ứI Về phương pháp dạy học, Luật giáo dục quy định: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tỉnh tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học, bỗi dưỡng cho người học năng lực
Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứa
Mục đích nghiên cứu 9 3.2 Nhiệm vụ nghiên cửu 9 4, Dối tượng và phạm vi nghiên cứu
4, Dối tượng và phạm vi nghiên cứu 10
ĐÃI tượng nghiên cứu a 10 4.2, Phạm vì nghiên cứu 10 $ Phương pháp nghiên cứu
Cấu trúc của khúa luận a 10
CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ TIIỰC TIẾN CỦA ĐẼ TẢI ik 1.1 Vị trí, đặc diễm và một số vẫn đề cú tính nguyễn Lic của việc dạy học tiếng Việt trong trường phổ thông
tiếng Việt trong trường phổ thông 11
1.3.2.3 Kết quả điều tra về thái độ, phương pháp và kết quả học tập phân môn tiếng Việt, bộ môn Ngữ: Văn của học sinh 38
1.33 Dánh giá chung thực rạng day học phân môn tiéng Vidt, 66 mén
Chương 2: TỔ CHỨC DẠY HỌC BÀI “ÔN TẬP PHAN TIENG VIỆT”
(Ngữ Văn 11, tập 2) BẰNG GRAPH 44
2.1 Ow sử xây dung Graph trong bai “On tap phần tiếng Việt" (Ngữ Văn
2.1.1 Mạc tiêu dạy học bài Ôn tập 44
3.1.2 Nội dung dạy học bài On tập 45
2.2 Quy trình sử dụng Graph vào dạy học bài “Ôn tập phần tiếng Việt”
2.2.1 Giải thiệu với học sinh cách học bằng Graph 4?
2.2.2 Str dung Graph trong dạy học bài ôn tập 47
2.2.3 Sit dang Graph dé kiém tra đánh giá hết quả học tập 3]
Chương 3: THỰC NGHIÊM SU PHAM Hee 32
3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 52
3.2 Dôi tượng và địa bàn thực nghiệm 32
3.3 Giáu án được xây dựng để thực nghiệm 52 3.4 Nội dung và cách thức tiền hành thực nghiệm 67
3.5 Tiêu chí dành giả và kết quả thực nghiệm 68
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 76
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
DHSP TP.HCM Dại học sư phạm thành phê Hồ Chi Minh
PGS.TS Phó giáo sư Tiên sĩ
THCS Trung học cơ sở
THPT Trang học phố thông
Số hiệu Tên biểu đề Trang biểu đồ
31 Kết quả đánh giá sản phẩm nhóm 72
32 Biểu diễn kết quả ở các lớp thực nghiệm 73
1.1.1 Ị trí của phân môn tiễng Việt trong nhà trường phố thông li 1.1.2 Đặc diễm và yêu cầu của chương trình tiếng Việt ở trưởng trung học ph thông 13
1.1.3 Một số vẫn đề có tính nguyên tắc trong day hoc tếng Việt ở tưởng phổ thông ca 15
1.1.3.2 Nguyễn tắc hệ thống và phát triển 15
1.2 Các khái niệm cơ bản 18
1.3.1 Khái quát về lý thuyết Graph 18
1.2.1.2 Bản chất, đặc diém cha Graph 18
1.2.1.3 Vai trò của Graph trong quá trình dạy học " 22
1.2.2 tị trớ, vai trũ, đặc diộm bai 6n tộp ơ " 20
1.3 Thực trạng dạy học bài “Ôn tập phân tiếng Việt" @gữ Văn 11, tập
1.3.1.2 Cách thức thu thập và xử lí số liệu 31
1.3.2.1 Thực trạng sử dụng phương pháp giảng dạy phân môn tiếng Việt, bộ môn Ngữ Văn 31
1.3.2.2 Múc độ thường xuyên về cách sử dụng Graph của giáo vién trong day học tiếng Việt 35
Sỗ hiệu Tên bảng Trang bảng
11 Đặc điêm đôi tượng khảo sáL 31
12 Mức độ thường xuyên sử dụng phương phán giảng 32 dạy phân môn tiếng Việt, bộ môn Ngữ Văn
13 Mức độ hiệu quả sử dụng phương pháp giảng đạy 34 phân môn tiếng Việt, bộ môn Ngữ Văn
14 Mức độ thường xuyên về cách sử dụng Graph của 36 giáo viên trong day học tiếng Việt
15 Kết quả diéu tra về thái đô, phương pháp và kết 38 qua hoc tap phan môn tiéng 'Việt, bộ môn Ngữ Văn của học sinh
21 Nội dung day hoc bai Ôn tập 46
31 Kết quả đánh giá sản phẩm nhóm a
3.2 Tổng hợp kết quả đánh giả sản phẩm nhóm tính 72 theo %
33 Kết quả đánh giá sản phẩm cá nhân 73
34 Kết quả phần hồi của học sinh lớp thực nghiệm sau 74 giờ học
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
DHSP TP.HCM Dại học sư phạm thành phê Hồ Chi Minh
PGS.TS Phó giáo sư Tiên sĩ
THCS Trung học cơ sở
THPT Trang học phố thông
Số hiệu Tên biểu đề Trang biểu đồ
31 Kết quả đánh giá sản phẩm nhóm 72
32 Biểu diễn kết quả ở các lớp thực nghiệm 73
Số hiệu Tên biểu đề Trang biểu đồ
31 Kết quả đánh giá sản phẩm nhóm 72
32 Biểu diễn kết quả ở các lớp thực nghiệm 73
1.3.2.3 Kết quả điều tra về thái độ, phương pháp và kết quả học tập phân môn tiếng Việt, bộ môn Ngữ: Văn của học sinh 38
1.33 Dánh giá chung thực rạng day học phân môn tiéng Vidt, 66 mén
Chương 2: TỔ CHỨC DẠY HỌC BÀI “ÔN TẬP PHAN TIENG VIỆT”
(Ngữ Văn 11, tập 2) BẰNG GRAPH 44
2.1 Ow sử xây dung Graph trong bai “On tap phần tiếng Việt" (Ngữ Văn
2.1.1 Mạc tiêu dạy học bài Ôn tập 44
3.1.2 Nội dung dạy học bài On tập 45
2.2 Quy trình sử dụng Graph vào dạy học bài “Ôn tập phần tiếng Việt”
2.2.1 Giải thiệu với học sinh cách học bằng Graph 4?
2.2.2 Str dung Graph trong dạy học bài ôn tập 47
2.2.3 Sit dang Graph dé kiém tra đánh giá hết quả học tập 3]
Chương 3: THỰC NGHIÊM SU PHAM Hee 32
3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 52
3.2 Dôi tượng và địa bàn thực nghiệm 32
3.3 Giáu án được xây dựng để thực nghiệm 52 3.4 Nội dung và cách thức tiền hành thực nghiệm 67
3.5 Tiêu chí dành giả và kết quả thực nghiệm 68
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 76
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
1 Lý do chon dé tai a 1
1.1 Xuất phảt từ yêu cầu đỗi mới phương pháp dạy học hiện nay Ủ trường
1.2 Xuất phát từ thực trạng dạy và học hiện nay ở trường THPT 2 1.3 Xuất phát từ vai trò của phiin Gn tap tiếng Liệt và nhitng wu thé cha vide sit dung Graph - 3
2 lịch sử nghiên cửu vẫn dễ 4
2.1 Nghiên cứu và tận dụng Lý thuyết Graph vao day học trên thê giới 4
3.3 Nghiên cứu và vận dụng lý thuyết Graph vao day học & Uiệt Nam 6
3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứa 9
4, Dối tượng và phạm vi nghiên cứu 10
6 Cấu trúc của khúa luận a 10
Chương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ TIIỰC TIẾN CỦA ĐẼ TẢI ik 1.1 Vị trí, đặc diễm và một số vẫn đề cú tính nguyễn Lic của việc dạy học tiếng Việt trong trường phổ thông 11
1.1.1 Ị trí của phân môn tiễng Việt trong nhà trường phố thông li 1.1.2 Đặc diễm và yêu cầu của chương trình tiếng Việt ở trưởng trung học ph thông 13
1.1.3 Một số vẫn đề có tính nguyên tắc trong day hoc tếng Việt ở tưởng phổ thông ca 15
1.1.3.2 Nguyễn tắc hệ thống và phát triển 15
1.2 Các khái niệm cơ bản 18
1.3.1 Khái quát về lý thuyết Graph 18
1.2.1.2 Bản chất, đặc diém cha Graph 18
1.2.1.3 Vai trò của Graph trong quá trình dạy học " 22
1.2.2 tị trớ, vai trũ, đặc diộm bai 6n tộp ơ " 20
1.3 Thực trạng dạy học bài “Ôn tập phân tiếng Việt" @gữ Văn 11, tập
1.3.1.2 Cách thức thu thập và xử lí số liệu 31
1.3.2.1 Thực trạng sử dụng phương pháp giảng dạy phân môn tiếng Việt, bộ môn Ngữ Văn 31
1.3.2.2 Múc độ thường xuyên về cách sử dụng Graph của giáo vién trong day học tiếng Việt 35
1.1.1 Ị trí của phân môn tiễng Việt trong nhà trường phố thông li 1.1.2 Đặc diễm và yêu cầu của chương trình tiếng Việt ở trưởng trung học ph thông 13
1.1.3 Một số vẫn đề có tính nguyên tắc trong day hoc tếng Việt ở tưởng phổ thông ca 15
1.1.3.2 Nguyễn tắc hệ thống và phát triển 15
1.2 Các khái niệm cơ bản 18
1.3.1 Khái quát về lý thuyết Graph 18
1.2.1.2 Bản chất, đặc diém cha Graph 18
1.2.1.3 Vai trò của Graph trong quá trình dạy học " 22
1.2.2 tị trớ, vai trũ, đặc diộm bai 6n tộp ơ " 20
1.3 Thực trạng dạy học bài “Ôn tập phân tiếng Việt" @gữ Văn 11, tập
1.3.1.2 Cách thức thu thập và xử lí số liệu 31
1.3.2.1 Thực trạng sử dụng phương pháp giảng dạy phân môn tiếng Việt, bộ môn Ngữ Văn 31
1.3.2.2 Múc độ thường xuyên về cách sử dụng Graph của giáo vién trong day học tiếng Việt 35
1 Lý do chọn đề tài
1.1 Xuất phát từ yêu câu đỗi mớt phương pháp dạy học hiện nay ở trưởng
Việc dỗi mới giáo dục THPT đựa trên những đường lỗi, quan diém chỉ dạo giáo dục của nha nước Việc đổi mới phương pháp đay học đóng vai trò vô ac biệt là cấp hoc THPT củng quan trọng trong mọi cấp học, bậc học,
Nghỉ quyết 'Irung ương 2 khóa VIII khẳng định: “Phải đổi mới phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lỗi truyền thụ một chiều, rên luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học Từng bước áp dụng các phương pháp liên tiến và phương tiên hiện đại vào quá trình dạy học, bảo đảm điều kiên và thời gian tự học, tự nghiên cứu chơ học sinh” [19]
Nghị quyết Trung ương 8, khỏa XI về việc déi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đảo tạo đã nệu rõ một trong những nhiệm vụ và giải pháp đôi mới giáo đục trong thời gian sắp tới “Đổi mới căn bản hình thức và phương pháp kiểm tra, thị và đánh giá chất lượng giáo dục, bảo đám trung thực, khách quan, chính xác, theo yêu cầu phát triển năng lực và phẩm chất người học” ứI
Về phương pháp dạy học, Luật giáo dục quy định: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tỉnh tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học, bỗi dưỡng cho người học năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên” [19]
Trong Tạp chí Khoa học ĐIISP TP.HCM (số L7 nằm 2009) của lắc giả Phan Thị Minh 'Thúy có chỉ rõ công cuộc đổi mới về giáo dục đã đặt ra những yêu cầu về phẩm chất vả năng lực, làm thay đổi vai trò của người GV Tính hiệu quá của việc dạy học không phải dựa vào điều GV trình bảy mà dựa vào
“cach gây ảnh hưởng” của họ như thế nảo đối với HS Khi lẫy HS làm trung
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
DHSP TP.HCM Dại học sư phạm thành phê Hồ Chi Minh
PGS.TS Phó giáo sư Tiên sĩ
THCS Trung học cơ sở
THPT Trang học phố thông
1.1.1 Ị trí của phân môn tiễng Việt trong nhà trường phố thông li 1.1.2 Đặc diễm và yêu cầu của chương trình tiếng Việt ở trưởng trung học ph thông 13
1.1.3 Một số vẫn đề có tính nguyên tắc trong day hoc tếng Việt ở tưởng phổ thông ca 15
1.1.3.2 Nguyễn tắc hệ thống và phát triển 15
1.2 Các khái niệm cơ bản 18
1.3.1 Khái quát về lý thuyết Graph 18
1.2.1.2 Bản chất, đặc diém cha Graph 18
1.2.1.3 Vai trò của Graph trong quá trình dạy học " 22
1.2.2 tị trớ, vai trũ, đặc diộm bai 6n tộp ơ " 20
1.3 Thực trạng dạy học bài “Ôn tập phân tiếng Việt" @gữ Văn 11, tập
1.3.1.2 Cách thức thu thập và xử lí số liệu 31
1.3.2.1 Thực trạng sử dụng phương pháp giảng dạy phân môn tiếng Việt, bộ môn Ngữ Văn 31
1.3.2.2 Múc độ thường xuyên về cách sử dụng Graph của giáo vién trong day học tiếng Việt 35
1.1.1 Ị trí của phân môn tiễng Việt trong nhà trường phố thông li 1.1.2 Đặc diễm và yêu cầu của chương trình tiếng Việt ở trưởng trung học ph thông 13
1.1.3 Một số vẫn đề có tính nguyên tắc trong day hoc tếng Việt ở tưởng phổ thông ca 15
1.1.3.2 Nguyễn tắc hệ thống và phát triển 15
1.2 Các khái niệm cơ bản 18
1.3.1 Khái quát về lý thuyết Graph 18
1.2.1.2 Bản chất, đặc diém cha Graph 18
1.2.1.3 Vai trò của Graph trong quá trình dạy học " 22
1.2.2 tị trớ, vai trũ, đặc diộm bai 6n tộp ơ " 20
1.3 Thực trạng dạy học bài “Ôn tập phân tiếng Việt" @gữ Văn 11, tập
1.3.1.2 Cách thức thu thập và xử lí số liệu 31
1.3.2.1 Thực trạng sử dụng phương pháp giảng dạy phân môn tiếng Việt, bộ môn Ngữ Văn 31
1.3.2.2 Múc độ thường xuyên về cách sử dụng Graph của giáo vién trong day học tiếng Việt 35
Số hiệu Tên biểu đề Trang biểu đồ
31 Kết quả đánh giá sản phẩm nhóm 72
32 Biểu diễn kết quả ở các lớp thực nghiệm 73
Sỗ hiệu Tên bảng Trang bảng
11 Đặc điêm đôi tượng khảo sáL 31
12 Mức độ thường xuyên sử dụng phương phán giảng 32 dạy phân môn tiếng Việt, bộ môn Ngữ Văn
13 Mức độ hiệu quả sử dụng phương pháp giảng đạy 34 phân môn tiếng Việt, bộ môn Ngữ Văn
14 Mức độ thường xuyên về cách sử dụng Graph của 36 giáo viên trong day học tiếng Việt
15 Kết quả diéu tra về thái đô, phương pháp và kết 38 qua hoc tap phan môn tiéng 'Việt, bộ môn Ngữ Văn của học sinh
21 Nội dung day hoc bai Ôn tập 46
31 Kết quả đánh giá sản phẩm nhóm a
3.2 Tổng hợp kết quả đánh giả sản phẩm nhóm tính 72 theo %
33 Kết quả đánh giá sản phẩm cá nhân 73
34 Kết quả phần hồi của học sinh lớp thực nghiệm sau 74 giờ học
1.1.1 Ị trí của phân môn tiễng Việt trong nhà trường phố thông li 1.1.2 Đặc diễm và yêu cầu của chương trình tiếng Việt ở trưởng trung học ph thông 13
1.1.3 Một số vẫn đề có tính nguyên tắc trong day hoc tếng Việt ở tưởng phổ thông ca 15
1.1.3.2 Nguyễn tắc hệ thống và phát triển 15
1.2 Các khái niệm cơ bản 18
1.3.1 Khái quát về lý thuyết Graph 18
1.2.1.2 Bản chất, đặc diém cha Graph 18
1.2.1.3 Vai trò của Graph trong quá trình dạy học " 22
1.2.2 tị trớ, vai trũ, đặc diộm bai 6n tộp ơ " 20
1.3 Thực trạng dạy học bài “Ôn tập phân tiếng Việt" @gữ Văn 11, tập
1.3.1.2 Cách thức thu thập và xử lí số liệu 31
1.3.2.1 Thực trạng sử dụng phương pháp giảng dạy phân môn tiếng Việt, bộ môn Ngữ Văn 31
1.3.2.2 Múc độ thường xuyên về cách sử dụng Graph của giáo vién trong day học tiếng Việt 35
1.3.2.3 Kết quả điều tra về thái độ, phương pháp và kết quả học tập phân môn tiếng Việt, bộ môn Ngữ: Văn của học sinh 38
1.33 Dánh giá chung thực rạng day học phân môn tiéng Vidt, 66 mén
Chương 2: TỔ CHỨC DẠY HỌC BÀI “ÔN TẬP PHAN TIENG VIỆT”
(Ngữ Văn 11, tập 2) BẰNG GRAPH 44
2.1 Ow sử xây dung Graph trong bai “On tap phần tiếng Việt" (Ngữ Văn
2.1.1 Mạc tiêu dạy học bài Ôn tập 44
3.1.2 Nội dung dạy học bài On tập 45
2.2 Quy trình sử dụng Graph vào dạy học bài “Ôn tập phần tiếng Việt”
2.2.1 Giải thiệu với học sinh cách học bằng Graph 4?
2.2.2 Str dung Graph trong dạy học bài ôn tập 47
2.2.3 Sit dang Graph dé kiém tra đánh giá hết quả học tập 3]
Chương 3: THỰC NGHIÊM SU PHAM Hee 32
3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 52
3.2 Dôi tượng và địa bàn thực nghiệm 32
3.3 Giáu án được xây dựng để thực nghiệm 52 3.4 Nội dung và cách thức tiền hành thực nghiệm 67
3.5 Tiêu chí dành giả và kết quả thực nghiệm 68
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 76
1.1.1 Ị trí của phân môn tiễng Việt trong nhà trường phố thông li 1.1.2 Đặc diễm và yêu cầu của chương trình tiếng Việt ở trưởng trung học ph thông 13
1.1.3 Một số vẫn đề có tính nguyên tắc trong day hoc tếng Việt ở tưởng phổ thông ca 15
1.1.3.2 Nguyễn tắc hệ thống và phát triển 15
1.2 Các khái niệm cơ bản 18
1.3.1 Khái quát về lý thuyết Graph 18
1.2.1.2 Bản chất, đặc diém cha Graph 18
1.2.1.3 Vai trò của Graph trong quá trình dạy học " 22
1.2.2 tị trớ, vai trũ, đặc diộm bai 6n tộp ơ " 20
1.3 Thực trạng dạy học bài “Ôn tập phân tiếng Việt" @gữ Văn 11, tập
1.3.1.2 Cách thức thu thập và xử lí số liệu 31
1.3.2.1 Thực trạng sử dụng phương pháp giảng dạy phân môn tiếng Việt, bộ môn Ngữ Văn 31
1.3.2.2 Múc độ thường xuyên về cách sử dụng Graph của giáo vién trong day học tiếng Việt 35
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
1 Lý do chon dé tai a 1
1.1 Xuất phảt từ yêu cầu đỗi mới phương pháp dạy học hiện nay Ủ trường
1.2 Xuất phát từ thực trạng dạy và học hiện nay ở trường THPT 2 1.3 Xuất phát từ vai trò của phiin Gn tap tiếng Liệt và nhitng wu thé cha vide sit dung Graph - 3
2 lịch sử nghiên cửu vẫn dễ 4
2.1 Nghiên cứu và tận dụng Lý thuyết Graph vao day học trên thê giới 4
3.3 Nghiên cứu và vận dụng lý thuyết Graph vao day học & Uiệt Nam 6
3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứa 9
4, Dối tượng và phạm vi nghiên cứu 10
6 Cấu trúc của khúa luận a 10
Chương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ TIIỰC TIẾN CỦA ĐẼ TẢI ik 1.1 Vị trí, đặc diễm và một số vẫn đề cú tính nguyễn Lic của việc dạy học tiếng Việt trong trường phổ thông 11
Sỗ hiệu Tên bảng Trang bảng
11 Đặc điêm đôi tượng khảo sáL 31
12 Mức độ thường xuyên sử dụng phương phán giảng 32 dạy phân môn tiếng Việt, bộ môn Ngữ Văn
13 Mức độ hiệu quả sử dụng phương pháp giảng đạy 34 phân môn tiếng Việt, bộ môn Ngữ Văn
14 Mức độ thường xuyên về cách sử dụng Graph của 36 giáo viên trong day học tiếng Việt
15 Kết quả diéu tra về thái đô, phương pháp và kết 38 qua hoc tap phan môn tiéng 'Việt, bộ môn Ngữ Văn của học sinh
21 Nội dung day hoc bai Ôn tập 46
31 Kết quả đánh giá sản phẩm nhóm a
3.2 Tổng hợp kết quả đánh giả sản phẩm nhóm tính 72 theo %
33 Kết quả đánh giá sản phẩm cá nhân 73
34 Kết quả phần hồi của học sinh lớp thực nghiệm sau 74 giờ học
Sỗ hiệu Tên bảng Trang bảng
11 Đặc điêm đôi tượng khảo sáL 31
12 Mức độ thường xuyên sử dụng phương phán giảng 32 dạy phân môn tiếng Việt, bộ môn Ngữ Văn
13 Mức độ hiệu quả sử dụng phương pháp giảng đạy 34 phân môn tiếng Việt, bộ môn Ngữ Văn
14 Mức độ thường xuyên về cách sử dụng Graph của 36 giáo viên trong day học tiếng Việt
15 Kết quả diéu tra về thái đô, phương pháp và kết 38 qua hoc tap phan môn tiéng 'Việt, bộ môn Ngữ Văn của học sinh
21 Nội dung day hoc bai Ôn tập 46
31 Kết quả đánh giá sản phẩm nhóm a
3.2 Tổng hợp kết quả đánh giả sản phẩm nhóm tính 72 theo %
33 Kết quả đánh giá sản phẩm cá nhân 73
34 Kết quả phần hồi của học sinh lớp thực nghiệm sau 74 giờ học
Số hiệu Tên biểu đề Trang biểu đồ
31 Kết quả đánh giá sản phẩm nhóm 72
32 Biểu diễn kết quả ở các lớp thực nghiệm 73
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
1 Lý do chon dé tai a 1
1.1 Xuất phảt từ yêu cầu đỗi mới phương pháp dạy học hiện nay Ủ trường
1.2 Xuất phát từ thực trạng dạy và học hiện nay ở trường THPT 2 1.3 Xuất phát từ vai trò của phiin Gn tap tiếng Liệt và nhitng wu thé cha vide sit dung Graph - 3
2 lịch sử nghiên cửu vẫn dễ 4
2.1 Nghiên cứu và tận dụng Lý thuyết Graph vao day học trên thê giới 4
3.3 Nghiên cứu và vận dụng lý thuyết Graph vao day học & Uiệt Nam 6
3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứa 9
4, Dối tượng và phạm vi nghiên cứu 10
6 Cấu trúc của khúa luận a 10
Chương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ TIIỰC TIẾN CỦA ĐẼ TẢI ik 1.1 Vị trí, đặc diễm và một số vẫn đề cú tính nguyễn Lic của việc dạy học tiếng Việt trong trường phổ thông 11
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
1 Lý do chon dé tai a 1
1.1 Xuất phảt từ yêu cầu đỗi mới phương pháp dạy học hiện nay Ủ trường
1.2 Xuất phát từ thực trạng dạy và học hiện nay ở trường THPT 2 1.3 Xuất phát từ vai trò của phiin Gn tap tiếng Liệt và nhitng wu thé cha vide sit dung Graph - 3
2 lịch sử nghiên cửu vẫn dễ 4
2.1 Nghiên cứu và tận dụng Lý thuyết Graph vao day học trên thê giới 4
3.3 Nghiên cứu và vận dụng lý thuyết Graph vao day học & Uiệt Nam 6
3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứa 9
4, Dối tượng và phạm vi nghiên cứu 10
6 Cấu trúc của khúa luận a 10
Chương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ TIIỰC TIẾN CỦA ĐẼ TẢI ik 1.1 Vị trí, đặc diễm và một số vẫn đề cú tính nguyễn Lic của việc dạy học tiếng Việt trong trường phổ thông 11
Số hiệu Tên biểu đề Trang biểu đồ
31 Kết quả đánh giá sản phẩm nhóm 72
32 Biểu diễn kết quả ở các lớp thực nghiệm 73
1 Lý do chọn đề tài
1.1 Xuất phát từ yêu câu đỗi mớt phương pháp dạy học hiện nay ở trưởng
Việc dỗi mới giáo dục THPT đựa trên những đường lỗi, quan diém chỉ dạo giáo dục của nha nước Việc đổi mới phương pháp đay học đóng vai trò vô ac biệt là cấp hoc THPT củng quan trọng trong mọi cấp học, bậc học,
Nghỉ quyết 'Irung ương 2 khóa VIII khẳng định: “Phải đổi mới phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lỗi truyền thụ một chiều, rên luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học Từng bước áp dụng các phương pháp liên tiến và phương tiên hiện đại vào quá trình dạy học, bảo đảm điều kiên và thời gian tự học, tự nghiên cứu chơ học sinh” [19]