BÁO CÁO HOẠT ĐỘNG BỘ MÔN VÀ PHƯƠNG HƯỚNG ...

Yêu cầu chung về phương pháp dạy học bộ môn: Bộ môn Tiếng Anh đã từ lâu được dạy như môn học bắt buộc ở các trường phổ thông, hiện nay đặc ra những đòi hỏi ngày càng cao không chỉ về trì

PHÒNG GD - ĐT ĐÔNG HẢI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Trường THCS An Trạch Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

oOo

-Số: …… BCCM An Trạch, ngày 22 tháng 12 năm 2009

BÁO CÁO HOẠT ĐỘNG BỘ MÔN NĂM HỌC 2008 - 2009 VÀ PHƯƠNG HƯỚNG HOẠT ĐỘNG BỘ MÔN NĂM 2009- 2010

MÔN: TIẾNG ANH BẬC THCS

I Đánh giá tình hình hoạt động bộ môn năm học 2008 – 2009:

1 Đặc điểm môn học:

1.1 Tính đặc trưng của môn học:

Tiếng anh là một ngoại ngữ bắt buộc hầu hết các hệ thống giáo dục trên giới và cả ở Việt Nam Nó cung cấp cho học sinh phương tiện giao tiếp và tiếp cận các tri thức KHKT tiên tiến trên thế giới

Bộ môn Tiếng Anh là 1 môn học rất khó đối với học sinh, bởi vì đây không phải là tiếng mẹ đẽ mà là một thứ tiếng bắt chước Vì vậy người học tập trung cao trí tuệ để lĩnh hội môn học này, từ đó mới có thể giao tiếp với người bản xứ

1.2 Yêu cầu chung về phương pháp dạy học bộ môn:

Bộ môn Tiếng Anh đã từ lâu được dạy như môn học bắt buộc ở các trường phổ thông, hiện nay đặc ra những đòi hỏi ngày càng cao không chỉ về trình độ mà còn về phương pháp giảng dạy của giáo viên

Nhìn chung, ở các trường phổ thông hiện nay, khi nói đến các hoạt động diễn

ra trong giờ dạy ngoại ngữ , cụ thể là dạy bộ môn Tiếng Anh, có thể kể ra một cách khái quát một số cách tiến hành giờ dạy phổ biến như sau:

- Nếu là giờ dạy ngữ pháp thì giáo viên bắt đầu bằng việc giới thiệu, giải thích cấu trúc mới sau đó học sinh làm các bài tập

- Nếu là giờ dạy từ vựng, thì giáo viên cho học sinh đọc to từ mới, sau đó giải thích nghĩa của từ Tiếp theo, giáo viên tiếp tục cho một vài ví dụ từ mới sau đó có thể yêu cầu học sinh làm một vài ví dụ về từ mới đó

- Nếu là giờ dạy bài khóa, giờ học thường bắt đầu bằng việc đọc đồng thanh theo thầy Tiếp đến giáo viên giảng từ hoặc cấu trúc câu mới nếu có Học sinh có thể làm một số ví dụ về các cấu trúc mới đó, sau đó học sinh trả lời các câu hỏi về bài khóa Tiếp theo có thể là một số bài tập yêu cầu học sinh nói lại nội dung bài khóa

- Sau đó là một số bài tập yêu cầu học làm tại nhà để buổi sau giáo viên sẽ

- Các hoạt động luyện nghe, nói, đọc hay viết thường đều xoay quanh bài hội thội hay bài khóa ở trong sách, mà học sinh đều đã biết trước nội dung

Ở những giờ dạy như trên, phần lớn mọi cố gắng của thầy là làm sau để có thể hoàn thành hết các mục có sẵn trong sách giáo khoa; làm cho học sinh nhận biết được nghĩa tương đương giữa Tiếng Anh với Tiếng Việt có trong bài, thực hiện được các bài tập ngữ pháp

Khi những công việc này hoàn thành có nghĩa là: học sinh đọc trôi chảy bài khóa, nói lại được nội dung bài khóa, làm đúng các bài tập như điền đúng các của động từ vào chổ thích hợp, đặc được các câu theo đúng câu hỏi, nêu ra được từ tương đương của tiếng Anh trong tiếng Việt và ngược lại…

Đưa ra những ngữ cảnh và tình huống mới yêu cầu học sinh nghe hiểu hoặc đọc hiểu

Để ý thức được rỏ hơn những công việc quen thuộc vẫn diễn ra trên lớp, đồng thời phải biết cách tổ chức và sử dụng chúng sao cho có thể đạt được hiệu quả như mong muốn, người thầy hiểu rõ và phân biệt một số hoạt động chủ yếu sử dụng trong quá trình dạy và học ngoại ngữ, từ đó có được sự lựa chọn và ứng dụng thích hợp

II Tình hình hoạt động bộ môn tiếng Anh năm học 2008 - 2009:

1 Tình hình chung:

- Tổng số giáo viên Tiếng Anh trong trường là 02, đều đạt trình độ chuẩn, giáo viên có thâm niên cao nhất là 12 năm, giáo viên có thâm niên thấp nhất là 7 năm Hiện đang đảm trách giảng dạy 4 khối lớp với tổng số học sinh là 390

- Năm học 2008 – 2009 trường có 12 lớp với tổng số học sinh là 382

- Khối 6 có : 3 lớp - số học sinh: 92 em

- Khối 7 có: 3 lớp - số học sinh: 115 em

- Khối 8 có : 3 lớp - số học sinh: 97 em

- Khối 9 có: 2 lớp - số học sinh: 78 em

- Kỷ năng học tập môn tiếng Anh tương đối tốt đối với học sinh đầu cấp vì nó mới, lạ

2.1 Thuận lợi:

 Được sự quan tâm của BGH, các cấp lãnh đạo và địa phương BGH có kế hoạch chỉ đạo kịp thời, luôn tạo điều kiện tốt nhất cho tổ hoạt động

 Các thành viên trong tổ đoàn kết, thống nhất

 Đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình (Tuổi từ 29 đến 36 )

 Đa số các em ngoan, biết dâng lời thầy,cô Chịu khó học tập, thường xuyên tập luyện nói tiếng Anh

 Trường có máy cassette, sách giáo khoa điện tử phục vụ cho việc giảng dạy, có bảng phụ cho giáo viên dùng

2.2 Khó khăn:

 Giáo viên ở trường chưa có điều kiện giao lưu, dự giờ rút kinh của các đồng nghiệp trong huyện

 Trường học 2 buổi và phòng học không đủ nên việc phụ đạo học sinh yếu kém gặp rất nhiều khó khăn

 Các em đi lại còn gặp nhiều khó khăn, chủ yếu các em đi học bằng đò nên đến lúc nước kém các em thường xuyên đi trể

 Một số em chưa chịu khó học tập tìm hiểu thêm qua các thông tin đại chúng như: sách tham khảo, bài tập nâng cao …

 Các em ở vùng nông thôn nên còn hạn chế việc nắm bắt thông tin về học tập

 Nhà trường còn thiếu nhiều trang thết bị như: máy chiếu, phòng Lab …

2 Thực trạng dạy, học bộ môn Tiếng Anh năm học 1008 – 2009:

2.1 đốivới khối 9:

Bảng kết quả trung bình môn cuối năm 2007 – 2008

Khối

lớp

Số

HS

Số HS có điểm TBM dưới 5.0 là 14 Chiếm 18 % Số HS có điểm TBM trên 5.0 là:66 chiếm 82,5 %

Bảng kết quả trung bình môn cuốinăm 2008 – 2009

Khối

lớp HSSố SLGiỏi% SLKhá% SLTB% SLTrên TB% SLYếu% SLKém%

Số HS có điểm TBM dưới 5.0 là 18 chiếm 23,1 % Số HS có điểm TBM trên 5.0 là: 60 chiếm 76,9 %

- Qua 2 bảng ta thấy số học sinh yếu, kém năm học 2008 – 2009 là 23,1% so với năm 2007 – 2009 là 18% tăng 5,1%

* Nguyên nhân:

+ Về phía thầy:

-Chưa quan tâm nhiều về các em học sinh yếu, kém, không phụ đạo được cho các em

- Còn thiếu nhiều trang thiết bị dạy học điều này củng ảnh hưởng không nhỏ

- Trong quá trình giảng dạy còn dễ dãi với học sinh.

+ Về phía trò:

- Chưa xác định được động cơ học tập, một số em học mang tích chất chìu theo theo ý cha mẹ chứ thật sự chưa tích cực trong học tập

- Còn thiếu rất nhiều các phương tiện học tập như sách tham khảo, phòng đọc sách, thư viện …

+ Về Ban giám hiệu:

- Có kế hoạch cho giáo viên chuẩn bị chương trình và nội dung ôn tập

- Phụ đạo học sinh yếu kém và gần yếu kém một cách khoa học

- Thường xuyên dự giờ thăm lớp, góp ý rút kinh nghiệm với nhau một cách tận tình

- Cung cấp sách giáo tham khảo để phụ đạo học sinh, kiểm tra hồ sơ, giáo án phụ đạo của giáo viên

+ Về cơ sở vật chất:

- Tuy gặp nhiều khó khăn nhưng nhà trường vẫn sắp xếp phòng để giáo viên phụ đạo học sinh

+ Về công đoàn:

- Phát động phong trào thi đua dạy tốt học tốt và thao giảng , mở chuyên đề ngay từ năm học và có chính sách hổ trợ động viên tinh thần giáo viên kịp thời

+ Về tổ chức Đoàn và Đội:

- Phát động phong trào thi đua tuần học, tốt , tháng học tốt theo các chủ điểm của các ngày lễ lớn trong năm

- Bên cạnh đó còn tổ chức các em các hoạt động vui chơi như điền kinh học sinh, văn nghệ, làm báo tường ……

+ Về tổ chuyên môn:

- Tham mưu cùng lãnh đạo nhà trường chưa cao

- Tổ chuyên môn chưa họp thường xuyên và chưa thống nhất về nội dung chương trình ôn tập cho học sinh

+ Giáo viên chủ nhiệm:

- Theo sát học sinh, kết hợp với GVBM thông tin về gia đình kịp thời tình hình học tập của các em

+ Giáo viên bộ môn:

- Cần quan tâm hơn các em, đặc biệt là các em có học lực yếu, kém

- Thường xuyên kiểm tra cách học tập của các em khi ở nhà

- Cần thông báo điểm kiểm tra kịp thời đến GVCN

- Chưa vận dụng công nghệ tiên tiến trong việc giảng dạy

2.2 Đối với khối 7 và khối 8:

Bảng kết quả trung bình môn cuối năm 2007 – 2008

Khối

lớp

Số

HS

- Khối 7: Số HS có điểm TBM dưới 5.0 là 35 chiếm 30,4 %

Số HS có điểm TBM trên 5.0 là:80 chiếm 69,5 %

- Khối 8: Số HS có điểm TBM dưới 5.0 là 16 chiếm 17,7 %

Số HS có điểm TBM trên 5.0 là:74 chiếm 82,2 %

Bảng kết quả trung bình môn cuốinăm 2008 – 2009

Khối

lớp

Số

HS

- Khối 7: Số HS có điểm TBM dưới 5.0 là 30 chiếm 20,6 %

Số HS có điểm TBM trên 5.0 là:85 chiếm 73,9 %

- Khối 8: Số HS có điểm TBM dưới 5.0 là 38 chiếm 39,2 %

Số HS có điểm TBM trên 5.0 là:59 chiếm 60,8 %

- Qua 2 bảng ta thấy số học sinh yếu, kém năm học 2008 – 2009 và năm học

2007 – 2008 học sinh yếu giảm 3,8 % đối với khối 7 khối 8 không còn học sinh kém, nhưng học sinh yếu tăng lên 21.8 %

* Nguyên nhân:

- Củng giống như những nguyên nhân mà đã trình bày ở khối 9

- Học sinh còn lười học tập ở nhà, không chịu khó tập luyện tiếng anh nhiều

2.3 Đối với khối 6:

Bảng kết quả trung bình môn cuối năm 2007 – 2008

lớp HSSố SLGiỏi% SLKhá% SLTB% SLTrên TB% SLYếu% SLKém%

Số HS có điểm TBM dưới 5.0 là 56 chiếm 39,7 % Số HS có điểm TBM trên 5.0 là: 85 chiếm 60,2 %

Bảng kết quả trung bình môn cuối năm 2008 – 2009

Khối

lớp HSSố SLGiỏi% SLKhá% SLTB% SLTrên TB% SLYếu% SLKém%

Số HS có điểm TBM dưới 5.0 là 5 chiếm 5,4 % Số HS có điểm TBM trên 5.0 là: 87 chiếm 94,6 %

- Qua 2 bảng ta thấy số học sinh yếu, kém năm học 2008 – 2009 so với năm học 2007 – 2008 giảm đáng kể đặc biệt là không còn học sinh kém từ 41 % giảm xuống còn 5,4 % Như vậy giảm 35,6 %

* Nguyên nhân:

+ Về phía thầy:

- Chú trong chất lượng đầu vào của học sinh khối đầu cấp, để các em có kiến thức vững chắc tiếp tục học các khối lớp tiếp theo

- Thay đổi phương pháp dạy học phù hợp với từng đối tượng học sinh

- Phụ đạo các em yếu thường xuyên

- Giáo viên bộ môn quan tâm nhiều đến các em học sinh

+ Về phía trò:

- Biết dâng lời thấy cô, chịu khó học tập

- Hứng thú vá yêu thích môn học

2.4 Hoạt động báo cáo chuyên đề, SKKN, ngoại khóa, giao lưu học tập kinh nghiệm:

* Báo cáo chuyên đề:

Năm học 2008 - 2009 tổ tiếng Anh báo được một chuyên đề

* Viết một sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao và bồi dưỡng học sinh yếu

kém”

* Tham gia hội thi sáng tạo đồ dùng dạy học:

Đạt 1 giải nhì vòng huyện

* Tham gia hội thi giáo viên giỏi vòng huyện

1 giáo viên đạt có tiết dạy giỏi vòng huyện

2.5 Công tác giúp đỡ học sinh yếu kém:

Bảng số lượng học sinh yếu kém TBM HKI năm 2008 – 2009

Cộng Yếu, Kém

Khối

lớp Số HS

Bảng số lượng học sinh yếu kém TBM cuối năm 2008 – 2009

Cộng Yếu, kém

Khối

lớp Số Hs

2.6 Kết quả chung của 4 khối lớp:

Bảng kết quả TBM cuối năm 2007 – 2008:

Cộng 425 14 3.3 55 13 226 53 295 69 108 25.4 -22 -5.2

Khối

lớp

Số

HS

Bảng 1 Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm học 2008 – 2009:

SL % SL % SL % SL % SL % SL %

Khối

lớp

Số

HS

Bảng 2 Kết quả điểm kiểm tra học kỳ 1năm học 2008 – 2009:

Khối

lớp HSSố

Cộng 417 8 1.9 15 3.6 88 21 111 27 133 31.9 0 0

Bảng 3 Kết quả điểm kiểm tra học kỳ 2 năm học 2008 – 2009:

Khối

lớp

Số

HS

Cộng 384 32 8.3 41 11 78 20 151 39 72 18.8 161 42

Bảng 4 Kết quả tổng kết cuối năm học 2008 – 2009:

Khối

lớp

Số

HS

Cộng 384 27 7 76 20 182 47 285 74 97 25.3 2 0.5

- Qua các bảng tổng kết về học lực của 4 khối cuối năm 2007 – 2008 đến cuối năm học 2008 – 2009 ta thấy số lượng học sinh kém giảm dần Đặc biệt học sinh khá giỏi ở khối 6 và 7 tăng cao

+ Khối 6: - Năm học 2007 -2008 có 3 em giỏi và 6 em khá

- Năm 2008 -2009 có 22 em giỏi tăng 21,8% và 46 em khá tăng 55,7%

+ Khối 7: - Năm học 2007 -2008 có 2 em giỏi và 11 em khá

- Năm 2008 -2009 có 3 em giỏi tăng 0,9% và 20 em khá tăng 7,4%

2.7 Hoạt dộng hướng dẫn rèn luyện kỹ năng học tập cho học sinh:

- Giáo viên hướng dẫn phương pháp học tiếng anh cho học sinh như: học từ, học ngữ pháp, học từ vựng,

- Bên cạnh đó giáo viên còn hường dẫn học sinh cách luyện các kỹ năng nghe, nó, đọc, viết Ngoài ra giáo viên tổ chức cho học sinh học nhóm, đôi bạn học tập, em khá kèm cặp em yếu

- Khuyến khích học sinh sữ dụng từ điển, tìm mua các bảng động tử bất qui tắc

- Hướng dẫn cho học sinh cách để ghi nhớ lâu các các trúc ngữ pháp, và các thì của động từ …

3 Phân tích thực trạng nguyên nhân:

3.1 Mức độ yêu cầu về kiến thức và kỹ năng đối với học sinh:

Đề gồm có 4 phần

Nội dung

kiến thức

Tổng

Trắc nghiệm

nghiệm

nghiệm

Tự luận

I

Vocabualary

5 câu

II Languague

focus: choose

A,B,C,D

10 câu

III Reading:

Answer the

questions

5 câu

IV Writing:

rewrite the

sentences

5 câu 2,5 điểm 2,5 điểm 5 câu

2,5 điểm

10 câu

5 điểm

5 câu 2,5 điểm

25 câu

10 điểm

Thống kê điểm từng phần (đạt yêu cầu là những bài làm đạt ½ số câu từng phần trở lên)

9

Chưa đạt Khối lớp Số HS Phần Đạt yêu cầu trở lên

Chuẩn kiến thức, kỹ năng môn Tiếng Anh khối THCS

- 4 kỷ năng cơ bản của 4 khối lớp: nghe, nói, đọc, viết được rèn luyện qua 4 chủ đề của 4 khối lớp:

1 Personal information

2 Education

3 Community

4 Health

5 Recreation

6 The world around us

Chuẩn kiến thức, kỷ năng môn Tiếng Anh từng khối lớp:

Khối 6:

1 Tense: Present simple , present progressive , future simple

2 Modal verbs: can / must

3 Wh – question: How, where, what, which, when, why

4 Yes/No – question

5 Imperatives: comparatives and superlatives of adjectices

6 Possessive case

7 Personal pronouns

8 Prepositions of position

9 Indefinite quantifies: some, any, a few, a little, lots, a lot of

10.Adverbs of frequency: sometimes, usually, always …

11.Article: a, an, the

12.What about verb – ing…? / Why don’t we …?

Grade 7:

1 Tenses: present simple, present prigressive, past simple, future simle, be going to

2 Modal verb: can , must, should, ought to, may, might

3 Question words

4 Imperatives: comparatives and superlatives of adjectices

5 Nouns: singular, plural, countable, uncountale

6 Prpositions of time, place, direction

7 Indefinite quantifies: some, any, a few, a little, lots, a lot of, too, much

8 Adverbs of frequency:, place, time

9 Sequencing: first, next, then, after that, finally

10.So, too, rither, neither

11.Like + Gerund, like / prposition + infinitive

12.Suggestions: Why don’t you …? / Let’s … / What about ?

13.Compound sentneces with but, and, or

Grade 8:

1 Tenses: present simple, present prigressive, past simple, future simle, be going

to, present perfect

2 modal verbs: must, have to, could, should, ought to, may, can

3 Question words, indirect questions with if and whether

4 Adjectives: attributive and predicative, comparatives and superatives

5 Nouns: singular, plural, countable, uncountale

6 Adverbs of time, place, frequency, maner

7 Reflective pronouns

8 Preposition of time, place, direction

9 Conjunctions of time

10.Repotected speech: commands, requests and advide / passive form

11.Indefinite qualitiers: a little, lots, a lot of, too much

12.Sequencing: first, next, then, after that, finally

13.Like + Gerund, like / prposition + infinitive

14.Compound sentneces with but, and, or

15.Requests with: Would / Do you mind if ….? / Do you mind + V-ing ?

16.Complex sentences: adverbial clause of time, place and reason

Grade 9:

1 Tenses: present simple, present prigressive, past simple, future simle, be going

to, present perfect

2 Modal verbs: could, should, may, might

3 The passive form

4 Adverb clause of result / reason / concession

5 Direct and indirect speeech

6 Tag question

7 Gerund after some verbs

8 Conditional sentneces type 1, 2

9 Adjecrives + that clause

11.Phrasal verbs

12.Relative pronouns and relative clause (defining / non – defining)

3.2 Khả năng và mức độ đáp ứng các loại kiến thức và kỹ năng của học sinh:

- Học sinh hiểu và vận dụng các mẫu câu vào bài tập từ những câu đơn giản

- Học sinh có thể nói và viết câu đơn giản dựa vào trong sách giáo khoa hoặc trong các bài kiểm tra

- Học sinh phải có vồn từ nhất định

- Khả năng trình bày trước lớp chưa mạnh dạn sợ sai

- Không dám đặt câu hỏi trước giáo viên khi không nắm được bài

3.3 Các kỹ năng và kiến thức học sinh bị hỗng

- Kỹ năng nghe và kỹ năng viết

- Ngữ pháp:

+ Chia thì động từ (tense of verb)

+ Câu điều kiện (Conditional sentense)

+ Câu bị động (Passive form)

+ Các giới từ (Preposition)

+ Câu tường thuật( Direct speech)

+ Các động từ bất qui tắc

a Nguyên nhân:

+ Về phía thầy:

- Giáo viên chưa đầu tư nhiều về giờ dạy, chủ yếu đầu tư vào các tiết thao giảng, hội giàng …

- Chưa tìm được biện pháp tích cực để lôi cuốn học sinh yêu thích môn học

- Việc phụ đạo học sinh chưa nhiều do các em không tích cực đi học

- Giáo viên chưa ứng dụng giảng dạy công nghệ thông tin do nhà trường còn thiếu các CNTT

+ Về phía trò:

- Một số học sinh chưa xác định được việc học ngaoị ngữ của mình nên có 1 số HS học mang tính chất đối phó với GVBM

- Một số em không có thời gian học tập, rèn luyện nhiều ở nhà

+ Về phía gia đình: