Sáng kiến Ứng dụng trí tuệ nhân tạo (ai) trong việc nâng cao kỹ năng Đọc cho học sinh cấp trung học cơ sở bằng video trực quan

TÊN SÁNG KIÊN /ĐẺ TÀU GIẢI HỌ VÀ TÊN TÁC STT PHAP GIA CHUC VU - DON VI Ứng dụng trí tuệ nhân tạo A] trong Giáo viên Trường THCS 48 | việc nâng cao kĩ năng đọc cho học sinh Vũ Minh T

BAO CAO SANG KIEN

Tén Sang kién: UNG DUNG TRI TUE NHAN TAO AI TRONG VIEC

NÂNG CAO KỸ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH CÁP TRUNG HỌC CƠ

SỞ BẰNG VIDEO TRỰC QUAN

HỌ VÀ TÊN TÁC GIÁ: VŨ MINH TRANG

CHỨC VỤ: Giáo viên

ĐƠN VỊ CÔNG TÁC: Trường THCS Nguyễn Du

Quận Hoàn Kiếm — TP Hà Nội

DT LIEN HE: 097.435.1993

Hoan Kiém, thang 4 nam 2025

UỶ BAN NHÂN DÂN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

QUAN HOAN KIEM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

QUYÉT ĐỊNH

Về việc công nhận kết quả xét duyệt sáng kiến; công nhận hiệu quả

áp dụng và phạm vi ảnh hưởng cấp cơ sở của các sáng kiến làm căn cứ đề xuất xét tặng danh hiệu thi đua và các hình thức

khen thưởng Ngành Giáo dục và Đào tạo quận Hoàn Kiếm năm 2025

CHỦ TỊCH ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN HOÀN KIẾM Căn cứ Luật Thi đua, khen thưởng ngày 15/6/2022;

Căn cứ Nghị định 98/2023/NĐ-CP ngày 31/12/2023 của Chính phủ quy

định chỉ tiết thi hành một số điều của Luật Thi đua, Khen thưởng;

Căn cứ Quyết định số 16/2023/QĐ-UBND ngày 22/8/2023 cia UBND

thành phố Hà Nội về việc ban hành Quy định xét, công nhận sáng kiến cơ sở,

phạm vi ảnh hưởng, hiệu quả áp dụng của sáng kiến, đê tài khoa học trên địa bàn

thành phố Hà Nội và xét, tặng Bằng “Sáng kiến Thủ đô”;

Căn cứ Hướng dân số 2086/HD-SKHCN ngày 18/9/2023 của Sở Khoa học

và Công nghệ vẻ thực hiện Quyết định số 16/2023/QĐ-UBND ngày 22/8/2023 của UBND thành phố Hà Nội về việc ban hành Quy định xét, công nhận sáng

kiến cơ sở, phạm vì ảnh hưởng, hiệu qua áp dung cua sang kiến, đề tài khoa học

trên địa bàn thành phố Hà Nội và xét, tặng Bằng “Sang kién Thu dé”;

Can cu Bién ban hop của Hội đông Tư van Khoa học, Sáng kiến và Cong nghệ quận Hoan Kiếm về việc đánh giá sáng kiến kinh nghiệm ngành Giáo dục

và Đào tạo quận Hoàn Kiếm năm 2025;

Xét đê nghị của Trưởng phòng Văn hóa, Khoa học và Thong tin quan va

Trưởng phòng Giáo đục và Đào tạo quận Hoàn Kiếm

QUYÉT ĐỊNH:

Điều 1 Công nhận kết quả xét duyệt sáng kiến; công nhận hiệu quả áp

dụng và phạm vi ảnh hưởng cấp cơ sở của 437 sáng kiến ngành Giáo dục và Đào tạo làm căn cứ đề xuất xét tặng danh hiệu thi đua và các hình thức khen thưởng năm 2025, trong do:

- Phòng Giáo dục và Đào tạo quận: 08 sáng kiến

- Cap hoc Mam non: 170 sáng kiến,

- Cấp học Tiểu học: 130 sáng kiến

- Cấp học Trung học cơ sở: l17 sáng kiến

- Trung tâm GDNN-GDTX Nguyễn Văn Tố: 12 sáng kiến,

(có danh sách theo Phụ lục 01, 02, 03, 04, 05 kèm theo)

Điều 2 Quyết định này có hiệu lực kê từ ngày ký

Điều 3 Chánh Văn phòng HĐND và UBND quận, Trưởng phòng Nội vụ

quận, Trưởng phòng Văn hóa, Khoa học và Thông tin quận, Trưởng phòng Giáo

dục và Đào tạo quận, các thành viên Hội đồng Tư vấn Khoa học, Sáng kiến và

Công nghệ quận và các cá nhân có tên tại Điều 1 chịu trách nhiệm thi hành

DANH SÁCH

sáng kiến/ đề tài/ giải pháp được đề nghị công nhận hiệu quả áp dụng và phạm ảnh hưởng

cấp Quận năm 2025 (Kèm theo Tờ trình số

va Dao tao quan Hoan Kiém)

Phu luc 04- THCS

/TTr-PGDĐT ngày tháng 5 năm 2025 của Phòng Giáo dục

Tổ chức hoạt động giáo dục học sinh

về 70 năm giải phóng Thủ đô và 70 Hiệu trưởng Trường

J | năm Ngành Giáo dục và Đào tạo Thủ Phạm Thu Hà THCS Ngô Sĩ Liên, quận

đô tại trường THCS Ngô Sĩ Liên, Quận Hoàn Kiếm

Hoàn Kiếm

sors cog O in on x ia xing Tn x a

2 : a : : THCS Nguyên Du, quận

trường THCS Nguyễn Du, Hoàn Kiếm, NHIÊN, LHM 5UỢDE tt bn "

Hà Nôi

5 | G8I phốp quần Ủ hướng HỌC KHODE | voa-TniKiểuánH |'THCS Lê Lợi quấn Hoãn

Kiêm Một SỐ biện pháp lãnh đạo, chỉ đạo tô Hiệu lrưởng Trường

chức thực hiện tôt Luật thực hiện dân ee : css aioe A _

4 _ e entei Sus ` Bùi Thị Phương Mai | THCS Hoàn Kiêm, quận

chủ ở cơ sở tại trường THCS Hoàn eer

r Hoàn Kiêm Kiem

Một số biện pháp nâng cao chất lượng Hiệu trưởng Trường

5 | sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường | Nguyễn Thị Vân Hồng| THCS Chương Duong,

THCS Chương Dương | quan Hoan Kiém

ˆ à <n Phó Hiệu trưởng Trường

Ge reer NC nis Ee Ee Dư Thị Lan Anh | THCS Hoàn Kiếm, quận

định hướng Khởi nghiệp og

Hoan Kiém

Một số biện pháp nâng cao công tác Phó Hiệu trưởng Trường

Z quản lý chuyên môn trong trường Phạm Thị Kim Huệ | THCS Chương Dương,

trung học cơ sở quận Hoàn Kiếm

chương trình toán lớp 9 ˆ eck

Vuong, quan Hoan Kiem

Hệ thống các dạng bải tập và một số : Tổ phó tô Tự Nhiên I

9| lỗi sai học sinh thường gặp chủ đề Xác ana Gan oven Trường THCS Trưng

suất — Thống kê Toán 9 Vương, quận Hoàn Kiếm

: ĐA sẽ + ee : Giáo viên Trường THCS

10 Phát huy tính tích cực, chủ động của Lire Thi Hang Tan

hoc sinh khi giai bai tap hinh hoc 8

Trung Vuong, quan Hoan

Kiem

Page |

TÊN SÁNG KIÊN /ĐẺ TÀU GIẢI HỌ VÀ TÊN TÁC

STT PHAP GIA CHUC VU - DON VI

Ứng dụng trí tuệ nhân tạo A] trong Giáo viên Trường THCS

48 | việc nâng cao kĩ năng đọc cho học sinh Vũ Minh Trang Nguyễn Du, quận Hoàn

cap THCS bang video trực quan Kiếm

Các biện pháp giúp học sinh lớp 9 ghi Giáo viên Trường THCS

49 | nhớ hiệu quả cụm động từ để nâng cao | Nguyễn Quỳnh Trang | Nguyễn Du, quận Hoàn

chât lượng thi vào 10 môn Tiếng Anh Kiêm

Ap dụng mô hình lớp học đảo ngược

trong các tiêt dạy Communication môn Tổ trưởng chuyên môn,

wk ; : x : ` láo viên Trường THCS

20 | Tiêng Anh sách Global Success nhăm [Nguyên Thị Ngọc Diệp C10 mer TRO :

, i ig cath b8 ; Hoan Kiém, quan Hoan

phát huy tính tích cực, chủ động, sáng Kiếm

tao của hoc sinh Trung hoc cơ sở

Một số biện pháp dạy nâng cao kỹ Giáo viên Trường THCS

51 |năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 7| Nguyễn Diệu Linh Hoàn Kiêm, quận Hoàn

(Bộ sách Global Success) Kiêm Ứng dụng Công nghệ thông tin trong Giáo viên Trường THCS

52| giảng dạy môn Tiếng Anh ở trường Lê Văn Quyên Chương Dương, quận

THCS Hoàn Kiêm

Ứng dụng trí tuệ nhân tạo thiết kế học Giáo viên trường THCS

53 | liệu điện tử trong dạy học chủ đề Bắc | _ Nguyễn Diệu Linh | Trưng Vương, quận Hoàn

Trung Bộ (phân môn Địa lí 9) Kiêm

Sử dụng phương pháp dạy học theo Giáo viên trường THCS

54 | trạm để nâng cao chất lượng giáo dục | Nguyễn Thị Hoa Mai | Trưng Vương, quận Hoàn

phân môn Lịch sử Kiếm

55 | kiến thức Địa lí theo hướng trực quan -| Đặng Phương Thảo | Trưng Vương, quận Hoàn

khám phá - sáng tạo Kiếm

cho học sinh lớp § phân môn lịch sử suy Suy » 4 PH oan

Kiêm

; ié ả bản đồ dạy học t

eu E100 ey dye = a ay Oe „ Giáo viên trường THCS

làm trong dạy học môn Địa lý nhăm ạ : ` -

57 ‘ z es Bui Quang Huy Nguyên Du, quận Hoàn

nâng cao chât lượng học tập của học =

: ; Kiém

sinh lớp 8

vệ môi trường cho học sinh THCS qua * ie sẽ

58 mm _ Nguyên Thị Yên Nguyên Du, quận Hoàn

việc dạy học phát triên năng lực phân iy,

môn địa ly 6

59 ie GRE Tee rg a ag Bui Thi Bich Hang | Thanh Quan, quận Hoàn

dạy học môn Lịch sử & ĐỊa lí câp Kid

lêm

THCS

UBND QUAN HOAN KIEM CONG HOA XA HQI CHU NGHI VIET NAM TRUONG THCS NGUYEN DU Độc lập - Tự do - Hanh phúc

Hoàn Kiếm, ngày 14 tháng 04 năm 2025

Sáng kiến kinh nghiệm, cải tiến kỹ thuật, giải pháp công tác, giải pháp kỹ h thuật, giải pháp quản lý, giải pháp tác nghiệp, giải pháp ứng dụng tiên bộ kỹ thuật, đề tài nghiên cứu, áp dụng công nghệ mới đề xuât xét, công nhận phạm vi ảnh hưởng, hiệu quả áp dụng của sang kien cap Quan

I So luge ly lich:

- Ho va ten: VU MINH TRANG Gidi tinh: Nir

- Ngay, thang, nam sinh: 30/06/1993

- Nơi thường trú: 15 phố Lý Thái Tổ _ Phường Lý Thái Tô _ Quận Hoàn Kiếm _ TP Hà Nội

- Đơn vị công tác: Trường THCS Nguyễn Du _ Quận Hoàn Kiêm _ TP Hà

Nội

- Địa chỉ cơ quan: 44-46 phố Hàng Quạt _ Phường Hàng Gai _ Quận Hoàn

Kiếm _ Hà Nội

- Chức vụ hiện nay: Giáo viên

- Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: Thạc sỹ

- Số điện thoại liên hệ: 097435 1993

II Sáng kiến kinh nghiệm, cải tiến kỹ thuật, giải pháp công tác, đề tài

nghiên cứu khoa học hoặc áp dụng công nghệ mới

1 Tên sáng kiến kinh nghiệm đề nghị xem xét:

Ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) trong nâng cao kỹ năng đọc cho học sinh THCS băng video trực quan

2 Lĩnh vực thực hiện sáng kiến:

Giáo dục — Giảng dạy môn Tiếng Anh tại cấp THCS

3 Các thành viên tham gia nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm:

Vũ Minh Trang — Giáo viên Tiêng Anh, trường THCS Nguyễn Du, Hoàn Kiếm,

Hà Nội (Không có đông tác giả)

4 Thời gian thực hiện: Từ ngày 05 tháng 9 năm 2024 đến Nay

e Học sinh được xem — nghe — tương tác — tự tạo video để rèn luyện kỹ

năng đọc hiêu, mở rộng vôn từ, nâng cao tư duy phản biện

e Quy trinh 5 budéc: Chuan bi nội dung — Tao video > Tổ chức dạy học —

Thực hành —› Đánh giá và điều chỉnh

„_ Giải pháp giúp cá nhân hóa việc học, tăng hứng thú, hỗ trợ học sinh yếu và

phát huy năng lực sáng tạo

6 Địa chỉ áp dụng:

Trường Trung học cơ so Nguyễn Du — Quan Hoan Kiém — Thanh phô Hà Nội

Số điện thoại: 0243.824.1724

7 Thời gian bắt đầu áp dụng: Ngày 05 tháng 9 năm 2024

§ Những hiệu quả nỗi bật đã đạt được:

‹ Hiệu quả trong công tác quản lý:

o_ Giúp tổ chuyên môn có thêm hướng đôi mới phương pháp giảng dạy

theo định hướng chuyền đổi số

o_ Dễ theo dõi, đánh giá mức độ tiếp thu của học sinh nhờ vào phản hôi

và sản phẩm học tập qua video AI

‹ _ Hiệu quả kinh tế — xã hội:

o_ Không tốn chi phi đầu tư lớn, chỉ cần tận dụng các công cụ AI miễn phí hoặc có bản dùng thử

o_ Tăng khả năng tự học — tự nghiên cứu — sử dụng công nghệ của học

sinh, đáp ứng yêu cầu giáo dục hiện đại

©_ Góp phân tạo dựng môi trường học tập sáng tạo, hiện đại, thân thiện

với học sinh thời đại số

¢ Đăng ký Sở hữu trí tuệ:

o_ Chưa đăng ký bản quyên sáng kiến (nếu cần có thể đề xuất trong tương lai)

Người báo cáo (Ký, ghi rõ họ tên)

Beha g: NM AD MO sis vevesatawsiasecabetesectsesesuspaassiacessusshcsserensss>ananexpnsvancuoxavsavsnvensesxeawosen 4

2.1.2 Khó khăn (sư 9 hư cư e sex 4

2.2 Cách thức tiễn hành áp dụng biện pháp vào dạy học - -« 5

2.2.1 Ứng dụng trí tuệ nhân tạo AI trong dạy kĩ năng đọc và các phiên bản

995699900090990608994990050690900698909906899990066909069999660909660064999008990496990096990066990904869990969990966909006960 5

2.2.2 Quy trình tao video AI hỗ trợ dạy kỹ năng đọc - 6

2.3 Các giải pháp sử dụng video tạo hứng thú cho học sinh trong dạy học kĩ

MANH QUỔ xác 6626667060186 80nlaxi 6000-066s6nli6isgi52)ã0016105354631A013156111001502À8956a650ES3uxk2asssdoe 8

2.3.1 Sử dụng video minh họa nội dung bài đọc << « «<< « 8

2.3.2 Video có bài tập tương tác trong quá trình đọc s« 10

2.3.3 Video có nhân vật ảo tương tác với học sinh - ssssss« 13

2.4 Những bài học kinh nghiệm được rút ra từ quá trình áp dụng biện pháp

Xão12vikx0VfsabiV81,11058Xs3E2Egitk OxsaxlV4gvissi thotarguat0iZ0EsyšnnluckagbegzaeietntigEua44oklutseiniytregieireiylViiWWbirdaieoee 18

I PHAN MO DAU

1.1 Lý do sử dụng biện pháp

Trong bối cảnh đôi mới giáo dục và sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ số, việc

ứng dụng trí tuệ nhan tao (AI) vào giảng dạy tiếng Anh đang trở thành một xu hướng

tất yếu nhằm nâng cao hiệu quả học tập của học sinh Đặc biệt, kỹ năng đọc — một

trong bốn kỹ năng quan trọng trong việc học ngoại ngữ - đòi hỏi sự tập trung cao

độ, khả năng nhận diện từ vựng, phân tích câu và hiệu được ngữ cảnh của văn bản

Tuy nhiên, thực tế giảng dạy tại các trường trung học cơ sở cho thấy, học sinh vẫn

gặp nhiều khó khăn trong việc rèn luyện kỹ năng này

Phần lớn học sinh chưa có hứng thú với việc đọc văn bản tiếng Anh do nội dung khô

khan, thiếu sự sinh động và chưa phù hợp với sở thích cá nhân Bên cạnh đó, khả

năng đọc hiểu của các em còn hạn chế do vốn từ vựng chưa phong phú, kỹ năng

phân tích chưa tốt và thiếu chiến lược đọc hiệu quả Điều này dẫn đến tình trạng

nhiều học sinh đọc mà không hiểu sâu nội dung, gây tâm lý chán nản và thiếu động

lực học tập

Trong khi đó, phương pháp giảng dạy truyền thống thường tập trung vào việc đọc

và dịch, chưa tạo được sự tương tác trực quan và sinh động Giáo viên gặp khó khăn

trong việc cá nhân hóa nội dung đọc cho từng học sinh, khiến việc tiếp cận kiến thức

không đồng đều Điều này làm giảm hiệu quả học tập và khiến học sinh chưa thực

sự phát triển kỹ năng đọc hiểu một cách tự nhiên

Nhằm khắc phục những hạn chế trên, tôi quyết định ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI)

kết hợp với video trực quan trong giảng dạy kỹ năng đọc Với sự hỗ trợ của các công

cụ AI như trợ lý đọc thông minh, phần mềm nhận diện giọng nói và hệ thống phản

hồi tự động, học sinh có thể tiếp cận nội dung đọc một cách sinh động hơn thông

qua video minh họa, mô phỏng tình huống thực tế, và các bài tập tương tác Phương

pháp này không chỉ giúp học sinh hiểu sâu hơn về nội dung mà còn nâng cao vốn từ

vựng, cải thiện tốc độ đọc và khả năng tư duy phản biện

Việc áp dụng AI trong giảng dạy kỹ năng đọc không chỉ giúp cá nhân hóa trải nghiệm

học tập mà còn tạo ra môi trường học tập hấp dẫn, kích thích sự tò mò và ham học

hỏi của học sinh Vì vậy, tôi thực hiện đề tài "Ung dụng trí tuệ nhân tạo AI trong

việc nâng cao kỹ năng đọc cho học sinh cấp trung học cơ sở bằng video trực

quan” nhằm tìm ra giải pháp tối ưu, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học tiếng

Anh trong nhà trường

1.2 Mục đích sử dụng biện pháp

Tao hirng thu trong hoc tap

Việc ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) kết hợp với video trực quan trong dạy kỹ năng

đọc không chỉ nhằm đổi mới phương pháp giảng dạy mà còn tạo ra một môi trường

học tập sinh động, giúp học sinh hứng thú và chủ động hơn trong việc rèn luyện kỹ

năng này

Phương pháp này giúp học sinh tiếp cận việc đọc một cách tự nhiên, giảm bớt sự

nhàm chán và áp lực khi phải đọc những đoạn văn bản dài đơn thuần Thay vì chỉ

đọc thụ động và trả lời câu hỏi, học sinh có thể xem các video minh họa sinh động,

tương tác với các bài tập thông minh do AI hỗ trợ, và nhận phản hồi tức thì về mức

độ hiểu bài của mình Điều này không chỉ nâng cao khả năng đọc hiểu mà còn giúp

học sinh mở rộng vốn từ vựng, rèn luyện kỹ năng phán đoán ngữ cảnh và tư duy

phản biện một cách hiệu quả

Cải thiện kỹ năng đọc hiểu của học sinh

Ngoài ra, việc sử dụng video trực quan kết hợp với AI giúp học sinh tiếp cận tiếng

Anh trong bối cảnh thực tế, từ đó nâng cao khả năng ứng dụng ngôn ngữ vào cuộc

sống Học sinh không chỉ học đọc mà còn phát triển kỹ năng nghe, suy luận và tông

hợp thông tin một cách toàn diện hơn

Với những lợi ích trên, việc ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) trong giảng dạy kỹ năng

đọc sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh, giúp học sinh không chỉ

cải thiện khả năng đọc mà còn có thêm niềm yêu thích và động lực học tập bộ môn

này

1.3 Phạm vi áp dụng

- Phân môn Tiếng Anh tại trường THCS Nguyễn Du - Hoàn Kiếm - Hà Nội

II NOI DUNG 2.1 Thực trạng việc dạy và học môn Tiếng Anh tại trường THCS Nguyễn Du 2.1.1 Thuận lợi

- Cơ sở vật chất hiện đại: Nhà trường được trang bị thiết bị giảng dạy kết nối

internet, hỗ trợ giáo viên và học sinh tìm kiếm tư liệu phong phú

- Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt huyết: Giáo viên luôn chủ động nâng cao chuyên môn, đổi mới phương pháp giảng dạy và đã tham gia các lớp tập huấn

- Học sinh có ý thức học tập tốt: Đa số học sinh chăm chỉ, kỷ luật tốt, nghiêm túc

trong học tập

- Ứng dụng công nghệ phát triển mạnh mẽ:

e©- Trí tuệ nhân tạo (AI) hỗ trợ giảng dạy: Các công cụ như Synthesia, HeyGen, Pictory giúp tạo video trực quan từ văn bản nhanh chóng, tăng tính hấp dẫn của bài học

e©_ Học sinh thích học qua hình ảnh, video: Việc tiếp cận sớm với công nghệ số giúp học sinh dễ tiếp nhận kiến thức hơn khi học qua video thay vì đọc văn bản truyền thống

e Chương trình giáo dục đôi mới: Việc ứng dụng công nghệ trong giảng dạy được khuyến khích, đặc biệt với môn Tiếng Anh

e© Nhiều công cụ hỗ trợ tự học: Học sinh có thê luyện kỹ năng đọc qua Duolingo,

BBC Learning English, VOA Learning English, kết hợp với video AI dé cai

giảng phù hợp với tất cả học sinh

- Giáo viên chưa thành thạo ứng dụng AI: Dù AI là xu hướng, nhiều giáo viên

van chưa có kỹ năng hoặc kinh nghiệm sử dụng công nghệ này, chưa biết cách khai thác các phần mềm AI để tạo video hỗ trợ giảng dạy

2.2 Cách thức tiễn hành áp dụng biện pháp vào dạy học

2.2.1 Ứng dụng trí tuệ nhân tạo AI trong dạy kĩ năng đọc và các phiên bản

a Ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) để tạo video dạy kỹ năng đọc

Ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) đề tạo video dạy kỹ năng đọc là một phương pháp

giảng dạy tiên tiền nhằm hỗ trợ học sinh phát triển khả năng đọc hiểu thông qua các

nội dung trực quan, sinh động và tương tác Phương pháp này sử dụng AI để tạo ra

các video mỉnh họa nội dung bài đọc bằng cách kết hợp văn bản, hình ảnh, giọng nói

tự động và các hiệu ứng trực quan nhằm giúp học sinh tiếp cận bài học một cách trực

quan, dễ hiểu hơn so với phương pháp đọc truyền thống

Công nghệ AI được sử dụng trong phương pháp này bao gồm:

¢ Chuyén déi van bản thành giọng nói (Text-to-Speech - TTS): AI tự động

đọc văn bản với giọng nói rõ ràng, tự nhiên, giúp học sinh luyện nghe, phát

âm và đọc hiểu đồng thời

¢ Tao hinh anh va video minh họa: AI sử dụng dữ liệu đầu vào từ nội dung

bai doc để tạo ra hình ảnh, hoạt cảnh phù hợp, giúp học sinh dễ dàng hình

dung bối cảnh và ý nghĩa của văn bản

‹ - Tích hợp câu hỏi và phản hồi tự động: AI có thể chèn câu hỏi kiểm tra mức

độ hiểu bài vào video, cung cấp phản hồi tức thì đẻ giúp học sinh củng cố kiến

thức

Việc ứng dụng AI trong giảng dạy kỹ năng đọc giúp học sinh tiếp cận bài học theo

cách hấp dẫn hơn, giảm sự nhàm chán khi đọc văn bản thuần túy, đồng thời phát

triển khả năng đọc hiểu, mở rộng vốn từ vựng và cải thiện kỹ năng phân tích ngữ

cảnh

b Các phiên bản của phương pháp ứng dụng AI tạo video trong dạy kỹ năng

đọc

Tùy vào trình độ của học sinh, điều kiện giảng dạy và mục tiêu học tập, phương pháp

này có thể triển khai dưới nhiều hình thức khác nhau Dưới đây là bốn phiên bản

chính của phương pháp này:

Phiên bản 1: Video minh họa nội dung bài đọc

‹ AI được sử dụng để tạo video dựa trên nội dung của bài đọc, trong đó bao

gồm hình ảnh minh họa phù hợp, giọng đọc tự động và hiệu ứng chuyền động

giúp làm rõ ý nghĩa của văn bản

¢ Hoc sinh xem video truéc khi đọc văn bản đề nắm được ý chính, sau đó thực

hiện bài đọc với sự hỗ trợ của AI

‹ _ Phương pháp này giúp học sinh dễ dàng hiều nội dung, đặc biệt là các bài đọc chứa nhiều thông tin phức tạp hoặc ngữ cảnh khó hình dung

Phiên bản 2: Video có bài tập tương tác trong quá trình đọc

‹ AI tạo video có các điểm dừng tự động, tại đó học sinh phải trả lời câu hỏi

hoặc thực hiện bài tập đọc hiệu trước khi tiếp tục xem video

‹ Các câu hỏi có thể liên quan đến từ vựng, cấu trúc câu, nội dung chính của

đoạn văn hoặc dự đoán diễn biến tiếp theo

‹ - Sau khi học sinh trả lời, AI sẽ cung cấp phản hồi ngay lập tức, giúp các em nhận ra lỗi sai

Phiên bản 3: Video có nhân vật ảo tương tác với học sinh

‹ - AI tạo ra nhân vật ảo có thê trò chuyện với học sinh về nội dung bài đọc, đặt câu hỏi, đưa ra tình huống hoặc giải thích những phân khó hiều trong văn bản

‹ _ Học sinh có thể tương tác trực tiếp với nhân vật ảo đề luyện tập kỹ năng đọc hiểu, diễn giải ý nghĩa của văn bản và mở rộng vốn từ vựng

‹ Phương pháp này giúp học sinh cảm thấy như đang giao tiếp thực tế với một người hướng dẫn, từ đó nâng cao khả năng đọc hiểu và tư duy phản biện

2.2.2 Quy trình tạo video AI hỗ trợ dạy kỹ năng đọc

Dé ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) vào tạo video hỗ trợ dạy kỹ năng đọc, giáo viên

cần thực hiện 5 bước từ chuẩn bị, triển khai đến đánh giá nhằm đảm bảo hiệu quả và

phù hợp với học sinh trung học cơ sở

Bước 1: Chuẩn bị nội dung bài đọc và lựa chon công cu AI

e Xác định mục tiêu bài học:

Chọn kỹ năng đọc cần rèn luyện: Skimming, Scanning, Intensive reading, Extensive reading

e Chuan bi bai doc:

Chon văn bản từ sách giáo khoa hoặc nguồn tài liệu uy tín

Xác định từ vựng khó, cấu trúc quan trọng cần chú ý

e Lựa chọn công cụ AI:

AI tạo video: Canva, Synthesia, Pictory, Animoto

AI chuyên văn bản thành giọng nói: Google TTS, ElevenLabs, Speechify

AI tao bai tap doc hiéu tuong tac: Nearpod, Edpuzzle, Quillionz

AI nhân vật ao tuong tac: ChatGPT Voice, Replika, Animaker

Bước 2: Tao video AI minh hoa bài đọc

© Nhập nội dung bài đọc vào AI:

Dùng AI để tạo hình ảnh minh họa, giọng đọc tự động.

e© Thiết kế video có bài tập tương tác (nêu áp dụng phiên ban 2):

Thêm câu hỏi kiêm tra mức độ hiểu bài

a > ` À A ` ` ` ‡ 1 6 *, £ A a

Đặt câu hỏi theo nhiều cấp độ: tìm từ khóa, tóm tắt ý chính, suy luận nội dung

®© “Tạo video có nhân vật áo tương tác (nếu áp dụng phiên bản 3):

Nhân vật ảo đặt cầu hỏi, giải thích từ vựng khó, đưa ra tình huông

e© Hưởng dẫn hoc sinh sir dụng video AI:

Chiảo viên giới thiệu mục tiêu bài học

Học sình xem video mình họa trước khi đọc văn bản góc

e© Tô chức hoạt động đọc hiểu:

Nếu dùng video cỏ bài tập tương tác, học sinh trả lời câu hỏi trong quá trình xem Nếu dùng nhân vật ảo AI, học sinh tương tác đề rèn luyện tư duy phản biện

Bước 4: Học sinh t

e© Hoạt động nhóm & cá nhân:

+ Aad +,

nh và củ 0ö kiên thức

Học sinh làm bài tập mở rộng (tóm tắt bài đọc, viết phản hồi)

Thảo luận nhóm về chủ đề bài đọc, sử dụng từ vựng từ video AI

Bước Š: Đánh giá và điều chỉnh phương pháp

e Thu thap phản hồi:

Học sinh tự đánh giá mức độ hiểu bài, hiệu quả của video AI

Giáo viên điều chỉnh phương pháp giảng dạy dựa trên phản hồi

« Đánh giá kết quả học tập:

Kiểm tra sự tiến bộ qua bài tập đọc hiều

So sánh hiệu quả giữa AI và phương pháp truyền thống

se _ Cải thiện phương pháp giảng dạy:

Điều chỉnh độ dài video, mức độ tương tác của AI

Kết hợp nhiều phương pháp AI khác nhau để tăng hiệu quả giảng dạy

Bước 2: Tạo video Nhập nội dung vào AI, tạo hình ảnh mình họa, giọng đọc tự

động, thêm bài tập tương tác (nêu có)

Bước Nội dung thực hiện |

Bước 5: Đánh giá &|Giáo viên kiểm tra kết quả học tập, thu thập phản hỏi và cải

điều chỉnh thiện phương pháp

Đề nâng cao hiệu quả dạy kỹ năng đọc thông qua trí tuệ nhân tạo (AI) tạo video,

giáo viên can triển khai các giải pháp phù hợp với từng phiên bản của phương pháp

này Việc sử dụng video không chỉ giúp học sinh tiếp cận bài đọc một cách sinh

động, mà còn tạo ra môi trường học tập hấp dẫn, kích thích tư duy phản biện và phát

triển kỹ năng đọc hiểu Dưới đây là các giải pháp được thiết kế đề tối ưu hóa hiệu

quả giảng dạy cho từng phiên bản của phương pháp ứng dụng AI tạo video trong

dạy kỹ năng đọc

2.3.1 Sứ dụng video mỉnh họa nội dung bài đọc

Mô tả:

Giáo viên sử dụng AI đề tạo video minh họa nội dung bài đọc, giúp học sinh hình

dung trực quan về bối cảnh, nhân vật, sự kiện quan trọng trước khi tiếp cận văn bản

gốc

Video có thể bao gồm giọng đọc tự động (Text-to-Speech) đề hỗ trợ kỹ năng nghe

— doc song song

Lợi ích:

e Giúp học sinh tạo liên kết hình ảnh — nội dung, hỗ trợ ghi nhớ lâu hơn

e Kich thích hứng thú, giúp học sinh cảm thấy dễ dàng tiếp cận văn bản hơn

e _ Giúp học sinh hiểu văn bản nhanh hơn, đặc biệt với các nội dung trừu tượng

Vi du minh hoa: ENGLISH 8: Unit 5 — Lesson 5: Skills 1

Our customs and traditions Bai doc: "A Village Festival Day"

a Muc tiéu:

¢ Kich thich sy himg thi và tò mò của học sinh trước khi vào bài đọc

„_ Kết nối nội dung bài học với thực tế, giúp học sinh dé dàng tiếp cận thông tin

b Phương thức thực hiện: