Nếu kiểm tra tốt thì chắc chắn sẽ không có sai sót đó có nghĩa là ta tiến bộ gấp 10, gấp 100 lần".tr-Trong công tác quản lý của ngời Hiệu trởng Trờng Tiểu học gồm bốn chức năng: Kế hoạch
Trang 1Lời cảm ơn!
Để hoàn thành đề tài: " Những biện pháp của hiệu trởng tiến hành kiểm tra nội bộ Trờng Tiểu học "
Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới các thầy giáo, cô giáo Học viện quản
lý Giáo dục và Đào tạo TW đã trang bị cho em những kiến thức bổ ích, những bài học quý, những kinh nghiệm của thế hệ đi trớc Đặc biệt em xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Lu Xuân Mới đã tận tình giúp đỡ em hoàn thành đề tài này
Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu và tập thể s phạm Trờng Tiểu học Quảng Cát – Quảng Xơng – Thanh Hoá cùng bạn bè đồng nghiệp, ngời thân đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong thời gian thực tập và nghiên cứu tình hình của nhà trờng để hoàn thành đề tài này
Với thời gian hạn hẹp, việc nghiên cứu và viết đề tài vẫn còn nhiều thiếu sót Rất kính mong nhận đợc sự đóng góp quý báu của các thầy cô giáo và các bạn bè
đồng nghiệp để cho đề tài đợc hoàn thiện hơn có tính khả thi cao hơn
Xin chân thành cảm ơn!
Tác giả
Hoàng Lê Thành
Trang 2II Phần nồi dung
Chơng I: Cơ sở lý luận của Hoạt động
KTNB trờng Tiểu học 6
2 Cơ sở khoa học của kiểm tra nội bộ trờng học 7
3 Vị trí vai trò của kiểm tra nội bộ trờng học 11
4 Chức năng của kiểm tra nội bộ trờng học 13
5 Mục đích và nhiệm vụ của kiểm tra nội bộ trờng học 14
6 Đối tợng và nội dung kiểm tra nội bộ trờng học 14
7 Nguyên tắc kiểm tra nội bộ trờng học 19
8 Phơng pháp kiểm tra nội bộ trờng học 20
Trang 3Ch¬ng II: Thùc tr¹ng c«ng t¸c kiÓm tra néi bé trêng tiÓu häc Qu¶ng c¸t-qu¶ng x¬ng
3 Thùc tr¹ng c«ng t¸c kiÓm tra néi bé trêng TiÓu häc Qu¶ng C¸t
4 HiÖu trëng trêng TiÓu häc Qu¶ng C¸t – Qu¶ng X¬ng – Thanh Ho¸
Ch¬ng III: Nh÷ng biÖn ph¸p tiÕn hµnh KTNB trêng tiÓu häc 37
1 N©ng cao nhËn thøc cho c¸n bé qu¶n lý, gi¸o viªn, vÒ c«ng t¸c
2 Båi dìng nghiÖp vô KTNB trêng tiÓu häc cho HiÖu trëng
III PhÇn kÕt luËn vµ kiÕn nghÞ: 49
Tµi liÖu tham kh¶o 52
Phô lôc 54
Trang 4I Phần mở đầu
1 Lí do chọn đề tài:
Loài ngời đã bớc vào thế kỉ XXI, thế kỉ của khoa học công nghệ phát triển
nh vũ bão, xu thế toàn cầu hoá tăng, kinh tế tri thức có vai trò ngày càng nổi bật
đang dần đa nhân loại đến nền văn minh trí tuệ Do đó công tác giáo dục phải đợc mỗi quốc gia quan tâm, phát triển để đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cho xã hội,
đó chính là nhiệm vụ của xã hội đặt ra cho ngành giáo dục các nớc trên thế giới nói chung và giáo dục Việt Nam nói riêng
Muốn đạt đợc điều đó không còn cách nào khác là đầu t cho giáo dục, phát triển giáo dục, đổi mới giáo dục để phù hợp với tình hình thực tế của đất nớc ta trong giai đoạn hiện nay, giai đoạn công nghiệp hoá - Hiện đại hoá là vấn đề cấp thiết Đảng ta đã xác định rõ vai trò của giáo dục đối với sự nghiệp phát triển của n-
ớc nhà "Giáo dục là quốc sách hàng đầu "
Trong hệ thống giáo dục quốc dân giáo dục tiểu học là bậc học nền tảng nh
điều 2 Luật phổ cập giáo dục đã khẳng định: " Tiểu học là bậc học nền tảng trong
hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng và phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và thể chất của trẻ nhằm hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển toàn diện nhân cách con ngời Việt Nam xã hội chủ nghĩa"
Điều 2 luật giáo dục cũng chỉ rõ " Mục tiêu Giáo dục là đào tạo con ngời Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dỡng nhân cách, phẩm cách và năng lực của công dân,
đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ tổ quốc " Trong những năm đổi mới vừa qua, giáo dục đào tạo nớc ta trong những thành tựu đáng tự hào, nhng so với yêu cầu của
đất nớc ta trong giai đoạn hiện nay thì giáo dục - đào tạo nói chung, giáo dục tiểu học nói riêng còn bộc lộ nhiều hạn chế yếu kém Vấn đề này đã đợc chỉ rõ trong Nghị quyết TW II kháo VIII: " Chất lợng và hiệu quả giáo dục - đào tạo còn thấp, công tác quản lý giáo dục - đào ttạo còn nhiều yếu kém bất cập " Đây là vấn đề mới, trọng tâm và bức xúc đặt ra cho ngành GD - ĐT nói chung và giáo dục Tiểu học nói riêng Muốn thực hiện tốt điều đó là các cơ sở giáo dục - Nhà trờng Tiểu học mà đứng đầu là Hiệu trởng trờng Tiểu học Hiệu trởng là ngời chịu trách nhiệm chính thức trớc Nhà nớc về mọi mặt quản lý của mình, nhất là trong giai đoạn đổi mới chơng trình giáo dục phổ thông hiện nay Bởi vì " lãnh đạo và kiểm tra là một lãnh đạo mà thiếu công tác kiểm tra thì không phải là lãnh đạo" Quản lý nhà trờng
Trang 5hiệu trởng phải có nguồn thông tin chính xác về mọi đối tợng trong bộ máy nhà ờng, càng chi tiết càng tốt Mà nguồn cung cấp thông tin cho Hiệu trởng chủ yếu phải từ kiểm tra nội bộ trờng học của mình quản lý Sinh thời Bác hồ nói: " Nếu tổ chức tốt kiểm tra giống nh có ngọn đèn pha, bao nhiêu cán bộ, bao nhiêu u điểm, bao nhiêu khuyết điểm, chúng ta là ở nơi thiếu kiểm tra Nếu kiểm tra tốt thì chắc chắn sẽ không có sai sót đó có nghĩa là ta tiến bộ gấp 10, gấp 100 lần".
tr-Trong công tác quản lý của ngời Hiệu trởng Trờng Tiểu học gồm bốn chức năng: Kế hoạch - Tổ chức - Chỉ đạo - Kiểm tra (Chu trình quản lý) thì chức năng kiểm tra nội bộ trờng học có vai trò quan trọng trong hoạt động quản lý của ngời Hiệu trởng Kiểm tra nội bộ trờng học là chức năng đích thực của quản lý trờng học, là công cụ sắc bén góp phần tăng cờng hiệu lực của quản lý, có tác động mạnh tới sự kiểm tra đánh giá tốt các đối tợng
Trong thực tế hiện nay, một cán bộ quản lý cha nhận thức rõ vị trí, tầm quan trọng và chức năng của kiểm tra Kiểm tra còn mang tính hình thức, cha đạt hiệu quả cao, chất lợng có chuyển biến song cha mạnh Trong khi đó thực tiễn đặt ra đối với ngời hiệu trởng trờng Tiểu học cần phải nhanh chóng đổi mới nhận thức, đổi mới công tác quản lý, trong đó có công tác kiểm tra nội bộ trờng học
Từ những nhận định trên bản thân là một cán bộ quản lý trờng tiểu học trong giai đoạn hiện nay, giai đoạn ngành giáo dục đổi mới cùng đất nớc, bằng những kinh nghiệm thực tế công tác ở Trờng học, cùng với kiến thức nghiên cứu và học tập tại Học viện quản lý giáo dục và Đào tạo tôi càng thấy rõ hơn tầm quan trọng của công tác kiểm tra trong quá trình quản lý mọi hoạt động của Hiệu trởng Trờng Tiểu học Bởi vậy, trong thời gian thực tập s phạm và quản lý giáo dục tôi quyết
định chọn vấn đề: " Những biện pháp của Hiệu trởng tiến hành kiểm tra nội bộ ờng Tiểu học" để làm đề tài nghiêm cứu Với hy vọng tìm hiểu và rút ra những bài học hữu ích cho bản thân trong lĩnh vực công tác sau này, đồng thời góp một phần sức lực nhỏ bé của mình cho sự nghiệp giáo dục đào tạo của đất nớc ta hiện nay
Tr-2 Mục đích nghiên cứu:
- Làm sáng tỏ lý luận về kiểm tra nội bộ Trờng Tiểu học của Hiệu trởng
- Đánh giá thực trạng kiểm tra nội bộ Trờng Tiểu học Quảng Cát – Quảng Xơng – Thanh Hoá
- Đề xuất những biện pháp của Hiệu trởng tiến hành kiểm tra nội bộ Trờng Tiểu Học
Trang 63 Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Nghiêm cứu cơ sở lý luận về kiểm tra nói chung và kiểm tra nội bộ Trờng Tiểu học nói riêng
- Nghiên cứu thực trạng tiến hành kiểm tra nội bộ Trờng Tiểu học
- Đề xuất những biện pháp tiến hành kiểm tra nội bộ Trờng tiểu học của Hiệu trởng một cách có hiệu quả
4 Đối tợng nghiên cứu:
- Những biện pháp kiểm tra nội bộ Trờng Tiểu học của Hiệu trởng
5 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu:
- Do điều kiện và thời gian hạn chế nên chúng tôi chỉ nghiên cứu hoạt động kiểm tra nội bộ của Trờng Tiểu học Quảng Cát – Quảng Xơng – Thanh Hoá
6 Phơng pháp nghiên cứu:
- Nhóm phơng pháp nghiên cứ lý luận
+ Nghiên cứu các văn bản, nghị quyết về công tác thanh tra, kiểm tra, điều lệ Trờng Tiểu học, luật giáo dục
+ Nghiên cứu tài liệu về công tác thanh tra, kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học
- Nhóm phơng pháp nghiêm cứu thực tiễn
+ Phơng pháp sát + Phơng pháp đàm thoại
+ Phơng pháp điều tra + Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm
- Nhóm phơng pháp toán học
+ Phơng pháp thống kê + Phơng pháp xử lí thông tin
7 ý nhĩa lý luận và thực tiễn của đề tài:
Qua nghiên cứu làm sáng tỏ cơ sở lý luận về hoạt động kiểm tra nội bộ ờng Tiểu học, bổ sung thêm cho lý luận đã đợc trang bị
Tr-Việc nghiên cứu đề tài này phần nào đáp ứng đợc nhu cầu thiết thực cho công tác kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học, mà nhiều địa phơng, nhiều cơ sở giáo dục
đang đặc biệt quan tâm để tìm hớng đi cho công tác này Đồng thời những biện pháp nêu ra có giá trị áp dụng giúp Hiệu trởng các Trờng Tiểu học đi đúng hớng nâng cao công tác kiểm tra nội bộ Trờng Tiểu học Cũng góp phần cho ngành học
Trang 7II Phần nội dung:
Chơng I: Cơ sở lý luận của hạot động kiểm tra nội bộ
tr-ờng Tiểu học
1 Khái niệm kiểm tra nội bộ trờng học:
Trong thực tế công tác quản lý của bất kì ngành, cấp nào muốn hoạt động có chất lợng hiệu quả thì nhà quản lý đều phải làm tốt 4 chức năng của chu trình quản lý: Kế hoạch - Tổ chức - Chỉ đạo - Kiểm tra Đặc biệt nếu làm tốt công tác kiểm tra thì ngời quản lý mới có thể xây dựng kế hoạch tốt, tổ chức tố và chỉ đạo thực hiện
kế hoạch đạt kết quả
Trong công tác quản lý của các nhà quản lý giáo dục thì kiểm tra là hoạt
động không thể thiếu góp phần tăng cờng hiệu lực quản lý giáo dục Trong công tác kiểm tra thì kiểm tra nội bộ đóng vai trò quan trọng Có thực hiện tốt công tác kiểm tra nội bộ thì ngời quản lý mới có thể xây dựng kế hoạch và tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch đúng hớng, đúng mục tiêu Đối với nhà trờng Tiểu học cũng vậy công tác kiểm tra nội bộ phải đợc tiến hành một cách thờng xuyên, liên tục mới có hiệu quả Vậy kiểm tra nội bộ trờng đợc hiểu nh thế nào ?
Kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học đợc hiểu là một dạng hoạt động nghiệp vụ quản lý của Hiệu trởng Điều tra, theo dõi, xem xét, kiểm soát, phát hiện, kiểm nghiêm sự diễn biến và kết quả các hoạt động giáo dục trong phạm vi nội bộ nhà tr-ờng và đánh giá kết quả các hoạt động giáo dục đó có phù hợp với mục tiêu, kế hoạch, chuẩn mực, quy chế đã đề ra hay không Qua đó phát hiện những u điểm để
động viên, kích thích hoặc những thiếu sót, lệch lạc so với yêu cầu để có biện pháp uốn nắn, giúp đỡ và điều chỉnh thích hợp nhằm nâng cao chất lợng và hiệu quả giáo dục và đào tạo trong nhà trờng Tiểu học
2 Cơ sở khoa học của kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học:
2.1 Cơ sở lý luận của kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học:
Cơ sở lý luận của kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học là tạo lập mối liên hệ thông tin ngợc ( Kênh thông tin phản hồi) trong quản lý trờng Tiểu học, giúp cho Hiệu tr-ởng trờng Tiểu học nắm bắt đợc những thông tin kịp thời, chính xác từ đối tợng quản lý từ đó có biện pháp động viên, kích thích, uốn nắn hoặc điều chỉnh kịp thời
Đồng thời cũng giúp cho đối tợng quản lý biết rõ nhiệm vụ của mình và có ý thức vơn lên, tự điều chỉnh mình để hoàn thành nhiệm vụ đợc giao
Trang 8Kiểm tra nói chung và kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học nói riêng xuất phát từ luận điểm cơ bản: " Sự liên hệ ngợc" đợc hiểu là: "Thông tin quay trở về với ngời ra quyết định sau một hành động".
Theo thuyết điều khiển học thì quản lí là một quá trình điều khiểu và điều chỉnh bao gồm nhữnh mối liên hệ thông tin thuận, ngợc
Thuậna
bNgợc ngoài Ngợc trong
b'
Sơ đồ 1: Mối liên hệ thông tin trong quản lý
a: Mối liên hệ thông tin thuận b Mối liên hệ thông tin ngợc ngoài
b': Mối liên hệ thông tin ngợc bên trong
bUb': Tạo nên nền tảng của sự điều chỉnh gồm 2 quá trình:
+ Điều chỉnh của hệ quản lý + Tự điều chỉnh của hệ bị quản lý
aUbUb': Tạo nên mối quan hệ quản lý bao gồm: Mối quan hệ liên nhân cách, quan hệ tập thể hợp tác
Dới góc độ lý thuyết thông tin thì quản lý là một quá trình thu nhận, xử lý để phục vụ cho một mục đích nhất định Quản lý có và cần thông tin nhiều chiều, thông tin và một chức năng của quản lý Nó xen lẫn vào các chức năng khác và rất cần cho các chức năng ấy nh kế hoạch hoá, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra
Vậy kiểm tra nội bộ trờng học tạo lập mối liên hệ ngợc (trong, ngoài) trong quản lý trờng học cung cấp những thông tin đã đợc xử lý, đánh giá chính xác - đó
là nguồn thôn tin cần thiết, điều chỉnh và hoạt động quản lý có hiệu quả hơn, đồng thời các thành viên Các bộ phận trong trờng (đối tợng quản lý) tự điều chỉnh ý thức hành vi và hoạt động của mình càng tốt hơn Chính vì vậy, có thể nói kiểm tra nội
Đo lờng kết quả
thực tế
Kết quả thực tếPhân tích
các Chơng trình hoạt độnh Thực hiện cách điều Kết quả mong
Trang 9Sơ đồ 2: Vòng liên hệ ngợc trong kiểm tra quản lý
Muốn hoạt động kiểm tra nội bộ trờng học có đợc thông tin đúng, đủ, chính xác và kịp thời thì cần phải dựa vào các cơ sở khoa học nh: Tâm lý học quản lí giáo dục học, xã hội giáo dục, kinh tế học giáo dục, khoa học quản lý giáo dục, pháp luật trong giáo dục, mục tiêu đào ttạo các cấp học, mục tiêu môn học, yêu cầu của chơng trình, hớng dẫn giảng dạy các bộ môn, công tác giáo viên chủ nhiệm lớp,
đặc điểm lao động s phạm của giáo viên, của giờ lên lớp sẽ giúp Hiệu trởng có
đ-ợc cơ sở khoa học để kiểm tra đánh giá một cách chính xác và có hiệu quả cao
2.2 Cơ sở pháp lý của kiểm tra nội bộ trờng tiểu học.
Công tác kiểm tra trờng học nói chung, trờng tiểu học nói riêng là hoạt động mang tính pháp chế đợc quy định trong các văn bản pháp quy của nhà nớc và của ngành giáo dục - đào tạo
Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX có nêu "Tiếp tục nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện đổi mới phơng pháp dạy và học, hệ thống trờng lớp và hệ thống quản lý giáo dục thực hiện : Chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá"
Nhiệm vụ kiểm tra nội bộ trờng tiểu học của hiệu trởng trờng tiểu học đợc quy định trong phần c, d, e khoản 3 điều 18 chơng II Điều lệ trờng tiểu học "Hiệu trởng trờng tiểu học có nhiệm vụ quyền hạn nh sau :
- Phân công, quản lý, kiểm tra công tác của giáo viên, nhân viên
- Quản lý hành chính, tài chính, tài sản của nhà trờng
- Quản lý học sinh và các hoạt động của học sinh do nhà trờng quản lý
Trang 10Vấn đề này cũng đợc quy định tài khoản 1 điều 3 của Luật giáo dục 2/12/1998 và khoản 10 điều 86 chơng VII về nội dung quan rlý nhà nớc về giáo dục.
"Hiệu trởng các trờng có trách nhiệm sử dụng bộ máy quản lý và các cán bộ giáo viên trong trờng để kiểm tra việc thực hiện chính sách pháp luật, nhiệm vụ, kế hoạch của cá nhân và và các bộ phận thộc quyền xét và giải quyết các khiếu nại, tố cáo về các vấn đề đa hoạt động của nhà trờng vào kỷ cơng, nền nếp Nâng cao chất lợng, hiệu quả giáo dục và đào tạo, các hoạt động kiểm tra đợc thực hiện thờng xuyên, công khai dân chủ Kết quả kiểm tra ghi nhận bằng biên bản và lu giữ, Hiệu trởng phải chịu trách nhiệm về các kết quả kiểm tra này" (Khoản 1, điều 22, chơng
IV - Qui chế tổ chức và hoạt động của hệ thống thanh tra giáo dục và đào tạo)
Kiểm tra nội bộ trờng học cũng đợc nêu rõ trong thông t số 13 ( GD - ĐT ngày 12/09/1994) của Bộ GD-ĐT "Hớng dẫn tổ chức và hoạt động thanh tra giáo dục theo qui chế ban hành tại Quyết định số 478/QĐ nagỳ 11/3/1993 của Bộ GD -
ĐT" Và thông t số 07 ngày 30/3/2004 của Bộ giáo dục - đào tạo "Hớng dẫn thanh tra toàn diện trờng phổ thông và thanh tra hoạt động s phạm của giáo viên phổ thông"
Nh vậy, công tác kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học đã có hành lang pháp lý vững chắc đó là các thông t, các quyết định, các nghị quyết, Điều lệ trờng Tiểu học
và luật giáo dục để thực hiện nhiệm vụ quản lý giáo dục của ngời Hiệu trởng trờng Tiểu học đạt hiệu quả cao
2.3 Cơ sở thực tiễn của kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học.
Từ những yêu cầu thực tiễn của xã hội nói chung và giáo dục và đào tạo nói riêng, hoạt động giáo dục và dạy học trơng nhà trờng Tiểu học phức tạp, đa dạng, giáo dục đào ttạo cong ngời không đợc phép phế phẩm, do đó Hiệu trởng nhà trờng thờng xuyên ( hay định kỳ ) phải kiểm tra toàn bộ hoạt động, công việc và mối quan hệ trong trờng để phát hiện, theo dõi, kiểm soát, phòng ngừa và đánh giá chính xác nhằm động viên giúp đỡ, uốn nắn điều chỉnh kịp thời cho phù hợp với mục tiêu, kế hoạch, qui chế Trên cơ sở đó rút kinh nghiệm cải tiến cơ chế quản
Trang 11lý và hoàn thiện chu trình quản lý mới phù hợp hơn, đảm bảo nâng cao chất lợng và hiệu quả giáo dục và đạo tạo trong nhà trờng.
Quá trình kiểm tra gồm 3 giai đoạn cơ bản sau:
1 Xây dựng các tiêu chuẩn
2 Đo lờng việc thực hiện nhiệm vụ theo các tiêu chuẩn này
3 Điều chỉnh sự khác biệt giữa các tiêu chuẩn và các kế hoạch
Cha, có thể
Chuẩn mực So sánh Không
Thành tích
Với chuẩn
Có
Sơ đồ 3: Các giai đoạn cơ bản của quá trình kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học
3 Vị trí, vai trò của kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học
Công tác kiểm tra trong chu trình quản lý là một chức năng quản lý không thể thiếu, nó là khâu đợc sắp xếp theo thứ tự sau các khâu, kế hoạch tổ chức, chỉ
đạo Trong thực tế hoạt động quản lý của ngời Hiệu trởng thì khâu kiểm tra đợc diễn ra thờng xuyên, liên tục, đan xen trong suỗt quá trình quản lý bởi "Hạt nhân cơ bản của hoạt động kiểm tra là thu nhập thông tin trong mọi trờng hợp" Để từ những thông tin đó ngời Hiệu trởng thực hiện việc lập kế hoạch tổ chức và chỉ đạo thực hiện kế hoạch có hiệu quả
Hành
động uốn
Hành động phát huy
Trang 12Sơ đồ 4: Vị trí của chức năng kiểm tra trong quá trình quản lý
trờng Tiểu học
Do đó kiểm tra nội bộ trờng học nói chung, trờng Tiểu học nói riêng là một chức năng đích thực của quản lý trờng học, là khâu đặc biệt quan trọng trong chu trình quản lý, đảm bảo tạo lập mối liên hệ ngợc thờng xuyên, kịp thời giúp ngời quản lý (Hiệu trởng) hình thành cơ chế điều chỉnh hớng đích trong quá trình quản
lý nhà trờng
Vậy kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học là một công cụ sắc bén góp phần tăng ờng hiệu lực quản lý trờng Tiểu học Nếu kiểm tra đánh giá chính xác, chân thức sẽ
c-có tác dụng giúp Hiệu trởng trờng Tiểu học xác định mức độ, giá trị, các yếu tố
ảnh hởng từ đó tìm ra những nguyên nhân và đề ra những giải pháp điều chỉnh có hiệu quả
Đối với đối tợng kiểm tra thì kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học có tác động tới ý thức hành vi và hoạt động của con ngời, nâng cao tinh thần trách nhiệm, động viên thúc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ, uốn nắn, giúp đỡ sửa chữa sai sót, khuyết điểm
và tuyên truyền kinh nghiệm giáo dục tiên tiến Kiểm tra, đánh giá tốt sẽ dẫn tới tự kiểm tra, đánh giá tốt của đối tợng trong trờng
4 Chức năng của kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học:
- Tạo lập kênh thông tin phản hồi vững chắc, cung cấp thống tin đã đợc x lý chính xác để Hiệu trởng hoạt động quản lý có hiệu quả
- Chức năng kiểm soát, phát hiện, phòng ngừa: Có thể nói chức năng này là chức năng số 1 của kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học, mục đích cơ bản của kiểm tra là xem xét, nắm bắt đối tợng quản lý tiến hành công việc đến đâu Trên cơ sở đó chủ thể phán đoán những điều gì sẽ xảy ra, phát hiện những việc làm dúng để động
Trang 13viên, khuyến khích và phát huy tiếp Đồng thời đôn đốc nhắc nhở, sửa chữa uốn nắn kịp thời nếu có Qua kiểm tra chủ thể quản lý có thể điều chỉnh kế hoạch của mình cho phù hợp Hoạt động kiểm tra thờng xuyên sẽ giúp hiệu trởng không mắc bệnh quan liêu.
- Chức năng điều chỉnh
Khi kiểm tra, kiểm soát, phát hiện ra những việc làm cha đạt so với tiêu chuẩn, mục tiêu kế hoạch đặt ra Ngời Hiệu trởng đa ra quyết định, những biện pháp cần thiết để khuyến khích, động viên, phát huy những nhân tố tích cực, hoặc uốn nắn sửa chữa những sai sót Tuy nhiên nếu sai phạm nhiều có thể xử lý hoặc truy tố trớc pháp luật
- Chức năng đánh giá:
Đây là hoạt động đặc biệt nhằm phân tích xác nhận giá trị thực trạng về mức
độ hoàn thành nhiệm vụ, chất lợng và hiệu quả công việc, trình độ, sự phát triển, những kinh nghiệm đợc hình thành ở thời điểm hiện tại so với mục tiêu kế hoạch hay những chuẩn mực đã đợc xác lập Trên cơ sở đó nếu ra những biện pháp uốn nắn điều chỉnh nhằm đảm bảo chu trình quản lý liên tục và đạt hiệu quả cao
Đánh giá là một chức năng của kiểm tra, liên hệ chặt chẽ với kiểm tra và là kết quả của kiểm tra Bởi mục đích của kiểm tra là đánh giá khách quan tình hình công việc, giúp đỡ khắc phục sai sót, phát hiện uốn nắn, kích thích, giúp đỡ kịp thời
- Chức năng động viên phê phán - xử lý:
Sau khi mỗi đối tợng đợc kiểm tra đo thành tích so sánh với chuẩn mực nếu kết quả đạt tiêu chuẩn hoặc vợt chuẩn thì đợc động viên khen thởng và đối tợng sẽ tích cực với công việc hơn Ngợc lại nếu công việc cha đạt chuẩn thì sẽ bị phê phán,
điều chỉnh tuỳ mức độ Nếu nh mức độ quá nghiêm trọng thì sẽ bị xử lí và kỷ luật
5 Mục đích và nhiệm vụ của kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học:
5.1 Mục đích:
Trang 14Kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học nhằm mục đích xác nhận thực tiễn, phát huy nhân tố tích cực, phòng ngừa, ngăn chặn các sai phạm, giúp đỡ đối tợng hoàn thành tốt nhiệm vụ, đồng thời giúp cho Hiệu trởng trờng Tiểu học điều khiển và điều chỉnh chu trình quản lí của mình đúng mục đích và nhiệm vụ của ngành GD-ĐT đề ra.
Kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học nhằm mục đích giúp cho nhà trờng nâng cao hiệu lực và hiệu quả quản lý và nâng cao chất lợng giáo dục và đào tạo
5.2 Nhiệm vụ:
Hiệu trởng trờng Tiểu học có trách nhiệm sử dụng bộ máy quản lý cán bộ giáo viên để kiểm tra công việc hoạt động, mối quan hệ của mọi thành viên trong trờng và những điều kiện phơng tiện phục vụ cho day học và giáo dục, xét và giải quyết các khiếu nại, tố cáo về các vấn đề thuộc trách nhiệm quản lý của mình
Hiệu trởng trờng Tiểu học có nhiệm vụ kiểm tra thờng xuyên, định kỳ theo
kế hoạch chặt chẽ Đặc biệt kiểm tra công việc của giáo viên hàng tuần Mỗi năm kiểm tra toàn diện 1/3 giáo viên còn tất cả các giáo viên khác đều đợc kiểm tra từng mặt hay chuyên đề
Hiệu trởng trờng Tiểu học có nhiệm vụ phối hợp với các tổ chức Đảng, đoàn thể trong nhà trờng tiến hành việc tự kiểm tra công tác quản lý, phát huy và thực hiện dân chủ hoá trong quản lý nhà trờng, thực hiện tốt quy chế chuyên môn, giải quyết kịp thời các khiếu nại tố cáo trong nhà trờng Khi kiểm tra phải có kết luận, biên bản kiểm tra và giữ hồ sơ kiểm tra
6 Đối tợng và nội dung kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học:
6.1 Đối tợng kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học:
Đối tợng kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học là tất cả các thành tố cấu thành hệ thống s phạm nhà trờng, sự tơng tác giữa chúng tạo ra một hệ thống toàn vẹn, phong phú và đa dạng
Đối tợng chủ yếu của kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học gồm:
- Hoạt động s phạm của giáo viên, cán bộ công nhân viên
Trang 15- Hoạt động học tập của học sinh về các mặt giáo dục: đao đức, văn hoá, thể chất, thẩm mĩ
- Về cơ sở vật chất, kỹ thuật, thiết bị dạy học, tài chính
- Mối tơng tác giữa các thành tố:
Nh vậy, trong kiểm tra nội bộ cần phải xác định rõ ràng đối tợng kiểm tra Các thành tố trong nhà trờng rất đa dạng và phong phú tuy nhiên có 8 thành tố gọi
là cơ bản trong trờng Tiểu học đó là:
- Mục tiêu giáo dục (M) - Nội dung giáo dục (N)
- Phơng pháp giáo dục (P) - Giáo viên (GV)
- Cơ sở vật chất - Thiết bị dạy học (CSVC - TBHD)
- Kết quả dạy học và giáo dục (KQ) - Mối quan hệ tơng tác giữa chúng (< - >)
8 thành tố này cấu thành nên hệ thống s phạm nhà trờng sự tơng tác giữa các thành tố đợc biểu diễn bằng sơ đồ sau:
KQ
Trang 166.2.1 Kiểm tra việc phát triển giáo dục và phổ cập giáo dục:
- Kiểm tra việc thực hiện chỉ tiêu về số lợng, học sinh từng khối lớp và toàn trờng, duy trì sĩ số, tỉ lệ học sinh bỏ học, lên lớp đỗ tốt nghiệp, lu ban cũng nh những chỉ tiêu kế hoạch về số lợng và chất lợng phổ cập ở từng khối lớp và toàn tr-ờng
6.2.2 Thực hiện các nhiệm vụ kế hoạch đào tạo:
- Thực hiện nội dung, chơng trình dạy học và giáo dục
Chất lợng dạy học và giáo dục bao gồm
+ Chất lợng giáo dục đạo đức lối sống
- Thực hiện đúng chơng trình đạo đức, giáo dục đạo đức ở các khối lớp thông qua giờ lên lớp ở các môn học, công tác chủ nhiệm lớp
- Việc đánh giá đạo đức và hạnh kiểm của học sinh
+ Chất lợng giáo dục văn hoá và khoa học, kỹ thuật
Khâu lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo thực hiện, kiểm tra việc thực hiện Cụ thể là:
- Công tác kế hoạch: Xây dựng, chỉ đạo và thực hiện kế hoạch chung và từng
bộ phận ( gồm 4 loại kế hoạch chính) kế hoạch dạy học và giáo dục trên lớp; kế hoạch giáo dục ngoài giờ lên lớp; kế hoạch giáo dục lao động hớng nghiệp dạy nghề, kế hoạch phổ cập giáo dục Tiểu học, cho cả năm học, học kỳ từng tháng, từng tuần
Hiệu trởng kiểm tra đánh giá công tác kế hoạch của mình bao gồm thu nhập thôn tin xử lý thông tin, xác định mục tiêu, soạn thảo, duyệt và truyền đạt kế hoạch
- Công tác tổ chức: Hiệu trởng tự kiểm tra về xây dựng sử dụng cơ cấu bộ máy, quy định chức năng, quyền hạn, nhiệm vụ và phối hợp quan hệ từng bộ phận, cá nhân Lựa chọn phơng tiện cần thiết để khai thác tiềm năng của tập thể s phạm
và cá nhân cho việc thực hiện kế hoạch đề ra
Trang 17- Công tác chỉ đạo: Hiệu trởng kiểm tra đánh giá các mặt, nắm bắt quyền chỉ huy, hớng dẫn cách làm, điều hoà, phối hợp ( can thiệp khi cần thiết), kích thích
động viên, bồi dỡng cán bộ giáo viên trong hoạt động chỉ đạo các công tác cụ thể trong trờng hợp nh
+ Chỉ đạo dạy học và giáo dục trong và ngoài lớp, công tác lao động hớng nghiệp dạy nghề, công tác phổ cập giáo dục Tiểu học
+ Chỉ đạo công tác quản trị hành chính, quản trị trong trờng
- Công tác văn th, hành chính, quản trị trong trờng
- Hồ sơ sổ sách trong nhà trờng, lớp học, giáo viên, học sinh
- Các chế độ công tác, sinh hoạt định kỳ của Hiệu trởng, phó hiệu trởng, các
tổ nhóm, khối chuyên môn, Hội đồng giáo dục, hội phụ huynh học sinh
- Thời khoá biểu, lịch công tác hàng tuần của trờng
+ Chỉ đạo thi đua và điển hình
+ Chỉ đạo việc quản lý tài sản, tài chính, vốn tự có, tuyển sinh lên lớp, tốt nghiệp, khen thởng, kỷ luật, lên bậc lơng
+ Chỉ đạo việc kết hợp với tổ chức Đảng, đoàn thể và huy động cộng đồng tham gia xây dựng và quản lý nhà trờng
- Công tác kiểm tra: Thực hiện kiểm tra nội bộ Trờng tiểu học và tự kiểm tra một cách thờng xuyên, định kỳ theo kế hoạch để phát hiện, theo dõi, kiểm soát
động viên uốn nắn kịp thời
- Ngoài ra Hiệu trởng còn tự kiểm tra đánh giá có lề lối làm việc, phong cách
tổ chức và quản lý của mình tự đánh giá khách quan phẩm chất năng lực, uy tín của mình để tự điều chỉnh cho phù hợp với yêu cầu chuẩn mục của ngời quản lý Trờng tiểu học trong giai đoạn đổi mới chơng trình sách giáo kho phổ thông hiện nay
7 Nguyên tắc kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học:
Trang 18Hoạt động kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học hết sức đa dạng phức tạp Mục
đích của kiểm tra là để nắm bắt thông tin và điều chỉnh nhằm tác động đến sự tiến
bộ của con ngời và sự phát triển toàn bộ của nội bộ trờng Tiểu học Do đó công tác kiểm tra không đợc tuỳ hứng, tuỳ tiện mà cầm phải tuân theo các nguyên tắc chie
đạo hoạt động kiểm tra nội bộ trờng học sau:
* Nguyên tắc đảm bảo tính pháp chế: Việc kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học
phải đợc tiến hành dựa trên cơ sở pháp lý, các văn bản pháp chế, các điều lệ, các quy định, quyết định của cấp trên
* Nguyên tắc đảm bảo tính kế hoạch: Cơ sở khoa học của tính kế hoạch là
đảm bảo sự ổn định của các hoạt động s phạm Nguyên tắc tính kế hoạch đòi hỏi hoạt động kiểm tra phải đợc xác định trong kế hoạch năm học Hỗ trợ tích cực cho việc kiểm tra các chức năng quản lý khác, việc kiểm tra có kế hoạch giúp cho nhà quản lý chủ động trong quá trình quản lý Đồng thời không gây xáo trộn cho đối t-ợng quản lý khi đợc kiểm tra và việc thực hiện nguyên tắc kế hoạch giúp cho việc triển khai kiểm tra cụ thể, phù hợp với từng thời điểm, từng đối tợng nhằm nâng cao chất lợng giáo dục và tăng hiệu lực quản lý của Hiệu trởng
* Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan: Khi kiểm tra đánh giá ngời quản
lý phải đánh giá một cách trung thực khách quan theo đúng chuẩn mực đề ra
* Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả: Cơ sở nguyên tắc này là hiệu suất lao
động của nhà quản lý và lợi ích kinh tế của việc kiểm tra Sau kiểm tra Hiệu trởng
phảiđánhgiá đợc đối tợng và điều chỉnh đối tợng hớng tới mụctiêu, chuẩn mực đã đợc xác lập
* Nguyên tắc đảm bảo tính giáo dục: Cơ sở nguyên tắc này là lòng nhân ái,
kiểm tra là nhằm vào công việc chứ không nhằm vào con ngời Kiểm tra để
đánh giá khơi dậy tiềm năng sẵn có của mỗi thành viên trong nhà trờng để họ làm tốt những phần việc còn lại Khi kiểm tra đánh giá để phát huy giúp đỡ con ngời thông qua kiểm tra đối tợng kiểm tra tự điều chỉnh mình biến quá trình kiểm tra thành quá trình tự kiểm tra
Trang 19Những nguyên tắc trên có liên quan bổ sung hỗ trợ cho nhau Trong quá trình quản lý, khi kiểm tra Hiệu trởng cần vận dụng một cách linh hoạt các nguyên tắc sao cho phù hợp với từng đối tợng, từng nội dung kiểm tra để nâng cao tính hiệu quả của quản lý giáo dục.
8 Phơng pháp kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học.
Để thu nhập và có đợc những thông tin tin cậy, khách quan về các hoạt động chuyên môn s phạm trong nhà trờng, ngời quản lý thờng sử dụng các phơng pháp kiểm tra Những lựa chọn và sử dụng phơng pháp nào là tuỳ thuộc vào đặc điểm đối tợng, mục đích nhiệm vụ, thời gian kiểm tr và tình huống cụ thể trong kiểm tra, có nhiều cách phân loại phơng pháp kiểm tra Không có phơng pháp nào là vạn năng
8.1 Cách thứ nhất gồm 3 phơng pháp phổ biến:
- Phơng pháp kiểm tra kết quả (Chất lợng, hiệu quả dạy học và giáo dục)
- Phơng pháp kiểm tra phòng ngừa (dự đoán, đợc sai lệch, uốn nắn, điều chỉnh)
- Phơng pháp tự kiểm tra (Tự xem xét, đánh giá so với chuẩn)
Để tiến hành kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học theo các phơng pháp trên ngời Hiệu trởng cần sử dụng những phơng pháp bổ trợ đó là các phơng pháp: Quan sát,
đàm thoại, phiếu điều tra, kiểm tra kiến thức của học sinh (nói, viết, thực hành) phân tích tổng hợp tài liệu hồ sơ
+ Liên hệ với các giáo viên bộ môn
+ Phối hợp với phụ huynh và các lực lợng xã hội khác ở địa phơng
- Kiểm tra và đánh giá mức độ đợc giáo dục của học sinh
+ Học sinh thực hiện các quy tắc, hành vi, kỷ luật trong giờ học, chuẩn bị gời hoc, chuyên cần, tính cẩn thận nèn nếp học tập
+ Học sinh tham gia lao động công ích xã hội, lao động sản xuất, sửa chữa trờng sở, công tác vờn trờng, xởng trờng, giúp đỡ gia đình thơng binh liệt sỹ
Trang 20+ Trình độ đợc giáo dục thẩm mỹ, thể chất giữ gìn lớp học, bàn ghế, nền nếp, trực nhật.
+ Tính tích cực của học sinh trong công tác xã hội
- Nhà trờng: ra báo tờng, tham gia cắm trại, hội khoẻ, dạ hội, kế hoạch nhỏ, công tác đoàn
+ Tham gia của học sinh vào các hoạt động ngoại khóa, kỹ thuật bộ môn, các hình thức câu lạc bộ thể thao, văn nghệ
Để kiểm tra đánh giá mức độ đợc giáo dục của học sinh một cách khách quan, Hiệu trởng phải dùng phơng pháp tiếp cận phức hợp và phải đi vào hoạt động thực tế
* Nhóm phơng pháp phòng ngừa:
Đây là nhóm phơng pháp có tầm quan trọng trong hệ thống kiểm tra s phạm Nhiệm vụ của nó là phòng ngừa những khuyết điểm có thể có, giúp đỡ kịp thời ngời giáo viên Có hai hình thức kiểm tra phòng ngừa: hình thức tập thể và hình thức cá nhân
Ngoài các phơng pháp trên, ngày nay ngời ta còn sử dụng nhiều phơng pháp, bằng máy tính, toán học, lôgic học Tuỳ từng đối tợng ngời quản lý phải biết sử dụng linh hoạt các phơng pháp phục vụ cho mục đích kiểm tra của mình mang lại kết quả tốt nhất
9 Hình thức kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học:
Có nhiều hình thức kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học, ngời Hiệu trởng có thể lựa chọn để kiểm tra đúng với mục đích quản lý của mình Hình thức kiểm tra phải gon nhẹ, không gây tâm lý nặng nề hoặc ảnh hởng tới tiến độ bình thờng của cuộc thực hiện chơng trình nhiệm vụ chung
+ Kiểm tra toàn diện
+ Kiểm tra từng mặt
+ Kiểm tra theo chuyên đề
Trang 21+ Kiểm tra thờng kỳ
+ Kiểm tra đột xuất
+ Kiểm tra việc thực hiện các biện pháp, kiến nghị của kiểm tra lần trớc
- Ngoài ra còn có các hình thức kiểm tra thờng xuyên, kiểm tra hàng ngày, kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học có thể tiến hành theo 3 hình thức sau:
+ Kiểm tra sơ bộ: Xem xét kế hoạch tài liệu chuẩn bị lên lớp
+ Kiểm tra chính thức: Dự giờ thăm lớp
+ Kiểm tra dựa vào các đối tợng xung quanh
10 Quy trình kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học đợc tiến hành theo các bớc sau:
1 Xác định mục tiêu yêu cầu, nội dung, đối tợng và hình thức kiểm tra
2 Lập kế hoạch chơng trìnhkiểm tra (xác định công việc, giới hạn thời gian)
3 Xây dựng các lực lợng kiểm tra (Quyết định thành lập xác định trách nhiệm, quyền hạn, phân công cụ thể)
4 Tiến hành kiểm tra (tiếp cận với đối tợng) gồm: Lựa chọn và sử dụng
ph-ơng pháp, phph-ơng tiện chủ yếu để thu thập thông tin số liệu cần thiết để xử lý thồng tin (xử lí ) đánh giá lại sơ bộ, lập biên bản và thông báo bớc đầu
5 Thu nhập tín hiệu phân hài từ đối tợng
6 Tổng kết, đa ra kết luận và kiến nghị
7 Kiểm tra lại (nếu cần)
8 Lu hồ sơ kiểm tra (viết biên bản và làm hồ sơ)
Chơng II: Thực trạng công tác kiểm tra nội bội
trờng Tiểu học quảng cát - quảng xơng thanh hoá.–
Trang 221.Đặc điểm Kinh tế - Xã hội và giáo dục của địa phơng:
Huyện Quảng Xơng là huyện đồng bằng của tỉnh Thanh Hoá, Quảng Cát là một trong những trung tâm chính trị - văn hoá xã hội - kinh tế của huyện, với đầu mối giao thông quan trọng và thuận lợi giúp cho việc lu thông hàng hoá với các huyện, tỉnh lân cận Xã Quảng Cát có diện tích 666,72 km2, với 1850 hộ gia đình số dân 8223 ngời, đa số dân số làm nghề nông nghiệp
Chính quyền địa phơng luôn quan tâm đến sự nghiệp GD - ĐT, hàng năm
đầu t kinh phí tu sửa trờng lớp Ngoài ra địa phơng còn có chính sách đãi ngộ đối với giáo viên và học sinh đạt thành tích cao trong giảng dạy và học tập
2 Đặc điểm tình hình nhà trờng.
Trờng Tiểu học Quảng Cát là trờng đợc tách từ trờng PTCS Quảng Cát từ năm 1990 trờng luôn luôn là đơn vị vững mạnh của ngành GD-ĐT Quảng Xơng Những thành tích mà trờng đạt đợc nh:
- 3 năm đạt danh hiệu trờng tiên tiến cấp huyện, tiên tiến cấp Tỉnh
Năm học 2006 - 2007 chỉ tiêu phấn đấu của trờng là đạt danh hiệu tiên tiến xuất sắc cấp tỉnh
2.1 Cơ sở vật chất:
Trờng Tiểu học Quảng Cát có diện tích 1060 m2, có tất cả 17 phòng học Có
10 phòng kiên cố, 7phòng cấp 4 đã xuống cấp : th viện, đồ dùng, đoàn đội Có sân chơi, bãi tập, vờn hoa, cây cảnh, khuôn viên nhà trờng sạch đẹp Trang thiết bị phục
vụ cho dạy và học còn hạn chế Tổng số kinh phí chi cho xây dựng CSVC-TBDH còn hạn hẹp
2.2 Đội ngũ giáo viên:
Trờng Tiểu học Quảng Cát có một đội ngũ giáo viên đoát kết nhất trí, có tinh thần trách nhiệm cao, yêu nghề, mến trẻ
Trang 23Năm học Tổng số Trình độ Giáo viên giỏi CSTĐ
đức dục của học sinh đã đợc khẳng định thể hiện ở bảng sau:
Bảng 3: Chất lợng học lục của học sinh trong những năm gần đây:
- Thi chữ viết tiểu học: Nhất toàn huyện giáo viên và học sinh- Giải nhì tỉnh
về chữ viết học sinh
- Thi văn nghệ: Nhất toàn đoàn cấp huyện - một giải nhất tỉnh
Trang 24- Thi cầu lông: Nhất nam cấp huyện
- Thi đá cầu: Nhất huyện đôi nữ
- Thi cờ vua: Giải nhì nam và giải 3 đồng đội
Trên đây là những thành quả bớc đầu mà trong những năm qua trờng Tiểu học Quảng Cát đã giành đợc Với kết quả đó nhà trờng đã hoàn thành chỉ tiêu của
kế hoạch đã đề ra và đạt đợc ngành giáo dục đánh giá cao Qua đó chứng tỏ sự cố gắng của CBQL cùng tập thể sự phạm nhà trờng
3 Thực trạng việc kiểm tra nội bộ trờng học của Hiệu trởng trờng Tiểu học Quảng cát.
Kiểm tra nội bộ trờng học là một hoạt động không thể thiếu đối với bất kì một trờng một trờng học nào Công cụ hiệu quả và sắc bén nhất của ngời Hiệu tr-ởng đó là công tác kiểm tra Trờng quá trình quản lý nhà trờng, Hiệu trởng trờng Tiểu học Quảng Cát đã thấy đợc tầm quan trọng của việc kiểm tra nội bộ trờng học
đối với việc củng cố kỉ cơng, nền nếp và nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện
Trong thời gian thực tập tại trờng Tiểu học Quảng Cát có dịp đợc tìm hiểu hoạt động kiểm tra nội bộ của nhà trờng, chúng tôi thấy rằng: nhìn chung Hiệu tr-ởng đã quan tâm chú ý đến công tác này, xác định đây là hoạt động không thể thiếu của ngời cán bộ quản lý trờng học
* Thuận lợi:
Công tác kiểm tra nội bộ của nhà trờng đợc phòng GD-ĐT Quảng Xơng ớng dẫn dựa trên các quyết định, thông t Nh quy định trong mục VI thông t số 13/GD-ĐT ngày 12/9/1994 của Bộ GD-ĐT: :"Hớng dẫn tổ chức và hoạt động thanh tra giáo dục tiểu học theo quy chế ban hành tại quyết định 478/QĐ ngày 11/3/1993 của Bộ GD-ĐT" Thông t số 07/2004/TT-BGD-ĐT ngày 30/3/2004 của Bộ GD-ĐT:
h-"Hớng dẫn thanh tra toàn diện trờng phổ thông và thanh tra hoạt động sự phạm giáo viên phổ thông" Ngoài ra công tác kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học còn đợc quy
định ở hớng dẫn nhiệm vụ năm học của Bộ GD-Đt, Luật giáo dục, điều lệ trờng Tiểu học Đây sẽ là cơ sở là hành lang pháp lý của hoạt động kiểm tra nội bộ tr -
