Đổi mới dạy học: Chuyển từ "đọc chép" sang "nhìn chép" Việc lạm dụng máy chiếu vô tình đã chuyển dạy học từ "đọc chép" thành "nhìn chép".. Có giáo viên GV hiểu đổi mới là liên tục "hỏi
Trang 1Đổi mới dạy học: Chuyển từ "đọc
chép" sang "nhìn chép"
Việc lạm dụng máy chiếu vô tình đã chuyển dạy học
từ "đọc chép" thành "nhìn chép" Có giáo viên (GV) hiểu đổi mới là liên tục "hỏi – trả lời" khiến giờ học càng nặng nề hơn
Đây là những "mặt trái" của quá trình áp dụng các phương pháp dạy học (PPDH) tích cực được đưa ra tại hội thảo “chỉ đạo, quản lý hoạt động đổi mới PPDH ở các
Trang 2trường phổ thông” do Bộ GD-ĐT tổ chức ở Nghệ An
Theo ông Lê Quán Tần, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học ( Bộ GD-ĐT), không ít GV "toát mồ hôi về máy tính, chưa làm chủ được thiết bị", lúng túng khi dùng máy chiếu Kết quả là chuyển việc dạy từ "đọc chép" sang
"nhìn màn hình chép"
Ông Nguyễn Thiều Quang, Hiệu trưởng Trường THCS Hương Sơn (Lạng Giang, Bắc Giang) cho rằng, không phải GV nào khi đổi mới PPDH cũng xác định được mục tiêu bài học Sử dụng máy chiếu cũng có mặt trái là HS không nhớ bài lâu nếu trình chiếu đi nhanh
Phó Giám đốc Sở GD-ĐT Thanh Hóa Phạm Ngọc Quang nhìn nhận, nhiều GV còn quan niệm chưa đúng về đổi mới PPDH như phủ nhận hoàn toàn ưu điểm của phương pháp truyền thống hoặc quá đề cao một phương pháp tích cực nào đó Chẳng hạn, hiểu đổi mới là phải nói thật nhiều, HS trả lời thật lắm,GV đã biến giờ học thành liên tục "hỏi – trả lời" khiến tiết học nặng nề hơn
Nhược điểm lớn nhất của GV tiểu học mà Hiệu trưởng Đinh Thị Tú, Trường Tiểu học Phạm Hồng Thái (thành
Trang 3phố Nam Định) nhìn thấy là "không tin tưởng vào khả năng tiếp thu của HS, luôn gò HS làm theo ý thầy"
Quan trọng hơn, đại bộ phận GV còn nghi ngờ không biết đổi mới bắt đầu từ đâu Lâu nay, trong GV tồn tại tư duy dựa dẫm, chờ đợi chỉ đạo và cả sự làm mẫu từ cấp trên
Ông Tần cũng cho rằng, nhiều GV sử dụng SGK không hợp lý Phần lớn chưa nghiên cứu nắm vững chuẩn kiến thức, kỹ năng chương trình Khi giảng, thường trình bày hết toàn bài trong SGK, kể cả phần HS có thể tự học; ít liên hệ thực tế hoặc liên hệ một cách khiên cưỡng
Sẽ có tiếp một phong trào "nói không"?
"GV không khát khao đổi mới thì không có cách nào thay đổi được Làm sao để đổi mới thành cái tâm của mỗi nhà giáo" - Phó Giám đốc Sở GD-ĐT Đà Nẵng Vũ Đình Chuẩn nhấn mạnh
"Giờ giảng phải thổi lửa cho HS Sau bài giảng, phải rút
ra vấn đề gì?", Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán bộ quản
lý giáo dục Phạm Mạnh Hùng nhận xét sau khi dự giờ tiết Văn (bài "Ai đã đặt tên cho dòng sông") tại Trường THPT Cửa Lò
Trang 4Ông Hùng ví dụ, bài giảng nói về vẻ đẹp của dòng sông Hương, nhưng GV có thể để HS sáng tạo và liên tưởng đến dòng sông Lam quê mình "Đáng tiếc là GV chưa tạo được chiều sâu khiến bài giảng chưa hấp dẫn”
Không hoàn toàn đỗ lỗi cho GV, ông Hùng nói rõ, một nguyên nhân đổi mới chưa tốt là công tác bồi dưỡng GV
"Yêu cầu GV phải sử dụng PPDH lấy người học làm trung tâm nhưng khi đi học bồi dưỡng đổi mới, họ lại không được làm trung tâm mà phải ngồi nghe đọc – chép", Thứ trưởng Hiển nói
"Không để GV phải tự bơi khi đổi mới Bộ, Sở phải có hướng dẫn, đồng thời có sự hỗ trợ tại chỗ", Phó Thủ tướng, Bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân khẳng định Tuy nhiên, phải tạo áp lực đổi mới từ quá trình tự học và
"cưỡng bức" thông qua góp ý phê phán của đồng nghiệp
Về phía Bộ, đang giao Cục Nhà giáo "nghĩ cách" khen thưởng các cá nhân chịu khó tìm tòi đổi mới PPDH
Quan trọng hơn, hiệu trưởng phải tiên phong, không cản trở và chịu trách nhiệm trực tiếp để hướng dẫn tất cả GV đổi mới Bên cạnh đó, chăm lo, hỗ trợ các điều kiện, phương tiện cần thiết
Trang 5Cuối cùng, "cũng đã đến lúc thực hiện cuộc vận động
"nói không với đọc chép" – Bộ trưởng gợi ý