Chỉ đạo sự phối hợp giữa GVCN với Gia đình và hội cha mẹ HS

Đó không chỉ là việc tổ chức tốt giáo dục trong nhàtrường mà còn phải tổ chức phối hợp tất cả các tác động, các lực lượng của toàn xã hội tạo ra rự thống nhất yêu cầu, môi trường giáo dụ

Thực chất vai trò của nhà giáo dục là việc tổ chức hợp lý các điều kiện vàmọi ảnh hưởng tác động đến hoạt động của học sinh Vai trò hoạt động của nhà

sư phạm và nhà trường trong hoàn cảnh môi trường xã hội, quan hệ xã hội ngàycàng đa dạng, phong phú Đó không chỉ là việc tổ chức tốt giáo dục trong nhàtrường mà còn phải tổ chức phối hợp tất cả các tác động, các lực lượng của toàn

xã hội tạo ra rự thống nhất yêu cầu, môi trường giáo dục, phát huy mọi tiềmnăng của xã hội, nhằm tạo ra sức mạnh tổng hợp của các tác động xã hội đến quátrình hình thành và phát triển nhân cách của học sinh và tập thể học sinh Hiệuquả của hoạt động giáo dục phụ thuộc vào nhiều yếu tố, nhiều điều kiện kháchquan và chủ quan của các chủ thể tham gia và quá trình giáo dục Nhưng trongquá trình thực hiện công việc này thì người giáo viên chủ nhiệm (GVCN) đóngmột vai trò vô cùng quan trọng trong việc tổ chức giáo dục học sinh

Như chúng ta đã biết, người GVCN ngoài chức năng cơ bản của người giáoviên là giảng dạy và giáo dục, còn có vị trí và chức năng cụ thể khác như: GVCNlớp là người thay mặt Hiệu trưởng để quản lý toàn diện học sinh trong một lớp.GVCN là cầu nối giữa Hiệu trưởng và GV khác, các tổ chức khác trong nhàtrường với học sinh và tập thể lớp chủ nhiệm GVCN là người cố vấn cho cáchoạt động tự quản của tập thể học sinh và đặc biệt GVCN là người đại diện chonhà trường trong công tác phối hợp với gia đình, cha mẹ với học sinh và các lựclượng xã hội nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục của lớp chủ nhiệm

Thực tiển cho thấy, hiệu quả của việc tổ chức, giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm

phụ thuộc rất nhiều vào khả năng liên kết phối hợp các lực lượng xã hội, pháthuy mọi khả năng về mọi mặt của các lực lượng đó vào công tác giáo dục

Trong những năm trước đây, việc nhà trường và GVCN lớp tổ chức phối hợp vớigia đình, hội cha mẹ học sinh và các lực lượng xã hội khác ở Trường THCSHướng Hiệp đã diễn ra chưa đồng loạt, chưa khoa học và còn nhiều khiếmkhuyết Do nhiều nguyên nhân tạo ra - nhưng nguyên nhân chính là do phía nhàtrường và những người trực tiếp làm công tác giáo dục chưa nhận thức sâu sắc

về tầm quan trọng của vấn đề này, cũng như chưa có kế hoạch cụ thể, khoa học

để chủ động tổ chức phối hợp, cho nên kết quả giáo dục tuy đạt yêu cầu nhưngchưa toàn diện

Để nhằm nâng cao nhận thức của giáo viên về vị trí, vai trò, chức năng củanhà trường, của đội ngũ thầy giáo, cô giáo trong sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ.Trước hết là người GVCN lớp trong công việc xây dựng môi trường, tập hợp và

tổ chức phối hợp giữa nhà trường với gia đình và hội cha mẹ học sinh vào côngtác giáo dục học sinh Nhằm cung cấp và củng cố cho GVCN lớp những lý luận

cơ bản về phương pháp tổ chức giáo dục, rèn luyện, hình thành những kỷ năng tổchức liên kết các lực lượng xã hội trong và ngoài nhà trường vào công tác giáodục

Là một người làm công tác quản lý, tôi xin nêu ra một số kinh nghiệm về

thực trạng và giải pháp cơ bản sau: “Hiệu trưởng chỉ đạo sự phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với gia đình và hội cha mẹ học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh ” cũng như thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục

ở địa phương Đó chính là lý do tôi chọn vấn đề này

Mục tiêu và nhiệm vụ cơ bản của vấn đề này: Trên cơ sở lý luận về nộidung của việc phối hợp giữa nhà trường mà đại diện là GVCN với gia đình vàhội cha mẹ học sinh trong quá trình giáo dục, để tìm ra những điều còn hạn chế

và đưa ra những biện pháp cơ bản nhằm thực hiện công tác nói trên ở TrườngTHCS Hướng Hiệp

Nếu vấn đề này được trình bày thành công, có tính khả thi trong thực tiễnthì việc áp dụng nó vào công tác giáo dục ở Trường THCS Hướng Hiệp củaGVCN lớp sẽ đạt kết quả cao trong công tác giáo dục cũng như việc thực hiện xãhội hoá giáo dục ở xã nhà và giúp cho các Trường trung học cơ sở khác cùngthực trạng nói trên có điều kiện tham khảo, áp dụng một số biện pháp vào đơn vịmình Đưa sự nghiệp giáo dục của Huyện nhà nói chung và xã Hường Hiệp nóiriêng ngày một đi lên

III CƠ SỞ LÝ LUẬN

Quan điểm tiếp cận tổng hợp đối với quá trình sư phạm đòi hỏi phải tổ chứcđúng đắn và kết hợp chặt chẽ quá trình giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình vàquá trình giáo dục xã hội thành một quá trình thống nhất, liên tục, hướng vàoviệc phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh Nhưng muốn làm tốt công tácnày, người giáo viên không những có kiến thức về giáo dục nhà trường, mà cầnphải có hiểu biết về giáo dục gia đình, giáo dục xã hội, tri thức và kỷ năng trongviệc tổ chức phối hợp giáo dục của nhà trường, gia đình và xã hội Trong côngtác giáo dục việc phồi hợp này có một ý nghĩa hết sức quan trọng

Trong chế độ chúng ta mục đích và nội dung giáo dục của nhà trường, giađình và xã hội thống nhất với nhau, đều nhằm đào tạo và giáo dục thế hệ trẻ trởthành người có tài, có đức, có năng lực thực hành, năng động và sáng tạo thànhnhững người chủ tương lai của đất nước Chính vì xuất phát từ tinh thần tráchnhiệm đối với dân tộc, tình thương yêu đối với con em mình mà nhà trường, giađình và xã hội phải phối hợp, liên kết chặt chẽ với nhau để chăm sóc, giáo dụchọc sinh trở thành những con người có ích cho xã hội

Mặt khác giáo dục nhân cách cho học sinh là một quá trình khó khăn, phứctạp, lâu dài và liên tục, bao gồm các ảnh hưởng khác nhau của gia đình, nhàtrường và xã hội Vì vậy nếu kết hợp nhau lại sẽ tạo nên sức mạnh tổng hợp, tạonên sự thống nhất và liên tục Hơn nữa học sinh của chúng ta sinh sống và họctập không phải chỉ có ở trường mà còn sống ở gia đình và xã hội, tạo điều kiện

để các em được giáo dục ở mọi nơi, mọi chổ, mọi lúc

Ngoài ra việc phối hợp giáo dục giữa gia đình, nhà trường và xã hội vừalàm cho quá trình giáo dục thống nhất, toàn vẹn, vừa làm cho giáo dục của nhàtrường, gia đình và xã hội tốt hơn.

Chính vì vậy Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã căn dặn “Giáo dục trong nhà trường chỉ là một phần, còn cần có sự giáo dục ngoài xã hội và trong gia đình để giúp cho việc giáo dục trong nhà trường được tốt hơn Giáo dục trong nhà trường dù tốt đến mấy nhưng thiếu giáo dục trong gia đình và xã hội thì kết quả cũng không hoàn toàn”

1 Vai trò và đặc điểm của giáo dục gia đình:

a Vai trò của giáo dục gia đình.

Gia đình là tế bào của xã hội, nơi con người sinh sống, lớn lên và hìnhthành nhân cách của mình Gia đình là cơ sở để duy trì nòi giống của con người

và là cơ sở của việc giáo dục thế hệ trẻ đang lớn lên Không có gia đình tái sảnxuất bản thân con người để góp phần quan trọng vào việc đào tạo và bồi dưỡngcon người có ích, thì xã hội không thể tồn tại và phát triển Gia đình phản ánhnhững thành tựu, những khó khăn, những mâu thuẩn của đời sống xã hội và đồngthời gia đình cũng ảnh hưởng đến đời sống xã hội

Vì vậy khi nói đến vai trò của gia đình trong việc giáo dục học sinh, Đảng

và Nhà nước ta đã nhấn mạnh: Đào tạo con người mới là nhiệm vụ của toàn xãhội, trong đó gia đình giữ vai trò vô cùng quan trọng, vì thế cha mẹ không thể tựgiảm nhẹ trách nhiệm của mình trong việc giáo dục con em mà trái lại cần xâydựng gia đình trở thành trường học thực sự để dạy dỗ con em nên người

Giáo dục gia đình có ý nghĩa to lớn đối với việc đào tạo con người mới vìgiáo dục gia đình trược tiếp tác động mạnh mẽ đến trẻ ngay trong thời kỳ thơ ấu,

là thời kỳ đặt nền móng vững chắc cho tương lai của con em Gia đình là cái nôisinh thành con người và hình thành nhân cách cho các em Gia đình là một xãhội thu nhỏ, trong đó con người sống và hoạt động

Gia đình là lực lượng giáo dục thường xuyên tác động, điều chỉnh phát triểnnhân cách không phải bằng pháp luật mà bằng bầu không khí tình cảm đặc biệtlành mạnh trong gia đình Gia đình là môi trường vi mô nhằm nhân cách hoá

những yêu cầu xã hội vĩ mô (từ cộng đồng, nơi ở, nơi học tập, nơi công tác đếnmôi trường địa phương, huyện, tỉnh, quốc gia, quốc tế ) Gia đình tiếp nhận,sàng lọc, xử lý thông tinh, có vai trò định hướng giá tri đạo đức cho mỗi côngnhân, cho thế hệ trẻ là những thành viên trong gia đình Gia đình là cầu nối giữa

cá nhân với cộng đồng xã hội từ vi mô đến vĩ mô nên có ảnh hưởng mạnh mãsâu sắc và toàn diện với học sinh

b Đặc điểm giáo dục gia đình.

Giáo dục gia đình có những đặc điểm khác với giáo dục của nhà trường.Trước hết, giáo dục gia đình có tính xúc cảm nhiều hơn so với bất kỳ lĩnh vựcgiáo dục nào khác Vì nó dựa trên tình thương yêu của cha mẹ đối với con cái vàtình cảm quyến luyến, tin cậy của con cái đối với cha mẹ Sống trong gia đình trẻ

em được che chở, đùm bọc, thương yêu, nên những suy nghĩ, tình cảm, ướcmuốn, lối sống của các em đều chịu ảnh hưởng sâu sắc và lâu dài của gia đình.Trong gia đình trẻ em thường chỉ bắt chước sự đánh giá của người lớn về cácvấn đề và phương diện khác nhau: hành vi, thói quen đạo đức, sự kiện chính trị,

xã hội

Là một tế bào xã hội, gia đình dìu dắt con cái thích ứng dần vào đời sống xãhội, mở rộng từng bước nhản quang và kinh nghiệm của trẻ em gia đình còn làmột nhóm xã hội nhỏ không đồng nhất về lứa tuổi, giới tính,nghề nghiệp Điềunày cho phép trẻ em biểu hiện một cách rõ hơn những năng lực trí tuệ và tìnhcảm của mình thuận lợi và nhanh chóng hơn các môi trường xã hội khác Giađình thường để lại những dấu ấn sâu sắc trong nhân cách trẻ Những phẩm chất,nhân cách của cha mẹ, niềm tin, bầu không khí tâm lý, lối sống, truyền thống, của gia đình thường để lại những dấu ấn sâu sắc và bền vững ở trẻ Trong giađình những mối quan hệ thân thiết, gắn bó, đùm bọc, yêu thương lẫn nhau cũng

để lại những dấu ấn sâu sắc trong tâm hồn trẻ

Song những đặc điểm này của giáo dục gia đình có những mặt thuận lợi vànhững mặt không thuận lợi trong việc giáo dục học sinh Tình yêu thương sâusắc, rộng lớn của cha mẹ đối với con cái và sự kính yêu, tôn trọng của con cáiđối với cha mẹ chính là mặt mạnh, thuận lợi nhất trong giáo dục gia đình, không

có một tổ chức giáo dục nào của xã hội có thể so sánh được Nhưng nếu khôngđịnh hướng được rõ ràng, không có sự sáng suốt của nguyên tắc sư phạm, khôngyêu cầu cao đối với trẻ thì đây chính là nguyên nhân lớn gây ra những thói hư tậtxấu cho trẻ em

Truyền thống, phong tục, tập quán của gia đình nuôi dưỡng những giá trịtinh thần, tu dưỡng tình cảm của con cái đối với thế hệ cha ông

Nhưng nếu phong tục, truyền thống của gia đình có những yếu tố lạc hậu,lỗi thời thì cũng sẽ ảnh hưỡng sâu sắc đến nhân cách của trẻ

Bên cạnh những gia đình văn hoá mới, những gia đình tiến bộ, vẫn cònnhững gia đình có quan niệm trọng nam khinh nữ, đề cao quá mức giá trị củađồng tiền, rượu chè, cờ bạc ảnh hưởng sâu sắc đến nhân cách của trẻ

Vì vậy để giáo dục con được tốt thì gia đình cần phải xây dựng gia đình trởthành môi trường giáo dục lành mạnh, trong sáng gia đình phải là môi trườnggiáo dục thuận lợi Muốn vậy phải tạo ra cuộc sống gia đình phù hợp với cuộcsống xã hội, làm cho con người có cảm giác thoải mái, thân thương, đầm ấm khi

ở gia đình Các thành viên trong gia đình phải luôn luôn tôn trọng , giúp đỡ lẫnnhau, có trách nhiệm với nhau, cha mẹ phải là gương sáng cho con trẻ noi theo.Giáo dục gia đình phải phù hợp với mục đích và nhiệm vụ giáo dục của nhàtrường Cha mẹ phỉ có sự hiểu biết về khoa học giáo dục con em trong gia đình,

có phương pháp giáo dục tốt để đạt được hiệu quả mong muốn

2 Vai trò, vị trí, chức năng và nhiệm vụ của Hội cha mẹ học sinh.

Hội cha mẹ học sinh là một tổ chức của các bậc làm cha, làm mẹ, có concùng học một lớp, một trường, tập hợp nhau nhằm bàn bạc việc thực hiện nhữngnhiệm vụ do GVCN, BGH đề ra Ngoài ra hội còn giúp nhà trường, GVCN giảiquyết những khó khăn trong quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục học sinh.Hội cha mẹ học sinh là bộ mặt chung của tất cả các cha mẹ học sinh trongmột lớp, trong trường Thông qua hội mà mối quan hệ giữa gia đình, nhà trườngngày càng được cũng cố, bề vững hơn Họ có quyền được họp hành, bàn bạc vớinhà trường và GVCN về vấn đề kiểm tra, đánh giá tình hình học tập, rèn luyện tu

dưỡng cũng như đại diện cho tiếng nói của quần chúng nêu lên các kiến nghị vớinhà trường.

Hội cha mẹ học sinh có chức năng là người tập hợp những đóng góp của giađình học sinh về mọi mặt, là người luôn theo dõi sát sao tình hình học tập, cũngnhư rèn luyện các hành vi và phẩm chất đạo đức của học sinh trong lớp, ở trườngcũng như ở nhà Luôn kịp thời góp ý, bàn bạc với giáo viên và cha mẹ học sinh

đễ giúp đỡ kịp thời, đồng thời hội còn góp phần tổ chức các hoạt động, phối hợpcác lực lượng giáo dục ngoài nhà trường nhằm hổ trợ cho việc thực hiện mụctiêu giáo dục của nhà trường Ngoài ra hội còn thay mặt cha mẹ học sinh tronglớp góp ý với giáo viên những vấn đề nảy sinh trong quá trình dạy học và giáodục học sinh ở trường mà cha mẹ học sinh ngại không dám nói

Hội cha mẹ học sinh là tổ chức nhằm liên kết, phối hợp giáo dục của nhàtrường với gia đình để tạo ra sự thống nhất nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục họcsinh trong và ngoài nhà trường, quản lý chặt chẻ thời gian hoạt động của HSHội cha mẹ học sinh có nhiệm vụ quán triệt mục tiêu giáo dục, nhiệm vụnăm học tới các bậc phụ huynh Truyền đạt những yêu cầu, nội dung giáo dục và

tổ chức hoạt động của học sinh ngoài nhà trường, ở gia đình theo kế hoạch củalớp, trường đặt ra Hội có nhiệm vụ tổ chức, trao đổi kinh nghiệm giáo dục, giúpnhau có những biện pháp, hình thức tổ chức cho con em tự học ở nhà có kết quả.Ngoài ra hội cha mẹ học sinh còn có nhiệm vụ liên hệ với các tổ chức xãhội, đoàn thể quần chung, cơ sở sản xuất ở địa phương để giúp đở hoạt động củanhà trường, của lớp học

Hội có thể giúp đở nhà trường, GVCN tổ chức hoạt động học tập, hoạt độnggiáo dục của học sinh cac lớp

Hội còn có nhiệm vụ huy động các lực lượng xã hội giúp trường về mọimăt, có thể là xây dựng, sửa chữa trường lớp bàn ghế, trang thiết bị chăm sócgiúp đỡ thầy cô giáo của nhà trường như tổ chức ngày Nhà Giáo Việt Nam, giúp

đỡ các thầy cô giáo có hoàn cảnh đặc biệt

IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.

1 Đối tượng nghiên cứu:

Giáo viên chủ nhiệm và học sinh trường THCS Hướng Hiệp - Đakrông

2 Phương pháp nghiên cứu:

a Nghiên cứu lý luận: Các vấn đề có liên qua đến giáo dục văn hóa, đạo

đức cho học sinh Trung học cơ sở

V- PHẦN NỘI DUNG

A- THỰC TRẠNG CỦA VIỆC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG

VỚI GIA ĐÌNH VÀ HỘI CHA MẸ HỌC SINH

1 Thực trạng xã hội ở xã Hướng Hiệp với việc giáo dục cho con em:

Muốn cho xã hội ngày một đi lên, tiến tới văn minh thì đòi hỏi con ngườiphải có tri thức Vấn đề giáo dục nhằm nâng cao chất lưọng cho học sinh khôngchỉ dừng lại ở một chuẩn mực nhất định mà nó là một quá trình giấo dục lâu dài,cho nên việc giáo dục nâng cao chất lượng rất được coi trọng

Đặc biệt thực trạng xã hội ở địa bàn xã Hướng Hiệp một địa bàn miền núitương đối phức tạp xã có diện tích rộng nhưng người lại thưa Thành phần ở đây

có hai dân tộc chủ yếu là Dân tộc Vân Kiều và một số người dân tộc Kinh, ngườidân sống chủ yếu bằng nghề lao động nương rẫy Một số ít làm nghề buôn bánnhưng thu nhập còn rất thấp Tình hình xã hội hết sức phức tạp, cho nên cuộcsống kinh tế của người dân còn khó khăn nhiều, nhiều gia đình có trình độ thấpkém, phong tục tập quán lạc hậu, cổ hủ làm cho việc học tập của con em pháttriển theo chiều hướng chưa tốt Ngoài xã hội ở địa bàn xã Hướng Hiệp các đoànthể ít quan tâm đến vấn đề giáo dục, họ xem việc giáo dục cho học sinh là tráchnhiệm của nhà trường, của các thầy cô

2 Thực trạng của nhà trường trong việc giáo dục nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho học sinh.

Trực tiếp giáo dục, giảng dạy cho học sinh là tập thể các thầy cô giáo, anhchị Tổng phụ trách và đặc biệt gần gủi nhất với các em là giáo viên chủ nhiệm.Nhà trường là nơi đào tạo thế hệ trẻ, là nơi giảng dạy văn hóa, giáo dục đạo đứccho học sinh nhưng bên cạnh đó cần phải có sự phối hợp của gia đình cũng như

xã hội Phần nhiều các bậc phụ huynh học sinh ở đây chưa thực sự quan tâm đếncon em từ việc dạy dỗ con em học hành đến việc giáo dục đạo đức cho con cái.Việc giảng dạy và giáo dục học sinh còn khoán trắng cho nhà trường Vì vậy,giáo viên chủ nhiệm các thầy cô đã tự nhận thấy trách nhiệm nặng nề của mình

là không những giảng dạy văn hóa cho học sinh mà còn phải giáo dục đạo đức

cho học sinh để các em trở thành một học sinh có kiến thức tốt, có phẩm chấtđạo đức tốt.

3 Thực trạng của giáo viên chủ nhiệm lớp trong việc phối hợp với gia đình và hội cha mẹ học sinh:

Bên cạnh những thành tựu không thể phủ nhận được mà phạm vi đề tàinày không đề cập đến của GVCN với việc phối hợp với gia đình học sinh, thìviệc phối hợp đó còn có những mặt hạn chế sau:

Đa số GVCN chỉ thực hiện nhiệm vụ giảng dạy gói gọn trong nhà trường,trên lớp học Họ chưa xác định được ý nghĩa của việc phối hợp với gia đình họcsinh là nhiệm vụ chủ yếu của GVCN

Vấn đề họp phụ huynh chỉ tổ chức họp vào đầu năm, giữa và cuối năm.Trong các cuộc họp chỉ nói vấn đề học của con em, vắn đề đậu nộp, chứ ít nóiđến mục tiêu, kế hoạch của nhà truờng Không nêu lên được vị trí, chức năng củagia đình trong việc phối hợp với nhà trường để giáo dục học sinh Chưa bàn sâu

về nhiệm vụ, nội dung thống nhất giữa nhà trường, gia đình trong từng tháng,từng giai đoạn Chưa thống nhất, phân công nhiệm vụ của gia đình và nhà trường

để cùng bàn bạc đề ra những biện pháp giáo dục thống nhất, phù hợp Cho nênmột số cha mẹ học sinh quan niệm công việc giáo dục là “Trăm sự nhờ thầy” chocon đi học, đến trường là được, là đủ

GVCN chưa có ké hoạch phối hợp với các giáo viên khác và nhà trường đểtrang bị cho cha mẹ học sinh một số kiến thức cơ bản về giáo dục gia đình, cáchthức tor chức quá trình học tập, rèn luyện cho học sinh ở gia đình và cộng đòng.GVCN chưa nắm được tình hình học tập của con em ở gia đình thế nào Dokhông sử dụng phổ biến sổ liên lạc gia dình và do GVCN chưa tích cực, chủđộng đi thăm và trao đổi trực tiếp tại gia dình học sinh để thu thập thông tin haichiều, mà chỉ áp dụng trường hợp này đối với học sinh cá biệt, chứ không có kếhoạch cụ thể từ trước Mặt khác ít có cha mẹ học sinh đến gặp gỡ trực tiếp giáoviên ở lớp hoặc ở nhà giáo viên để trao đỏi những vấn đề liên quan đến công tácgiáo dục học sinh, con em mình

GVCN chưa thu hút được cha mẹ học sinh tham gia vào các hoạt động củanhà trường Nhà trường không tổ chức các hoạt động ngoại khoá để thu hút sựtham gia của cha mẹ học sinh

4 Thực trạng của GVCN lớp trong việc phối hợp với Hội cha mẹ học sinh:

Mặc dù các lớp đều có bầu ra một ban đại diện cho cha mẹ các học sinhtrong một lớp, nhưng xét về mọi mặt thì Hội cha mẹ học sinh ở lớp hoạt độngđang còn nhiều vấn đề hạn chế Điều này do nhiều nguyên nhân, nhưng trước hết

là do ở GVCN trong việc phối hợp với Hội cha mẹ học sinh

Việc thành lập Hội cha mẹ học sinh còn mang tính hình thức chưa dựa vàocác tiêu chí cụ thể để chọn ban đại diện Hội

GVCN chưa bàn bạc cụ thể kế hoạch triển khai hoạt động phối hợp giữaGVCN với Hội, cho nên Hội cha mẹ học sinh chưa nắm được chức năng nhiệm

vụ của mình Việc kết hợp giữa GVCN với Hội chưa tiến hành thường xuyên,liên tục Hội chưa trở thành một lực lượng tham gia đánh giá, nhận xét học sinhcủa lớp học và là một thành viên của ban giáo dục ở cộng đồng, nơi gia đình họcsinh cư trú

GVCN chưa nắm phương pháp vận động quần chúng trong giáo dục, chưabiết cách vận động quần chúng có uy tín đối với học sinh và cha mẹ học sinh.GVCN chưa khách quan công bằng trong việc đánh giá quá trình học tập, rènluyện của học sinh

Những vấn đề hạn chế này là do nhiều yếu tố khách quan và chủ quan tạonên Nhưng điều cốt lõi dẫn đến tình trạng này là do phía nhà trường, GVCNchưa có kế hoạch cụ thể, khoa học để tạo điều kiện cho sự phối hợp nói trênđược tiến hành và hoạt động một cách có chất lượng

Do vậy muốn làm tốt công tác giáo dục học sinh nói chung và công việcphối hợp giữa GVCN với gia đình và Hội cha mẹ học sinh ở trường THCSHướng Hiệp nói riêng cần có những biện pháp cơ bản cụ thể và khoa học phùhợp với thực trạng này