Luận văn thạc sĩ vận dụng quy trình bài học trong mô hình trường học mới việt nam vnen vào việc dạy học Đọc hiểu văn bản nhật dụng Ở lớp 7

DAI HOC QUOC GIA HA NOI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRINA THI HONG HANH 'VẬN DỤNG QUY TRÌNH BÀI HỌC TRONG MÔ TTÌNIT 'TRƯỜNG HỌC MỚI VIỆT NAM VNEN VÀO VIỆC DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN NHẬT DỤNG

DAI HOC QUOC GIA HA NOI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

TRINA THI HONG HANH

'VẬN DỤNG QUY TRÌNH BÀI HỌC TRONG MÔ TTÌNIT 'TRƯỜNG HỌC MỚI VIỆT NAM (VNEN) VÀO VIỆC DẠY HỌC

ĐỌC HIỂU VĂN BẢN NHẬT DỤNG Ở LỚP 7

LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHAM NGỮ VĂN

HÀ NỘT- 2014

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

TRỊNH THỊ HỎNG HẠNH

VẬN DỰNG QUY TRÌNH BÀI HỌC TRONG MÔ HÌNIT TRƯỜNG HỌC MỚI VIỆT NAM (VMEM) VÀO VIỆC DẠY HỌC

ĐỌC HIỂU VĂN BẢN NHẬT DỤNG Ở LỚP 7

LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHAM NGỮ VĂN

Chuyên ngành: Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn Ngữ Văn

Mã số: 60 14 01 11

Giảng viên hưởng dẫn: TS Phạm Minh Diệu

HA NOL 2014

LỜI CẢM ƠN

Tôi xin bày lô lòng biết ơn sâu xắc tới TR Phạm Minh Diệu Âã lận tình

hướng đẫn tôi trong quả trình học tập và thực biện luận văn,

Tôi cũng xin bày lô lòng biết ơn tới các thâu cô giáo, gia đình, bạn bè,

các trường thực nghiệm đã giúp đề tôi hoàn thành huận vẫn này

Hà Nội, ngày 25 tháng 12 năm 2014

Tác giả

Trinh Thị Hỗng Hạnh

đụng ở lớp 7 co

2.2.1- Dễ xuất quy trinh "_—

3.2.2- Thể hiên quy trình qua khung giáo án và giáo án mình họa

3.2- Phương pháp và quy trình thực nghiệm

3.3- Những công việc cụ thÊ và kết quả thực nghiệm

3.3.1- Những công việc cụ th của thực nghiệm

3.3.1.1- Thiết kế giáo an

3.3.1.2- Dạy học theo các giáo án thực nghiệm

3.3.1.3- Kiểm tra- đảnh giả trong thực nghiệm

DANH MỤC BẰNG BIẾU

1 | Bang 7.7- Thống kế địa bàn, số lượng GV tham gia phỏng vẫn 20 2| Bảng 1.2- Thông kế địa ban, số lượng Hỗ tham gia khảo sat 2

3 | Bảng 1.3- Kỗ quả phòng vận GV về thực tạng dạy học đọc hiển

văn bản nhật dụng 2

4 | Bang 1.4- Kết quả học tập văn bản nhật dụng của HS lớp 7 25

Š | Bang 3.1- Các trường, lớp, QV và Hồ tham gia thực nghiệm đôi

6 | Báng 3.2- Tổng hợp kết quả dạy đọc biểu văn bàn nhật đụng theo

quy trình thực nghiệm A

7 | Bảng 3.3- Đỗi chứng kết quá dạy học VBND trong thực nghiệm 23

8 | Biểu đồ 3.4 So sảnh kết quả học tập nhóm thực nghiệm và đổi

73

DANH MỤC CÁC CHU VIET TAT

MỞ ĐẦU

1 Tỉ do chọn để tài

1.1- Äfôö hình trường học mới liệt Nam (VWEN) là một dé iu dang trong

giai đoạn thị điểm, được Bộ Giáo dục va Dao tao triển khai từ năm học 2010-

2011 ở Tiểu học và hiện nay đang thực hiện ỡ cấp THƠS Đây là một trong

những mô hình day học dó rhiều ưu điểm, do đó, ngoài việc tú điểm, các trường vẫu có thể vận dụng mô hình này vào thực tế dạy học ở các cắp, ngay

cả đổi với CT vá SGK hiện hành Đặc biệt, áp dụng mô bình nảy sẽ tạo điều kiện đẻ thực hiện tốt việc đổi mới CT và SGK sau 201

1.2 Văn bản nhật dụng là những, bài viết có nội dụng gân gũi, bức thiết

đổi với cuộc sống con người và công đồng trong xã hội hiệu đại như : thiền nhiên , nôi trường, năng lượng, dân số, quyền trể em, ma tuý và các tác hại của

tệ nạn xã hội Hiện nay, để giúp HS hỏa nhập với thực tế cuộc sống, trên

quan điểm “nhà trường gắn liễn với xã hội”, CT Agữ văn 7 đã có một số bài

học về văn băn nhật đụng Loại văn bản này không yêu cầu quả cao về nghệ thuật văn chương mà chú trọng nhiều vào việc chuyển tấn tới người dọc những, van để nóng hỗi chất thời sự, cho nên khi dạy học cũng có những thuận lợi và

khó khăn riêng so với những văn bên văn học khác, Trên thực tế day hoc văn

bản nhật đụng, cả thây và trò đêu đang gặp phải những lúng túng nhất định

13 Vì những lí do đỏ, dé tai nay xin chọn vận đề “Vận dụng quy trùnh

của bài học trong Mô hình đường học mới Việt Nani (VNEN) vào việc dạy

học đọc hiểu văn bản nhật dụng ở lớp 7”

2 Lịch sử vẫn đề

2.1- Vévin bân nhật dụng và PPDH văn bân nhật dụng

a Tai nhiều nước trên thẻ giới, văn bản nhật dụng đã được dạy đại trà

trong các lớp phổ thông CT ở các nước như: Ánh, Ô-xtrây-H-a, MỊ, , gọi

LOI CAM DOAN

Tôi xin cam doan loan bộ phần kết quả thực nghiệm của luận văn này

đếu được hoàn thành ở trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Hội Dễng thời, các phần ly thuyết tham khảo trong luận văn đều được sự đồng ý trực tiếp hoặc gián tiếp của các tác giả

Người gan đoạn

'Trịnh Thị Hồng Hạnh

vău bản này la everyday text (văn bản thường ngày) , CT của Pháp ding thuật ngữ directif (văn bán điều bành) (18, tr 277- 278)

Theo thông kê sơ bộ sủa PGS T5 BS Ngọc Thồng, trong CT của Trung

Quốc, O-xtray-li-a (bang Victd-i-a), Mi (bang Ma-sa-chu-sel) 66 mid số

dang van bẫn trong văn bán nhật dựng gồm: thư từ (uz thương trại, thư riêng, thư điện tử); bảo cáo; kiến nghị, tóm tat, nhận xét; ghi chép, quảng cao;

lời giới thiệu, thông bảo; tóm tắt tiểu sử và tự thuật tiểu sử: lời chúc mừng; don kiện; chỉ thị (huấn thị); thỉnh thị; kế hoạch công tác; điều tra; tổng kết; hợp đẳng (18, tr 277-278)

b Ở Việt Nam, từ năm 1945 đến trước 2000, CT và SGK phân môn Tập

làm văn đã giảng dạy một số văn ban hanh chính — céng vu (18, tr 7-34)

Trước CCGD (1982), CT cấp 1, 2 chủ yếu dạy viết đơn tù, biên bản, thư

từ, sau CCGD, HS được học nhiều kiến văn bãn như: thư, tờ khai ín sẵn (lớp

4), báo cáo thông kẻ, chương trình hoạt động (lớp 5}v.v

Từ CT- 2000, khái niêm văn bản nhật dụng mới chính thức hình thành

Môn Tiếng Việt (Tiểu học) đưa vào sách từ Tiếng Việt lớp 2 đến lớp 5 các

dạng cụ thể sau: lập thời gian biểu; lập danh sách lớp; viết đơn, điển vào giây

ta in sin; tap để vào phong bì thư

W

áo công tình nghiên gứa, 06

ñc giáo trình và tải liện hướng din GV

trong dạy học văn bản nhật dựng từ bậc Tiêu học đến cấp THƠS và THPT Ổ Tiểu học cỏ một số công công trình như: Đánh gió kết gud hoc lập ở Tiểu học (nhiễu tác NXB Gido dục (2006), Đổi mái phương pháp đạy học ở Tiểu

học (nhiêu tác giả) (Dự án phái triển GV Tiểu học), NXB Giáo dục Hà Nội,

2008, Gš T8 Lê Thị Phương Nga, Phương pháp day hoc & Tiéu hoc, NXB Giáo dục, Tà Nội, 2008

Ở cấp TIICS vá TITPT, đáng quan tâm nhất là cuốn giao trinh Lam van

của nhón tác giả do PGS T8 Đỗ Ngọc Thống làn chủ biểu Cuốn sách này

đã khảo cứu tỉnh hình nghiệm cửu trong nước và tiêu thể giới đưa ra những

vău bản này la everyday text (văn bản thường ngày) , CT của Pháp ding thuật ngữ directif (văn bán điều bành) (18, tr 277- 278)

Theo thông kê sơ bộ sủa PGS T5 BS Ngọc Thồng, trong CT của Trung

Quốc, O-xtray-li-a (bang Victd-i-a), Mi (bang Ma-sa-chu-sel) 66 mid số

dang van bẫn trong văn bán nhật dựng gồm: thư từ (uz thương trại, thư riêng, thư điện tử); bảo cáo; kiến nghị, tóm tat, nhận xét; ghi chép, quảng cao;

lời giới thiệu, thông bảo; tóm tắt tiểu sử và tự thuật tiểu sử: lời chúc mừng; don kiện; chỉ thị (huấn thị); thỉnh thị; kế hoạch công tác; điều tra; tổng kết; hợp đẳng (18, tr 277-278)

b Ở Việt Nam, từ năm 1945 đến trước 2000, CT và SGK phân môn Tập

làm văn đã giảng dạy một số văn ban hanh chính — céng vu (18, tr 7-34)

Trước CCGD (1982), CT cấp 1, 2 chủ yếu dạy viết đơn tù, biên bản, thư

từ, sau CCGD, HS được học nhiều kiến văn bãn như: thư, tờ khai ín sẵn (lớp

4), báo cáo thông kẻ, chương trình hoạt động (lớp 5}v.v

Từ CT- 2000, khái niêm văn bản nhật dụng mới chính thức hình thành

Môn Tiếng Việt (Tiểu học) đưa vào sách từ Tiếng Việt lớp 2 đến lớp 5 các

dạng cụ thể sau: lập thời gian biểu; lập danh sách lớp; viết đơn, điển vào giây

ta in sin; tap để vào phong bì thư

W

áo công tình nghiên gứa, 06

ñc giáo trình và tải liện hướng din GV

trong dạy học văn bản nhật dựng từ bậc Tiêu học đến cấp THƠS và THPT Ổ Tiểu học cỏ một số công công trình như: Đánh gió kết gud hoc lập ở Tiểu học (nhiễu tác NXB Gido dục (2006), Đổi mái phương pháp đạy học ở Tiểu

học (nhiêu tác giả) (Dự án phái triển GV Tiểu học), NXB Giáo dục Hà Nội,

2008, Gš T8 Lê Thị Phương Nga, Phương pháp day hoc & Tiéu hoc, NXB Giáo dục, Tà Nội, 2008

Ở cấp TIICS vá TITPT, đáng quan tâm nhất là cuốn giao trinh Lam van

của nhón tác giả do PGS T8 Đỗ Ngọc Thống làn chủ biểu Cuốn sách này

đã khảo cứu tỉnh hình nghiệm cửu trong nước và tiêu thể giới đưa ra những

đụng ở lớp 7 co

2.2.1- Dễ xuất quy trinh "_—

3.2.2- Thể hiên quy trình qua khung giáo án và giáo án mình họa

3.2- Phương pháp và quy trình thực nghiệm

3.3- Những công việc cụ thÊ và kết quả thực nghiệm

3.3.1- Những công việc cụ th của thực nghiệm

3.3.1.1- Thiết kế giáo an

3.3.1.2- Dạy học theo các giáo án thực nghiệm

3.3.1.3- Kiểm tra- đảnh giả trong thực nghiệm

LOI CAM DOAN

Tôi xin cam doan loan bộ phần kết quả thực nghiệm của luận văn này

đếu được hoàn thành ở trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Hội Dễng thời, các phần ly thuyết tham khảo trong luận văn đều được sự đồng ý trực tiếp hoặc gián tiếp của các tác giả

Người gan đoạn

'Trịnh Thị Hồng Hạnh

đụng ở lớp 7 co

2.2.1- Dễ xuất quy trinh "_—

3.2.2- Thể hiên quy trình qua khung giáo án và giáo án mình họa

3.2- Phương pháp và quy trình thực nghiệm

3.3- Những công việc cụ thÊ và kết quả thực nghiệm

3.3.1- Những công việc cụ th của thực nghiệm

3.3.1.1- Thiết kế giáo an

3.3.1.2- Dạy học theo các giáo án thực nghiệm

3.3.1.3- Kiểm tra- đảnh giả trong thực nghiệm

MỤC LỤC

Loi cam on

Léi cam doan

Danh mue eae chit vidt tt

Danh inục bằng biểu

1.1.2- Mỏ hình trường học mới Việt Nam (VNTN) và quy trình

bai học của VNEN

1.1.3- Đặc điểm của văn bản nhật dụng và các bài dọc văn bản

nhật dụng ở lớp 7

1.1.4- Dac điểm tâm sinh lí ITS lớp 7 liên quan đến việc áp dung

quy tình bài học VNEN vào dạy đọc hiểu vău bản nhật đụng

Chương 2- Đề xuất vận đụng quy trình ÝNEN vào đạy học đọc

hiểu văn bản nhật dung theo CT Nei văn 2

2.1- Nguyên lắc đề xuất quy trình

4.3- Đ xudt quy wink va khung giáo dn bài đọc hiểu văn bản nhật

Trang

DANH MỤC CÁC CHU VIET TAT

LOI CAM DOAN

Tôi xin cam doan loan bộ phần kết quả thực nghiệm của luận văn này

đếu được hoàn thành ở trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Hội Dễng thời, các phần ly thuyết tham khảo trong luận văn đều được sự đồng ý trực tiếp hoặc gián tiếp của các tác giả

Người gan đoạn

'Trịnh Thị Hồng Hạnh

DANH MỤC CÁC CHU VIET TAT

MỤC LỤC

Loi cam on

Léi cam doan

Danh mue eae chit vidt tt

Danh inục bằng biểu

1.1.2- Mỏ hình trường học mới Việt Nam (VNTN) và quy trình

bai học của VNEN

1.1.3- Đặc điểm của văn bản nhật dụng và các bài dọc văn bản

nhật dụng ở lớp 7

1.1.4- Dac điểm tâm sinh lí ITS lớp 7 liên quan đến việc áp dung

quy tình bài học VNEN vào dạy đọc hiểu vău bản nhật đụng

Chương 2- Đề xuất vận đụng quy trình ÝNEN vào đạy học đọc

hiểu văn bản nhật dung theo CT Nei văn 2

2.1- Nguyên lắc đề xuất quy trình

4.3- Đ xudt quy wink va khung giáo dn bài đọc hiểu văn bản nhật

Trang

vău bản này la everyday text (văn bản thường ngày) , CT của Pháp ding thuật ngữ directif (văn bán điều bành) (18, tr 277- 278)

Theo thông kê sơ bộ sủa PGS T5 BS Ngọc Thồng, trong CT của Trung

Quốc, O-xtray-li-a (bang Victd-i-a), Mi (bang Ma-sa-chu-sel) 66 mid số

dang van bẫn trong văn bán nhật dựng gồm: thư từ (uz thương trại, thư riêng, thư điện tử); bảo cáo; kiến nghị, tóm tat, nhận xét; ghi chép, quảng cao;

lời giới thiệu, thông bảo; tóm tắt tiểu sử và tự thuật tiểu sử: lời chúc mừng; don kiện; chỉ thị (huấn thị); thỉnh thị; kế hoạch công tác; điều tra; tổng kết; hợp đẳng (18, tr 277-278)

b Ở Việt Nam, từ năm 1945 đến trước 2000, CT và SGK phân môn Tập

làm văn đã giảng dạy một số văn ban hanh chính — céng vu (18, tr 7-34)

Trước CCGD (1982), CT cấp 1, 2 chủ yếu dạy viết đơn tù, biên bản, thư

từ, sau CCGD, HS được học nhiều kiến văn bãn như: thư, tờ khai ín sẵn (lớp

4), báo cáo thông kẻ, chương trình hoạt động (lớp 5}v.v

Từ CT- 2000, khái niêm văn bản nhật dụng mới chính thức hình thành

Môn Tiếng Việt (Tiểu học) đưa vào sách từ Tiếng Việt lớp 2 đến lớp 5 các

dạng cụ thể sau: lập thời gian biểu; lập danh sách lớp; viết đơn, điển vào giây

ta in sin; tap để vào phong bì thư

W

áo công tình nghiên gứa, 06

ñc giáo trình và tải liện hướng din GV

trong dạy học văn bản nhật dựng từ bậc Tiêu học đến cấp THƠS và THPT Ổ Tiểu học cỏ một số công công trình như: Đánh gió kết gud hoc lập ở Tiểu học (nhiễu tác NXB Gido dục (2006), Đổi mái phương pháp đạy học ở Tiểu

học (nhiêu tác giả) (Dự án phái triển GV Tiểu học), NXB Giáo dục Hà Nội,

2008, Gš T8 Lê Thị Phương Nga, Phương pháp day hoc & Tiéu hoc, NXB Giáo dục, Tà Nội, 2008

Ở cấp TIICS vá TITPT, đáng quan tâm nhất là cuốn giao trinh Lam van

của nhón tác giả do PGS T8 Đỗ Ngọc Thống làn chủ biểu Cuốn sách này

đã khảo cứu tỉnh hình nghiệm cửu trong nước và tiêu thể giới đưa ra những

DANH MỤC BẰNG BIẾU

1 | Bang 7.7- Thống kế địa bàn, số lượng GV tham gia phỏng vẫn 20 2| Bảng 1.2- Thông kế địa ban, số lượng Hỗ tham gia khảo sat 2

3 | Bảng 1.3- Kỗ quả phòng vận GV về thực tạng dạy học đọc hiển

văn bản nhật dụng 2

4 | Bang 1.4- Kết quả học tập văn bản nhật dụng của HS lớp 7 25

Š | Bang 3.1- Các trường, lớp, QV và Hồ tham gia thực nghiệm đôi

6 | Báng 3.2- Tổng hợp kết quả dạy đọc biểu văn bàn nhật đụng theo

quy trình thực nghiệm A

7 | Bảng 3.3- Đỗi chứng kết quá dạy học VBND trong thực nghiệm 23

8 | Biểu đồ 3.4 So sảnh kết quả học tập nhóm thực nghiệm và đổi

73

DANH MỤC BẰNG BIẾU

1 | Bang 7.7- Thống kế địa bàn, số lượng GV tham gia phỏng vẫn 20 2| Bảng 1.2- Thông kế địa ban, số lượng Hỗ tham gia khảo sat 2

3 | Bảng 1.3- Kỗ quả phòng vận GV về thực tạng dạy học đọc hiển

văn bản nhật dụng 2

4 | Bang 1.4- Kết quả học tập văn bản nhật dụng của HS lớp 7 25

Š | Bang 3.1- Các trường, lớp, QV và Hồ tham gia thực nghiệm đôi

6 | Báng 3.2- Tổng hợp kết quả dạy đọc biểu văn bàn nhật đụng theo

quy trình thực nghiệm A

7 | Bảng 3.3- Đỗi chứng kết quá dạy học VBND trong thực nghiệm 23

8 | Biểu đồ 3.4 So sảnh kết quả học tập nhóm thực nghiệm và đổi

73

MỞ ĐẦU

1 Tỉ do chọn để tài

1.1- Äfôö hình trường học mới liệt Nam (VWEN) là một dé iu dang trong

giai đoạn thị điểm, được Bộ Giáo dục va Dao tao triển khai từ năm học 2010-

2011 ở Tiểu học và hiện nay đang thực hiện ỡ cấp THƠS Đây là một trong

những mô hình day học dó rhiều ưu điểm, do đó, ngoài việc tú điểm, các trường vẫu có thể vận dụng mô hình này vào thực tế dạy học ở các cắp, ngay

cả đổi với CT vá SGK hiện hành Đặc biệt, áp dụng mô bình nảy sẽ tạo điều kiện đẻ thực hiện tốt việc đổi mới CT và SGK sau 201

1.2 Văn bản nhật dụng là những, bài viết có nội dụng gân gũi, bức thiết

đổi với cuộc sống con người và công đồng trong xã hội hiệu đại như : thiền nhiên , nôi trường, năng lượng, dân số, quyền trể em, ma tuý và các tác hại của

tệ nạn xã hội Hiện nay, để giúp HS hỏa nhập với thực tế cuộc sống, trên

quan điểm “nhà trường gắn liễn với xã hội”, CT Agữ văn 7 đã có một số bài

học về văn băn nhật đụng Loại văn bản này không yêu cầu quả cao về nghệ thuật văn chương mà chú trọng nhiều vào việc chuyển tấn tới người dọc những, van để nóng hỗi chất thời sự, cho nên khi dạy học cũng có những thuận lợi và

khó khăn riêng so với những văn bên văn học khác, Trên thực tế day hoc văn

bản nhật đụng, cả thây và trò đêu đang gặp phải những lúng túng nhất định

13 Vì những lí do đỏ, dé tai nay xin chọn vận đề “Vận dụng quy trùnh

của bài học trong Mô hình đường học mới Việt Nani (VNEN) vào việc dạy

học đọc hiểu văn bản nhật dụng ở lớp 7”

2 Lịch sử vẫn đề

2.1- Vévin bân nhật dụng và PPDH văn bân nhật dụng

a Tai nhiều nước trên thẻ giới, văn bản nhật dụng đã được dạy đại trà

trong các lớp phổ thông CT ở các nước như: Ánh, Ô-xtrây-H-a, MỊ, , gọi

LOI CAM DOAN

Tôi xin cam doan loan bộ phần kết quả thực nghiệm của luận văn này

đếu được hoàn thành ở trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Hội Dễng thời, các phần ly thuyết tham khảo trong luận văn đều được sự đồng ý trực tiếp hoặc gián tiếp của các tác giả

Người gan đoạn

'Trịnh Thị Hồng Hạnh

DANH MỤC CÁC CHU VIET TAT

MỞ ĐẦU

1 Tỉ do chọn để tài

1.1- Äfôö hình trường học mới liệt Nam (VWEN) là một dé iu dang trong

giai đoạn thị điểm, được Bộ Giáo dục va Dao tao triển khai từ năm học 2010-

2011 ở Tiểu học và hiện nay đang thực hiện ỡ cấp THƠS Đây là một trong

những mô hình day học dó rhiều ưu điểm, do đó, ngoài việc tú điểm, các trường vẫu có thể vận dụng mô hình này vào thực tế dạy học ở các cắp, ngay

cả đổi với CT vá SGK hiện hành Đặc biệt, áp dụng mô bình nảy sẽ tạo điều kiện đẻ thực hiện tốt việc đổi mới CT và SGK sau 201

1.2 Văn bản nhật dụng là những, bài viết có nội dụng gân gũi, bức thiết

đổi với cuộc sống con người và công đồng trong xã hội hiệu đại như : thiền nhiên , nôi trường, năng lượng, dân số, quyền trể em, ma tuý và các tác hại của

tệ nạn xã hội Hiện nay, để giúp HS hỏa nhập với thực tế cuộc sống, trên

quan điểm “nhà trường gắn liễn với xã hội”, CT Agữ văn 7 đã có một số bài

học về văn băn nhật đụng Loại văn bản này không yêu cầu quả cao về nghệ thuật văn chương mà chú trọng nhiều vào việc chuyển tấn tới người dọc những, van để nóng hỗi chất thời sự, cho nên khi dạy học cũng có những thuận lợi và

khó khăn riêng so với những văn bên văn học khác, Trên thực tế day hoc văn

bản nhật đụng, cả thây và trò đêu đang gặp phải những lúng túng nhất định

13 Vì những lí do đỏ, dé tai nay xin chọn vận đề “Vận dụng quy trùnh

của bài học trong Mô hình đường học mới Việt Nani (VNEN) vào việc dạy

học đọc hiểu văn bản nhật dụng ở lớp 7”

2 Lịch sử vẫn đề

2.1- Vévin bân nhật dụng và PPDH văn bân nhật dụng

a Tai nhiều nước trên thẻ giới, văn bản nhật dụng đã được dạy đại trà

trong các lớp phổ thông CT ở các nước như: Ánh, Ô-xtrây-H-a, MỊ, , gọi

MỤC LỤC

Loi cam on

Léi cam doan

Danh mue eae chit vidt tt

Danh inục bằng biểu

1.1.2- Mỏ hình trường học mới Việt Nam (VNTN) và quy trình

bai học của VNEN

1.1.3- Đặc điểm của văn bản nhật dụng và các bài dọc văn bản

nhật dụng ở lớp 7

1.1.4- Dac điểm tâm sinh lí ITS lớp 7 liên quan đến việc áp dung

quy tình bài học VNEN vào dạy đọc hiểu vău bản nhật đụng

Chương 2- Đề xuất vận đụng quy trình ÝNEN vào đạy học đọc

hiểu văn bản nhật dung theo CT Nei văn 2

2.1- Nguyên lắc đề xuất quy trình

4.3- Đ xudt quy wink va khung giáo dn bài đọc hiểu văn bản nhật

Trang

LOI CAM DOAN

Tôi xin cam doan loan bộ phần kết quả thực nghiệm của luận văn này

đếu được hoàn thành ở trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Hội Dễng thời, các phần ly thuyết tham khảo trong luận văn đều được sự đồng ý trực tiếp hoặc gián tiếp của các tác giả

Người gan đoạn

'Trịnh Thị Hồng Hạnh

MỞ ĐẦU

1 Tỉ do chọn để tài

1.1- Äfôö hình trường học mới liệt Nam (VWEN) là một dé iu dang trong

giai đoạn thị điểm, được Bộ Giáo dục va Dao tao triển khai từ năm học 2010-

2011 ở Tiểu học và hiện nay đang thực hiện ỡ cấp THƠS Đây là một trong

những mô hình day học dó rhiều ưu điểm, do đó, ngoài việc tú điểm, các trường vẫu có thể vận dụng mô hình này vào thực tế dạy học ở các cắp, ngay

cả đổi với CT vá SGK hiện hành Đặc biệt, áp dụng mô bình nảy sẽ tạo điều kiện đẻ thực hiện tốt việc đổi mới CT và SGK sau 201

1.2 Văn bản nhật dụng là những, bài viết có nội dụng gân gũi, bức thiết

đổi với cuộc sống con người và công đồng trong xã hội hiệu đại như : thiền nhiên , nôi trường, năng lượng, dân số, quyền trể em, ma tuý và các tác hại của

tệ nạn xã hội Hiện nay, để giúp HS hỏa nhập với thực tế cuộc sống, trên

quan điểm “nhà trường gắn liễn với xã hội”, CT Agữ văn 7 đã có một số bài

học về văn băn nhật đụng Loại văn bản này không yêu cầu quả cao về nghệ thuật văn chương mà chú trọng nhiều vào việc chuyển tấn tới người dọc những, van để nóng hỗi chất thời sự, cho nên khi dạy học cũng có những thuận lợi và

khó khăn riêng so với những văn bên văn học khác, Trên thực tế day hoc văn

bản nhật đụng, cả thây và trò đêu đang gặp phải những lúng túng nhất định

13 Vì những lí do đỏ, dé tai nay xin chọn vận đề “Vận dụng quy trùnh

của bài học trong Mô hình đường học mới Việt Nani (VNEN) vào việc dạy

học đọc hiểu văn bản nhật dụng ở lớp 7”

2 Lịch sử vẫn đề

2.1- Vévin bân nhật dụng và PPDH văn bân nhật dụng

a Tai nhiều nước trên thẻ giới, văn bản nhật dụng đã được dạy đại trà

trong các lớp phổ thông CT ở các nước như: Ánh, Ô-xtrây-H-a, MỊ, , gọi

vău bản này la everyday text (văn bản thường ngày) , CT của Pháp ding thuật ngữ directif (văn bán điều bành) (18, tr 277- 278)

Theo thông kê sơ bộ sủa PGS T5 BS Ngọc Thồng, trong CT của Trung

Quốc, O-xtray-li-a (bang Victd-i-a), Mi (bang Ma-sa-chu-sel) 66 mid số

dang van bẫn trong văn bán nhật dựng gồm: thư từ (uz thương trại, thư riêng, thư điện tử); bảo cáo; kiến nghị, tóm tat, nhận xét; ghi chép, quảng cao;

lời giới thiệu, thông bảo; tóm tắt tiểu sử và tự thuật tiểu sử: lời chúc mừng; don kiện; chỉ thị (huấn thị); thỉnh thị; kế hoạch công tác; điều tra; tổng kết; hợp đẳng (18, tr 277-278)

b Ở Việt Nam, từ năm 1945 đến trước 2000, CT và SGK phân môn Tập

làm văn đã giảng dạy một số văn ban hanh chính — céng vu (18, tr 7-34)

Trước CCGD (1982), CT cấp 1, 2 chủ yếu dạy viết đơn tù, biên bản, thư

từ, sau CCGD, HS được học nhiều kiến văn bãn như: thư, tờ khai ín sẵn (lớp

4), báo cáo thông kẻ, chương trình hoạt động (lớp 5}v.v

Từ CT- 2000, khái niêm văn bản nhật dụng mới chính thức hình thành

Môn Tiếng Việt (Tiểu học) đưa vào sách từ Tiếng Việt lớp 2 đến lớp 5 các

dạng cụ thể sau: lập thời gian biểu; lập danh sách lớp; viết đơn, điển vào giây

ta in sin; tap để vào phong bì thư

W

áo công tình nghiên gứa, 06

ñc giáo trình và tải liện hướng din GV

trong dạy học văn bản nhật dựng từ bậc Tiêu học đến cấp THƠS và THPT Ổ Tiểu học cỏ một số công công trình như: Đánh gió kết gud hoc lập ở Tiểu học (nhiễu tác NXB Gido dục (2006), Đổi mái phương pháp đạy học ở Tiểu

học (nhiêu tác giả) (Dự án phái triển GV Tiểu học), NXB Giáo dục Hà Nội,

2008, Gš T8 Lê Thị Phương Nga, Phương pháp day hoc & Tiéu hoc, NXB Giáo dục, Tà Nội, 2008

Ở cấp TIICS vá TITPT, đáng quan tâm nhất là cuốn giao trinh Lam van

của nhón tác giả do PGS T8 Đỗ Ngọc Thống làn chủ biểu Cuốn sách này

đã khảo cứu tỉnh hình nghiệm cửu trong nước và tiêu thể giới đưa ra những

vău bản này la everyday text (văn bản thường ngày) , CT của Pháp ding thuật ngữ directif (văn bán điều bành) (18, tr 277- 278)

Theo thông kê sơ bộ sủa PGS T5 BS Ngọc Thồng, trong CT của Trung

Quốc, O-xtray-li-a (bang Victd-i-a), Mi (bang Ma-sa-chu-sel) 66 mid số

dang van bẫn trong văn bán nhật dựng gồm: thư từ (uz thương trại, thư riêng, thư điện tử); bảo cáo; kiến nghị, tóm tat, nhận xét; ghi chép, quảng cao;

lời giới thiệu, thông bảo; tóm tắt tiểu sử và tự thuật tiểu sử: lời chúc mừng; don kiện; chỉ thị (huấn thị); thỉnh thị; kế hoạch công tác; điều tra; tổng kết; hợp đẳng (18, tr 277-278)

b Ở Việt Nam, từ năm 1945 đến trước 2000, CT và SGK phân môn Tập

làm văn đã giảng dạy một số văn ban hanh chính — céng vu (18, tr 7-34)

Trước CCGD (1982), CT cấp 1, 2 chủ yếu dạy viết đơn tù, biên bản, thư

từ, sau CCGD, HS được học nhiều kiến văn bãn như: thư, tờ khai ín sẵn (lớp

4), báo cáo thông kẻ, chương trình hoạt động (lớp 5}v.v

Từ CT- 2000, khái niêm văn bản nhật dụng mới chính thức hình thành

Môn Tiếng Việt (Tiểu học) đưa vào sách từ Tiếng Việt lớp 2 đến lớp 5 các

dạng cụ thể sau: lập thời gian biểu; lập danh sách lớp; viết đơn, điển vào giây

ta in sin; tap để vào phong bì thư

W

áo công tình nghiên gứa, 06

ñc giáo trình và tải liện hướng din GV

trong dạy học văn bản nhật dựng từ bậc Tiêu học đến cấp THƠS và THPT Ổ Tiểu học cỏ một số công công trình như: Đánh gió kết gud hoc lập ở Tiểu học (nhiễu tác NXB Gido dục (2006), Đổi mái phương pháp đạy học ở Tiểu

học (nhiêu tác giả) (Dự án phái triển GV Tiểu học), NXB Giáo dục Hà Nội,

2008, Gš T8 Lê Thị Phương Nga, Phương pháp day hoc & Tiéu hoc, NXB Giáo dục, Tà Nội, 2008

Ở cấp TIICS vá TITPT, đáng quan tâm nhất là cuốn giao trinh Lam van

của nhón tác giả do PGS T8 Đỗ Ngọc Thống làn chủ biểu Cuốn sách này

đã khảo cứu tỉnh hình nghiệm cửu trong nước và tiêu thể giới đưa ra những

vău bản này la everyday text (văn bản thường ngày) , CT của Pháp ding thuật ngữ directif (văn bán điều bành) (18, tr 277- 278)

Theo thông kê sơ bộ sủa PGS T5 BS Ngọc Thồng, trong CT của Trung

Quốc, O-xtray-li-a (bang Victd-i-a), Mi (bang Ma-sa-chu-sel) 66 mid số

dang van bẫn trong văn bán nhật dựng gồm: thư từ (uz thương trại, thư riêng, thư điện tử); bảo cáo; kiến nghị, tóm tat, nhận xét; ghi chép, quảng cao;

lời giới thiệu, thông bảo; tóm tắt tiểu sử và tự thuật tiểu sử: lời chúc mừng; don kiện; chỉ thị (huấn thị); thỉnh thị; kế hoạch công tác; điều tra; tổng kết; hợp đẳng (18, tr 277-278)

b Ở Việt Nam, từ năm 1945 đến trước 2000, CT và SGK phân môn Tập

làm văn đã giảng dạy một số văn ban hanh chính — céng vu (18, tr 7-34)

Trước CCGD (1982), CT cấp 1, 2 chủ yếu dạy viết đơn tù, biên bản, thư

từ, sau CCGD, HS được học nhiều kiến văn bãn như: thư, tờ khai ín sẵn (lớp

4), báo cáo thông kẻ, chương trình hoạt động (lớp 5}v.v

Từ CT- 2000, khái niêm văn bản nhật dụng mới chính thức hình thành

Môn Tiếng Việt (Tiểu học) đưa vào sách từ Tiếng Việt lớp 2 đến lớp 5 các

dạng cụ thể sau: lập thời gian biểu; lập danh sách lớp; viết đơn, điển vào giây

ta in sin; tap để vào phong bì thư

W

áo công tình nghiên gứa, 06

ñc giáo trình và tải liện hướng din GV

trong dạy học văn bản nhật dựng từ bậc Tiêu học đến cấp THƠS và THPT Ổ Tiểu học cỏ một số công công trình như: Đánh gió kết gud hoc lập ở Tiểu học (nhiễu tác NXB Gido dục (2006), Đổi mái phương pháp đạy học ở Tiểu

học (nhiêu tác giả) (Dự án phái triển GV Tiểu học), NXB Giáo dục Hà Nội,

2008, Gš T8 Lê Thị Phương Nga, Phương pháp day hoc & Tiéu hoc, NXB Giáo dục, Tà Nội, 2008

Ở cấp TIICS vá TITPT, đáng quan tâm nhất là cuốn giao trinh Lam van

của nhón tác giả do PGS T8 Đỗ Ngọc Thống làn chủ biểu Cuốn sách này

đã khảo cứu tỉnh hình nghiệm cửu trong nước và tiêu thể giới đưa ra những

MỤC LỤC

Loi cam on

Léi cam doan

Danh mue eae chit vidt tt

Danh inục bằng biểu

1.1.2- Mỏ hình trường học mới Việt Nam (VNTN) và quy trình

bai học của VNEN

1.1.3- Đặc điểm của văn bản nhật dụng và các bài dọc văn bản

nhật dụng ở lớp 7

1.1.4- Dac điểm tâm sinh lí ITS lớp 7 liên quan đến việc áp dung

quy tình bài học VNEN vào dạy đọc hiểu vău bản nhật đụng

Chương 2- Đề xuất vận đụng quy trình ÝNEN vào đạy học đọc

hiểu văn bản nhật dung theo CT Nei văn 2

2.1- Nguyên lắc đề xuất quy trình

4.3- Đ xudt quy wink va khung giáo dn bài đọc hiểu văn bản nhật

Trang

DANH MỤC BẰNG BIẾU

1 | Bang 7.7- Thống kế địa bàn, số lượng GV tham gia phỏng vẫn 20 2| Bảng 1.2- Thông kế địa ban, số lượng Hỗ tham gia khảo sat 2

3 | Bảng 1.3- Kỗ quả phòng vận GV về thực tạng dạy học đọc hiển

văn bản nhật dụng 2

4 | Bang 1.4- Kết quả học tập văn bản nhật dụng của HS lớp 7 25

Š | Bang 3.1- Các trường, lớp, QV và Hồ tham gia thực nghiệm đôi

6 | Báng 3.2- Tổng hợp kết quả dạy đọc biểu văn bàn nhật đụng theo

quy trình thực nghiệm A

7 | Bảng 3.3- Đỗi chứng kết quá dạy học VBND trong thực nghiệm 23

8 | Biểu đồ 3.4 So sảnh kết quả học tập nhóm thực nghiệm và đổi

73

đụng ở lớp 7 co

2.2.1- Dễ xuất quy trinh "_—

3.2.2- Thể hiên quy trình qua khung giáo án và giáo án mình họa

3.2- Phương pháp và quy trình thực nghiệm

3.3- Những công việc cụ thÊ và kết quả thực nghiệm

3.3.1- Những công việc cụ th của thực nghiệm

3.3.1.1- Thiết kế giáo an

3.3.1.2- Dạy học theo các giáo án thực nghiệm

3.3.1.3- Kiểm tra- đảnh giả trong thực nghiệm

DANH MỤC BẰNG BIẾU

1 | Bang 7.7- Thống kế địa bàn, số lượng GV tham gia phỏng vẫn 20 2| Bảng 1.2- Thông kế địa ban, số lượng Hỗ tham gia khảo sat 2

3 | Bảng 1.3- Kỗ quả phòng vận GV về thực tạng dạy học đọc hiển

văn bản nhật dụng 2

4 | Bang 1.4- Kết quả học tập văn bản nhật dụng của HS lớp 7 25

Š | Bang 3.1- Các trường, lớp, QV và Hồ tham gia thực nghiệm đôi

6 | Báng 3.2- Tổng hợp kết quả dạy đọc biểu văn bàn nhật đụng theo

quy trình thực nghiệm A

7 | Bảng 3.3- Đỗi chứng kết quá dạy học VBND trong thực nghiệm 23

8 | Biểu đồ 3.4 So sảnh kết quả học tập nhóm thực nghiệm và đổi

73

MỤC LỤC

Loi cam on

Léi cam doan

Danh mue eae chit vidt tt

Danh inục bằng biểu

1.1.2- Mỏ hình trường học mới Việt Nam (VNTN) và quy trình

bai học của VNEN

1.1.3- Đặc điểm của văn bản nhật dụng và các bài dọc văn bản

nhật dụng ở lớp 7

1.1.4- Dac điểm tâm sinh lí ITS lớp 7 liên quan đến việc áp dung

quy tình bài học VNEN vào dạy đọc hiểu vău bản nhật đụng

Chương 2- Đề xuất vận đụng quy trình ÝNEN vào đạy học đọc

hiểu văn bản nhật dung theo CT Nei văn 2

2.1- Nguyên lắc đề xuất quy trình

4.3- Đ xudt quy wink va khung giáo dn bài đọc hiểu văn bản nhật

Trang

DANH MỤC BẰNG BIẾU

1 | Bang 7.7- Thống kế địa bàn, số lượng GV tham gia phỏng vẫn 20 2| Bảng 1.2- Thông kế địa ban, số lượng Hỗ tham gia khảo sat 2

3 | Bảng 1.3- Kỗ quả phòng vận GV về thực tạng dạy học đọc hiển

văn bản nhật dụng 2

4 | Bang 1.4- Kết quả học tập văn bản nhật dụng của HS lớp 7 25

Š | Bang 3.1- Các trường, lớp, QV và Hồ tham gia thực nghiệm đôi

6 | Báng 3.2- Tổng hợp kết quả dạy đọc biểu văn bàn nhật đụng theo

quy trình thực nghiệm A

7 | Bảng 3.3- Đỗi chứng kết quá dạy học VBND trong thực nghiệm 23

8 | Biểu đồ 3.4 So sảnh kết quả học tập nhóm thực nghiệm và đổi

73