CHUYÊN ĐỀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG THCS

Việc nâng cao chất lợng giảng dạy nói chung và chất lợng bộ môn toán nói riêng trong các nhà trờng hiện nay đang là một bài toán nan giải cho các giáo viên đứng lớp và các nhà quả lý giá

Phần a: mở đầu

I Lý do chọn đề tài:

1.Cơ sở lý luận:

THCS là bậc học đang phổ cập giáo dục nhằm nâng cao mặt bằng dân trí, chuẩn bị đào tạo nguồn nhân lực cho công cuộc xây dựng CNH, HĐH của đất nớc Cả nớc hiện nay đang phấn đấu đến năm 2010 hoàn thành phổ cập THCS Mục tiêu của giáo dục THCS theo điều 23 luật giáo dục là giúp học sinh củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục tiểu học, có trình độ học vấn phổ thông cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và hớng nghiệp để tiếp tục học THPT, THCN, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động

Do sự đổi mới trong mục tiêu nội dung giáo dục THCS đòi hỏi phải có những đổi mới về chơng trình và phơng pháp dạy học bậc THCS

Việc nâng cao chất lợng giảng dạy nói chung và chất lợng bộ môn toán nói riêng trong các nhà trờng hiện nay đang là một bài toán nan giải cho các giáo viên đứng lớp và các nhà quả lý giáo dục Bởi lẽ môn toán là một môn học đòi hỏi một quá trình t duy lô gíc, chặt chẽ, có tính khái quát hoá cao.Môn toán các

em học đợc tốt nó sẽ hỗ trợ đắc lực cho việc học các môn còn lại của các em thuận lợi hơn rất nhiều

Môn toán là một môn học cơ bản chiếm nhiều thời gian trong việc học của học sinh

Toán học là môi trờng để con ngời tìm tòi, sáng tạo và vận dụng là cơ sở của nhiều ngành khoa học Nhờ có học toán mà t duy con ngời đợc hình thành và phát triển tốt hơn, nhờ có học toán mà ngời học sinh đợc rèn luyện những đức tính: chăm chỉ, cần cù, cẩn thận, chính xác, lô gíc khả năng khái quát, hoá tổng hợp hoá cao

- Môn toán có rất nhiều ứng dụng trong đời sống hàng ngày Một học sinh học giỏi toán khi bớc vào đời bao giờ cũng vững vàng hơn, tự tin hơn

- Môn toán trong các nhà trờng phổ thông là nền móng cho việc tiếp thu, lĩnh hội tri thức của các môn học khác cũng nh tri thức của nhân loại

- Tóm lại việc dạy toán và việc học toán là một quá trình để hình thành và phát triển t duy và nhân cách học sinh

2- Cơ sở thực tiễn:

- Môn toán trong các nhà trờng phổ thông từ lớp 1 đến lớp 12 không chỉ là

sự quan tâm của các nhà quản lý, các thầy cô giáo, mà còn nhận đợc sự quan tâm đặc biệt hơn so với các môn học khác của học sinh và các bậc phụ huynh

- Thực trạng việc giảng dạy môn toán của các thầy giáo, cô giáo, và sự lĩnh hội, tiếp thu kiến thức bộ môn này của học sinh còn đang là một bài toán rất nan giải

- Hàng năm ngành giáo dục tổ chức thi học sinh giỏi các cấp môn toán, mấy năm gần đây còn thi HSG giải toán bằng máy tính Casio ,đó là sự quan tâm và

đầu t thật thích đáng cho bộ môn này

- Thực tiễn cho thấy học sinh nào mà học khá giỏi môn toán thì khả năng t duy học các môn học khác tốt hơn

- Chất lợng bộ môn toán hiện nay của các trờng THCS nói chung và của tr-ờng THCS Tam Phúc nói riêng còn ở tỷ lệ cha cao

- Hàng năm, khi thi vào lớp 10 của trờng THPT còn có những học sinh bị

điểm kém ở môn toán

- Đứng trớc thực trạng về chất lợng giảng dạy và học tập bộ môn Toán ở tr-ờng THCS Nói chung và ở trtr-ờng THCS Tam Phúc nói riêng, với góc độ trách nhiệm là một giáo viên dạy Toán và Tổ trởng tổ KHTN đã thôi thúc tôi phải quan tâm và có trách nhiệm về chất lợng của môn này và đó cũng là lý do để tôi mạnh dạn viết chuyên đề về : “ Một số giải pháp để nâng cao chất lợng bộ môn Toán ở trờng THCS ”

II Nhiệm vụ của đề tài :

1-Phản ánh thực trạng về việc dạy học môn toán của giáo viên và việc hoc tập môn toán của học sinh bậc THCS hiện nay

2- Phân tích những u điểm, những hạn chế của thầy và trò về vấn đề nói trên, từ

đó có những giải pháp cụ thể sát thực tế, để nâng cao chất lợng dạy và học bộ môn Toán hiện nay

III- Đối tợng, PHạM vi nghiên cứu :

-Giáo viên giảng dạy môn toán và học sinh trờng THCS Tam phúc

-Công tác chỉ đạo của Ban giám hiệu và Tổ khoa học tự nhiên để nâng

cao chất lợng bộ môn Toán của Nhà trờng

IV- Phơng pháp nghiên cứu:

1- Dự giờ, thăm lớp ở tiết học toán

2- Tổ chức chuyên đề nâng cao kiến thức cho giáo viên giảng dạy toán

3-Tổ chức thi khảo sát chất lợng bộ môn toán ở từng thời gian khác nhau của năm học

4-Tìm hiểu thăm dò qua học sinh về nguyện vọng của các em về môn học này

Phần b: Nội dung I- Một số khái niệm cơ bản:

1.Kiểm tra:

Kiểm tra đợc xem là phơng tiện và hình thức của đánh giá Việc kiểm tra cung cấp những dữ kiện những thông tin cần thiết làm cơ sở cho việc đánh giá Trong dạy học có bốn loại kiểm tra là:

Kiểm tra thăm dò

Kiểm tra kết quả.

Kiểm tra xếp thứ bậc

Kiểm tra năng lực tổng thể có định hớng

Mỗi loại kiểm tra có mục đích riêng Hình thức thi cũng là kiểm tra nhng có tầm quan trọng đặc biệt

2.Đánh giá:

Đánh giá trong giáo dục là quá trình thu nhập và xử lý kịp thời, có hệ thống thông tin về hiện trạng, khả năng hay nguyên nhân của chất lợng và hiệu quả giáo dục, căn cứ vào mục tiêu dạy học( mục tiêu đào tạo) làm cơ sở cho những chủ trơng, biện pháp và hành động giáo dục tiếp theo

3.Đánh giá chất lợng và hiệu quả dạy học:

- Đánh giá chất lợng và hiệu quả dạy học là quá trình thu thập và xử lý thông tin nhằm mục đích tạo cơ sở cho những quyết định về mục tiêu, chơng trình, phơng pháp dạy học, về những hoạt động khác có liên quan của nhà trờng và ngành giáo dục Đánh giá kết quả học tập của học sinh, về tác động và nguyên nhân của tình hình đó nhằm tạo cơ sở cho những quyết định s phạm của GV và nhà trờng, cho bản thân học sinh để họ học tập ngày một tiến bộ hơn

4.Đo:

“ Đo là khái niệm chung dùng để chỉ sự so sánh một vật hay một hiện tợng với một thớc đo hoặc một chuẩn mực và khả năng trình bày kết quả về mặt định lợng”

Đối với cấp tiểu học và THCS, có thể đo đợc trình độ học tập theo ba mức:

- Nhận biết

- Thông hiểu

- Vận dụng

*Nhận biết: là một mức độ của trình độ nhận thức, thể hiện ở chỗ một học

sinh có thể nhớ hoặc nhận ra một khái niệm, một sự vật, một hiện tợng, do đã

đợc giảng giải hoặc thí nghiệm

Ví dụ: Học sinh có thể nhắc lại đúng 1 định nghĩa mà cha cần giải thích

hoặc vận dụng định nghĩa ấy Đây là mức độ nhận thức thấp nhất, vì chỉ đòi hỏi vận dụng trí nhớ

*Thông hiểu: Là múc độ cao hơn nhận biết, nó liên quan đến ý nghĩa của

các mối quan hệ giữa những gì học sinh đã biết, đã học Khi một học sinh lặp lại đúng một định nghĩa, học sinh ấy đã tỏ ra “Biết” định nghĩa đó, nhng để chứng tỏ sự “thông hiểu” thì phải giải thích đợc ý nghĩa của những khái niệm

quan trọng trong định nghĩa, hay minh hoạ bằng một ví dụ về các mối liên hệ

đợc biểu thị bởi định nghĩa đó

*Vận dụng: Khả năng này đòi hỏi ngời học phải biết vận dụng kiến thức,

biết sử dụng phơng pháp, nguyên lý hay ý tởng để giải quyết một vấn đề nào

đó Khả năng ứng dụng đợc đo lờng khi một tình hình mới đợc trình bày và

ng-ời học phải quyết định nguyên lý nào cần đợc áp dụng và áp dụng nh thể

nào trong tình huống nh vậy Điều này đòi ngời học phải di chuyển kiến thức từ bối cảnh quen thuộc sang một hoàn cảnh mới

II- Thực trạng về việc dạy và học bộ môn toán ở trờng THCS tam Phúc :

1.Tình hình đội ngũ:

a) Về u điểm:

- Các thầy giáo, cô giáo, luôn luôn chấp hành đúng mọi quy chế chuyên môn, giảng dạy nhiệt tình, trách nhiệm

- Luôn luôn cố gắng để từng bớc vận dụng đợc việc đổi mới phơng pháp giảng dạy vào từng tiết học để phù hợp với đặc trng bộ môn và hiệu quả giờ dạy nâng lên

- Luôn có ý thức trách nhiệm trong công tác bồi dỡng HSG và phụ đạo học sinh yếu kém

- Tham gia đầy đủ mọi chuyên đề về nâng cao kiến thức phơng pháp bộ môn toán do cụm và PGD tổ chức

- Bớc đầu đã có sự chuyển biến tích cực về công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh

- Tích cực giải bài tập, các đề thi học sinh giỏi qua các kỳ thi do cấp trên tổ chức

- Nhà trờng ,tổ chuyên môn phối hợp đồng bộ tổ chức tốt công tác bồi dỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ hàng tháng hàng kỳ cho giáo viên

- Nhà trờng trang bị đủ SGK, STK cho GV giảng dạy

- Phong trào học sinh học toán ngày càng đợc phát triển mạnh mẽ

- Đảng uỷ, UBND,HĐND, MTTQ rất quan tâm tới cơ sở vật chất phục vụ cho giảng dạy của GV, học tập của học sinh

- Môi trờng giáo dục của nhà trờng luôn luôn là một môi trờng giáo dục thân thiện

b) Về tồn tại:

- Sự đầu t cho việc đổi mới phơng pháp cho bài dạy còn cha thờng xuyên, cha thật hiệu quả

- Số tiết dạy bằng giáo án diện tử cha nhiều, quá trình tổ chức hoạt động nhóm trong giờ học hiệu quả cha cao

- Việc làm mới đồ dùng còn hạn chế, thờng chỉ là hình thức biểu bảng

- Cha tổ chức đợc GV đi giao lu học hỏi kinh nghiệm ở các đội bạn ở ngoài huyện, ngoài tỉnh

c) Nguyên nhân:

- Một vài giáo viên tính trách nhiệm cho bài giảng của mình của cha cao

- Một số phòng học bộ môn cha đáp ứng tốt choviệc thực hiện giảng dạy và

đổi mới phơng pháp

- Giáo viên soạn bài theo phơng pháp mới mất nhiều thời gian nghiên cứu SGK và tài liệu tham khảo

2) Tình hình học sinh:

a)Về u điểm:

-Toàn trờng có gần 200 học sinh đợc biên chế ở 8 lớp học nên số học sinh trong mỗi lớp ít

- Các em học sinh đều xác định môn toán là một môn học rất quan trọng trong các bộ môn học của mình

- Nhiều em yêu thích học bộ môn này nhất là các học sinh có khả năng

- Các em có nhu cầu rõ ràng đòi học thầy giáo, cô giáo giỏi hơn

- Điều kiện cơ sở vật chất phục vụ cho học tập là khá tốt

- Chất lợng bộ môn toán luôn luôn đợc phụ huynh quan tâm tới

b)Về tồn tại: Mặc dù dới sự lãnh đạo của ban giám hiệu và sự cố gắng nỗ

lực của các thầy cô giáo đã từng bớc nâng cao chất lợng văn hoá trong đó có môn toán Song vẫn còn một số tồn tại sau :

1- Số học sinh thi học sinh giỏi môn toán điểm cha cao, giải đạt còn thấp ( chủ yếu là giải khuyến khích và CN học sinh giỏi)

2- Số học sinh còn bị hổng kiến thức môn toán vẫn còn

3- Nhiều học sinh không thích học toán

c) Nguyên nhân:

- Chất lợng bộ môn toán thấp vì có nhiều học sinh rất lời học, điều này biểu hiện rõ ở ý thức học tập của từng học sinh

- ở lớp giáo viên giảng bài thì các em chú ý nghe có vẻ nhận thức đợc, nhng

về nhà không học bài cho nên lại quên gần hết

- Sự quan tâm đến việc học tập của con cái của nhiêù gia đình có hoàn cảnh khó khăn rất hạn chế ,nhiều phụ huynh không rõ con học lớp nào, ai chủ nhiệm

- Ngoài giờ học ở trờng về nhà các em đều phải tham gia giúp đỡ gia đình,

kể cả ra đồng làm nông nghiệp

III- một số giải pháp để nâng cao chất lợng bộ môn toán

1, Về phía nhà trờng và tổ chuyên môn:

Nh chúng ta đã biết trờng THCS Tam Phúc là một trong những trờng đi

đầu trong phong trào xây dựng trờng chuẩn Quốc gia của huyện Do vậy nhà

tr-ờng luôn quán triệt và làm chuyển biến thực sự nhận thức của cán bộ giáo viên

về mục tiêu xây dựng trờng chuẩn là để tập chung nâng cao chất lợng giáo dục Một trờng học đạt chuẩn mà không có sự chuyển biến về chất lợng giáo dục thì chất lợng ấy thuộc về cán bộ quản lý và giáo viên nhà trờng

Do vậy trong công tác quản lý nhà trờng Ban giám hiệu đã thực sự đổi mới theo hớng làm rõ chức năng nhiệm vụ của từng cá nhân Đánh giá cán bộ giáo viên đúng khả năng, trình độ và mọi hoạt động của nhà trờng đều nhằm nâng cao chất lợng dạy và học

Nhà trờng , Ban giám hiệu tổ chuyên môn có kế hoạch đào tạo bồi dỡng giáo viên thực hiện có hiệu quả công tác “Xây dựng mỗi nhà trờng là trung tâm bồi dỡng giáo viên” bên cạnh đó luôn chú trọng tới kế hoạch đào tạo trên chuẩn

cụ thể phù hợp cho từng đối tợng Có sự tập chung u tiên cho các giáo viên có trình độ khá giỏi và giáo viên các môn có khối lợng kiến thức nhiều và khó đó

là môn Toán, Văn và Tiếng anh

Về phần tự bồi dỡng cá nhân nhà trờng và tổ chuyên môn đã đổi mới việc lựa chọn các chuyên đề cách thức tổ chức thực hiện triển khai các chuyên

đề theo hớng thiết thực và hiệu quả Mỗi chuyên đề mỗi sáng kiến kinh nghiệm từng buổi sinh hoạt chuyên môn, mỗi lần dự giờ kiểm tra hồ sơ giáo án giáo viên đã có những đánh giá trao đổi thẳng thắn và hiệu quả với từng giáo viên

Cụ thể yêu cầu mỗi giáo viên phải có kế hoạch tự bồi dỡng những nội dung còn hạn chế đặc biệt là trình độ chuyên môn nghiệp vụ yếu phần nào tập chung bồi dỡng phần đó đồng thời phải chọn ra những mục tiêu cụ thể và thời gian để hoàn thành Bên cạnh đó còn đặt ra những yêu cầu cụ thể, với những giáo viên dạy giỏi ,có trình độ chuyên môn trên chuẩn, để đội ngũ này phát huy tác dụng

2, Về phía giáo viên :

a, Giải pháp chung:

Tích cực đổi mới phơng pháp dạy học theo những quan điểm mới nh thực hiện quan điểm :dạy học phân hóa ,dạy sát đối tợng kết hợp việc dạy chính khóa với việc dạy bồi dỡng dạy thêm học thêm giúp đỡ học sinh yếu kém với bồi dỡng học sinh giỏi phải đợc tổ chức tốt hơn

Giáo viên cần có kế hoạch tổng thể và chi tiết về nội dung chơng trình bồi dỡng và phụ đạo sao cho phù hợp sát với từng đối tợng học sinh

Dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng của bộ môn Toán tránh dập khuôn theo sách giáo khoa một cách máy móc

Dạy học có sử dụng thiết bị dạy học (máy tính bỏ túi, com pa thớc kẻ ) giúp học sinh làm thực hành và khắc sâu kiến thức cho học sinh

Dạy học có sử dụng CNTT để từng bớc tiếp nhận công nghệ dạy học mới theo hớng chuẩn hóa hiện đại hóa

Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá đảm bảo đúng yêu cầu sát thực chất học sinh Giúp học sinh tự đánh giá để thực sự thúc đẩy đổi mới phơng pháp dạy học của giáo viên và phơng pháp học của học sinh

Thay đổi cơ bản tổ chức dạy học và các hoạt động giáo dục trong nhà tr-ờng theo hớng tổ chức dạy học tốt tại các phòng học bộ môn Trong mỗi buổi học, sau mỗi tiết học học sinh đợc di chuyển đến các phòng học khác nhau dạy học theo phòng học bộ môn chất lợng sẽ tốt hơn vì giáo viên phải chuẩn bị bài giảng kỹ hơn và học sinh có hứng thú học tập tốt hơn

b Những công việc cụ thể

1 Duy trì thật nghiêm túc mọi quy chế chuyên môn nhất là quy định soạn giảng, chấm chữa,trả bài cho học sinh

2 Mỗi bài soạn phải thể hiện đợc việc đổi mới phơng pháp giảng dạy cụ thể:

a Đối với tiết dạy chớnh khúa:

- Sau những tiết dạy bài mới, giỏo viờn nờn cho bài tập về nhà phự hợp với từng đối tượng học sinh

- Ở những tiết luyện tập, ụn tập giỏo viờn nờn chia bài tập ở ba mức độ kiến thức phự hợp với ba đối tượng học sinh: Khỏ – giỏi; trung bỡnh; yếu – kộm

- Giỏo viờn tăng cường kiểm tra thường xuyờn kiến thức học sinh bằng phiếu học tập ở đầu mỗi tiết dạy

b.Đối với tiết dạy phụ đạo:

- Ở những tiết này giỏo viờn nờn dành nhiều thời gian cho học sinh lờn bảng tự mỡnh giải bài tập Từ đú giỏo viờn nắm bắt được những sai lầm và những lỗ hỏng kiến thức của học sinh để kịp thời sửa chữa và bồi dưỡng

3 Tổ chức thi khảo sát chất lợng một số môn trong đó có môn toán thật nghiêm túc: Đề ra có hệ thống câu hỏi trắc nghiệm,tự luận phù hợp, phạm vi kiến thức rộng, bài tập có đủ ở ba đối tợng: khá giỏi, trung bình , yếu

4 Duy trì tổ chức chuyên đề cho giáo viên về kiến thức hoặc phơng pháp ít nhất hai lần trên tháng

5 Khuyến khích động viên việc soạn giáo án điện tự tận dụng tối đa thiết bị CNTT phục vụ cho bài giảng

6 Làm thật nghiêm túc chế độ kiểm tra, chấm chữa bài cho học sinh

7 Duy trì công tác bồi dỡng học sinh giỏi ,và phụ đạo học sinh yếu một câch đều đặn

8 Tổ chức các hoạt động giáo dục chú ý rèn cho học sinh tính chuyên cần mỗi ngày mỗi tuần mỗi tháng, mỗi học kỳ cố gắng thêm một chút thì kết quả học tập sẽ tốt hơn

9 Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục thu hút các nguồn lực đầu t cho giáo dục đặc biệt coi trọng nguồn lực tạo ra môi trờng giáo dục thân thiện (gia

đình học sinh) để chuyển biến tính chuyên cần của mỗi học sinh Đây là yếu tố

có ý nghĩa thực sự đối với việc tập chung nâng cao chất lợng giáo dục bởi vì các thầy cô giáo có cố gắng đổi mới phơng pháp dạy học tích cực bao nhiêu

nếu học sinh không chuyên cần thì chất lợng giáo dục không chuyển biến một cách tích cực

3, Về phía học sinh:

- Nhà trờng quán triệt thờng xuyên liên tục tinh thần, ý thức học tập của học sinh

- Yêu cầu thực hiện tốt lịch học chính khóa và bồi dỡng tại trờng theo quy

định của phòng GD-ĐT

- Phát động phong trào hoa điểm tốt, sổ số học tập phát thởng chu đáo

- Khuyến khích động viên thích đáng kịp thời ( thởng) cho các học sinh thi các kỳ thi có điểm cao và đạt kết quả thi học sinh giỏi

- Tổ chức ngoại khóa, toạ đàm kinh nghiệm học tập giữa các khối lớp trong trờng

-Trong mỗi lớp học nên hình thành các nhóm học tập và đôi bạn cùng tiến

để khắc phục mọi khó khăn ,giúp đỡ nhau vơn lên trong học tập

- Duy trì đảm bảo các buổi ngoại khoá vui chơi cho các em sau một thời gian học tập mệt mỏi, căng thẳng

IV Bài học kinh nghiệm

1.Những vấn đề chung:

Muốn nâng cao đợc chất lợng dạy và học các bộ môn văn hoá nói chung, môn toán nói riêng thì đòi hỏi mỗi giáo viên trực tiếp đứng lớp, phải xây dựng cho mình một chơng trình, một kế hoạch cụ thể, thật rõ ràng, phù hợp với hoàn cảnh hiện tại của lớp mình đợc nhà trờng phân công Kế hoạch phải đợc xây dựng trên cơ sở có sự bàn bạc thống nhất từ nhóm các thầy cô dạy toán ,đến tổ chuyên môn và đến tập thể hội đồng s phạm nhà trờng

Mỗi kế hoạch phải đợc thực hiện rõ ràng từ khâu chuẩn bị đến khâu thực hiện, từ thực hiện đến sơ kết tổng kết đánh giá

Lãnh đạo nhà trờng,Tổ trởng chuyên môn phải luôn luôn đi đầu trong việc thi đua dạy tốt: Dạy đủ đúng chuyên môn số tiết/ tuần do Bộ giáo dục quy

định có chất lợng, gơng mẫu trong các đợt học tập chuyên đề do cấp trên tổ chức

Phải xây dựng đợc cơ chế điều kiện để giáo viên làm việc; mức độ chi bồi dỡng giáo viên thực hiện các kế hoạch phù hợp, công bằng, động viên đợc mọi ngời ,để làm lần sau tốt hơn

Phải xây dựng chế độ khen thởng, kịp thời, đúng mực phù hợp với hoàn cảnh hiện tại của đơn vị mình

Thờng xuyên tham mu với Đảng uỷ, uỷ ban nhân dân, hội đồng nhân dân, mặt trận tổ quốc xã quan tâm về cơ sở vật chất về chế độ khen thởng cho giáo viên giỏi, học sinh giỏi, làm tốt hơn nữa công tác khuyến học, công tác xã hội hoá giáo dục

Nh chúng ta ai cũng biết rất rõ: Không có thầy giỏi thì không có học sinh giỏi vì thế phải thờng xuyên tổ chức các chuyên đề nâng cao chất lợng của giáo viên: học tập theo nhóm toán định kỳ 1 lần/ tháng, hoặc thay thế đó là giải bài tập theo chuyên đề, hoặc giải các đề thi do cấp trên tổ chức ở những thời gian trớc đó

Để việc chỉ đạo lãnh đạo có hiệu quả tốt ngời lãnh đạo phải có kế hoạch kiểm tra ( thờng xuyên, định kỳ, đột xuất ) thật tốt Qua đó mới đánh giá đợc chất lợng công việc, từ đó có những rút kinh nghiệm cho việc tổ chức lần sau

2.Những việc làm cụ thể:

- Tích cực nâng cao trình độ chuyên môn môn toán cả kiến thức và phơng pháp cho giáo viên có chuyên ngành đào tạo là toán

- Thực hiện thật tốt quy trình kiểm tra đánh giá học sinh ( Tích cực chấm, chữa cho các em)

- Duy trí tốt khảo sát chất lợng bộ môn toán theo định kỳ: Đầu kỳ, giữa kỳ, thi chất lợng học kỳ

- Phát huy hơn nữa phong trào hoa điểm tốt (sổ số học tập ) của các lớp và của toàn liên đội

- Động viên khen thởng thích đáng các đồng chí đạt giáo viên giỏi các cấp, học sinh giỏi các cấp

- Tích cực tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi và phụ đạo học sinh yếu môn toán

- Tổ chức thi chất lợng, thi khảo sát định kỳ thật nghiêm túc, khách quan

V.Kết luận.

Sau gần hai năm trực tiếp thực hiện các giải pháp nâng cao chất lợng dạy

và học của nhà trờng tới nay trờng THCS Tam Phúc đã thu đợc một số thành tích đáng khích lệ:

+ Chất lợng giáo dục ngày một tăng

+ Chất lợng môn toán nâng lên rõ rệt

+ Phong trào học sinh giỏi tăng lên cả và số lợng và chất lợng

+ Số lợng học sinh sợ học môn toán giảm xuống, số học sinh thích học toán tăng lên

+ Học sinh thi vào lớp 10 bị điểm kém ở môn toán không nhiều

+Tỷ lệ học sinh thi đỗ vào lớp 10 tăng dần theo các năm

+ Kết quả chất lợng bộ môn toán thi vào lớp 10 ba năm gần đây

Năm

Học

Số

học

sinh

dự

thi

Tổng số

% Tổng

số

% Tổng

số

% Tổng

số

% Tổng

số

%

2006-2007

58 5 8,6 8 13,7 14 24,1 25 43,3 6 10,3

2007-2008

62 7 11,3 10 16,0 13 21,0 27 43,7 5 8,0

2008-2009

55 10 18,2 8 14,5 14 25,5 19 37,4 4 7,2

+ Chất lợng đội ngũ đợc nâng lên rõ rệt: Năm học2009-2010 có1 giáo viên giỏi ở bộ môn toán; giáo viên của trờng tham gia giảng dạy chuyên đề toán của Trờng đạt kết quả tốt

Có đợc kết quả trên là cả một quá trình cố gắng, phấn đấu của thầy và trò trờng THCS Tam Phúc dới sự lãnh đạo sát xao chặt chẽ của ban giám hiệu

Tôi tin tởng rằng với thành tích hiện tại là một nền móng vững chắc cho việc nâng cao dạy học môn toán của trờng THCS Tam Phúc

Trong điều kiện thời gian nghiên cứu và tìm hiểu để viết chuyên đề còn ít,kinh nghiệm bản thân về những nội dung trong chuyên đề tuy nhiều nhng có thể cha đợc sâu sắc

Rất mong đợc sự đóng góp ý kiến của các bạn đồng nghiệp về những giải pháp trên để chuyên đề của tôi đợc hoàn thiện đầy đủ và thiết thực hơn

Xin chân thành cảm ơn!

……… , ngày tháng 04 năm 2010

Ngời viết