Sinh học 9 - DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI - BÀI: Phương pháp nghiên cứu di truyền người pot

Tiết 29: CHƯƠNG V: DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI BÀI: Phương pháp nghiên cứu di truyền người I/ MỤC TIÊU DẠY HỌC - HS hiểu và sử dụng được phương pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích 1 vài tính t

Tiết 29: CHƯƠNG V:

DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI BÀI: Phương pháp nghiên cứu di truyền người

I/ MỤC TIÊU DẠY HỌC

- HS hiểu và sử dụng được phương pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích 1 vài tính trạng hay đột biến ở ngưòi Phân biệt được 2 trường hợp: sinh đôi cùng trứng và khác trứng Hiểu được ý nghĩa của phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh trong nghiên cứu di truyền Từ đó giải thích được một số trường hợp thường gặp

- Phát triển kỹ năng quan sát và phân tích kênh hình, kỹ năng hoạt động nhóm

II/ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh phóng to hình 28-1 và 28-2 SGK

- ảnh về 2 trẻ sinh đôi

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

* Hoạt động 1: nghiên cứu phả hệ

- GV yêu cầu HS nghiên cứu

 trả lời

H?: Giải thích các ký hiệu

- HS tự thu nhận thông tin SGK ghi nhớ kiến thức

- 1 HS lên giải thích ký hiệu

, 

, , , 

H?: Tại sao người ta dùng 4 ký

hiệu biểu thị sự kết hôn giữa 2

người khác nhau về tính trạng?

- GV yêu cầu HS nghiên cứu

VD1 thảo luận

H?: mắt đen và mắt nâu, tính

trạng nào trội?

H?: Sự di truyền tính trạng màu

mắt có liên quan đến giới tính

không? tại sao

- GV chốt lại kiến thức đúng

H?: Tại sao người ta dùng

phương pháp đó để nghiên cứu

sự di truyền 1 số tính trạng ở

người

GV yêu cầu HS tìm hiểu VD2

lập sơ đồ phả hệ từ PF1

H?: Sự di truyền máu khó đông

+ 1 tính trạng có 2 trạng thái đối lập 4 kiểu gen kết hợp

+ Cùng trạng thái + 2 trạng thái đối lập

- HS quan sát kỹ hình, đọc thông tin thảo luận nhóm nêu được

+ Màu mắt nâu là trội + sự di truyền màu mắt không liên quan đến giới tính

- Đại diện nhóm phát biểu các nhóm khác bổ xung

* Kết luận

- phương pháp nghiên cứu phả hệ là phương pháp theo dõi sự di truyền của 1 tính trạng nhất định trên những người thuộc cùng dòng họ qua nhiều thế hệ để xác định đặc điểm di truyền của tính trạng đó

- Trạng thái mắc bệnh do gen lặn quy

có liên quan đến giới tính

không?

H?: Trạng thái mắc bệnh do gen

trội hay gen lặn quy định?

định

* Hoạt động 2: Nghiên cứu về trẻ đồng sinh

a) Trẻ đồng sinh cùng trứng và khác trứng

- GV yêu cầu HS quan sát sơ đồ

H28-2 thảo luận

H?: 2 Sơ đồ (a,b) giống và khác

nhau ở điểm nào?

H?: Tại sao trẻ sinh đôi cùng

trứng đều là nam hoặc nữ?

H?: Đồng sinh khác trứng là gì?

có thể khác nhau về giới không?

- GV yêu cầu HS rút ra kết luận

- HS quan sát kỹ sơ đồ nêu được sự khác nhau về:

+ Số lượng trứng và tinh trùng tham gia thụ tinh

+ Lần nguyên phân đầu tiên

- Do hợp tử nguyên phân 2 phân bào

2 cơ thể giống nhau về kiểu gen

- 2 trứng + 2 tinh trung 2 hợp tử 2

cơ thể khác nhau kiểu gen

b) ý nghĩa của nghiên cứu trẻ đồng sinh

GV yêu cầu HS nghiên cứu 

nêu ý nghĩa

- GV lấy ví đụ trong mục "em có

biết"

- HS thu nhận thông tin xử lý thông tin ý nghĩa

+ nghiên cứu trẻ đồng sinh giúp ta hiểu

rõ vai trò kiểu gen và vai trò môi trường

đối với sự hình thành tính trạng

- Hiểu rõ sự ảnh hưởng khác nhau của môi trường đối với tính trạng số lượng và chất lượng

IV/ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

- phương pháp nghiên cứu phả hệ là gì? cho 1 ví dụ về ứng dụng của phương pháp trên

- Hoàn thành bảng SGK

V/ DẶN DÒ

- Học bài trả lời câu hỏi SGK

- Tìm hiểu 1 số bệnh di truyền ở người

- Đọc mục "em có biết"

-o0o -