Luận văn phát triển năng lực giải quyết vấn Đề và sáng tạo cho học sinh trong dạy học làm văn nghị luận xã hội chương trình ngữ văn 11

DẠI HỌC QUỐC GIÁ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYEN THI HAN PHÁT TRIÊN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VĂN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LÀM VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỌI CHƯƠNG TRÌNH NGỮ V

DẠI HỌC QUỐC GIÁ HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYEN THI HAN

PHÁT TRIÊN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VĂN ĐỀ

VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC

LÀM VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỌI

(CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 11}

KHÓA LUẬN TÓT NGHIỆP

NGÀNH SƯ PHAM NGỮ VĂN

Hã Nội - 2018

DẠI HỌC QUỐC GIA IIA NOI

TRUGNG DAL HOC GIAO DUC

PHAT TRIEN NANG LUC GIAI QUYET VAN DE

VA SANG TAO CHO HOC SINH TRONG DAY HOC

LAM VAN NGIII LUAN XA IIOI

(CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 11}

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP

NGÀNH SƯ PHẠM NGỮ VĂN

Người hưởng dẫn khoa học: TS Lã Phương Thúy

Sinh viên thực hiện khóa luận: Nguyễn Thị Hân

trong suốt quả hình tim hiển, nghiên cửu và hoàn thiện đề tỏi

Em cũng xin cảm ơn nhà trường, đặc biệt là các thầy cô Khoa Sư phạm đã cỏ

những hưởng dẫn cụ thể và tạo điều kiện giúp em hoàn thành khóa luận tốt nghiệp

Đông thời, em xin gửi lời cảm ơn đến cáo thấy giảo, cô giáo và các em HS

trường 'IIPT Nhân Chính — Lí Nội đã có những nhận xét, đánh giá và góp ý chân

thành đề quả trình khảo sát và thực nghiệm sư pun diễn ra thành công

3.1 Muc téu thre nghiệm 45

Đối tượng, địa bàn và thời gian thực nghiệm 45

ĐI tượng thực nghiệm và địa bàn thực nghiệm 45

Nội đung và quy trình thực nghiệm 46

Nội dung thực nghiệm Quy tình thực nghiệm

DANH MỤC TẢI LIỆU THAM KHẢO

I Tải Bệu tiếng Việt

DANH MUC CHU VIET TAT

1 GD&DT Gido duc va Dao tao

1.7 Cơ sử thực tiễn 20

L2L Vì mí vai rẻ của dạy học làm văn nghị luận xã hội trang nhà trường phổ

CHƯƠNG 2: MỘT SÓ BIỆN PHÁP PHÁT TRIẾN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT

VÁN ĐỀ VẢ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LÀM VĂN

NGHỊ LHẬN XÃ HỘI (CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 11) 25

1.1 Xây dựng hệ thống câu hỏi theo mức độ nhận thức trong dạy học làm văn

hội theo hưởng mở và tích họp liên

2.1.1 Lù thẳ của việc ra đề làm văn nghị luận xð hội theo hướng mỡ và ích hạn

Cua đuạn trước giờ trả bài làm văn NỈXH - 38

Tién wink wd hai lam vin NLXH irén lip 40

Giai đoạn sua giờ trả bài lầm VĂN c.ceeeeeoeeeoooo.44 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM "-

DANH MUC CHU VIET TAT

1 GD&DT Gido duc va Dao tao

DANH MUC BANG

Bang 1.1: Bigu hién ca NL giai quyét van dé va sang lao & cap TITPT 14

Bảng 1.2: Yêu câu cần đạt của phân làm văn nghị luận trong dự thôo CT giáo dục phố

Bảng 2.L: Phân loại câu hỏi theo khia cạnh lý luận đạy học 26 Bảng 2.2: Bảng thiết kế hệ thông câu hỏi theo mức độ nhận thức 29 Bang 2.3: Hệ thống câu hỏi trong hoạt động hình hành kiến thức khi dạy bài: “Phân

tịch để, lập dàn ý bài văn nghị luận” (SGK Ngữ vẫn 11, Táp 1/Cơ bản) 30 Bảng 2.4: 116 thông cần hội trong hoạt đông luyện tấp khi dạy bai: “Than ta lập luận

Bảng 2.5: Bảng thông kê những lỗi sai trơng bài làm văn NI.XH cửa HS 38

Bảng 2.6: Yêu cầu cân đạt của bài làm văn làm văn NLXH với đề bài: “Viết một bài

AR

AS

van ban về vai trỏ của sự trái nghiệm trong cuộc sống

Báng 3.1: Thông tin lớp thực nghiêm và lớp đối chứng

Bảng 3.2: Bảng thiết kế hệ thống câu hỏi theo mức đô nhận thức khú dạy bài: “Thao tác lập luân bình luận” (SGK Ngữ văn 11, Tập hat/ Cơ bản) 48

Bảng 3.4: Mức đô hài lòng của IIS về các PPDIT của CV trơng tiẾT đạy 49

Bang 3.5: Kết quả châm bài làm văn NLXH theo hướng mở và tích hợp liên môn của

a

3.1 Muc téu thre nghiệm 45

Đối tượng, địa bàn và thời gian thực nghiệm 45

ĐI tượng thực nghiệm và địa bàn thực nghiệm 45

Nội đung và quy trình thực nghiệm 46

Nội dung thực nghiệm Quy tình thực nghiệm

DANH MỤC TẢI LIỆU THAM KHẢO

I Tải Bệu tiếng Việt

MG DAU

1 Lido chon để tải

1.1 Xu hướng chang của giáo đục trên thế giới hiện nay là chuyển đổi tie CT theo định hướng nội dung sang CT theo định hướng phát triển XI CT theo định

hướng phát triển NL không chỉ đâm bảo kết quả dảo tạo bên vững mà còn tiết kiếm

thời gian, nguồn lực; giảm thiểu áp lực dối với cá người học và người đạy Ở Việt

Nam, chúng ta cũng đã có sự chuẩn bị nhật định vẻ việc thay đổi CT, SGK cũng như

đỗi mới phương pháp và phương tiện dạy học, KTĐÓ,

“Trong CT giáo dục phổ thông mới, NI, giải quyết vẫn để và sáng tạo được xác

định là mội trong bã RÌ, chíng thiểt yêu đổi với người học, Đây cũng là NI, cơ bản

để mỗi người có thể tổn lại và phát triển trong xã hội ở tuợi thời đại Như vậy, việc

hình thành và phát triễn NL này cho H§ phố thông lá một việc làm cần thiết

1.2 Đáp ứng nhu cầu của đỗi mới giáo dục, những cải tiền về PPDH Văn tửng

bước xác định lại vị ti, vai trò cúa người học và người đạy trong quá trình tiếp nhãn

văn bản (Dọc văn) cũng như tạo lập văn bản (Làm văn) Tuy nhiên, thực tế cũng chỉ

ra két quả của việo day và học làm văn ở nhà trường phổ thêng trọng đỏ có dạy học lâm văn nghị luận chưa thé dap ứng những yêu cầu của công cuộc đổi mới

Văn nghỉ luận bao pm hai đạng bài lá NL.VIT và NL.XII Cùng với NI.VIT, làm văn NLXH được xác định là nội dung dạy học cơ bản, chiếm vị trí và vai trò quan trọng trong ỚT Ngữ vẫn THPT Tuy nhiền, trong quá trình dạy học làm vẫn NLXH,

GV và HS vấn gấp phải một số khỏ khăn như: chất lượng bài làm văn NLWH chưa

cao, kha nang vận dụng, thưc hành của HS còn hạn chế, các em chủ yếu dựa vào những mấu có sẵn trong quá trính tạo lập văn bản mà cha phát huy hết XL của bản thin trong đó có NL giải quyết vấn đề vả sáng tạo Vì vậy, GV cân thay đôi để có

những cách đạy phủ hợp nhằm cải thiện tình trạng lắng túng, khỏ khăn của IIS khi học văn NILXH nói riêng và học Văn nói chung,

1.3 Đổi với HS phế thông, đặc biệt là HS Tớp 11, các căn đã có nêu lãng kiến

thức, kỹ nắng nhất định về làm văn NLXH ở bậc THC§ Vì vậy, GV có điều kiện

1.7 Cơ sử thực tiễn 20

L2L Vì mí vai rẻ của dạy học làm văn nghị luận xã hội trang nhà trường phổ

CHƯƠNG 2: MỘT SÓ BIỆN PHÁP PHÁT TRIẾN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT

VÁN ĐỀ VẢ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LÀM VĂN

NGHỊ LHẬN XÃ HỘI (CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 11) 25

1.1 Xây dựng hệ thống câu hỏi theo mức độ nhận thức trong dạy học làm văn

hội theo hưởng mở và tích họp liên

2.1.1 Lù thẳ của việc ra đề làm văn nghị luận xð hội theo hướng mỡ và ích hạn

Cua đuạn trước giờ trả bài làm văn NỈXH - 38

Tién wink wd hai lam vin NLXH irén lip 40

Giai đoạn sua giờ trả bài lầm VĂN c.ceeeeeoeeeoooo.44 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM "-

DANH MUC BANG

Bang 1.1: Bigu hién ca NL giai quyét van dé va sang lao & cap TITPT 14

Bảng 1.2: Yêu câu cần đạt của phân làm văn nghị luận trong dự thôo CT giáo dục phố

Bảng 2.L: Phân loại câu hỏi theo khia cạnh lý luận đạy học 26 Bảng 2.2: Bảng thiết kế hệ thông câu hỏi theo mức độ nhận thức 29 Bang 2.3: Hệ thống câu hỏi trong hoạt động hình hành kiến thức khi dạy bài: “Phân

tịch để, lập dàn ý bài văn nghị luận” (SGK Ngữ vẫn 11, Táp 1/Cơ bản) 30 Bảng 2.4: 116 thông cần hội trong hoạt đông luyện tấp khi dạy bai: “Than ta lập luận

Bảng 2.5: Bảng thông kê những lỗi sai trơng bài làm văn NI.XH cửa HS 38

Bảng 2.6: Yêu cầu cân đạt của bài làm văn làm văn NLXH với đề bài: “Viết một bài

AR

AS

van ban về vai trỏ của sự trái nghiệm trong cuộc sống

Báng 3.1: Thông tin lớp thực nghiêm và lớp đối chứng

Bảng 3.2: Bảng thiết kế hệ thống câu hỏi theo mức đô nhận thức khú dạy bài: “Thao tác lập luân bình luận” (SGK Ngữ văn 11, Tập hat/ Cơ bản) 48

Bảng 3.4: Mức đô hài lòng của IIS về các PPDIT của CV trơng tiẾT đạy 49

Bang 3.5: Kết quả châm bài làm văn NLXH theo hướng mở và tích hợp liên môn của

a

1.7 Cơ sử thực tiễn 20

L2L Vì mí vai rẻ của dạy học làm văn nghị luận xã hội trang nhà trường phổ

CHƯƠNG 2: MỘT SÓ BIỆN PHÁP PHÁT TRIẾN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT

VÁN ĐỀ VẢ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LÀM VĂN

NGHỊ LHẬN XÃ HỘI (CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 11) 25

1.1 Xây dựng hệ thống câu hỏi theo mức độ nhận thức trong dạy học làm văn

hội theo hưởng mở và tích họp liên

2.1.1 Lù thẳ của việc ra đề làm văn nghị luận xð hội theo hướng mỡ và ích hạn

Cua đuạn trước giờ trả bài làm văn NỈXH - 38

Tién wink wd hai lam vin NLXH irén lip 40

Giai đoạn sua giờ trả bài lầm VĂN c.ceeeeeoeeeoooo.44 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM "-

DANH MỤC HÌNH

Tình 1.1: Những khó khăn của IIS khí học làm văn NLZXTT ö trường TIIPT 23 Hình 1.2: Mức độ mong mmỗn GV thực hiện các biện pháp phái triển NT, giải quyết

vin đễ và sáng tạo của HS ce 23

Hình 3.1: Những điều H§ học hỏi, tích lũy được sau tiết hoc .50

Hình 3.2: Mong muỗn GV thực hiện những tiết dạy tương tự của HS 30

mw

DANH MUC CHU VIET TAT

1 GD&DT Gido duc va Dao tao

8 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn 7

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VẢ THỰC TIEN .8

LLL Dạy học theo tiếp cận năng lực người học 8 1.111 Chương trình dạy học theo định hướng tiển cân năng lục 8 1.112 — Khải quất chang về năng lực - 9 1.113 Khải quải chhạng về năng lực giải quyết vẫn đề và xắng tạo 12 1.1.2 Dạy học lâm văn nghị luận trong nhà trường phổ thông 14

1122 Dạy học làm văn nghị luận trong chương trừ: giáo đục phố hông

DANH MỤC HÌNH

Tình 1.1: Những khó khăn của IIS khí học làm văn NLZXTT ö trường TIIPT 23 Hình 1.2: Mức độ mong mmỗn GV thực hiện các biện pháp phái triển NT, giải quyết

vin đễ và sáng tạo của HS ce 23

Hình 3.1: Những điều H§ học hỏi, tích lũy được sau tiết hoc .50

Hình 3.2: Mong muỗn GV thực hiện những tiết dạy tương tự của HS 30

mw

8 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn 7

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VẢ THỰC TIEN .8

LLL Dạy học theo tiếp cận năng lực người học 8 1.111 Chương trình dạy học theo định hướng tiển cân năng lục 8 1.112 — Khải quất chang về năng lực - 9 1.113 Khải quải chhạng về năng lực giải quyết vẫn đề và xắng tạo 12 1.1.2 Dạy học lâm văn nghị luận trong nhà trường phổ thông 14

1122 Dạy học làm văn nghị luận trong chương trừ: giáo đục phố hông

3.1 Muc téu thre nghiệm 45

Đối tượng, địa bàn và thời gian thực nghiệm 45

ĐI tượng thực nghiệm và địa bàn thực nghiệm 45

Nội đung và quy trình thực nghiệm 46

Nội dung thực nghiệm Quy tình thực nghiệm

DANH MỤC TẢI LIỆU THAM KHẢO

I Tải Bệu tiếng Việt

DANH MUC CHU VIET TAT

1 GD&DT Gido duc va Dao tao

DANH MỤC HÌNH

Tình 1.1: Những khó khăn của IIS khí học làm văn NLZXTT ö trường TIIPT 23 Hình 1.2: Mức độ mong mmỗn GV thực hiện các biện pháp phái triển NT, giải quyết

vin đễ và sáng tạo của HS ce 23

Hình 3.1: Những điều H§ học hỏi, tích lũy được sau tiết hoc .50

Hình 3.2: Mong muỗn GV thực hiện những tiết dạy tương tự của HS 30

mw

DANH MUC BANG

Bang 1.1: Bigu hién ca NL giai quyét van dé va sang lao & cap TITPT 14

Bảng 1.2: Yêu câu cần đạt của phân làm văn nghị luận trong dự thôo CT giáo dục phố

Bảng 2.L: Phân loại câu hỏi theo khia cạnh lý luận đạy học 26 Bảng 2.2: Bảng thiết kế hệ thông câu hỏi theo mức độ nhận thức 29 Bang 2.3: Hệ thống câu hỏi trong hoạt động hình hành kiến thức khi dạy bài: “Phân

tịch để, lập dàn ý bài văn nghị luận” (SGK Ngữ vẫn 11, Táp 1/Cơ bản) 30 Bảng 2.4: 116 thông cần hội trong hoạt đông luyện tấp khi dạy bai: “Than ta lập luận

Bảng 2.5: Bảng thông kê những lỗi sai trơng bài làm văn NI.XH cửa HS 38

Bảng 2.6: Yêu cầu cân đạt của bài làm văn làm văn NLXH với đề bài: “Viết một bài

AR

AS

van ban về vai trỏ của sự trái nghiệm trong cuộc sống

Báng 3.1: Thông tin lớp thực nghiêm và lớp đối chứng

Bảng 3.2: Bảng thiết kế hệ thống câu hỏi theo mức đô nhận thức khú dạy bài: “Thao tác lập luân bình luận” (SGK Ngữ văn 11, Tập hat/ Cơ bản) 48

Bảng 3.4: Mức đô hài lòng của IIS về các PPDIT của CV trơng tiẾT đạy 49

Bang 3.5: Kết quả châm bài làm văn NLXH theo hướng mở và tích hợp liên môn của

a

3.1 Muc téu thre nghiệm 45

Đối tượng, địa bàn và thời gian thực nghiệm 45

ĐI tượng thực nghiệm và địa bàn thực nghiệm 45

Nội đung và quy trình thực nghiệm 46

Nội dung thực nghiệm Quy tình thực nghiệm

DANH MỤC TẢI LIỆU THAM KHẢO

I Tải Bệu tiếng Việt

1.7 Cơ sử thực tiễn 20

L2L Vì mí vai rẻ của dạy học làm văn nghị luận xã hội trang nhà trường phổ

CHƯƠNG 2: MỘT SÓ BIỆN PHÁP PHÁT TRIẾN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT

VÁN ĐỀ VẢ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LÀM VĂN

NGHỊ LHẬN XÃ HỘI (CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 11) 25

1.1 Xây dựng hệ thống câu hỏi theo mức độ nhận thức trong dạy học làm văn

hội theo hưởng mở và tích họp liên

2.1.1 Lù thẳ của việc ra đề làm văn nghị luận xð hội theo hướng mỡ và ích hạn

Cua đuạn trước giờ trả bài làm văn NỈXH - 38

Tién wink wd hai lam vin NLXH irén lip 40

Giai đoạn sua giờ trả bài lầm VĂN c.ceeeeeoeeeoooo.44 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM "-

DANH MUC CHU VIET TAT

1 GD&DT Gido duc va Dao tao

DANH MỤC HÌNH

Tình 1.1: Những khó khăn của IIS khí học làm văn NLZXTT ö trường TIIPT 23 Hình 1.2: Mức độ mong mmỗn GV thực hiện các biện pháp phái triển NT, giải quyết

vin đễ và sáng tạo của HS ce 23

Hình 3.1: Những điều H§ học hỏi, tích lũy được sau tiết hoc .50

Hình 3.2: Mong muỗn GV thực hiện những tiết dạy tương tự của HS 30

mw

3.1 Muc téu thre nghiệm 45

Đối tượng, địa bàn và thời gian thực nghiệm 45

ĐI tượng thực nghiệm và địa bàn thực nghiệm 45

Nội đung và quy trình thực nghiệm 46

Nội dung thực nghiệm Quy tình thực nghiệm

DANH MỤC TẢI LIỆU THAM KHẢO

I Tải Bệu tiếng Việt

MG DAU

1 Lido chon để tải

1.1 Xu hướng chang của giáo đục trên thế giới hiện nay là chuyển đổi tie CT theo định hướng nội dung sang CT theo định hướng phát triển XI CT theo định

hướng phát triển NL không chỉ đâm bảo kết quả dảo tạo bên vững mà còn tiết kiếm

thời gian, nguồn lực; giảm thiểu áp lực dối với cá người học và người đạy Ở Việt

Nam, chúng ta cũng đã có sự chuẩn bị nhật định vẻ việc thay đổi CT, SGK cũng như

đỗi mới phương pháp và phương tiện dạy học, KTĐÓ,

“Trong CT giáo dục phổ thông mới, NI, giải quyết vẫn để và sáng tạo được xác

định là mội trong bã RÌ, chíng thiểt yêu đổi với người học, Đây cũng là NI, cơ bản

để mỗi người có thể tổn lại và phát triển trong xã hội ở tuợi thời đại Như vậy, việc

hình thành và phát triễn NL này cho H§ phố thông lá một việc làm cần thiết

1.2 Đáp ứng nhu cầu của đỗi mới giáo dục, những cải tiền về PPDH Văn tửng

bước xác định lại vị ti, vai trò cúa người học và người đạy trong quá trình tiếp nhãn

văn bản (Dọc văn) cũng như tạo lập văn bản (Làm văn) Tuy nhiên, thực tế cũng chỉ

ra két quả của việo day và học làm văn ở nhà trường phổ thêng trọng đỏ có dạy học lâm văn nghị luận chưa thé dap ứng những yêu cầu của công cuộc đổi mới

Văn nghỉ luận bao pm hai đạng bài lá NL.VIT và NL.XII Cùng với NI.VIT, làm văn NLXH được xác định là nội dung dạy học cơ bản, chiếm vị trí và vai trò quan trọng trong ỚT Ngữ vẫn THPT Tuy nhiền, trong quá trình dạy học làm vẫn NLXH,

GV và HS vấn gấp phải một số khỏ khăn như: chất lượng bài làm văn NLWH chưa

cao, kha nang vận dụng, thưc hành của HS còn hạn chế, các em chủ yếu dựa vào những mấu có sẵn trong quá trính tạo lập văn bản mà cha phát huy hết XL của bản thin trong đó có NL giải quyết vấn đề vả sáng tạo Vì vậy, GV cân thay đôi để có

những cách đạy phủ hợp nhằm cải thiện tình trạng lắng túng, khỏ khăn của IIS khi học văn NILXH nói riêng và học Văn nói chung,

1.3 Đổi với HS phế thông, đặc biệt là HS Tớp 11, các căn đã có nêu lãng kiến

thức, kỹ nắng nhất định về làm văn NLXH ở bậc THC§ Vì vậy, GV có điều kiện

8 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn 7

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VẢ THỰC TIEN .8

LLL Dạy học theo tiếp cận năng lực người học 8 1.111 Chương trình dạy học theo định hướng tiển cân năng lục 8 1.112 — Khải quất chang về năng lực - 9 1.113 Khải quải chhạng về năng lực giải quyết vẫn đề và xắng tạo 12 1.1.2 Dạy học lâm văn nghị luận trong nhà trường phổ thông 14

1122 Dạy học làm văn nghị luận trong chương trừ: giáo đục phố hông

DANH MỤC HÌNH

Tình 1.1: Những khó khăn của IIS khí học làm văn NLZXTT ö trường TIIPT 23 Hình 1.2: Mức độ mong mmỗn GV thực hiện các biện pháp phái triển NT, giải quyết

vin đễ và sáng tạo của HS ce 23

Hình 3.1: Những điều H§ học hỏi, tích lũy được sau tiết hoc .50

Hình 3.2: Mong muỗn GV thực hiện những tiết dạy tương tự của HS 30

mw

1.7 Cơ sử thực tiễn 20

L2L Vì mí vai rẻ của dạy học làm văn nghị luận xã hội trang nhà trường phổ

CHƯƠNG 2: MỘT SÓ BIỆN PHÁP PHÁT TRIẾN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT

VÁN ĐỀ VẢ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LÀM VĂN

NGHỊ LHẬN XÃ HỘI (CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 11) 25

1.1 Xây dựng hệ thống câu hỏi theo mức độ nhận thức trong dạy học làm văn

hội theo hưởng mở và tích họp liên

2.1.1 Lù thẳ của việc ra đề làm văn nghị luận xð hội theo hướng mỡ và ích hạn

Cua đuạn trước giờ trả bài làm văn NỈXH - 38

Tién wink wd hai lam vin NLXH irén lip 40

Giai đoạn sua giờ trả bài lầm VĂN c.ceeeeeoeeeoooo.44 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM "-

DANH MUC CHU VIET TAT

1 GD&DT Gido duc va Dao tao

DANH MỤC HÌNH

Tình 1.1: Những khó khăn của IIS khí học làm văn NLZXTT ö trường TIIPT 23 Hình 1.2: Mức độ mong mmỗn GV thực hiện các biện pháp phái triển NT, giải quyết

vin đễ và sáng tạo của HS ce 23

Hình 3.1: Những điều H§ học hỏi, tích lũy được sau tiết hoc .50

Hình 3.2: Mong muỗn GV thực hiện những tiết dạy tương tự của HS 30

mw

8 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn 7

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VẢ THỰC TIEN .8

LLL Dạy học theo tiếp cận năng lực người học 8 1.111 Chương trình dạy học theo định hướng tiển cân năng lục 8 1.112 — Khải quất chang về năng lực - 9 1.113 Khải quải chhạng về năng lực giải quyết vẫn đề và xắng tạo 12 1.1.2 Dạy học lâm văn nghị luận trong nhà trường phổ thông 14

1122 Dạy học làm văn nghị luận trong chương trừ: giáo đục phố hông

DANH MUC CHU VIET TAT

1 GD&DT Gido duc va Dao tao

DANH MUC BANG

Bang 1.1: Bigu hién ca NL giai quyét van dé va sang lao & cap TITPT 14

Bảng 1.2: Yêu câu cần đạt của phân làm văn nghị luận trong dự thôo CT giáo dục phố

Bảng 2.L: Phân loại câu hỏi theo khia cạnh lý luận đạy học 26 Bảng 2.2: Bảng thiết kế hệ thông câu hỏi theo mức độ nhận thức 29 Bang 2.3: Hệ thống câu hỏi trong hoạt động hình hành kiến thức khi dạy bài: “Phân

tịch để, lập dàn ý bài văn nghị luận” (SGK Ngữ vẫn 11, Táp 1/Cơ bản) 30 Bảng 2.4: 116 thông cần hội trong hoạt đông luyện tấp khi dạy bai: “Than ta lập luận

Bảng 2.5: Bảng thông kê những lỗi sai trơng bài làm văn NI.XH cửa HS 38

Bảng 2.6: Yêu cầu cân đạt của bài làm văn làm văn NLXH với đề bài: “Viết một bài

AR

AS

van ban về vai trỏ của sự trái nghiệm trong cuộc sống

Báng 3.1: Thông tin lớp thực nghiêm và lớp đối chứng

Bảng 3.2: Bảng thiết kế hệ thống câu hỏi theo mức đô nhận thức khú dạy bài: “Thao tác lập luân bình luận” (SGK Ngữ văn 11, Tập hat/ Cơ bản) 48

Bảng 3.4: Mức đô hài lòng của IIS về các PPDIT của CV trơng tiẾT đạy 49

Bang 3.5: Kết quả châm bài làm văn NLXH theo hướng mở và tích hợp liên môn của

a

MG DAU

1 Lido chon để tải

1.1 Xu hướng chang của giáo đục trên thế giới hiện nay là chuyển đổi tie CT theo định hướng nội dung sang CT theo định hướng phát triển XI CT theo định

hướng phát triển NL không chỉ đâm bảo kết quả dảo tạo bên vững mà còn tiết kiếm

thời gian, nguồn lực; giảm thiểu áp lực dối với cá người học và người đạy Ở Việt

Nam, chúng ta cũng đã có sự chuẩn bị nhật định vẻ việc thay đổi CT, SGK cũng như

đỗi mới phương pháp và phương tiện dạy học, KTĐÓ,

“Trong CT giáo dục phổ thông mới, NI, giải quyết vẫn để và sáng tạo được xác

định là mội trong bã RÌ, chíng thiểt yêu đổi với người học, Đây cũng là NI, cơ bản

để mỗi người có thể tổn lại và phát triển trong xã hội ở tuợi thời đại Như vậy, việc

hình thành và phát triễn NL này cho H§ phố thông lá một việc làm cần thiết

1.2 Đáp ứng nhu cầu của đỗi mới giáo dục, những cải tiền về PPDH Văn tửng

bước xác định lại vị ti, vai trò cúa người học và người đạy trong quá trình tiếp nhãn

văn bản (Dọc văn) cũng như tạo lập văn bản (Làm văn) Tuy nhiên, thực tế cũng chỉ

ra két quả của việo day và học làm văn ở nhà trường phổ thêng trọng đỏ có dạy học lâm văn nghị luận chưa thé dap ứng những yêu cầu của công cuộc đổi mới

Văn nghỉ luận bao pm hai đạng bài lá NL.VIT và NL.XII Cùng với NI.VIT, làm văn NLXH được xác định là nội dung dạy học cơ bản, chiếm vị trí và vai trò quan trọng trong ỚT Ngữ vẫn THPT Tuy nhiền, trong quá trình dạy học làm vẫn NLXH,

GV và HS vấn gấp phải một số khỏ khăn như: chất lượng bài làm văn NLWH chưa

cao, kha nang vận dụng, thưc hành của HS còn hạn chế, các em chủ yếu dựa vào những mấu có sẵn trong quá trính tạo lập văn bản mà cha phát huy hết XL của bản thin trong đó có NL giải quyết vấn đề vả sáng tạo Vì vậy, GV cân thay đôi để có

những cách đạy phủ hợp nhằm cải thiện tình trạng lắng túng, khỏ khăn của IIS khi học văn NILXH nói riêng và học Văn nói chung,

1.3 Đổi với HS phế thông, đặc biệt là HS Tớp 11, các căn đã có nêu lãng kiến

thức, kỹ nắng nhất định về làm văn NLXH ở bậc THC§ Vì vậy, GV có điều kiện