Luận văn thạc sĩ tuyển chọn và xây dựng hệ thống bài tập hóa học 12 phần kim loại nhằm nâng cao hiệu quả học tập của học sinh yếu kém

Lido chon dé tài Luật Gido duc 2008 Diễn 28 mục 2 đã ghi rỡ: "Phương pháp giáo duc phd thông phải phát huy tính tích cực tự giác, chủ đồng sảng tạo của hạc sinh; phù hợp với đặc điểm củ

ĐẠI HỌC QUỐC GIÁ HÀ NỘI

TRƯỜNG DẠT HỌC GIÁO DỤC

NGUYEN THUY DUONG

TUYEN CIION VÀ XÂY DỰNG TỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC 12

PILAN KIM LOẠI NHÀM NÂNG CAO TIỆU QUÁ TỌC TẬP CỦA

TỌC SINH YÊU KÉM

LUAN VAN THAC SY SU PHAM HOA HOC

TIA NOI — 2015

ĐẠI HỌC QUỐC GIÁ HÀ NỘI

TRƯỜNG DẠT HỌC GIÁO DỤC

NGUYEN THUY DUONG

TUYẾN CHIỌN VẢ XÂY DỰNG HỆ THÔNG BÀI TẬP HÓA HỌC 12

PILAN KIM LOẠI NHAM NANG CAO TIỆU QUÁ HỌC TẬP CỦA

HỌC SINH YÊU KÉM

LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM HÓA HỌC

CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ EIƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ

MÔN HÓA HỌC

Mã số : 60 14 0111

Người hướng dẫn khoa học: PGS.ES Trần Trung Ninh

HÀ NỘI — 2015

LOT CAM ON Luận văn nảy là xuột công trình nghiền cứu khoe học rắt quan trọng đối với bản thân tôi Bởi trong quá trình thực hiện, tôi có điều kiện tổng hợp, củng cổ kiến thức và đúc kết lại các kinh nghiệm mà tôi và các đồng nghiệp của mình đã tích lấy được trong qua trình công tác

ĐỀ hoàn thành luận vàn, ngoài sự cỗ găng và nỗ lục của bản thân, tôi đã nhận được sự gilp đỡ tận tình của các thây cô giáo, các đồng nghiệp, các HS và người thân Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến:

- PGS TS Tran Trung Ninh đã cho tôi những gớp ¥ chuyén mén vé cing quý bảu, cũng như luôn quan tâm và động viên tôi trước những khó khăn khú

thực hiện để tài

- “TL cả rác thầy cổ đã giảng đạy tôi trong quá trình học lập, để cung cáp

kiến thức và lư liệu để tôi có thể hoàn thành luậu văn

-_ Cáo đồng nghiệp đã hố trợ tôi vẻ chuyên môn trong quá trinh giảng dạy

- Ban Giám hiệu và tập thễ tổ hỏa trường 'THPT Hoàng Liệu, nơi tôi đang

công táo, đã giúp đở và tao điêu kiên tốt nhật để tôi học cao học và hoàn thành

Tuận văn

- Giáo viên và học sinh các trường thực nghiệm đã hợp tác và hỗ trợ cho tồi

- Cuổi cùng là gia đỉnh tôi, những người luôn tạo điều kiện tốt nhất về tĩnh

thần, vật chất luôn bên cạnh tôi trong suốt thời gian tôi thực hiện luận văn

Một lần nữa, tôi xin gửi đến tật cả mơi người lòng biết ơn chân thành và sâu sắc nhật

Hà Nội năm 2014

Nguyễn Thủy Dương

Chuong 2: XAY DUNG HE THONG L¥ THUYET VA BAI TAP CHUONG

“KIM LOẠI KIỂM - KIM LOẠI KIỂM THO - NHOM? LGP 12 CO BAN

DÙNG CHO HỌC SINH TRƯNG BÌNH - YÉU

2.1 Nội dung chương “Kim loại kiểm - Kim loại kiểm thố - Nhôm”

2.2 Phương phán day học chương “Kim loại kiểm - Kim loại kiểm thô - Nhôm”

.31

2.2.1 Những định hướng khi đạy học

2.2.2 Các phương pháp dạy học được sử dụng chủ yêu trong chương

2.3 Mật số chú ý để nâng cao chất lượng đạy học cho từng dạng bài —

2.3.2 J2ang bài ôn tập, huyện tập nhằm củng cổ và hoàn thiên kiến thức 35

2.4 Xây dựng hệ thống lý thuyết chương “Kim loại kiểm - kim loại kiểm thổ - Nhôm” dùng cho học sinh trung bình - yến 38

2.5.6 Bai tap dig cho bai “Nhôm va hop chất của nhôm” e 7Ũ

2.3.7 Hải tập đửng cho bài "Luyện tập tính chất của kim loại kiểm và kim loại kiểm

2.6 Thiết kế các bài lên lớp có sử dụng hệ thống lý thuyết và bài tập đã xây

2.6.4, Bai “Luyện tập tỉnh chất của kim loại kiểm, kim loại kiểm thổ và hợp chất của

2.6.6 Bài “Thực hành tính chất cia nati, mmagie, nhôm và hợp chất của chúng”

139

3.1 Mục đích thực nghiệm àecnnneneeriseirrarsraeaeeL4T 3.2 Nhiệm vụ thực nghiềm esserirrerrerariae,141

3.3 Déi tượng và thời gian thực nghiệm se.141

2.5.6 Bai tap dig cho bai “Nhôm va hop chất của nhôm” e 7Ũ

2.3.7 Hải tập đửng cho bài "Luyện tập tính chất của kim loại kiểm và kim loại kiểm

2.6 Thiết kế các bài lên lớp có sử dụng hệ thống lý thuyết và bài tập đã xây

2.6.4, Bai “Luyện tập tỉnh chất của kim loại kiểm, kim loại kiểm thổ và hợp chất của

2.6.6 Bài “Thực hành tính chất cia nati, mmagie, nhôm và hợp chất của chúng”

139

3.1 Mục đích thực nghiệm àecnnneneeriseirrarsraeaeeL4T 3.2 Nhiệm vụ thực nghiềm esserirrerrerariae,141

3.3 Déi tượng và thời gian thực nghiệm se.141

Chuong 2: XAY DUNG HE THONG L¥ THUYET VA BAI TAP CHUONG

“KIM LOẠI KIỂM - KIM LOẠI KIỂM THO - NHOM? LGP 12 CO BAN

DÙNG CHO HỌC SINH TRƯNG BÌNH - YÉU

2.1 Nội dung chương “Kim loại kiểm - Kim loại kiểm thố - Nhôm”

2.2 Phương phán day học chương “Kim loại kiểm - Kim loại kiểm thô - Nhôm”

.31

2.2.1 Những định hướng khi đạy học

2.2.2 Các phương pháp dạy học được sử dụng chủ yêu trong chương

2.3 Mật số chú ý để nâng cao chất lượng đạy học cho từng dạng bài —

2.3.2 J2ang bài ôn tập, huyện tập nhằm củng cổ và hoàn thiên kiến thức 35

2.4 Xây dựng hệ thống lý thuyết chương “Kim loại kiểm - kim loại kiểm thổ - Nhôm” dùng cho học sinh trung bình - yến 38

Kt quá học tập HKI môn hóa của lớp TN và ĐC

Phân phối kết quả bài kiểm tra 15”

Phân phải tần sé lity tích bài kiểm tra 15”

Kết quả bài kiểm tra 15" phân loại yến-kém, trung bình, khá, giỏi Tổng hợp các tham số đặc trmg bài kiểm tra 15"

MỤC LỰC

Chương 1: CO SG LY LUAN VA THUC THEN CUA DE TAL 8

1.2.1 ‘Tam quan trong của lý thuyết đối với việc học bộ mên hỏa học 9

1.2.4 Các khái niệm 60 bản à cessertrerrerrrrraeeee,.T2

1.3 Bài tập hóa học

1.3.2 Tác đụng của bài tập hóa học co neerenrrerrrrrrrsooeoaT3

1.3.4 Diễu kiện giúp học sinh giải tốt bài tập hóa học seo T8 1.3.5 Một số dạng bài tập phần hóa võ cơ lớp L2 seo Tổ

1.4 Một vài vấn để về bọc sinh trung bình - yêu môn hóa

1.4.1 Nhận điện học sinh trung bình - yêu

1.4.3 Những khó khăn khi dạy học sinh trung bình - yếu 20

1.5 Thực trạng dạy và bạc hóa học đối với học sinh trung bình - yêu ở một số

trường THPT tại TPITN

Tóm tắt chương 1

DANH MUC CAC CHU VIET TAT

Điện phân dung địch Đôi e

MO DAU

1 Lido chon dé tài

Luật Gido duc 2008 Diễn 28 mục 2 đã ghi rỡ: "Phương pháp giáo duc phd

thông phải phát huy tính tích cực tự giác, chủ đồng sảng tạo của hạc sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp bọc, từng môn bọc; bi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhằm; rèn luyện kÿ năng vận dụng kiến thức vào thực tiẫn; tắc

động đến tình căm, đem lại niềm vui, hùng tài học tập cho từng học sinh"

Trước những yêu cầu đổi mới vẻ phương pháp dạy học, người giáo viên luôn phải sảng tạo trong cách triển khai và xây dựng hoạt động học tập của học sinh, vận đụng một cách linh hoạt co phương pháp đạy học sao cho phủ hợp với từng kiểu bái, từng đối tượng học sinh

"Thực tế giảo dục trong nhiều năm cho thây Hóa học cũng như các mỗn học

ø chất Tượng toàn điện của trường

khác đang góp phần tích cực vào việc nang cz

phổ thông Tuy nhiên, thực tổ chất lượng nắm vững kiến thức của học sinh vẫn chưa cao.Hiệu quả dạy và học chưa đảp ứng được yêu cầu của giáo dục Đặc biệt việc phát huy tính tích eựe,tự lực của H§,việc rèn luyện và bồi đưỡng năng lực

nhận thức,năng lực giải quyết vấn đề,năng lực tư duy và khả nẵng tự học của HS

chưa được chủ ý đúng mức.Do dé tinh trang HS yếu- kém vấn còn tồn tại trong từng lớp hoc,câp học Làm thế nào để khác phục được tỉnh trạng H5 yéu kém D6

luôn là vẫn đề quan tâm của toàn nghành (;D là điều trăn trỏ của mối GV, dic biét

là trong giai đoạn đổi mới GD hiện nay nhằm nâng cao chất lượng đạy và học

Để có một hệ thống bài tập phù hợp với đổi tượng H8 yế giúp GV tham khảo nhằm nâng cao hiệu quả giáng dạy thiết nghĩ là việc cân thiết.Chính

những li do đỏ mà tôi đã lựa chon đế nghiên cửu đề tài: “TUYỂN CHỌX VÀ

XÂY DUNG HE THONG BAI TAP HOA HOC 12 PHAN KIM LOAI NHAM

NANG CAO HIBU QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH YÊU KÉM”

2 Mục đích nghiên cửu

Xây đựng hệ thống bài tập phần kim loại

— am loại kiểm thố- nhôm hã

tự việc dạy và học cho đổi tượng TS yên-kem,giúp TIS nắm vững kiên thức cần

¿ thuyết và có kỹ năng giải các bài tập cơ bản kích thúch hứng thủ học tập

cho HS, gúp phần nằng cao hiệu quả dạy và học bộ muôn hóa học

1

MỤC LỰC

Chương 1: CO SG LY LUAN VA THUC THEN CUA DE TAL 8

1.2.1 ‘Tam quan trong của lý thuyết đối với việc học bộ mên hỏa học 9

1.2.4 Các khái niệm 60 bản à cessertrerrerrrrraeeee,.T2

1.3 Bài tập hóa học

1.3.2 Tác đụng của bài tập hóa học co neerenrrerrrrrrrsooeoaT3

1.3.4 Diễu kiện giúp học sinh giải tốt bài tập hóa học seo T8 1.3.5 Một số dạng bài tập phần hóa võ cơ lớp L2 seo Tổ

1.4 Một vài vấn để về bọc sinh trung bình - yêu môn hóa

1.4.1 Nhận điện học sinh trung bình - yêu

1.4.3 Những khó khăn khi dạy học sinh trung bình - yếu 20

1.5 Thực trạng dạy và bạc hóa học đối với học sinh trung bình - yêu ở một số

trường THPT tại TPITN

Tóm tắt chương 1

MO DAU

1 Lido chon dé tài

Luật Gido duc 2008 Diễn 28 mục 2 đã ghi rỡ: "Phương pháp giáo duc phd

thông phải phát huy tính tích cực tự giác, chủ đồng sảng tạo của hạc sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp bọc, từng môn bọc; bi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhằm; rèn luyện kÿ năng vận dụng kiến thức vào thực tiẫn; tắc

động đến tình căm, đem lại niềm vui, hùng tài học tập cho từng học sinh"

Trước những yêu cầu đổi mới vẻ phương pháp dạy học, người giáo viên luôn phải sảng tạo trong cách triển khai và xây dựng hoạt động học tập của học sinh, vận đụng một cách linh hoạt co phương pháp đạy học sao cho phủ hợp với từng kiểu bái, từng đối tượng học sinh

"Thực tế giảo dục trong nhiều năm cho thây Hóa học cũng như các mỗn học

ø chất Tượng toàn điện của trường

khác đang góp phần tích cực vào việc nang cz

phổ thông Tuy nhiên, thực tổ chất lượng nắm vững kiến thức của học sinh vẫn chưa cao.Hiệu quả dạy và học chưa đảp ứng được yêu cầu của giáo dục Đặc biệt việc phát huy tính tích eựe,tự lực của H§,việc rèn luyện và bồi đưỡng năng lực

nhận thức,năng lực giải quyết vấn đề,năng lực tư duy và khả nẵng tự học của HS

chưa được chủ ý đúng mức.Do dé tinh trang HS yếu- kém vấn còn tồn tại trong từng lớp hoc,câp học Làm thế nào để khác phục được tỉnh trạng H5 yéu kém D6

luôn là vẫn đề quan tâm của toàn nghành (;D là điều trăn trỏ của mối GV, dic biét

là trong giai đoạn đổi mới GD hiện nay nhằm nâng cao chất lượng đạy và học

Để có một hệ thống bài tập phù hợp với đổi tượng H8 yế giúp GV tham khảo nhằm nâng cao hiệu quả giáng dạy thiết nghĩ là việc cân thiết.Chính

những li do đỏ mà tôi đã lựa chon đế nghiên cửu đề tài: “TUYỂN CHỌX VÀ

XÂY DUNG HE THONG BAI TAP HOA HOC 12 PHAN KIM LOAI NHAM

NANG CAO HIBU QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH YÊU KÉM”

2 Mục đích nghiên cửu

Xây đựng hệ thống bài tập phần kim loại

— am loại kiểm thố- nhôm hã

tự việc dạy và học cho đổi tượng TS yên-kem,giúp TIS nắm vững kiên thức cần

¿ thuyết và có kỹ năng giải các bài tập cơ bản kích thúch hứng thủ học tập

cho HS, gúp phần nằng cao hiệu quả dạy và học bộ muôn hóa học

1

MO DAU

1 Lido chon dé tài

Luật Gido duc 2008 Diễn 28 mục 2 đã ghi rỡ: "Phương pháp giáo duc phd

thông phải phát huy tính tích cực tự giác, chủ đồng sảng tạo của hạc sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp bọc, từng môn bọc; bi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhằm; rèn luyện kÿ năng vận dụng kiến thức vào thực tiẫn; tắc

động đến tình căm, đem lại niềm vui, hùng tài học tập cho từng học sinh"

Trước những yêu cầu đổi mới vẻ phương pháp dạy học, người giáo viên luôn phải sảng tạo trong cách triển khai và xây dựng hoạt động học tập của học sinh, vận đụng một cách linh hoạt co phương pháp đạy học sao cho phủ hợp với từng kiểu bái, từng đối tượng học sinh

"Thực tế giảo dục trong nhiều năm cho thây Hóa học cũng như các mỗn học

ø chất Tượng toàn điện của trường

khác đang góp phần tích cực vào việc nang cz

phổ thông Tuy nhiên, thực tổ chất lượng nắm vững kiến thức của học sinh vẫn chưa cao.Hiệu quả dạy và học chưa đảp ứng được yêu cầu của giáo dục Đặc biệt việc phát huy tính tích eựe,tự lực của H§,việc rèn luyện và bồi đưỡng năng lực

nhận thức,năng lực giải quyết vấn đề,năng lực tư duy và khả nẵng tự học của HS

chưa được chủ ý đúng mức.Do dé tinh trang HS yếu- kém vấn còn tồn tại trong từng lớp hoc,câp học Làm thế nào để khác phục được tỉnh trạng H5 yéu kém D6

luôn là vẫn đề quan tâm của toàn nghành (;D là điều trăn trỏ của mối GV, dic biét

là trong giai đoạn đổi mới GD hiện nay nhằm nâng cao chất lượng đạy và học

Để có một hệ thống bài tập phù hợp với đổi tượng H8 yế giúp GV tham khảo nhằm nâng cao hiệu quả giáng dạy thiết nghĩ là việc cân thiết.Chính

những li do đỏ mà tôi đã lựa chon đế nghiên cửu đề tài: “TUYỂN CHỌX VÀ

XÂY DUNG HE THONG BAI TAP HOA HOC 12 PHAN KIM LOAI NHAM

NANG CAO HIBU QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH YÊU KÉM”

2 Mục đích nghiên cửu

Xây đựng hệ thống bài tập phần kim loại

— am loại kiểm thố- nhôm hã

tự việc dạy và học cho đổi tượng TS yên-kem,giúp TIS nắm vững kiên thức cần

¿ thuyết và có kỹ năng giải các bài tập cơ bản kích thúch hứng thủ học tập

cho HS, gúp phần nằng cao hiệu quả dạy và học bộ muôn hóa học

1

Chuong 2: XAY DUNG HE THONG L¥ THUYET VA BAI TAP CHUONG

“KIM LOẠI KIỂM - KIM LOẠI KIỂM THO - NHOM? LGP 12 CO BAN

DÙNG CHO HỌC SINH TRƯNG BÌNH - YÉU

2.1 Nội dung chương “Kim loại kiểm - Kim loại kiểm thố - Nhôm”

2.2 Phương phán day học chương “Kim loại kiểm - Kim loại kiểm thô - Nhôm”

.31

2.2.1 Những định hướng khi đạy học

2.2.2 Các phương pháp dạy học được sử dụng chủ yêu trong chương

2.3 Mật số chú ý để nâng cao chất lượng đạy học cho từng dạng bài —

2.3.2 J2ang bài ôn tập, huyện tập nhằm củng cổ và hoàn thiên kiến thức 35

2.4 Xây dựng hệ thống lý thuyết chương “Kim loại kiểm - kim loại kiểm thổ - Nhôm” dùng cho học sinh trung bình - yến 38

DANH MUC CAC CHU VIET TAT

Điện phân dung địch Đôi e

Kt quá học tập HKI môn hóa của lớp TN và ĐC

Phân phối kết quả bài kiểm tra 15”

Phân phải tần sé lity tích bài kiểm tra 15”

Kết quả bài kiểm tra 15" phân loại yến-kém, trung bình, khá, giỏi Tổng hợp các tham số đặc trmg bài kiểm tra 15"

Chuong 2: XAY DUNG HE THONG L¥ THUYET VA BAI TAP CHUONG

“KIM LOẠI KIỂM - KIM LOẠI KIỂM THO - NHOM? LGP 12 CO BAN

DÙNG CHO HỌC SINH TRƯNG BÌNH - YÉU

2.1 Nội dung chương “Kim loại kiểm - Kim loại kiểm thố - Nhôm”

2.2 Phương phán day học chương “Kim loại kiểm - Kim loại kiểm thô - Nhôm”

.31

2.2.1 Những định hướng khi đạy học

2.2.2 Các phương pháp dạy học được sử dụng chủ yêu trong chương

2.3 Mật số chú ý để nâng cao chất lượng đạy học cho từng dạng bài —

2.3.2 J2ang bài ôn tập, huyện tập nhằm củng cổ và hoàn thiên kiến thức 35

2.4 Xây dựng hệ thống lý thuyết chương “Kim loại kiểm - kim loại kiểm thổ - Nhôm” dùng cho học sinh trung bình - yến 38

DANH MỤC CÁC SƠ ĐỎ

Hình 3.1: Đồ thị đường lũy tích kết quả bài kiếm tra 13 lớp TNI-ĐCI

Hình 3.2: Đồ thị dường lũy tích kết quả bài kiểm tra 15° lớp TN2-ĐC2

Hình 3.3: Đỗ tị đường lũy tích kết quả bài kiêm tra 15' lớp TH3-ĐC3

Hình 3.4: Đỗ thị đường lấy tích kết quá bài kiếm tra 15 lớp TN4-ĐC4

Hình 3.5: Dễ thị đường lñy tích kết quá bài kiểm tra 14” lớp TN5-DC5

Hình 3.6: Dỗ thị đường lũy tích kết quá bài kiếm tra 15' lớp TN6-DC6

Hình 3.7: Dồ thị đường ly tích kết quá bài kiểm tra 15° cdc lép TN-DC 1lình 3.8: Đỗ thị đưỡng ly tích kết quá bài kiểm tra 1 tiết lớp TNI-ĐC1 TTỉnh 3.9: Đô thị đường lũy tích kết quả bài kiểm tra 1 tiết lớp TN2-ĐC2 Hình 3.10: Đô thị đường lấy tích kết quả bài kiểm tra 1 tiết lớp TN3-ÐC3 Hình 3.11: Đỗ thị đường lấy tích kết quả bài kiểm tra 1 tiết lớp TN4-ĐC4A Hình 3.12: Đỗ thị đường lũy tích kết quả bài kiểm tra 1 tiét lop TNS-DC%

Hình 3.13: Đỗ thị đường lũy tích kết quả bài kiếm tra 1 fiễt lớp TX6-ĐCG

1Hình 3.14: Đồ thị đường lũy tích kết quả bài kiểm tra 1 tiết các lớp TN-ÐC

125

126

126

5 3

5 3

12%

128

131

132

132

133

133

134

134

MO DAU

1 Lido chon dé tài

Luật Gido duc 2008 Diễn 28 mục 2 đã ghi rỡ: "Phương pháp giáo duc phd

thông phải phát huy tính tích cực tự giác, chủ đồng sảng tạo của hạc sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp bọc, từng môn bọc; bi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhằm; rèn luyện kÿ năng vận dụng kiến thức vào thực tiẫn; tắc

động đến tình căm, đem lại niềm vui, hùng tài học tập cho từng học sinh"

Trước những yêu cầu đổi mới vẻ phương pháp dạy học, người giáo viên luôn phải sảng tạo trong cách triển khai và xây dựng hoạt động học tập của học sinh, vận đụng một cách linh hoạt co phương pháp đạy học sao cho phủ hợp với từng kiểu bái, từng đối tượng học sinh

"Thực tế giảo dục trong nhiều năm cho thây Hóa học cũng như các mỗn học

ø chất Tượng toàn điện của trường

khác đang góp phần tích cực vào việc nang cz

phổ thông Tuy nhiên, thực tổ chất lượng nắm vững kiến thức của học sinh vẫn chưa cao.Hiệu quả dạy và học chưa đảp ứng được yêu cầu của giáo dục Đặc biệt việc phát huy tính tích eựe,tự lực của H§,việc rèn luyện và bồi đưỡng năng lực

nhận thức,năng lực giải quyết vấn đề,năng lực tư duy và khả nẵng tự học của HS

chưa được chủ ý đúng mức.Do dé tinh trang HS yếu- kém vấn còn tồn tại trong từng lớp hoc,câp học Làm thế nào để khác phục được tỉnh trạng H5 yéu kém D6

luôn là vẫn đề quan tâm của toàn nghành (;D là điều trăn trỏ của mối GV, dic biét

là trong giai đoạn đổi mới GD hiện nay nhằm nâng cao chất lượng đạy và học

Để có một hệ thống bài tập phù hợp với đổi tượng H8 yế giúp GV tham khảo nhằm nâng cao hiệu quả giáng dạy thiết nghĩ là việc cân thiết.Chính

những li do đỏ mà tôi đã lựa chon đế nghiên cửu đề tài: “TUYỂN CHỌX VÀ

XÂY DUNG HE THONG BAI TAP HOA HOC 12 PHAN KIM LOAI NHAM

NANG CAO HIBU QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH YÊU KÉM”

2 Mục đích nghiên cửu

Xây đựng hệ thống bài tập phần kim loại

— am loại kiểm thố- nhôm hã

tự việc dạy và học cho đổi tượng TS yên-kem,giúp TIS nắm vững kiên thức cần

¿ thuyết và có kỹ năng giải các bài tập cơ bản kích thúch hứng thủ học tập

cho HS, gúp phần nằng cao hiệu quả dạy và học bộ muôn hóa học

1

DANH MỤC CÁC SƠ ĐỎ

Hình 3.1: Đồ thị đường lũy tích kết quả bài kiếm tra 13 lớp TNI-ĐCI

Hình 3.2: Đồ thị dường lũy tích kết quả bài kiểm tra 15° lớp TN2-ĐC2

Hình 3.3: Đỗ tị đường lũy tích kết quả bài kiêm tra 15' lớp TH3-ĐC3

Hình 3.4: Đỗ thị đường lấy tích kết quá bài kiếm tra 15 lớp TN4-ĐC4

Hình 3.5: Dễ thị đường lñy tích kết quá bài kiểm tra 14” lớp TN5-DC5

Hình 3.6: Dỗ thị đường lũy tích kết quá bài kiếm tra 15' lớp TN6-DC6

Hình 3.7: Dồ thị đường ly tích kết quá bài kiểm tra 15° cdc lép TN-DC 1lình 3.8: Đỗ thị đưỡng ly tích kết quá bài kiểm tra 1 tiết lớp TNI-ĐC1 TTỉnh 3.9: Đô thị đường lũy tích kết quả bài kiểm tra 1 tiết lớp TN2-ĐC2 Hình 3.10: Đô thị đường lấy tích kết quả bài kiểm tra 1 tiết lớp TN3-ÐC3 Hình 3.11: Đỗ thị đường lấy tích kết quả bài kiểm tra 1 tiết lớp TN4-ĐC4A Hình 3.12: Đỗ thị đường lũy tích kết quả bài kiểm tra 1 tiét lop TNS-DC%

Hình 3.13: Đỗ thị đường lũy tích kết quả bài kiếm tra 1 fiễt lớp TX6-ĐCG

1Hình 3.14: Đồ thị đường lũy tích kết quả bài kiểm tra 1 tiết các lớp TN-ÐC

125

126

126

5 3

5 3

12%

128

131

132

132

133

133

134

134

MO DAU

1 Lido chon dé tài

Luật Gido duc 2008 Diễn 28 mục 2 đã ghi rỡ: "Phương pháp giáo duc phd

thông phải phát huy tính tích cực tự giác, chủ đồng sảng tạo của hạc sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp bọc, từng môn bọc; bi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhằm; rèn luyện kÿ năng vận dụng kiến thức vào thực tiẫn; tắc

động đến tình căm, đem lại niềm vui, hùng tài học tập cho từng học sinh"

Trước những yêu cầu đổi mới vẻ phương pháp dạy học, người giáo viên luôn phải sảng tạo trong cách triển khai và xây dựng hoạt động học tập của học sinh, vận đụng một cách linh hoạt co phương pháp đạy học sao cho phủ hợp với từng kiểu bái, từng đối tượng học sinh

"Thực tế giảo dục trong nhiều năm cho thây Hóa học cũng như các mỗn học

ø chất Tượng toàn điện của trường

khác đang góp phần tích cực vào việc nang cz

phổ thông Tuy nhiên, thực tổ chất lượng nắm vững kiến thức của học sinh vẫn chưa cao.Hiệu quả dạy và học chưa đảp ứng được yêu cầu của giáo dục Đặc biệt việc phát huy tính tích eựe,tự lực của H§,việc rèn luyện và bồi đưỡng năng lực

nhận thức,năng lực giải quyết vấn đề,năng lực tư duy và khả nẵng tự học của HS

chưa được chủ ý đúng mức.Do dé tinh trang HS yếu- kém vấn còn tồn tại trong từng lớp hoc,câp học Làm thế nào để khác phục được tỉnh trạng H5 yéu kém D6

luôn là vẫn đề quan tâm của toàn nghành (;D là điều trăn trỏ của mối GV, dic biét

là trong giai đoạn đổi mới GD hiện nay nhằm nâng cao chất lượng đạy và học

Để có một hệ thống bài tập phù hợp với đổi tượng H8 yế giúp GV tham khảo nhằm nâng cao hiệu quả giáng dạy thiết nghĩ là việc cân thiết.Chính

những li do đỏ mà tôi đã lựa chon đế nghiên cửu đề tài: “TUYỂN CHỌX VÀ

XÂY DUNG HE THONG BAI TAP HOA HOC 12 PHAN KIM LOAI NHAM

NANG CAO HIBU QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH YÊU KÉM”

2 Mục đích nghiên cửu

Xây đựng hệ thống bài tập phần kim loại

— am loại kiểm thố- nhôm hã

tự việc dạy và học cho đổi tượng TS yên-kem,giúp TIS nắm vững kiên thức cần

¿ thuyết và có kỹ năng giải các bài tập cơ bản kích thúch hứng thủ học tập

cho HS, gúp phần nằng cao hiệu quả dạy và học bộ muôn hóa học

1

MỤC LỰC

Chương 1: CO SG LY LUAN VA THUC THEN CUA DE TAL 8

1.2.1 ‘Tam quan trong của lý thuyết đối với việc học bộ mên hỏa học 9

1.2.4 Các khái niệm 60 bản à cessertrerrerrrrraeeee,.T2

1.3 Bài tập hóa học

1.3.2 Tác đụng của bài tập hóa học co neerenrrerrrrrrrsooeoaT3

1.3.4 Diễu kiện giúp học sinh giải tốt bài tập hóa học seo T8 1.3.5 Một số dạng bài tập phần hóa võ cơ lớp L2 seo Tổ

1.4 Một vài vấn để về bọc sinh trung bình - yêu môn hóa

1.4.1 Nhận điện học sinh trung bình - yêu

1.4.3 Những khó khăn khi dạy học sinh trung bình - yếu 20

1.5 Thực trạng dạy và bạc hóa học đối với học sinh trung bình - yêu ở một số

trường THPT tại TPITN

Tóm tắt chương 1

Kt quá học tập HKI môn hóa của lớp TN và ĐC

Phân phối kết quả bài kiểm tra 15”

Phân phải tần sé lity tích bài kiểm tra 15”

Kết quả bài kiểm tra 15" phân loại yến-kém, trung bình, khá, giỏi Tổng hợp các tham số đặc trmg bài kiểm tra 15"

DANH MUC CAC CHU VIET TAT

Điện phân dung địch Đôi e

2.5.6 Bai tap dig cho bai “Nhôm va hop chất của nhôm” e 7Ũ

2.3.7 Hải tập đửng cho bài "Luyện tập tính chất của kim loại kiểm và kim loại kiểm

2.6 Thiết kế các bài lên lớp có sử dụng hệ thống lý thuyết và bài tập đã xây

2.6.4, Bai “Luyện tập tỉnh chất của kim loại kiểm, kim loại kiểm thổ và hợp chất của

2.6.6 Bài “Thực hành tính chất cia nati, mmagie, nhôm và hợp chất của chúng”

139

3.1 Mục đích thực nghiệm àecnnneneeriseirrarsraeaeeL4T 3.2 Nhiệm vụ thực nghiềm esserirrerrerariae,141

3.3 Déi tượng và thời gian thực nghiệm se.141

DANH MỤC CÁC SƠ ĐỎ

Hình 3.1: Đồ thị đường lũy tích kết quả bài kiếm tra 13 lớp TNI-ĐCI

Hình 3.2: Đồ thị dường lũy tích kết quả bài kiểm tra 15° lớp TN2-ĐC2

Hình 3.3: Đỗ tị đường lũy tích kết quả bài kiêm tra 15' lớp TH3-ĐC3

Hình 3.4: Đỗ thị đường lấy tích kết quá bài kiếm tra 15 lớp TN4-ĐC4

Hình 3.5: Dễ thị đường lñy tích kết quá bài kiểm tra 14” lớp TN5-DC5

Hình 3.6: Dỗ thị đường lũy tích kết quá bài kiếm tra 15' lớp TN6-DC6

Hình 3.7: Dồ thị đường ly tích kết quá bài kiểm tra 15° cdc lép TN-DC

1lình 3.8: Đỗ thị đưỡng ly tích kết quá bài kiểm tra 1 tiết lớp TNI-ĐC1

TTỉnh 3.9: Đô thị đường lũy tích kết quả bài kiểm tra 1 tiết lớp TN2-ĐC2

Hình 3.10: Đô thị đường lấy tích kết quả bài kiểm tra 1 tiết lớp TN3-ÐC3

Hình 3.11: Đỗ thị đường lấy tích kết quả bài kiểm tra 1 tiết lớp TN4-ĐC4A

Hình 3.12: Đỗ thị đường lũy tích kết quả bài kiểm tra 1 tiét lop TNS-DC%

Hình 3.13: Đỗ thị đường lũy tích kết quả bài kiếm tra 1 fiễt lớp TX6-ĐCG

1Hình 3.14: Đồ thị đường lũy tích kết quả bài kiểm tra 1 tiết các lớp TN-ÐC

Chuong 2: XAY DUNG HE THONG L¥ THUYET VA BAI TAP CHUONG

“KIM LOẠI KIỂM - KIM LOẠI KIỂM THO - NHOM? LGP 12 CO BAN

DÙNG CHO HỌC SINH TRƯNG BÌNH - YÉU

2.1 Nội dung chương “Kim loại kiểm - Kim loại kiểm thố - Nhôm”

2.2 Phương phán day học chương “Kim loại kiểm - Kim loại kiểm thô - Nhôm”

.31

2.2.1 Những định hướng khi đạy học

2.2.2 Các phương pháp dạy học được sử dụng chủ yêu trong chương

2.3 Mật số chú ý để nâng cao chất lượng đạy học cho từng dạng bài —

2.3.2 J2ang bài ôn tập, huyện tập nhằm củng cổ và hoàn thiên kiến thức 35

2.4 Xây dựng hệ thống lý thuyết chương “Kim loại kiểm - kim loại kiểm thổ - Nhôm” dùng cho học sinh trung bình - yến 38

DANH MỤC CÁC SƠ ĐỎ

Hình 3.1: Đồ thị đường lũy tích kết quả bài kiếm tra 13 lớp TNI-ĐCI

Hình 3.2: Đồ thị dường lũy tích kết quả bài kiểm tra 15° lớp TN2-ĐC2

Hình 3.3: Đỗ tị đường lũy tích kết quả bài kiêm tra 15' lớp TH3-ĐC3

Hình 3.4: Đỗ thị đường lấy tích kết quá bài kiếm tra 15 lớp TN4-ĐC4

Hình 3.5: Dễ thị đường lñy tích kết quá bài kiểm tra 14” lớp TN5-DC5

Hình 3.6: Dỗ thị đường lũy tích kết quá bài kiếm tra 15' lớp TN6-DC6

Hình 3.7: Dồ thị đường ly tích kết quá bài kiểm tra 15° cdc lép TN-DC

1lình 3.8: Đỗ thị đưỡng ly tích kết quá bài kiểm tra 1 tiết lớp TNI-ĐC1

TTỉnh 3.9: Đô thị đường lũy tích kết quả bài kiểm tra 1 tiết lớp TN2-ĐC2

Hình 3.10: Đô thị đường lấy tích kết quả bài kiểm tra 1 tiết lớp TN3-ÐC3

Hình 3.11: Đỗ thị đường lấy tích kết quả bài kiểm tra 1 tiết lớp TN4-ĐC4A

Hình 3.12: Đỗ thị đường lũy tích kết quả bài kiểm tra 1 tiét lop TNS-DC%

Hình 3.13: Đỗ thị đường lũy tích kết quả bài kiếm tra 1 fiễt lớp TX6-ĐCG

1Hình 3.14: Đồ thị đường lũy tích kết quả bài kiểm tra 1 tiết các lớp TN-ÐC

DANH MUC CAC CHU VIET TAT

Điện phân dung địch Đôi e

Chuong 2: XAY DUNG HE THONG L¥ THUYET VA BAI TAP CHUONG

“KIM LOẠI KIỂM - KIM LOẠI KIỂM THO - NHOM? LGP 12 CO BAN

DÙNG CHO HỌC SINH TRƯNG BÌNH - YÉU

2.1 Nội dung chương “Kim loại kiểm - Kim loại kiểm thố - Nhôm”

2.2 Phương phán day học chương “Kim loại kiểm - Kim loại kiểm thô - Nhôm”

.31

2.2.1 Những định hướng khi đạy học

2.2.2 Các phương pháp dạy học được sử dụng chủ yêu trong chương

2.3 Mật số chú ý để nâng cao chất lượng đạy học cho từng dạng bài —

2.3.2 J2ang bài ôn tập, huyện tập nhằm củng cổ và hoàn thiên kiến thức 35

2.4 Xây dựng hệ thống lý thuyết chương “Kim loại kiểm - kim loại kiểm thổ - Nhôm” dùng cho học sinh trung bình - yến 38

DANH MỤC CÁC SƠ ĐỎ

Hình 3.1: Đồ thị đường lũy tích kết quả bài kiếm tra 13 lớp TNI-ĐCI

Hình 3.2: Đồ thị dường lũy tích kết quả bài kiểm tra 15° lớp TN2-ĐC2

Hình 3.3: Đỗ tị đường lũy tích kết quả bài kiêm tra 15' lớp TH3-ĐC3

Hình 3.4: Đỗ thị đường lấy tích kết quá bài kiếm tra 15 lớp TN4-ĐC4

Hình 3.5: Dễ thị đường lñy tích kết quá bài kiểm tra 14” lớp TN5-DC5

Hình 3.6: Dỗ thị đường lũy tích kết quá bài kiếm tra 15' lớp TN6-DC6

Hình 3.7: Dồ thị đường ly tích kết quá bài kiểm tra 15° cdc lép TN-DC

1lình 3.8: Đỗ thị đưỡng ly tích kết quá bài kiểm tra 1 tiết lớp TNI-ĐC1

TTỉnh 3.9: Đô thị đường lũy tích kết quả bài kiểm tra 1 tiết lớp TN2-ĐC2

Hình 3.10: Đô thị đường lấy tích kết quả bài kiểm tra 1 tiết lớp TN3-ÐC3

Hình 3.11: Đỗ thị đường lấy tích kết quả bài kiểm tra 1 tiết lớp TN4-ĐC4A

Hình 3.12: Đỗ thị đường lũy tích kết quả bài kiểm tra 1 tiét lop TNS-DC%

Hình 3.13: Đỗ thị đường lũy tích kết quả bài kiếm tra 1 fiễt lớp TX6-ĐCG

1Hình 3.14: Đồ thị đường lũy tích kết quả bài kiểm tra 1 tiết các lớp TN-ÐC

MO DAU

1 Lido chon dé tài

Luật Gido duc 2008 Diễn 28 mục 2 đã ghi rỡ: "Phương pháp giáo duc phd

thông phải phát huy tính tích cực tự giác, chủ đồng sảng tạo của hạc sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp bọc, từng môn bọc; bi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhằm; rèn luyện kÿ năng vận dụng kiến thức vào thực tiẫn; tắc

động đến tình căm, đem lại niềm vui, hùng tài học tập cho từng học sinh"

Trước những yêu cầu đổi mới vẻ phương pháp dạy học, người giáo viên luôn phải sảng tạo trong cách triển khai và xây dựng hoạt động học tập của học sinh, vận đụng một cách linh hoạt co phương pháp đạy học sao cho phủ hợp với từng kiểu bái, từng đối tượng học sinh

"Thực tế giảo dục trong nhiều năm cho thây Hóa học cũng như các mỗn học

ø chất Tượng toàn điện của trường

khác đang góp phần tích cực vào việc nang cz

phổ thông Tuy nhiên, thực tổ chất lượng nắm vững kiến thức của học sinh vẫn chưa cao.Hiệu quả dạy và học chưa đảp ứng được yêu cầu của giáo dục Đặc biệt việc phát huy tính tích eựe,tự lực của H§,việc rèn luyện và bồi đưỡng năng lực

nhận thức,năng lực giải quyết vấn đề,năng lực tư duy và khả nẵng tự học của HS

chưa được chủ ý đúng mức.Do dé tinh trang HS yếu- kém vấn còn tồn tại trong từng lớp hoc,câp học Làm thế nào để khác phục được tỉnh trạng H5 yéu kém D6

luôn là vẫn đề quan tâm của toàn nghành (;D là điều trăn trỏ của mối GV, dic biét

là trong giai đoạn đổi mới GD hiện nay nhằm nâng cao chất lượng đạy và học

Để có một hệ thống bài tập phù hợp với đổi tượng H8 yế giúp GV tham khảo nhằm nâng cao hiệu quả giáng dạy thiết nghĩ là việc cân thiết.Chính

những li do đỏ mà tôi đã lựa chon đế nghiên cửu đề tài: “TUYỂN CHỌX VÀ

XÂY DUNG HE THONG BAI TAP HOA HOC 12 PHAN KIM LOAI NHAM

NANG CAO HIBU QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH YÊU KÉM”

2 Mục đích nghiên cửu

Xây đựng hệ thống bài tập phần kim loại

— am loại kiểm thố- nhôm hã

tự việc dạy và học cho đổi tượng TS yên-kem,giúp TIS nắm vững kiên thức cần

¿ thuyết và có kỹ năng giải các bài tập cơ bản kích thúch hứng thủ học tập

cho HS, gúp phần nằng cao hiệu quả dạy và học bộ muôn hóa học

1

Chuong 2: XAY DUNG HE THONG L¥ THUYET VA BAI TAP CHUONG

“KIM LOẠI KIỂM - KIM LOẠI KIỂM THO - NHOM? LGP 12 CO BAN

DÙNG CHO HỌC SINH TRƯNG BÌNH - YÉU

2.1 Nội dung chương “Kim loại kiểm - Kim loại kiểm thố - Nhôm”

2.2 Phương phán day học chương “Kim loại kiểm - Kim loại kiểm thô - Nhôm”

.31

2.2.1 Những định hướng khi đạy học

2.2.2 Các phương pháp dạy học được sử dụng chủ yêu trong chương

2.3 Mật số chú ý để nâng cao chất lượng đạy học cho từng dạng bài —

2.3.2 J2ang bài ôn tập, huyện tập nhằm củng cổ và hoàn thiên kiến thức 35

2.4 Xây dựng hệ thống lý thuyết chương “Kim loại kiểm - kim loại kiểm thổ - Nhôm” dùng cho học sinh trung bình - yến 38

DANH MUC CAC CHU VIET TAT

Điện phân dung địch Đôi e

MO DAU

1 Lido chon dé tài

Luật Gido duc 2008 Diễn 28 mục 2 đã ghi rỡ: "Phương pháp giáo duc phd

thông phải phát huy tính tích cực tự giác, chủ đồng sảng tạo của hạc sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp bọc, từng môn bọc; bi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhằm; rèn luyện kÿ năng vận dụng kiến thức vào thực tiẫn; tắc

động đến tình căm, đem lại niềm vui, hùng tài học tập cho từng học sinh"

Trước những yêu cầu đổi mới vẻ phương pháp dạy học, người giáo viên luôn phải sảng tạo trong cách triển khai và xây dựng hoạt động học tập của học sinh, vận đụng một cách linh hoạt co phương pháp đạy học sao cho phủ hợp với từng kiểu bái, từng đối tượng học sinh

"Thực tế giảo dục trong nhiều năm cho thây Hóa học cũng như các mỗn học

ø chất Tượng toàn điện của trường

khác đang góp phần tích cực vào việc nang cz

phổ thông Tuy nhiên, thực tổ chất lượng nắm vững kiến thức của học sinh vẫn chưa cao.Hiệu quả dạy và học chưa đảp ứng được yêu cầu của giáo dục Đặc biệt việc phát huy tính tích eựe,tự lực của H§,việc rèn luyện và bồi đưỡng năng lực

nhận thức,năng lực giải quyết vấn đề,năng lực tư duy và khả nẵng tự học của HS

chưa được chủ ý đúng mức.Do dé tinh trang HS yếu- kém vấn còn tồn tại trong từng lớp hoc,câp học Làm thế nào để khác phục được tỉnh trạng H5 yéu kém D6

luôn là vẫn đề quan tâm của toàn nghành (;D là điều trăn trỏ của mối GV, dic biét

là trong giai đoạn đổi mới GD hiện nay nhằm nâng cao chất lượng đạy và học

Để có một hệ thống bài tập phù hợp với đổi tượng H8 yế giúp GV tham khảo nhằm nâng cao hiệu quả giáng dạy thiết nghĩ là việc cân thiết.Chính

những li do đỏ mà tôi đã lựa chon đế nghiên cửu đề tài: “TUYỂN CHỌX VÀ

XÂY DUNG HE THONG BAI TAP HOA HOC 12 PHAN KIM LOAI NHAM

NANG CAO HIBU QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH YÊU KÉM”

2 Mục đích nghiên cửu

Xây đựng hệ thống bài tập phần kim loại

— am loại kiểm thố- nhôm hã

tự việc dạy và học cho đổi tượng TS yên-kem,giúp TIS nắm vững kiên thức cần

¿ thuyết và có kỹ năng giải các bài tập cơ bản kích thúch hứng thủ học tập

cho HS, gúp phần nằng cao hiệu quả dạy và học bộ muôn hóa học

1

DANH MỤC CÁC SƠ ĐỎ

Hình 3.1: Đồ thị đường lũy tích kết quả bài kiếm tra 13 lớp TNI-ĐCI

Hình 3.2: Đồ thị dường lũy tích kết quả bài kiểm tra 15° lớp TN2-ĐC2

Hình 3.3: Đỗ tị đường lũy tích kết quả bài kiêm tra 15' lớp TH3-ĐC3

Hình 3.4: Đỗ thị đường lấy tích kết quá bài kiếm tra 15 lớp TN4-ĐC4

Hình 3.5: Dễ thị đường lñy tích kết quá bài kiểm tra 14” lớp TN5-DC5

Hình 3.6: Dỗ thị đường lũy tích kết quá bài kiếm tra 15' lớp TN6-DC6

Hình 3.7: Dồ thị đường ly tích kết quá bài kiểm tra 15° cdc lép TN-DC

1lình 3.8: Đỗ thị đưỡng ly tích kết quá bài kiểm tra 1 tiết lớp TNI-ĐC1

TTỉnh 3.9: Đô thị đường lũy tích kết quả bài kiểm tra 1 tiết lớp TN2-ĐC2

Hình 3.10: Đô thị đường lấy tích kết quả bài kiểm tra 1 tiết lớp TN3-ÐC3

Hình 3.11: Đỗ thị đường lấy tích kết quả bài kiểm tra 1 tiết lớp TN4-ĐC4A

Hình 3.12: Đỗ thị đường lũy tích kết quả bài kiểm tra 1 tiét lop TNS-DC%

Hình 3.13: Đỗ thị đường lũy tích kết quả bài kiếm tra 1 fiễt lớp TX6-ĐCG

1Hình 3.14: Đồ thị đường lũy tích kết quả bài kiểm tra 1 tiết các lớp TN-ÐC