SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TẠO SỰ HỨNG THÚ VÀ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH

Có liên hệ với đời sống, thì việc học tiếng Anh mới bổ ích và sống động Và chúng ta biết rằng, học không chỉ để chuẩn bị cho tương lai, không vì thế mà học sinh phải học trong trạng thái

Phòng Giáo Dục Vĩnh Cửu

Trường THCS Lê Quý Đôn

Tổ: Sử - Địa - Anh Văn

TẠO SỰ HỨNG THÚ VÀ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH

I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Tiếng Anh – mot ngôn ngữ khá phổ biến trên toàn thế giới Nó được áp dụng giảng dạy ở tất cả các trường phổ ở Việt Nam.Tiếng Anh là một môn học chiếm khá nhiều tiết học trong tuần Nhưng không phải tất các học sinh đều yêu thích và hứng thú với môn học này – đặc biệt là các trường ở vùng sâu, vùng xa Vậy phải làm sao để học sinh nhận thức được môn học tiếng Anh có tầm quan trọng như thế nào?

Gắn liềnTiếng Anh với đời sống của học sinh.Bởi tiếng Anh là một ngôn ngữ và một ngôn ngữ là một phần của văn hóa Nó phải phản ánh được cuộc sống bên ngoài nhà trường và bện trong nhà trường Có liên hệ với đời sống, thì việc học tiếng Anh mới bổ ích và sống động

Và chúng ta biết rằng, học không chỉ để chuẩn bị cho tương lai, không vì thế mà học sinh phải học trong trạng thái căng thẳng, nhồi nhét.Mỗi giáo viên phải luôn đổi mới phương pháp giảng dạy, để gây hứng thú cho học sinh trong từng giờ dạy, làm sao mỗi bài học sinh hứng thú xây dựng bài , tích cực hiểu bài Nhờ học tập sôi động, tích cực, học sinh dễ nhớ bài, phát triển được tinh thần học tập va økỹ năng tự học.Hãy luôn tạo cho học sinh những giờ học vui vẻ thoải mái, đầy hứng thú và tích cực.”Học mà vui” , “Vui mà học”

II THỰC TRẠNG

1 Thuận lợi

- Gíao viên được học tập , trao đổi kinh nghiệm từ đồng nghiệp

- Học sinh luôn được PHHS và giáo viên quan tâm, giúp đỡ trong quá trình hoc tập

- Giáo viên luôn được đồng nghiệp va hỗ trơ lẫn nhau trong công tác giảng dạy ï ,trao đổi kinh nghiệm , sự sáng tạo qua các kì hội giảng, cũng những buổi chuyên đề

-Giáo viên luôn được sự quan tâm và hỗ trợ cuả ban giám hiệu nhà trường cũng như tổ chuyên môn và đồng nghiệp

2 Khó khăn

-Tinh thần học tập của học sinh chưa cao.Chưa dành thời gian nhiều cho việc ôn bài cũ và chuẩn bị bài mới chưa tốt

-Học sinh chưa có thói quen tự học, ghi chép bài học qua loa, cẩu thả không đúng với nội dung mà giáo viên ghi trên bảng

-Giáo viên chưa thể thường xuyên sử dụng các phần mềm học tiếng Anh bổ ích cho học sinh

3 Số liệu thống kê

Học sinh lớp 6 ( 6/1, 6/2, 6/3, 6/4, 6/5) Trường THCSLê Qúy Đôn

-Số liệu điều tra cơ bản về hứng thú học tập bộ môn tiếng Anh của 5 lớp 6 mà tôi phụ trách( tháng 9/ 2007 Năm học 2007-2008)

Từ số liệu thống kê trên tôi thấy 39/ 188 hs không hứng thú học tiếng Anh chiếm tỉ lệ 20.74 %, 62/ 188 hs ít hứng thú,

chiếm tỉ lệ 32.97 % , 87/ 188 hs rất thích học tiếng

Anh, chiếm tỉ lệ 47.27% Qua biểu đồ ta thấy là

học sinh rất thích môn học tiếng Anh chưa nhiều

lắm.Nhưng còn khá nhiều học sinh không thích

học tiếng Anh và chưa chú trọng môn học này

Lớp Sĩ số Hứng thú trong môn học tiếng Anh

Không hứng thú Hứng thú ít Rất hứng thú

III.NỘI DUNG ĐỀ TÀI

1 Cơ sở lí luận ( Đặc điểm tâm sinh lí học sinh)

Học sinh THCS ở độ tuổi từ 11-15 rất thích được khẳng định mình đối với bạn bè thầy cô Thích thi đua cùng các tổ, nhóm và các bạn, thích được khen ngợi trong quá trình học tập Các em mong muốn được tham gia vào các hoạt động học tích cực, sôi động.Sẵn sàng tiếp thu những điều mới lạ

2 Biện pháp thực hiện

Dựa trên thực tiễn và tâm sinh lí của các em,tôi nhận thấy giáo viên chúng ta nên tạo cho các em được học tập trong không khí hào hứng, sôi nổi và tích cực, để các em thật sự yêu thích môn học.Với mục tiêu này tôi luôn cố gắng lựa chọn và kết hợp ưu điểm của các phương pháp dạy học, cùng các hoạt động hỗ trợ bổ ích khác mà tôi tham khảo được

Cụ thể như sau:

A)Sử Dụng Đồ Dùng Trực Quan

Sử dụng đồ dùng trực quan đặc biệt thu hút sự chú ý của học sinh, vì chúng gắn liền với cuộc sống và rất sinh động

Trước hết người giáo viên phải xác định mình cần loại đồ dùng nào, có ý nghĩa gì (tranh ảnh ,vật thật cử chỉ điệu bộ hay biểu đồ(charts) , thẻ (flashcards )

Tự bản thân giáo viên (cũng là một đồ dùng trực quan)

Người giáo viên còn là một diễn viên, có thể dùng cử chỉ điệu bộ ,nét mặt hay hành động của mình để minh họa tình huống, trình bày nghĩa của từ hay mẫu câu

a) Sử Dụng Bảng :

Đây là đồ dùng dạy học đặc biệt , tiết học nào cũng sử dụng nhưng có khi

ta chưa phát huy hết công dụng của nó, hãy làm cho bảng sinh động hơn Giáo viên và học sinh có thể vẽ những hình đơn giản lên bảng ( có khi rất ngộ nghĩnh mà cả thầy và trò đều không nhịn được cười ) một cách nhanh chóng để giới thiệu tình huống , giới thiệu từ vựng và mẫu câu, luyện tập mẫu câu, chơi games “ Slap the board” với các hình ảnh trên bảng hoặc củng cố lại từ vựng đã học

Ví dụ 1: Để giới thiệu từ vựng : alamp

Giáo viên vẽ hình cái đèn lên bảng Giáo viên hỏi: What is this ?

Học sinh trả lời: cái đèn Giáo viên hỏi: What is this in English?

Học sinh trả lời: a lamp

Có khi học sinh vẽ càng xấu lại càng hay, bạn vẽ gì nhìn không ra, thì hỏi bạn ấy, hỏi bằng tiếng Anh nhé Ask the painter , please

Hs A: What is this?

Painter: It’s a lamp

VÍ dụ 2: Giới thiệu mẫu câu:

T: Who’s she? T: Who’s he? T:Who are they?

St: She’s Lan St: He’s Ba St: They are Ba and Lan

b).Sử Dụng Vâït Thật:

* Dùng vật thật để dạy từ vựng :

Vật thật là một trong những đồ dùng dể sử dụng trong lớp mà không cần sự chuẩn bị đặt biệt mang lại hiệu quả cao trong giảng dạy Những vật đơn giản không chỉ dùng cho việc dạy từ vựng mà còn là sự gợi ý để luyện tập mẫu câu

Vd: để dạy từ vựng về thực phẩm như: a bottle of cooking oil, a can of pea, two eggs, a packet of tea, milk, bread, apples…

Giáo viên cho học sinh xem từng vật thật tương ứng với từ đang dạy Và gv có thể cho học sinh phát triển thành bài hội thoại theo tình huống giữa người mua và người bán ở một cửa hàng Vì học sinh rất thích đĩng vai St1: Can I help you?

St2: I’d like a packet of tea, please

St1: Here you are

St2: Thank you

*Học sinh có thể thực hành mẫu đối thoại.

Ví dụ:Theo tình huống mời người khác ăn hoặc uống gì đó.

St1: Would you like milk?

St2: Yes, please

St1: Would you like apples?

St2: No, thanks

-Ta có thể dùng vật để dạy giới từ

Ex: The chair is next to the desk

The eraser is in the pencil case

*Giáo viên có thể cho học sinh chơi games bằng vật thật.

Ví dụ: a guessing game với mẫu câu: Is there? / Are there?

Giaó viên bỏ một vật vào trong cái hộp hoặc trong cái túi , và yêu cầu học sinh đoán :

St1: Is there a ruler in the bag?

T: Yes, there is Very good

St2: Are there oranges in the box?

T: No, there aren’t

St3: Are there apples in the box?

T: Yes, there are Exellent

*Vật thật có thể dùng để minh họa cho màu sắc, hình dạng, kích cỡ

Gv đặt một quả táo trên bàn và miêu tả nó, còn học sinh tìm và đoán nghĩa những tính từ ma øGv vừa đề cập về đặc điểm của trái táo

Vd: It is a red apple It is round It’s small.

c) Sử Dụng Thẻ (Flashcards)

Thẻ giáo viên có thể tự làm bằng giấy bìa cứng, trên đó có vẽ hình ảnh hoặc

dán tranh sưu tầm cắt trên báo theo yêu cầu của bài dạy Những tấm thẻ này có thể sử dụng để dạy hoặc luyện tập từ mới , mẫu câu mới, chơi trò chơi và cả ôn tập Điều này thu hút sự chú ý của học sinh và phát huy khả năng tư duy sáng tạo của các em

*Tổ chức trò chơi:

Với nhữmg hình thẻ về chủ đề các hoạt động trong lúc rảnh rỗi sau đây:

Giáo viên cho học chơi trò chơi “Slap the board”

Cách thực hiện:

+GV treo các hình thẻ lên bảng

+ Chia lớp thành hai đội, mỗi đội cử 5 thành viên tham gia trò chơi

+Gv cử một học sinh giỏi trong lớp miêu tả các hoạt động trong các hình thẻ (không theo thứ tự)

+ Hai đội thi theo cặp, nghe miêu tả và vỗ vào hình Đội nào vỗ nhanh hơn và đúng thì sẽ ghi điểm Đội nào ghi nhiều điểm hơn thì chiến thắng

*Dạy từ vựng

Ta có thể chuẩn bị và sử dụng chuỗi hình thẻ sau để dạy về phương tiện giao thông

Cách thực hiện

+Trước tiên giáo viên viết từ vựng hoặc mẫu câu lên bảng: motorbike

+Cho học sinh xem tấm thẻ đầu tiên và mẫu câu để luyện tập

Ví dụ:

T: How do you go to school?

St1: I go to school by motorbike

St2: How do you go to school?

St3: I go to school by car.

St4: How does Lan go to school?

St5: She goes to school by train

Với những hình thẻ trên học sinh không chỉ học từ vựng mà còn sử dụng chúng để luyện tập mẫu câu

*Đối thoại:

T: Do you have a bike?

St1: Yes, I do

T: Do you have a car?

St1: No, I don’t

* Câu hỏi :

How do you go to work?

How does she go to school?

*Mẫu câu:

I go to school by bus

Lan goes to school by motorbike

Với chuỗi hình thẻ sau đây ta sẽ vận dụng vào chủ đề nào?

Tất nhiên là hoạt động giải trí như: go swimming, play soccer, go fishing, read…

Và luyện tập được nhiều mẫu câu như:

+Đối thoại:

T:Do you like swimming?

St1: Yes, Ido

T:Do you like playing soccer?

St2:Yes, Ido

+ Mẫu câu:

I go fishing in the afternoon

She reads in her free time

+ Câu hỏi:

What did you do yesterday?

What do you do after school?

d)Sử Dụng Biểu Đồ, Bảng (Charts)

Biểu đồ có thể sử dụng để dạy đọc hiểu Giáo viên có thể cho một vài thông tin từ bài đọc hiểu vào bảng hoặc biểu đồ để học sinh luyện tập hoặc hoàn tất vào bảng hoặc biểu đồ đó, cách làm này giúp học sinh hiểu bài kỹ và có nhiều hứng thú học tập Hơn nữa nó giúp học sinh phát huy tính tư duy tích cực trong học tập

Ví dụ:

This is his school This is her school

Phong’s school is small Thu’s school is big

It’s in the country It’s in the city

(English 6, unit 4, A1,2)

Với nội dung bài đọc trên giáo viên có thể sử dụng bảng này và yêu cầu học sinh hoàn tất bảng trong quá trình đọc thầm (while- reading)

Bảng 1

Phong’s school In the country Thu’s school

Học sinh hoàn tất

school size location

Phong’s school smal

l

In the country

Học sinh có thể sử dụng bảng trên sau khi đã được hoàn tất để tóm tắt lại nội dung của bài đọc ở phần (post-reading)

Bảng 2

Vận dụng cho unit 12, B3 English 7 Bảng 2 có thể được sử dụng sau khi học đọc bài text để ôn lại từ vựng

cho học sinh Gv chừa chỗ trống ở cột bên phải để học sinh điền vào

Abalance diet

We know that the food we eat affects our whole life.For example, there is sugar in many kinds of food It adds taste ti food.Sugar is not unhealthy food

We need sugar to live In moderate amounts, it is good for you It gives energy and you feel less hungry

But you must remember to eat sensibly.We should have a balanced diet

We should:

eat amoderate amount of fatty food and sugar

eat some body- building foods, like meat and dairy products.

eat plenty of cereals, fruit and vegetables.

What does a “balanced diet” mean? It means you eat a variety of foods without eating too much of anything.Moderation is very important Eat food you enjoy,but don’t have too much.This will help you stay healthy.Don’t forget about execise either!We all need exercise.Follow these guidelines and enjoy the food you eat- that is the key to a healthy lifestyle

A balaced diet

Body building Meat, ……(1)…

Energy- giving honey, cake…(2)

Protective Cereals, fruit……(3)…

Answer keys

B)Hướng dẫn học sinh học theo ví dụ

Giáo viên làm mẫu trước, học sinh làm theo tương tự

Gv: I’m a teacher And you?

Hs1: I’m a student

Hs 2: I’m a student, too

Gv: I’m thirty years old And you?

Hs3: I’m eleven years old

Hs 4: I’m eleven years old, too

Giáo viên cho bài tập và làm mẫu trước 1 câu, học sinh tự suy nghĩ và làm theo ví dụ

Odd one out

Ex: book pen , student, ruler

Hs: big old small one

eat car play go

C) Cho học sinh tìm chỗ sai và sữa lại cho đúng

Ôâng Soda Shoji- giám đốc Kumon Việt Nam(157 Nguyễn Văn Trỗi trung tâm dạy tiếng Anh theo phương pháp Kumon rất thành công ở Nhật và nhiều nước trên thế giới.) cho biết, chương trình học của Kumon là dựa trên nguyên tắc giáo dục trẻ phải được học và phát triển dựa trên khả năng của chính mình , chúng tôi xây dựng cho các em khả năng tự học và độc lập trong học tập Có hai điểm quan trọng giúp phát triển khả năng tự học là học từ lỗi sai và qua ví dụ.Khi học sinh sữa bài, trước tiên em phải có khả năng tìm được lỗi sai và chỉ xóa đi phần sai, rồi sửa lại cho đúng Làm như vây học sinh sẽ biết mình mắc lỗi ở phần nào và sẽ không lặp lại lỗi đó ở phần sau Gv: He is an doctor

Hs: He is a doctor.

Gv:My birthday is in the first of May

Hs:My birthday is on the first of May.

A balaced diet

Body building Meat, milk, fish and eggs

Energy- giving honey, cake, sugar and flour.

Protective Cereals, fruit and vegetables

D) Sử dụng các phần mềm và kết hợp phim hoạt hình trong giảng dạy tiếng Anh

Hiện nay có rất nhiều phần mềm hỗ trợ cho việc học và dạy tiếng dạy theo bộ sách giáo khoa mới rất hay, giáo viên có thể sử dụng rất tiện lợi, có bài tập tương tác đặc biệt thu hút sự chú ý của học sinh

Với phần mềm trên học có thể luyện âm, xem phim hoạt hình minh họa, chơi games và làm bài tập tương tác

Sử dụng phim hoạt hình có nội dung phù hợp với nội dung bài dạy lại càng thu hút sự chú ý của học sinh

E)Quy định thời thời gian cụ thể cho từng hoạt động

Hoạt động cặp, nhóm giáo viên phải quy định thời gian phù hợp không được quá ít ,cũng được không quá nhiều, để học sinh khẩn trương, tích cực hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao đúng thời gian quy định

IV.KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI VẬN DỤNG ĐỀ TÀI

Học sinh rất thích những giờ dạy học có đồ dùng trực quan, và đặc biệt khi giáo viên kết hợp các phần mềm học tiếng Anh và các đĩa phim hoạt hình sinh động phù hợp với nội dung bài dạy các em hăng hái phát biểu xây dựng bài, hiểu bài tốt hơn, nhớ bài sâu hơn, và thậm chí có thể thuộc từ vựng hoặc mẫu câu ngay tại lớp , các em đặc biệt rất thích trò chơi “ Slap the board” với những hình vẽ trên bảng và thi vẽ tranh dựa trên đoạn văn miêu tả cảnh xung quanh nhà, cảnh miền quê Nhờ sự thích thú, tích cực trong giờ học mà kết quả học tập của học sinh các khối lớp từng bước được nâng cao dần đến cuối năm

Thống kê kết quả hứng thú học tập của học sinh đã đạt được

sau khi áp dụng một số hoạt động trên ( tháng 5 năm học 2007-2008)

Từ số liệu thống kê và biểu đồ,

tôi thấy 113 / 188 hs , chiếm tỉ

lệ 60.1 2% rất yêu thích môn

học tiếng Anh,các em dành

nhiều thời gian cho việc học và

rèn luyện tiếng Anh, có 44 / 188

hs chiếm tỉ lệ 23.40% xem tiếng

Anh là môn học bắt buộc phải

học, các em chưa thích lắm ,

31 /188 hs chiếm tỉ lệ 16.48%

không thích học tiếng Anh vì nhiều lí do , có em thì cho rằng học thì vui , mau hiểu nhưng khó nhớ, có em thì gặp khó khăn trong cách phát âm, có em thì nói được nhưng lại không viết được v.v

Lớp Sĩ số Hứng thú trong môn học tiếng Anh

Không hứng thú Hứng thú ít Rất hứng thú

Tuy nhiên số lượng học sinh yêu thích môn học đà tăng lên so với lần điều tra trước 13 83 % Số lượng học sinh không hứng thú với môn học đã giảm 4.26

V.BÀI HỌC KINH NGHIỆM

Khi đạt được kết quả trên tôi đã rút ra một số kinh nghiệm cho bản thân: Trước khi vào bài mới, giáo viên phải chuẩn bị tốt và nắm rõ mục đích cũng như chủ điểm bài học, từ đó lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp

-Sử dụng đồ dùng dạy học trực quan, các phần mềm dạy và học tiếng Anh và kết hợp phim hoạt hình trong quá trình giảng dạy rất là hữu ích cho cả học sinh và giáo viên, học sinh dễ hiểu bài, có nhiều hứng thú trong học tập, còn giáo viên thì dễ dàng truyền đạt nội dung của bài dạy

- Giờ học thoải mái , sinh động phatù huy tốt tính tích cực, tư duy của học sinh

-Giáo viên phải thường xuyên học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp để củng cố và nâng cao nghiệp vụ chuyên môn

-Cập nhật thông tin có liên quan đến phương pháp giảng dạy tiếng Anh trong trường phổ thông

VI KẾT LUẬN

Muốn thu hút sự chú ý của học sinh và làm cho các em tích cực trong giờ học tiếng Anh, trước hết giáo viên nên dùng thuật ngữ đơn giản dễ hiểu trong ki giảng bài Sử dụng phương pháp phù hợp, hiệu quả Khuyến khích thi đua học tốt giữa các tổ nhóm Tạo môi trường thân thiện, gần gũi giữa thầy và trò Và trên hết người thầy hãy dạy học trò bằng trái tim và nhiệt huyết của mình

VII.TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Teach English training course for teachers (Adrian Doff )

2 1000 pictures for teachers to copy (Andrew Wright)

3 Sách thiết kế tiếng Anh 6,7, 8,9

4 Sách giáo viên Tiếng Anh 6,7,8,9

5 Games for teaching English

Vĩnh An, ngày 10 tháng 10năm 2008

Ngừơi viết

Lê Thị Kiều Vân