lực thông qua những kiến thức cơ bản, thiết thực, hiện đạt Các phương pháp day học tích cực được áp dụng rộng rãi nhằm đổi mới hoạt động của người học, đổi mới †ử phương pháp lây người t
Thiết kế quy trình phát triển năng lực giải quyết vị 19 1.5 Đánh giá năng lực giải quyết vẫn đề của học sinh 20
1.5.2 Xây dụng tiêu chí và bộ công cụ đánh giá năng lực giải quyết vẫn để 21 1.6 Chủ để phương Irình, hệ phương trình bậc bai trơng chương trình đại số lớp 10 trung học phổ thông, co 2 vn in tren
1.6.2 Thực tạng phát triển năng lực giải quyết vẫn dé cia hoe sinh tong day học phương trình, bệ phương trình bậc hai lớp 10 Seueeoesoe.23Ỷ
CHƯƠNG 2 MỘT SỐ ĐỊNH HƯỚNG VÀ BIÊN PHÁP DẠY HOC PHAT TRIEN
NANG LUC CHU ĐỂ PHƯƠNG TRÌNH HỆ PHƯƠNG TRÌNH BẬC HAI 26
2.1 Mệt số định hướng đạy học phát triển năng lực giải quyết vấn dé cho học sinh
„26 trong toán học ở trưởng trung học phỏ thông, ấn đề trong toàn học phổ
2.1.1 Muốn học sinh phát huy được năng lực giải quyế thông cân phải có nên tảng kiến thức trọng tâm chủ đề phương trình hệ phương, trình bậc hai -.36
3.1.2 Muốn đạy học có hiệu quả, phát triển năng lục học sinh cần phan dang cdc bài tập theo chủ dé phù hợp với năng lực từng đối tượng học sinh 36
2.1.3 Muốn phát huy dược năng lực giải quyết vẫn để cân tìm hiểu và giải quyết được những sai lâm, khỏ khán học sinh hay gặp phải khi học và làm bài tập chủ đế phương trình, hệ ghương trình bậc hai - 37
2.1.4 Thiết kế giáo an day học phát triển nắng lực giải quyết vẫn dé cho học sinh cân chủ trọng đến kỹ năng lâm bài và vận đụng kiến thức vào thực tiễn 34 3.2 Một số biện pháp đạy học phát triển năng lực giải quyết vấn để cho học sinh khú học chú dẻ phương trình, hệ phương trinh bậc hai -.35 2.1 Hệ thông toàn bộ lý thuyết nội dung phương trình, hệ phương trình bậc hai, tạo nên lãng kiến thúc vững chắc chờ học sinh - 35
Quy trình thiết kế các hoạt động đảnh giá nắng lực giải quyết vẫn đề 20 1.5.2 Xây dụng tiêu chí và bộ công cụ đánh giá năng lực giải quyết vẫn để 21 1.6 Chủ để phương Irình, hệ phương trình bậc bai trơng chương trình đại số lớp 10
1.5.2 Xây dụng tiêu chí và bộ công cụ đánh giá năng lực giải quyết vẫn để 21 1.6 Chủ để phương Irình, hệ phương trình bậc bai trơng chương trình đại số lớp 10 trung học phổ thông, co 2 vn in tren
1.6.2 Thực tạng phát triển năng lực giải quyết vẫn dé cia hoe sinh tong day học phương trình, bệ phương trình bậc hai lớp 10 Seueeoesoe.23Ỷ
CHƯƠNG 2 MỘT SỐ ĐỊNH HƯỚNG VÀ BIÊN PHÁP DẠY HOC PHAT TRIEN
NANG LUC CHU ĐỂ PHƯƠNG TRÌNH HỆ PHƯƠNG TRÌNH BẬC HAI 26
Mệt số định hướng đạy học phát triển năng lực giải quyết vấn dé cho học sinh „26
Muốn đạy học có hiệu quả, phát triển năng lục học sinh cần phan dang cdc bài tập theo chủ dé phù hợp với năng lực từng đối tượng học sinh 36 2.1.3 Muốn phát huy dược năng lực giải quyết vẫn để cân tìm hiểu và giải quyết được những sai lâm, khỏ khán học sinh hay gặp phải khi học và làm bài tập chủ đế phương trình, hệ ghương trình bậc hai
2.1.3 Muốn phát huy dược năng lực giải quyết vẫn để cân tìm hiểu và giải quyết được những sai lâm, khỏ khán học sinh hay gặp phải khi học và làm bài tập chủ đế phương trình, hệ ghương trình bậc hai - 37
Thiết kế giáo an day học phát triển nắng lực giải quyết vẫn dé cho học sinh cân chủ trọng đến kỹ năng lâm bài và vận đụng kiến thức vào thực tiễn 34 3.2 Một số biện pháp đạy học phát triển năng lực giải quyết vấn để cho học sinh khú học chú dẻ phương trình, hệ phương trinh bậc hai -.35 2.1 Hệ thông toàn bộ lý thuyết nội dung phương trình, hệ phương trình bậc hai, tạo nên lãng kiến thúc vững chắc chờ học sinh - 35
khú học chú dẻ phương trình, hệ phương trinh bậc hai -.35 2.1 Hệ thông toàn bộ lý thuyết nội dung phương trình, hệ phương trình bậc hai, tạo nên lãng kiến thúc vững chắc chờ học sinh - 35
LỜI CÁM ƠN ĐANH MỤC CÁC SƠ ĐỘ, HÌNH, BẰNG VÀ BIỂU ĐỘ
1 Ly do chon dé tai
3 Mục dịch nghiên cứu se reerrrrerre
5 Phương pháp nghiễn ct eee ee cee ees ceaeueescae
6 Đái tượng, khách thế nghiên cửu
8 Những dong góp của để tải ve
CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỀN
1.1 Một số vẫn để cơ bản về định hướng tiếp cận năng lực học sinh
1.1.2 Đặc diễm, hình thức dành giả theo hưởng tiếp cận năng lực
1.1.3 Méi quan hệ giữa năng lực với kiến thức, kĩ năng và thái độ
1.1.4 Phẩm chất và năng lực cốt lõi cân phát triển cho học sinh
1.32 Đặc điểm răng lực Loán học của học sinh tung học phố thông
1.2.3 Đặc diễm trong dạy học môn Toán ở phổ thông,
1.3 Năng lực giải quyết vẫn đẻ trong đạy học Toán
1.3.1 Năng lực giải quyết vận để
1.3.2 Thánh tổ của năng lực giải quyết vẫn dễ
1.3.3 Cầu trúc của năng lực giải quyết vấn đề ee eee
1.3.4 Vai trả của tình huống có vận đề
1.4 Quy trình thiết kế tỉnh luồng cỏ vẫn đẻ ào 25 wow es we ww Đa
DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIET TAT
Viết tắt 'Viết day dé
NEGQVD Năng lực giải quyết vẫn để
'THPT ‘Trung học phê thông,
1.4.1 Thiết kế tình huỗng có vẫn dễ 17
1.4.2 Thiết kế quy trình phát triển năng lực giải quyết vị 19 1.5 Đánh giá năng lực giải quyết vẫn đề của học sinh 20 1.5.1 Quy trình thiết kế các hoạt động đảnh giá nắng lực giải quyết vẫn đề 20
1.5.2 Xây dụng tiêu chí và bộ công cụ đánh giá năng lực giải quyết vẫn để 21 1.6 Chủ để phương Irình, hệ phương trình bậc bai trơng chương trình đại số lớp 10 trung học phổ thông, co 2 vn in tren
1.6.2 Thực tạng phát triển năng lực giải quyết vẫn dé cia hoe sinh tong day học phương trình, bệ phương trình bậc hai lớp 10 Seueeoesoe.23Ỷ
CHƯƠNG 2 MỘT SỐ ĐỊNH HƯỚNG VÀ BIÊN PHÁP DẠY HOC PHAT TRIEN
NANG LUC CHU ĐỂ PHƯƠNG TRÌNH HỆ PHƯƠNG TRÌNH BẬC HAI 26
2.1 Mệt số định hướng đạy học phát triển năng lực giải quyết vấn dé cho học sinh
„26 trong toán học ở trưởng trung học phỏ thông, ấn đề trong toàn học phổ
2.1.1 Muốn học sinh phát huy được năng lực giải quyế thông cân phải có nên tảng kiến thức trọng tâm chủ đề phương trình hệ phương, trình bậc hai -.36
3.1.2 Muốn đạy học có hiệu quả, phát triển năng lục học sinh cần phan dang cdc bài tập theo chủ dé phù hợp với năng lực từng đối tượng học sinh 36
2.1.3 Muốn phát huy dược năng lực giải quyết vẫn để cân tìm hiểu và giải quyết được những sai lâm, khỏ khán học sinh hay gặp phải khi học và làm bài tập chủ đế phương trình, hệ ghương trình bậc hai - 37
2.1.4 Thiết kế giáo an day học phát triển nắng lực giải quyết vẫn dé cho học sinh cân chủ trọng đến kỹ năng lâm bài và vận đụng kiến thức vào thực tiễn 34 3.2 Một số biện pháp đạy học phát triển năng lực giải quyết vấn để cho học sinh khú học chú dẻ phương trình, hệ phương trinh bậc hai -.35 2.1 Hệ thông toàn bộ lý thuyết nội dung phương trình, hệ phương trình bậc hai, tạo nên lãng kiến thúc vững chắc chờ học sinh - 35
Gihi nhớ cho học sinh kiến thức và phương pháp giải các dạng qua các bài tập có hướng dẫn lời giải và mở rộng vẫn đề - AD
2.2.3 Hệ phương trình bậc hai 53
4 Hệ thống các dạng bai tap theo cấp độ ting din để học sinh cỏ thể tự rên
6 in luyện, phát huy được năng lực giải quyết vân dé cho ban thân
2.2.5 Sưu tâm các bài toán về phương trình, hệ phương trình trong các để thủ
Obes Toán bồi đưỡng phát huy năng lực cho học sinh khá giỏi pees ST 2.6 Thiết kế mẫu giáo án đạy học chủ để phương trình hệ phương trình bậc hai thẳm phát triển năng lực giãi quyết vẫn để cho học sinh: 63
CHƯƠNG 3 THỰC NGHIÊM SƯ PHAM 6
3.1 Mục đích, nhiệm vụ và nội dụng thực nghiệm sec Ổ 3.1.1 Mục đích thực nghiệm Sireererrre "—
3.1.3 Nội dung thực nghiệm ớt treo Ô
3.2 Tổ chức thực nghiệm sư phạm cccccccococccvzrrrrrree SeseesseesoÔ7 3.3 Phân tích, đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm - 69 3.3.1 Các tiêu chỉ đảnh giả kết quá thực nghiệm sự phạm sect GD 3.3.2 Phân tích diễn biển thực nghiệm sư phạm sex,
3.3.3 Đánh giá kết quả thực nghiệm - - - 70
Gihi nhớ cho học sinh kiến thức và phương pháp giải các dạng qua các bài tập có hướng dẫn lời giải và mở rộng vẫn đề - AD
2.2.3 Hệ phương trình bậc hai 53
4 Hệ thống các dạng bai tap theo cấp độ ting din để học sinh cỏ thể tự rên
6 in luyện, phát huy được năng lực giải quyết vân dé cho ban thân
2.2.5 Sưu tâm các bài toán về phương trình, hệ phương trình trong các để thủ
Obes Toán bồi đưỡng phát huy năng lực cho học sinh khá giỏi pees ST 2.6 Thiết kế mẫu giáo án đạy học chủ để phương trình hệ phương trình bậc hai thẳm phát triển năng lực giãi quyết vẫn để cho học sinh: 63
CHƯƠNG 3 THỰC NGHIÊM SƯ PHAM 6
3.1 Mục đích, nhiệm vụ và nội dụng thực nghiệm sec Ổ 3.1.1 Mục đích thực nghiệm Sireererrre "—
3.1.3 Nội dung thực nghiệm ớt treo Ô
3.2 Tổ chức thực nghiệm sư phạm cccccccococccvzrrrrrree SeseesseesoÔ7 3.3 Phân tích, đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm - 69 3.3.1 Các tiêu chỉ đảnh giả kết quá thực nghiệm sự phạm sect GD 3.3.2 Phân tích diễn biển thực nghiệm sư phạm sex,
3.3.3 Đánh giá kết quả thực nghiệm - - - 70
PHỤ LỤC cến khả năng tiếp thu cả vẻ kiến thức, kỹ năng và thực hành cả trên lớp và ngoài xã hội đến học sinh
Một trong những chủ để của toán học thì phương trinh và hệ phương trình bậc ai là một trong những nội dung toán học quan trọng được các em học sinh tìm hiểu
†ừ lớp 9 và tiếp tục phát triển ở các cấp học cao hơn Với nội đưng phong phủ và có tính ứng dụng cao riên lrong c¡
2 ki hi quan trọng như 9 vào 10 hay thí trung, học phổ thông quốc gia dều có liên quan dễn kiến thức về phương trình, hệ phương trình bậc hai
Từ những lý do nêu ở trên, tôi để chọn để tài nghiên cứu của mình lá: “Đạp học phát triển năng lực giải quyết vẫn dé cho học sinh trung học phố thông qua chủ để phương trình và hệ phương trình bậc lai”
2 Mục đích nghiên cứu Đua ra được một số biện pháp siủp phát triển năng lực giải quyết vấn để cho cho sinh với nội dung phương trình, hệ phương trình bậc hai, từ đỏ xây dựng được hệ thống bài tập giúp phát huy được hiệu quả của các biện pháp đó
Nếu biết được những khó khăn mà học sinh hay gặp phải từ đỏ đưa ra cáo biện pháp dạy học phủ hợp cùng hệ thống giáo ản, bải tập hợp lý sẽ phát huy dược hiệu quả trong việc đạy học phát triển năng lực giải quyết vẫn đề cho học sinh trong việc học Toản
~ Nghiên cứu cơ sở lý luận về năng lực, năng lực giải quyết vẫn đẻ
- Tìm hiểu thục trang đạy học nội dụng phương trình, hệ phương Irình bậc lai lớp 10 từ đó đưa ra các biên pháp phủ hợp nhằm đạy học phát triển năng lực giải quyết vấn để cho học sinh
- Xây dựng hệ thẳng bài tập ứng với cáo biện pháp đưa ra
- Kiểm nghiệm chất lượng, hệ thống bài tập dã xây dựng,
DANH MỤC CÁC SO DO, HINH, BANG VA BIEL BO
Bảng 1 1 Những điểm khác biệt giữa dinh gid theo hướng Hết cậu nẵng hzc và theo nội dung, - - - - - 7