Kinh nghiệm tổ chức cho thiếu nhi vui chơi

Cùng với các môn học chính khoá thì công tác Đội là một hoạt động quantrọng không thể thiếu được trong các trường phổ thông và nó mang tính giáodục toàn diện.. Thông qua hoạt động vui ch

“Một số kinh nghiệm trong việc tổ chức hoạt đông vui chơi cho thiếu nhi ở trường tiểu học Ngân Sơn”

A PHẦN MỞ ĐẦU

I, Lý do chọn đề tài

Với tuổi thơ vui chơi là học tập Thông qua vui chơi , trí tuệ của các emđược phát triển hình thành khả năng phân tích , phát hiện và cảm nhận thế giớixung quanh Trong khi vui chơi các em thả sức suy nghĩ, tìm tòi và tưởngtượng Các em hoạt động sôi nổi, hết mình và chủ động bộc lộ những khả năngtiềm ẩn Chính vì lẽ đó việc tổ chức vui chơi cho thiếu nhi ở cộng đồng có một

ý nghĩa vô cùng quan trọng bởi trước hết đó là môi trường, phương tiện giaolưu chuyển giao giữa các thế hệ Trên cơ sở cung cấp những tri thức ban đầu về

tự nhiên và xã hội, phát triển các năng lực, trang bị các phương pháp, kỹ năngban đầu về hoạt động nhận thức và hoạt động thực tiễn, bồi dưỡng và phát triểntình cảm, thói quen đức tính tốt đẹp của con người Mục tiêu nói trên chính làmục đích đưa hoạt động Đội vào bậc học phổ thông nói chung và bậc học tiểuhọc nói riêng

Cùng với các môn học chính khoá thì công tác Đội là một hoạt động quantrọng không thể thiếu được trong các trường phổ thông và nó mang tính giáodục toàn diện Trong hoạt động Đội thì việc tổ chức hoạt động vui chơi chothiếu nhi có một vị trí hết sức quan trọng trong việc hình thành nhân cách trẻthơ Vì hoạt động vui chơi là một hoạt động nhằm đưa các em hoà nhập cộngđồng, tạo khí thế vui tươi, lành mạnh, bổ ích và thoải mái sau những giờ họccăng thẳng, mệt mỏi Hoạt động vui chơi đã tạo ra khí thế sôi nổi “Học mà chơi,chơi mà học” Thông qua hoạt động này thiếu nhi được trang bị một hệ thốngkiến thức cơ bản về nhận thức, điều đó cần thiết cho đời sống sinh hoạt và laođộng Bên cạnh đó, thông qua hoạt động vui chơi sẽ phát huy tốt trí tưởngtượng, các kỹ năng, kỹ xảo và hoạt động vui chơi các em sẽ học tốt các mônhọc khác Thông qua hoạt động vui chơi các em sẽ tích luỹ được những kinhnghiệm để tiếp tục nhận thức thế giới xung quanh và để áp dụng một cách thànhthạo các kiến thức vào cuộc sống cũng như sáng tạo trong học tập ở các bậc họcsau

Cùng với các kiến thức của các hoạt động khác thì việc tổ chức hoạt độngvui chơi nhằm giúp cho các em nắm bắt được một số khái niệm, cách tổ chứcvui chơi và bước đầu làm quen với các trò chơi đơn giản, mang tính giáo dục

cao Thông qua hoạt động vui chơi giúp cho các em có được tính sáng tạo,thông minh và nhanh nhẹn Ngoài ra, còn giúp cho các em phát triển một cáchtoàn diện về thể lực và ngày càng hoàn thiện hơn về nhân cách con người.

Việc tổ chức hoạt động vui chơi cho thiếu nhi ở bậc tiểu học theo nguyêntắc đồng tâm Tổ chức hoạt động ở lớp sau dựa trên cơ sở hoạt động của lớptrước và tử nhỏ đến lớp, từ đơn giản đến phức tạp, số lượng trò chơi sẽ tăngdần

Nhằm đảm bảo ý nghĩa, mục đích và nội dung của việc tổ chức vui chơicho thiếu nhi ở bậc tiểu học Bên cạnh các trò chơi nhỏ, các bài múa, các bàihát Mà các tài liệu, sách báo đưa ra thì phương pháp để tổ chức thành côngcác hoạt động vui chơi nói trên là một điều quan trọng nhất Có người cho rằngcần gì phải quan tâm đến vấn đề vui chơi cho thiếu nhi Theo cách nghĩ của họthì nhiều thế hệ lớn tuổi từ xưa không được ai quan tâm tổ chức hoạt động vuichơi nhưng họ vẫn thành người Quan điểm ấy đúng hay sai ? Có cần phải tổchức vui chơi hay không ? Theo Karin Edenhmman (Nhà tâm lý học Đức) vàChrin-stina Wakhend ( Nhà giáo dục) thì “Cũng giống như cuộc sống và tìnhyêu, vui chơi là một khái niệm không thể định nghĩa được vì nó là một quátrình, mà là một quá trình thì nó luôn luôn sống động, luôn luôn đổi thay vàphát triển” Còn Huizinga lại miêu tả như sau: “Vui chơi là một chức năng vănhóa, là một trong những nền tảng của nền văn minh, có tính chất toàn cầu vàhòa nhập trong cuộc sốngcủa con người cũng như loài vật Vì vây, vui chơitrọng tâm không phải cho trẻ em mà còn cho cả người lớn và cả xã hội mà tađang sống” Tuy không có một định nghĩa hoàn thiện, nhưng các nhà Tâm lýhọc, giáo dục Việt Nam thừa nhận rằng vui chơi là một dạng hoạt động nhằmthỏa mãn nhu cầu, sở thích hứng thú phát triển thể chất, trí tuệ, ý chí, tình cảmcủa cá nhân Cùng với các hoạt động xã hội, học tập … Vui chơi là một hoạtđộng giải trí, giao lưu xã hội đặc biệt phát triển tính cộng đồng, tình thương yêuđồng loại Vui chơi hợp lý , khoa học sẽ góp phần nâng cao hiệu quả sử dụngthời gian nhàn rỗi của các em Từ thực trạng tổ chức vui chơi ở Liên độiTrường tiểu học Võ Thị Sáu, việc tổ chức vui chơi thành công đã góp phầnkhông nhỏ vào kết quả giáo dục của Nhà trường và thành tích của Liên đội.Trong thực tế vẫn còn không ít anh chị phụ trách còn lúng túng khi tổ chức vuichơi cho các em, thậm chí gây ra sự nhàm chán cho các em khi tham gia vuichơi

Từ thực tế đó, tôi đã chọn đề tài : “Một số kinh nghiệm trong việc tổ chức hoạt đông vui chơi cho thiếu nhi ở trường tiểu học Ngân Sơn” Trên cơ

sở lý luận và cơ sở thực tiễn với dụng ý đưa ra một số ý kiến bổ sung, đóng gópcũng như đưa ra cấu trúc nội dung và phương pháp tổ chức vui chơi Thông qua

đề tài này sẽ giúp cho các anh chị phụ trách và các em thiếu nhi tổ chức vuichơi đạt kết quả tốt hơn.

II Mục đích nghiên cứu

- Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn tổ chức hoạt động vui chơi cho thiếu nhitại cộng đồng để tìm hiểu cấu trúc và nội dung hoạt động vui chơi

- Nghiên cứu những điều phụ trách thiếu nhi cần biết về mô hình hoạtđộng cho thiếu nhi để nghiên cứu về các phương pháp chính để tổ chức vuichơi, phát huy được những ưu điểm, khắc phục và cải tiến những tồn tại

- Tìm hiểu nghiên cứu kỹ năng công tác Đội thiếu niên tiền phong HồChí Minh

- Nghiên cứu các hoạt động vui chơi để tìm ra tồn tại

III Đối tượng và khách thể nghiên cứu

1,Đối tượng nghiên cứu :

Nghiên cứu dựa trên nội dung và phương pháp tổ chức các hoạt động vuichơi cho các em thiếu nhi như : Trò chơi nhỏ, các bài múa, các bài hát tập thể

Từ đó, rút ra một số kinh nghiệm trong việc tổ chức vui chơi cho thiếu nhi ởtrường tiểu học Võ Thị Sáu

2 Khách thể nghiên cứu:

Qúa trình tổ chức hoạt động vui chơi của 24 anh, chị phụ trách cho 430

em thiếu nhi ở trường tiểu học Võ Thị Sáu

IV Giả thuyết khoa học:

Nếu trong cuộc sống nói chung và trong quá trình dạy học nói riêng,không có những giây phút thư giãn, những giây phút vui chơi sau thời gan laođộng, học tập mệt mỏi thì có thể con người sẽ trở nên căng thẳng và kết quả laođộng, học tập chắc chắn không cao Còn việc tổ chức vui chơi, thư giãn như thếnào để đạt hiệu quả thiết thực thì đòi hỏi người tổ chức cần có những kinhnghiệm và phương pháp tổ chức khoa học

V Nhiệm vụ nghiên cứu:

Thực tế, tại trường tiểu học Võ Thị Sáu, việc tổ chức vui chơi cho thiếunhi của các anh chị phụ trách còn nhiều vướng mắc về nội dung cũng nhưphương pháp tổ chức truyền thụ kiến thức trong một trò chơi nhỏ, một bàimúa Phần nào chưa đáp ứng được yêu cầu đề ra của việc tổ chức vui chơi.Với thực trạng đó, nhiệm vụ ngay sau khi nghiên cứu là đưa ra các yếu điểm vềphương pháp tổ chức vui chơi Bên cạnh đó nghiên cứu phương pháp cải tiến đểđưa ra một số phương pháp phù hợp với thực trạng thiếu nhi nói chung và thiếunhi Liên đội Trường tiểu học Võ Thị Sáu nói riêng

VI Phương pháp nghiên cứu:

1 Nghiên cứu tài liệu:

- Nghiên cứu nội dung, kiến thức cụ thể để truyền thụ cho thiếu nhi thôngqua các trò chơi, các bài múa, các bài hát tập thể

- Nghiên cứu các ví dụ minh hoạ

- Nghiên cứu cấu trúc vui chơi, từ đó tìm ra các điểm mạnh, điểm yếu để

có hướng khắc phục

2 Nghiên cứu thực trạng:

- Nghiên cứu về tâm lý lứa tuổi thiếu nhi

- Kiểm tra kết quả, thăm dò ý kiến sau khi tổ chức hoạt động vui chơi.3.Nghiên cứu thông qua ý kiến đồng nghiệp:

- Học hỏi kinh nghiệm ở các đồng nghiệp lâu năm trong việc tổ chức vuichơi về: Những điểm hợp lý và chưa hợp lý

- Cùng với các anh chị phụ trách trong Liên đội đưa ra những phươngpháp cải tiến và khắc phục những yếu điểm khi tổ chức vui chơi cho thiếu nhi

VII Phạm vi nghiên cứu

1 Nghiên cứu dựa trên tài liệu :

Tài liệu đưa ra những kiến thức, nội dung cần cung cấp cho học sinh khivui chơi Tài liệu là cái giúp cho người phụ trách định hướng được mục tiêu cầntruyền thụ cho thiếu nhi Từ đó, giúp cho các anh chị phụ trách chuẩn bị tốt hơnmột trò chơi, một bài múa Tài liệu là sự tích luỹ từ thực tiễn, được sắp xếpthông qua tổ chức lại, truyền thụ kiến thức cho thiếu nhi Bằng các phươngpháp các anh chị phụ trách truyền thụ kiến thức cho thiếu nhi và sau khi tiếp thuthiếu nhi sẽ tự tổ chức hoạt động vui chơi cho riêng mình Thực tiễn chính lànơi kiểm chứng quá trình sắp xếp nội dung của tài liệu và kiểm chứng quá trìnhtruyền thụ kiến thức cho thiếu nhi

2 Nghiên cứu dựa trên quá trình tổ chức vui chơi cho thiếu nhi

Dựa trên nền móng của nội dung và các phương pháp thông qua tài liệuhướng dẫn bằng lời nói hành động của mình để đưa các em đến luồng thông tin

về kiến thức Nếu phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi ngắn gọn, súc tích,

dễ hiểu, dễ nhớ thì kết quả tiếp thu của các em sẽ cao hơn và ngược lại Nhưvậy giữa hoạt động và nhận thức luôn luôn tỷ lệ thuận với nhau

B NỘI DUNG CƠ BẢN

Chương I : Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu

1.Lịch sử vấn đề nghiên cứu

Lý luận và thực tiễn đều khẳng định: Cuộc sống của con người được tạothành bởi các hoạt động, nói cách khác hoạt động chính là phương thức tồn tạicủa con người Thông qua hoạt động con người với tư cách là chủ thể nhậnthức, tác động đến thế giới xung quanh đồng thời chịu sự tác động trở lại củathế giới xung quanh

Trước đây, ở trường tôi đang công tác có một số anh chị phụ trách cóquan niệm rằng : Tổ chức vui cho các em chỉ cần hát cho các em nghe một bàihát, tập cho các em một bài múa,bày cho các em chơi một trò chơi theo sáchthể dục thế là xong Quan niệm đó, chỉ phù hợp với thời điểm xã hội chưa pháttriển Còn ngày nay, xã hội ngày càng phát triển thì nhu cầu vui chơi của conngười nói chung và các em thiếu nhi nỏi riêng cần phải đa dạng và phong phúhơn Không chỉ dừng lại ở chỗ chỉ xem người khác hoạt động mà mọi ngườicần phải được tổ chức và tham gia hoạt động Đặc biệt các trò chơi trên truyềnhình và các phương tiện thông tin đại chúng khác đang được các em thiếu nhiquan tâm Nếu các em được tham gia các trò chơi đó ở ngay tại Liên đội thì kếtquả giáo dục toàn diện sẽ rất cao

2 Các khái niệm cơ bản của vấn đề nghiên cứu:

Các nhà khoa học đã phân chia hoạt động ra làm 3 loại: Vui chơi, học tập

và lao động ở mỗi lứa tuổi cụ thể lại có những hoạt động chủ đạo riêng, đặctrưng cho lứa tuổi đó Ví dụ: Thiếu nhi, cùng với học tập, giao lưu - trong đó córất nhiều hình thức vui chơi giải trí lành mạnh - cũng là hoạt động chủ đạo

Qua hoạt động này, các thuộc tính nhân cách của các em được hìnhthành, bộc lộ, các em có cơ hội tự đánh giá mình Lứa tuổi thiếu nhi có nhữngbậc phát triển cơ bản về tư duy, tưởng tượng, tri giác Tổ chức vui chơi cókhoa học, hợp lý cho thiếu nhi còn có ý nghĩa về mặt xã hội vì trẻ em hiếuđộng, thiếu hiểu biết, hay bắt trước nếu không tổ chức vui chơi cho các em thìcác em sẽ tự phát vui chơi Việc tự phát, tự do vui chơi ngoài việc ảnh hướngđến sức khoẻ, đến thời gian học tập Sẽ không trách khỏi tai nạn, va vấp và sựcám dỗ thiếu lành mạnh Ví dụ: Rượu chè, cờ bạc, đua xe

Các hoạt động mạng tính tập thể được các em hưởng ứng nhiệt tình vì ở

đó có các em được giao lưu, gắn bó với tập thể, nhóm bạn ưa thích của mình.Vídụ: Cắm trại, giã ngoại, du lịch

3 Vị trí, vai trò của vấn đề ngiên cứu:

Việc tổ chức hoạt động vui chơi cho thiếu nhi có một vị trí hết sức quantrọng trong việc hình thành nhân cách trẻ thơ Vì hoạt động vui chơi là một hoạtđộng nhằm đưa các em hoà nhập cộng đồng, tạo khí thế vui tươi, lành mạnh, bổích và thoải mái sau những giờ học căng thẳng, mệt mỏi.

Kết quả nghiên cứu và thực tế tổ chức hoạt động vui chơi cho thấy nếubiết tận dụng sự nhiệt tình tham gia của các thế hệ lớn tuổi có tâm huyết vàtrình độ thì nội dung tổ chức hoạt động vui chơi cho thiếu nhi có những ích lợikhông nhỏ cho xã hội Tận dụng được thời gian nhàn rỗi của mọi người và hoạtđộng bổ ích, xây dựng được môi trường, quan hệ xã hội lành mạnh

Chương II : Thực trạng của vấn đề nghiên cứu

1 Vài nét khái quát về địa bàn nghiên cứu :

Liên đội Trường tiểu học Võ Thị Sáu nằm cách trung tâm Huyện Đăk Hàkhoảng 03km về phía Bắc Liên đội chỉ có một cấp học đó là tiểu học, 80%thiếu nhi là con em người kinh, địa bàn tương đối rộng, kinh tế phát triển chậm

và không đồng đều Từ thực trạn đó liên đội còn gặp một số khó khăn sau:

- Tài liệu, sách báo còn thiếu thốn

- Trường được chia làm 2 điểm, điểm chính gồm 11 lớp và điểm thôncách trường chính 3 km có 05 lớp 100% là con em đồng bào dân tộc thiểu số

- Số lượng thiếu nhi khá đông: 430 thiếu nhi được học ở 16 lớp

- Do điều kiện kinh tế còn nhiều khó khăn cho nên một số phụ huynhchưa thực sự quan tâm đến việc học tập và vui chơi của con em mình

- Đội ngũ phụ trách đa số là nữ, đã có gia đình, con còn nhỏ lại hay đauyếu cho nên hoạt động ngoài giờ chỉ mang tính đối phó và cầm chừng

2 Thực trạng của việc tổ chức hoạt động vui chơi ở liên đội:

Từ những khó khăn chung của Liên đội thì việc tổ chức hoạt động vuichơi cũng còn gặp nhiều vướng mắc, không đem lại kết quả thiết thực, tổ chứccòn rập khuôn, máy móc và không theo một quy trình Đôi lúc còn gây cho các

em thiếu nhi nhàm chán

3 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng

- Vì địa bàn trường không tập trung cho nên việc tổ chức hoạt động vuichơi không thống nhất được nội dung và không học tập được kinh nghiệm lẫnnhau

- Một số đồng chí phụ trách, khi tổ chức vui chơi cho các em thiếu nhicòn lúng túng về phương pháp truyền đạt nội dung vui chơi

- Không nắm bắt được chủ đề, chủ điểm cho nên khi tổ chức vui chơi chocác em nội dung chưa phù hợp và không mang tính giáo dục

- Tổ chức vui chơi còn mang tính rập khuôn, áp đặt, phương pháp tổ chứcrườm rà, khó hiểu gây nhàm chán cho các em

- Tổ chức vui chơi chưa có tính sáng tạo , chủ yếu là các trò chơi, các bàimúa bài hát ở trong chương trình học của từng khối lớp

Chương III : Một số kinh nghiệm trong việc tổ chức vui chơi

I Một số nội dung tổ chức hoạt động vui chơi:

1 Những trò chơi giải trí nhằm rèn luyện khả năng của các cơ quan trigiác (mắt, tai, tay, chân, mũi, mồm ) rèn luyện khả năng giữ thăng bằng, độmềm dẻo của các thao tác cơ bắp

Trò chơi này tổ chức cho cả nam lẫn nữ như: Bịt mắt bắt dê, ném trúngđích, ném vòng vào cổ trai hoặc ném bi, ném sỏi vào ống bơ, chơi rải ranh, chơi

bi, tìm vật dấu, nhảy dây, tú lơ khơ, cá ngựa Thiếu nhi có thể qua trò chơi này

tự sáng tạo kiểu trò chơi không tốn kém mà thu hút nhiều em tham gia Loạinày có rất nhiều trò chơ truyền thống, cần khôi phục và phát triển tính cộngđồng trong khi hoạt động, các em sẽ thoải mái, mạnh dạn, linh hoạt lên rấtnhiều

2 Loại hoạt động vui chơi thể dục thể thao nhằm rèn luyện thể chất vàcác yêu cầu giáo dục đạo đức:

Hoạt động thể dục thể thao bao gồm rất nhiều môn chơi tập thể, cá nhânnhư: Chơi bóng (có bóng đá, bóng bàn, ném bóng ) các loại đá cầu, võ, vật,bắn cung, ném lao, ném xa, ném trúng đích, bắn nỏ, chạy cự ly, thể dục dụng

cụ, cờ vua, cờ tướng

Loại hình thể dục thể thao chỉ rèn luyện thể chất mà nếu được tổ chức tậpthể, có luyện tập, có thi đấu sẽ tạo ra sự sảng khoái, giáo dục phẩm chất đạođức, hình thành ở thiếu nhi những tâm lý đạo đức rất quan trọng của người laođộng xã hội như: Sức mạnh, sức bền, nhạy cảm, linh hoạt, khẩn trương, nhanhnhẹn, kế hoạch, bình tĩnh

3 Loại hình hoạt động văn hoá nghệ thuật:

Nội dung hoạt động văn hoá nghệ thuận bao gồm: Ca nhạc, đọc truyện,

kể truyện, thơ, kịch, múa, hoạ, nặn, cắt dán

Loại hoạt động văn hoá nghệ thuật là nội dung vui chơi giải trí đòi hỏi có

sự hướng dẫn, rèn luyện của người lớn đối với các em

Những hình thức hoạt động về nội dung văn hoá nghệ thuật sẽ góp phầnhình thành tình cảm trong sáng, lành mạnh, giúp các em cảm thụ, sáng tạo cáiđẹp, làm cho cuộc sống thêm cao đẹp hơn Qua hoạt động nghệ thuật giúp các

em hướng thiện giàu hoài bão, sẽ có ý thức giữ gìn bảo vệ giá trị văn hoá củadân tộc Đó là một nhu cầu giáo dục đối với thể hệ trẻ mà ngày nay cả thể giớiđang quan tâm, có đầu tư, có kế hoạch thực hiện

4 Hoạt động thăm quan du lịch, dã ngoại:

Hoạt động tham quan, du lịch, dã ngoại cần có sự kết hợp với các nộidung hoạt động kể trên Tham quan là đưa các em đi xem, quan sát thực tế các

di tích lịch sử, văn hoá, danh lam thắng cảnh, các viện bảo tàng, các công trìnhkinh tế, văn hoá, khoa học kỹ thuật, các phòng thí nghiệm, các xí nghiệp, cácnông lâm trường

Có người cho rằng điểm vui chơi sao lại tổ chức đi du lịch, cắm trại, dãngoại nhưng họ quên rằng điểm vui chơi không có nghĩa là nội dung hoạt độngchỉ diễn ra một điểm vui chơi, mà điểm vui chơi là nơi tập hợp thiếu nhi ở mộtcộng đồng, còn nội dung thì không bao giờ bó gọn và tự trói buộc trên mộtđiểm Cần phải có quan điểm về vui chơi hoạt động như vậy mới tạo được môitrường vui chơi cho thiếu nhi và đáp ứng được yêu cầu giáo dục nhân cách củacon người bước vào thế kỷ XXI: Con người biết sống hội nhập vào cuộc sốngchung của nhân loại và hoà đồng với môi trường tự nhiên

Ví dụ : ở địa bàn huyện ………… nên tổ chức đi thăm các địa danh gầnnhư : ………., ……… Tổ chức đithăm những địa danh này vừa đỡ tốn kém, vừa không mất thời gian học tập củacác em và đáp ứng được nhu cầu vui chơi của đa số các em thiếu nhi

Khi tổ chức đi tham quan, du lịch, dã ngoại nên tổ chức thêm một sốcuộc thi như: Tập vẽ, sáng tác theo cảm súc, cảm thụ cái đẹp, tìm hiểu lịch sử,giao lưu văn hoá Và để đảm bảo sức khoẻ khi tổ chức khi đi tham quan, dulịch, dã ngoại cần mang theo thức ăn, đồ uống và một số thuốc men cần thiết

5 Những nội dung hoạt động nhằm phát triển trí tuệ, mở rộng tri thứckhoa học, hiểu biết xã hội, phát triển năng khiếu của thiếu nhi

Nội dung hoạt động này liên quan đến kiến thức khoa học tự nhiên, xãhội, nghề nghiệp, tri thức, vốn sống xã hội, chính trị, văn hoá truyền thống dântộc của nhân loại

Điều cơ bản giữa hoạt động dạy học ở nhà trường và ở điểm vui chơi là ởchỗ nhà trường cung cấp tri thức một cách cơ bản theo một chương trình doNhà nước ban hành Còn ở điểm vui chơi thì tận dụng kiến, mở rộng, phát triểntri thức cơ bản của các môn học Nội dung vui chơi đa dạng, phong phú như:Tìm hiểu, sáng tác, trưng bày, nghe nói chuyện kết hợp với hình thức và nộidung hoạt động khác

Ví dụ: Tổ chức các nhóm tham gia xã hội, sáng tác thơ ca, tìm hiểu danhnhân Nên tổ chức theo chủ đề hoặc trưng bày kết quả tìm hiểu của các em Vìvậy nội dung hoạt động phải linh hoạt, mềm dẻo, kết hợp nhiều hình thức, nộidung trong mỗi buổi, mỗi tuần, mỗi tháng Cần có một chương trình hoạt độngtheo chủ đề tháng dựa trên kế hoạch của nhà trường và tổ chức chính trị khác

- Tháng 11: Biết ơn thầy cô (20/11)

- Tháng 12: Quân đội anh hùng (22/12)

II: Cấu trúc và kinh nghiệm một số nội dung vui chơi

1 Trò chơi nhỏ:

Đối với trẻ em nói chung, thiếu nhi nói riêng vui chơi là một nhu cầukhông thể thiếu trong sinh hoạt, học sinh hàng ngày của các em: “Học mà chơiChơi mà học”

Từ nhu cầu thực tế đó, chúng ta cũng cần phải nắm bắt được cấu trúc củamột trò chơi nhỏ để chuyền đạt cho các em, cụ thể như sau:

1.1 Người hướng dẫn: Trò chơi nào cũng phải có một người hưỡng dẫnchính, là trung tâm điều khiển của cuộc chơi còn gọi là người quản trò Ngườiquản trò phải chú ý những điểm sau đây:

- Mục đích của trò chơi: Trò chơi đó có tính giáo dục cái gì ? Mặt nào?Nhằm mục đích gì ? Cần được làm rõ trước khi chơi

- Lựa chọn trò chơi: Trò chơi phải phù hợp với đối tượng , có trò chơiphù hợp cho thiếu nhi lớn nhưng quá sức cho nhi đồng

- Trình bày trò chơi: Ngắn, dễ hiểu, phối hợp giữa nói và làm cộng tác

- Điều hành trò chơi: Vui vẻ, thoải mái, từ đơn giản đến phức tạp, tốc độhơi chậm ban đầu, nhanh về sau

- Phải nhanh nhẹn, hoạt bát, dí dỏm và hài hước khi điều hành trò chơi.1.2 Hướng dẫn chơi:

Bước 1: - Tập hợp đội ngũ, bố trí đội hình

- Chuẩn bị dụng cụ, người hỗ trợ (nếu cần).

Bước 2: - Trình bày trò chơi, dạng trò, luật trò, cách chơi và việcthưởng, phạt khi thắng thua

- Người quản trò phải giới thiệu ngắn, dễ hiểu gây được hàohứng ngay từ đầu

Bước 3: - Hướng dẫn mẫu, quản trò trực tiếp làm hoặc mời người chơi thử 1;2 lần không có thưởng phạt để người chơi dễ hình dung và làm quen trò chơi.

Bước 4: - Cho chơi thật và tính điểm thi đua.

Bước 5: - Tuyên bố kết quả, để các em tự nhận xét sau đó tuyên dương, khen thưởng người thắng cuộc và phạt người thua cuộc.

* Lưu ý: Khi tổ chức chơi cần tránh một số điểm sau:

- Đưa ra trò chơi chưa quen

- Quá nghiêm khắc trong khi điều hành trò chơi

- Đối xử thô bạo với người thua

- Kết thúc trò chơi đúng lúc, không nên tổ chức một lúc quá 5 trò chơi sẽgây cho các em sự nhàm chán

1.3 Người dự chơi:

- Cần nắm vững nội dung trò chơi, luật chơi cách chơi

- Tự giác, không gian lận, giấu lỗi, ảnh hưởng đến người xung quanh vàquản trò

- Thể hiện sự đoàn kết dũng cảm trong quá trình chơi, hết sức tránh tưtưởng ăn thua

1.4 Ví dụ :

1.4.1 Trò chơi tĩnh :

1.4.1.1.Trò chơi “ca sĩ tí hon”

a Mục đích: Luyện cho các em có trí nhớ tốt về các bài hát đã được học.

b Địa điểm chơi: Trong nhà hoặc ngoài sân.

C Số người chơi: Một chi đội hoặc một lớp sao nhi

d Luật chơi : Mỗi em hát đúng từ 1 đến 2 bài hát, nhưng bài hát đõ không được trùng với bài mà bạn trước đó đã hát.

e Cách chơi : Dứng thành vòng tròn hoặc hàng ngang,