PHÁT TRIỂN TƯ DUY GIẢI THUẬT ĐỂ BỒI DƯỠNG HỌC SINH YẾU TRONG CHƯƠNG TRÌNH DẠY TIN HỌC LỚP 11 doc

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG KHOA TIN HỌC PHÁT TRIỂN TƯ DUY GIẢI THUẬT ĐỂ BỒI DƯỠNG HỌC SINH YẾU TRONG CHƯƠNG TRÌNH DẠY TIN HỌC LỚP 11... Tình hình học sinh THPT còn gặp râ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG KHOA TIN HỌC

PHÁT TRIỂN TƯ DUY GIẢI THUẬT ĐỂ BỒI DƯỠNG

HỌC SINH YẾU TRONG CHƯƠNG TRÌNH

DẠY TIN HỌC LỚP 11.

Đề tài:

Giáo viên hướng dẫn : Th.s Lê Viết Chung Sinh viên thực hiện : Lại Thị Bảo Uyên

Kết luận

Phần I: Mở đầu - Giới thiệu đề tài

Lý do chọn đề tài

Dạy học Tin học là dạy hoạt động Tin học đối với học sinh, có thể nói rằng: Tư duy thuật giải và lập trình là hình thức chủ

yếu và quan trọng nhất trong hoạt động Tin học

Tư duy thuật giải và lập trình là phương pháp hữu hiệu nhất giúp học sinh nắm vững và khắc sâu kiến thức Tin học, phát triển tư duy, hình thành kỹ năng, kỷ xảo

Phần I: Mở đầu - Giới thiệu đề tài

Lý do chọn đề tài

Tư duy giải thuật và lập trình còn là điều kiện tốt giúp học sinh phát huy tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo, bồi dưỡng chức năng tự học, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên

Tình hình học sinh THPT còn gặp rất nhiều khó khăn trong môn tin học là rất phổ biến, đặc biệt là những bất cập trong việc tiến hành bài học lập trình và tư duy thuật giải Các em còn bỡ

Phần I: Mở đầu - Giới thiệu đề tài

Lý do chọn đề tài

Việc bồi dưỡng học sinh yếu trong chương trình dạy học tư duy thuật giải và lập trình là một vấn đề cần được quan tâm rất nhiều dành cho đội ngũ giáo viên giảng dạy cũng như quá trình học tập của học sinh

Chính vì những lý do trên mà em chọn đề tài: “Phát triển tư duy

giải thuật để bồi dưỡng học sinh yếu trong chương trình dạy tin học lớp 11” làm khóa luận tốt nghiệp của mình.

Phần I: Mở đầu - Giới thiệu đề tài

Mục đích nghiên cứu

Mục đích nghiên cứu của đề tài này là xây dựng tiết dạy phù hợp với năng lực học sinh, chủ yếu là học sinh yếu

Đề tài ứng dụng vào thực tiễn giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học phát triển tư duy giải thuật để bồi dưỡng học sinh yếu trong chương trình dạy tin học, đặc biệt là lớp 11

Phần I: Mở đầu - Giới thiệu đề tài

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu lý luận: Bám sát và đi sâu chương trình sách giáo

khoa tin học lớp 10 và 11 để xác định những kiến thức trọng tâm từ đó tổ chức một hệ thống bài giảng phù hợp với năng lực học tập của học sinh, đặc biệt là những học sinh yếu

Quan sát và thực nghiệm sư phạm: Cụ thể là điều tra, thăm

dò, đánh giá, xây dựng giáo án thử nghiệm Tìm hiểu thực tế qua các tiết dự giờ cũng như giảng dạy trong đợt thực tập tại trường THPT Ông Ích Khiêm

Phần I: Mở đầu - Giới thiệu đề tài

Đóng góp của luận văn

Về mặt lí luận: Ứng dụng về phương pháp tư duy giải thuật

vào tiết dạy phù hợp với học sinh yếu

Về mặt thực tiễn: Cung cấp tài liệu tham khảo cũng như kinh

nghiệm có tính bổ ích cho sinh viên ngành sư phạm Tin học, giáo viên THPT nói chung và giáo viên THPT Ông Ích Khiêm nói riêng, nhằm góp phần nâng cao hiệu quả dạy và học Tin học ở trường phổ thông

Phần II: Nội dung đề tài

Chương I: Cơ sở lý thuyết

VÌ SAO MỘT SỐ HỌC SINH THPT HỌC KÉM NGÔN NGỮ LẬP TRÌNH PASCAL

SƠ LƯỢC VÀI NÉT VỀ CHƯƠNG TRÌNH TIN HỌC THPT

TƯ DUY GIẢI THUẬT VÀ Ý NGHĨA CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN TƯ DUY GIẢI THUẬT

TRÌNH BÀY VÀ THỰC HIỆN THUẬT GIẢI ĐÃ BIẾT

Phần II: Nội dung đề tài

Chương I: Cơ sở lý thuyết

VÌ SAO MỘT SỐ HỌC SINH THPT HỌC KÉM NGÔN NGỮ

LẬP TRÌNH PASCAL

Nguyên nhân.

Những biểu hiện dẫn đến tính tiêu cực

Phần II: Nội dung đề tài

Chương I: Cơ sở lý thuyết Nguyên nhân:

Quá trình học tập của học sinh:

 Do tính đặc thù của môn Tin học là một môn học mới đưa vào chương trình nên học sinh còn gặp nhiều bỡ ngỡ trong môn học này.

 Việc chuyển đổi một bài toán sang cách xây dựng thuật toán từ đó viết hoàn chỉnh một chương trình chạy được trên máy, cho kết quả đúng còn nhiều khập khiễng, chưa rõ ràng mạch lạc

 Thật sự, tin học là một môn học khó, đặc biệt là việc học thuật toán cũng như lập trình, đòi hỏi người học phải đầu tư nhiều thời gian, trong

Phần II: Nội dung đề tài

Chương I: Cơ sở lý thuyết Nguyên nhân:

Phía nhà trường:

 Cơ sở vật chất của trường học, nhất là hệ thống máy tính và máy chiếu còn thiếu rất nhiều về số lượng và kém về chất lượng Đây là yếu tố ảnh hưởng rất lớn đến việc học tập của học sinh tại trường

Phía giáo viên dạy bộ môn tin:

 Nhiều giáo viên chưa chú trọng việc phân tích những khó khăn mà học sinh gặp phải, những yếu kém còn tồn tại trong học sinh khi lập trình bằng

Phần II: Nội dung đề tài

Chương I: Cơ sở lý thuyết

Nguyên nhân:

Phía giáo viên dạy bộ môn tin:

 Giáo viên thường gặp khó khăn để truyền đạt cho học sinh hiểu được một thuật toán, nên để học sinh tư duy, sáng tạo cùng giáo viên để xây dựng một thuật toán là rất hiếm thấy

Sách giáo khoa:

 Một số kiến thức không được trình bày trong lý thuyết nhưng lại được sử

dụng trong khi giải bài tập Ví dụ: Hàm Randomize, Goto, Delay.

 Một số hàm toán học giới thiệu trong &6 Phép toán, biểu thức, câu lệnh

gán Học sinh không được học trong toán học tại thời điểm đó Ví dụ: biểu

Phần II: Nội dung đề tài

Chương I: Cơ sở lý thuyết

Những biểu hiện dẫn đến tính tiêu cực

 Các bài học Tin học thì khá thú vị nhưng còn nhiều chỗ làm cho học si

nh khó hiểu và trừu tượng như phần thuật toán, viết chương trình Pascal, q uản lý tệp, mảng hai chiều… nếu các em không tập trung cao thì kiến thức của các em ngày càng có nhiều lỗ hỏng.

 Các hoạt động học tập trong giờ thực hành không được thống nhất, một số học sinh còn làm việc riêng, đặc biệt xao nhãng vào 15 phút cuối giờ n

Phần II: Nội dung đề tài

Chương I: Cơ sở lý thuyết

SƠ LƯỢC VÀI NÉT VỀ CHƯƠNG TRÌNH TIN HỌC THPT

Trong chương trình Tin học ở trường THPT, ngôn ngữ lập trình Turbo Pascal là phương tiện để thể hiện giải thuật cho một bài toán nào đó dưới dạng mà máy tính có thể thực hiện được

Nội dung được chia làm 2 phần

Lớp 10: Phần bài toán và thuật toán (PASCAL cơ sở) Lớp 11: Phần PASCAL nâng cao.

Phần II: Nội dung đề tài

Chương I: Cơ sở lý thuyết

TƯ DUY GIẢI THUẬT

VÀ Ý NGHĨA CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN TƯ DUY

Phần II: Nội dung đề tài

Chương I: Cơ sở lý thuyết

Tư duy là gì?

- Tư duy là sự phản ánh trong trí óc con người những sự vật và hiện tượng trong những mối liên hệ và mối quan hệ có tính quy luật của chúng.

Như vậy, tư duy là sự phản ánh thực tế một cách khái quát, gián tiếp.

Đặc điểm của tư duy :

Phần II: Nội dung đề tài

Chương II: THỰC TRẠNG DẠY – HỌC BỘ MÔN TIN HỌC HIỆN NAY Ở NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG

KHÓ KHĂN THUẬN LỢI

MỘT SỐ ĐỀ

XUẤT NGUYÊN

NHÂN

Phần II: Nội dung đề tài

Chương II: THỰC TRẠNG DẠY – HỌC BỘ MÔN TIN HỌC HIỆN NAY Ở NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG

2.1 Thuận lợi

 Việc đầu tư trang thiết bị như các phòng máy tính, projector…cũng được bộ GD –

ĐT quan tâm và triển khai đến các trường THPT

 Bộ GD – ĐT cũng chú trọng triển khai việc đào tạo ngành sư phạm Tin học ở các trường đại học và cao đẳng sao cho đạt được hiệu quả cả về chất lượng lẫn số lượng

 Môn Tin học còn là công cụ để học sinh học tốt hơn nhiều môn học khác, giúp học sinh có cách học hiện đại hơn, hiệu quả hơn, mở mang thêm nhiều kiến thức

 Ví dụ: Việc vào Internet tìm kiếm thông tin (tranh thủ các thông tin trên mạng) có thể giúp học sinh học tốt hơn những môn khác như Toán, Địa, Lịch Sử…

Phần II: Nội dung đề tài

Chương III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.1

3.2

Ý TƯỞNG THỰC HIỆN

NHỮNG BÀI HỌC, NHỮNG PHẦN ĐƯỢC DẠY MỘT CÁCH HIỆU QUẢ DÀNH CHO HỌC SINH YẾU NHỜ ỨNG DỤNG CNTT Ở LỚP 10 VÀ 11

CÁC GIÁO ÁN ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Phần III: Kết luận

1 Nhận xét và đánh giá chung về đề tài

 Trong suốt quá trình học tập, thực tập, em đã cố gắng nghiên

cứu, tìm hiểu để có thể áp dụng những nghiên cứu lý luận dạy học vào thực tiễn một cách hiệu quả

 Tìm hiểu thực tế tình hình dạy và học chương trình Tin học lớp

10 và 11 tại trường THPT Ông Ích Khiêm, qua đó xác định những khó khăn, tồn tại của giáo viên và học sinh trong quá trình dạy và học

 Đề tài được xây dựng một chương trình dạy học và hệ thống

Phần III: Kết luận

2 Những hạn chế và hướng phát triển của đề tài

2.1 Những hạn chế

 Do hạn chế về thời gian và số lượng yêu cầu của khóa luận tốt

nghiệp nên đề tài chưa đi sâu vào soạn cụ thể từng bài một của giáo án để bồi dưỡng cho học sinh yếu tại trường phổ thông

 Trong quá trình thực hiện, đề tài không tránh khỏi những khiếm

khuyết, xin chân thành cám ơn những ý kiến đóng góp, giúp đỡ của thầy cô để đề tài này hoàn thiện

Phần III: Kết luận

2 Những hạn chế và hướng phát triển của đề tài

2.1 Hướng phát triển của đề tài

 Mục đích nghiên cứu của đề tài là ứng dụng vào thực tiễn dạy học

nhằm bồi dưỡng cho học sinh yếu tại trường THPT vào các chương trình thuật toán và lập trình Tin học

 Đề tài hy vọng cung cấp số lượng bài giảng cũng như bài tập ngày

càng phong phú, nâng cao chất lượng, phương pháp giảng giải phù hợp với mức độ học tập của học sinh yếu

 Qua đề tài này, em hy vọng sẽ mang lại những kiến thức đã học được

Xin chân thành cám ơn quý thầy

cô và các bạn đã chú ý lắng

nghe!