảnh hưởng rất lớn đến các buổi sinh hoạtchuyên môn trong khối và cả việc nâng cao chất lượng dạy – học của nhàtrường

Tuy các tổ khối trong nhà trường đã bám sát nội dung, chương trình cácmôn học; các công văn hướng dẫn thực hiện, điều chỉnh nội dung dạy học theochuẩn kiến thức - kỹ năng và cũng đã xây dựng được các phong trào thi đua dạy

và học trong năm học Các hoạt động và sinh hoạt chuyên môn từng bước đã đivào nề nếp Tuy nhiên, chất lượng và nội dung sinh hoạt chuyên môn còn nghèonàn, hạn chế, chưa bổ ích Sự chỉ đạo của khối trưởng còn chung chung, rậpkhuôn chưa tạo cơ hội để các thành viên trong khối phấn đấu và sáng tạo trongmọi vấn đề

e Nguyên nhân và các yếu tố tác động

Từ thực trạng đã nêu ở trên, qua quản lí, chỉ đạo hoạt động chuyên môncủa tổ khối, tôi đã rút ra được các nguyên nhân sau:

Sự chỉ đạo của nhà trường xuống các tổ khối chuyên môn còn chưa sátsao, công tác đôn đốc và kiểm tra chưa thường xuyên Việc kiểm tra, giám sátcòn hạn chế như việc điều chỉnh những thiếu sót và rút kinh nghiệm chưa kịpthời

Các khối trưởng chưa được tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên và có hệthống về cách quản lí, chỉ đạo hoạt động chuyên môn của tổ khối

Các tổ khối của nhà trường nằm rải đều cả 3 ở cả 3 điểm trường, điểmtrường ở buôn B còn thiếu phòng học nên một số lớp trong khối lại học khácbuổi nên việc dành thời gian cho buổi sinh hoạt chuyên môn chưa đảm bảođược nội dung yêu cầu

Một số khối trưởng chưa biết kết hợp hài hòa, đồng bộ giữa kinh nghiệm

và khoa học quản lí hoạt động khối chuyên môn Còn hạn chế và chưa mạnhdạn trong việc điều hành hoạt động của khối, đôi lúc phụ thuộc hoàn toàn vào

kế hoạch chung của nhà trường

Do điều kiện hoàn cảnh gia đình nên việc phát huy năng lực của khốitrưởng chuyên môn bị hạn chế

Cơ sở vật chất, trang thiết bị trong nhà trường chưa đáp ứng yêu cầu củaviệc đổi mới phương pháp dạy học, chưa có phòng để các khối sinh hoạt chuyênmôn theo kế hoạch Đây cũng là điều mà chất lượng sinh hoạt chuyên môn củacác khối chưa hiệu quả

Tài liệu tham khảo để khối trưởng nghiên cứu chưa nhiều, vẫn còn thiếu

Vẫn còn một số giáo viên trong các khối chưa nhận thức sâu sắc và tầmquan trọng của đổi mới phương pháp dạy học và các buổi sinh hoạt chuyên môncủa khối nên đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc nâng cao chất lượng Chưa mạnhdạn và chưa có tinh thần đóng góp ý kiến trong việc xây dựng nội dung sinh hoạtcủa khối.

Như vậy, không phải những nguyên nhân có ảnh hưởng ít thì ta xem nhẹ

mà cũng phải từng bước có những giải pháp phù hợp nhằm giảm đi những bấtlợi hoặc không đáng có ảnh hưởng đến hoạt động chuyên môn trong tổ khối nóiriêng và toàn trường nói chung Điều muốn nói ở đây là tìm ra các giải phápkhắc phục phù hợp để đạt mục tiêu giáo dục của nhà trường cũng như toànngành giáo dục

Việc chuẩn bị nội dung cho các buổi sinh hoạt chuyên môn của các tổkhối còn hời hợt, chưa có sức thuyết phục nên không thu hút được sự quan tâmtrao đổi của giáo viên Nội dung đưa ra trao đổi chưa được phong phú, chưa đisâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡ khó khăncho giáo viên trong tổ; những vấn đề mới và khó ít mang ra bàn bạc, thảo luận

II.3 Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo hoạt động của tổ khối chuyên môn II.3.1 Nhóm biện pháp 1: Về phía nhà trường

a Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

Giúp tổ khối trưởng có kỹ năng và năng lực quản lí, chỉ đạo hoạt độngchuyên môn của khối mình phụ trách

Tạo không khí sôi nổi và tinh thần trách nhiệm trong việc đóng góp ý kiếnxây dựng cho sinh hoạt chuyên môn có chất lượng

b Nội dung cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp

a.1 Biện pháp bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho tổ khối trưởng.

môn của nhà trường đạt kết quả tốt Tổ trưởng, tổ phó chuyên môn phải có nănglực thực sự, giúp cho nhà trường thực hiện tốt các hoạt động quản lý chuyênmôn của nhà trường

thì không thể không nói đến vai trò quan trọng mà khối trưởng phải đảm nhiệm

Vì vậy, việc bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho khối trưởng là yêu cầu cần

thiết và phải làm thường xuyên Muốn vậy, hằng năm Ban giám hiệu cần theodõi sát hoạt động chuyên môn của từng khối dưới sự quản lí, chỉ đạo của khốitrưởng để tìm được những ưu điểm, thế mạnh ở vị trí của khối mình phụ tráchđồng thời cũng nêu ra những tồn tại cần khắc phục để có những khích lệ và điềuchỉnh kịp thời Bên cạnh đó, cần xem xét, bố trí giáo viên theo khối đúng nănglực để đặt ra yêu cầu, mục tiêu phấn đấu phù hợp với các đối tượng khác nhautrong khối nhằm khích lệ sự sáng tạo và đổi mới tư duy đồng thời phát huy đượcnăng lực cá nhân của mỗi giáo viên.

Trang bị tài liệu cung cấp kiến thức về khoa học quản lí, khoa học giáodục, tâm lí học đối với học sinh Tiểu học Tài liệu về đổi mới giáo dục, đổi mớicách dạy và học, tài liệu vùng miền, tài liệu hỗ trợ học sinh khó khăn để khốitrưởng nghiên cứu và chỉ đạo hoạt động của khối Tạo điều kiện về thời gian đểkhối trưởng cập nhật thông tin và xây dựng các chuyên đề mang tính cấp thiếttrong khối nhằm tổ chức các chuyên đề đạt hiệu quả

Khối trưởng là lực lượng nòng cốt trong nhà trường, là hạt nhân động viênthúc đẩy chất lượng dạy học và giúp giáo viên trong khối trau dồi nghề nghiệp

Vì vậy, BGH cần quan tâm đến việc quy hoạch, ưu tiên bồi dưỡng nâng cao trình

độ lý luận chính trị, chuyên môn, tin học, tiếng dân tộc để họ vững vàng trongquản lí và chỉ đạo hoạt động của khối Bên cạnh việc bồi dưỡng năng lực chuyênmôn và trình độ lý luận thì cũng cần quan tâm tìm hiểu về điều kiện, hoàn cảnhcủa từng đối tượng một để hỗ trợ vật chất, tinh thần để họ dốc toàn tâm, toàn lựcvào công việc được giao

*Với biện pháp mà đã định hướng ngay từ đầu năm học, kết quả khảonghiệm cho thấy các khối trưởng được kiêm nhiệm ở các khối đều phù hợp vànăng lực chuyên môn vững vàng Đặc biệt đã chủ động và tự tin đối với côngviệc được đảm nhận một cách linh hoạt

a.2 Biện pháp quản lí,chỉ đạo kế hoạch hoạt động của khối

- Để đạt được hiệu quả, chất lượng hoạt động của từng khối và các thôngtin cần thiết được thuận tiện trong chỉ đạo thực hiện thì ngay đầu năm nhà trườngcần quy định về hồ sơ, sổ sách theo mẫu chung để khối trưởng cập nhật thôngtin, theo dõi, kiểm tra được thuận lợi Trong việc quy định các loại sổ cần chú ýđến sổ kế hoạch của khối bảo đảm được yêu cầu sau:

*Phần chung.