Luận văn vận dụng hệ thống thông tin Địa lý gis trong dạy học chủ Đề giáo dục bảo vệ môi trường phần sinh vật và môi trường sinh học 9 trung học cơ sở

Định hướng phát triển năng lực PTNL người học là hướng tiếp cận nhằm nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cửu, đồng thời tạo điều kiện cho người học phát triển tư duy sáng tạo, rên luyệ

DALHOC QUOC GIA HA NOL TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

HOANG ‘TRINH KHANH HUYEN

VAN DUNG HE THONG THONG TEN DIA LY (GIS)

TRONG DẠY HỌC CITỦ ĐÈ GIÁO DUC BAO VE MOI TRUONG

PHAN SINH VAT VA MOI TRUONG, SINH HỌC 9

TRUNG HQC CO SO

LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC

TH Nội - 2021

ĐẠI HỌC QUỐC GIÁ HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

HOANG TRINH KHANH HUYEN

VAN DUNG HE THONG THONG TIN DIA LY (GTS)

‘TRONG DAY HOC CHU BE GIAO DUC BAO VE MOL TRU

PIIAN SINIT VAT VA MOI TRUONG, SINIITIOC 9

LOI CAM ON Luận văn tốt nghiệp với dé tai “ Fan dung hệ thông thông tin Địa BF (GIS) trong đẹy học chủ dễ giáo đục Bảo vệ môi trường phân Sinh vội và môi

trường, Sinh học 0 Trưng học cơ sẽ” được hoàn thành tại khoa Su phạm Trường Đại học Giáo dục - ĐHQG Hà Nội

Trước tiên, tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu,

Ban chủ nhiệm khoa cùng tht cả các thầy cô giáo khoa Sư phạm đã tạo điều

kiên, hướng dẫn tác giá trong suốt thời gian học tập và nghiên cửu tại trường

Với lòng biết ơn sâu sắc, tác giả xin dược gửi lời cảm ơn chân thành

nhất tới 7S Nguyễn Thị Thúy Quỳnh - người đã tận tình chỉ bảo, hướng dẫn

tác giả hoàn thành luận văn này

Xin được gửi lời cảm ơn tới Ban giảm hiệu, các thầy cô giáo và các em

học sinh khối 9 trường TIICS Nguyễn Tắt Thành đã hợp tác, tao điều kiện và

tham gia thực nghiệm giúp tác giá hoàn thánh luận vẫn này

Cuối củng xin được gửi lời cảm ơn tới gia đỉnh, người thân và bạn bè

đặc biệt là tập thể lớp Cao hoe LL và PPDH Sinh học khỏa 2018 — 2020 luôn

đồng viên và hỗ trợ tác giá trong suôt quá trình học tập và nghiên cứu

Tuy số nhiều nỗ lực nhưng thời gian và nắng lực không cho phép nên trong tránh khỏi những hạn, thiểu sói Rất mong nhận dược những đóng góp,

chỉ bảo từ Quý thầy cô và các đồng nghiệp để luận văn được hoàn thiện hơn Trân trọng vim om!

Ha Nội, tháng TÌ năm 2021

Tác giả

Hoảng Trịnh Khánh Huyền

5, Dếi tượng và khách thế nghiên cứu 4

6 Phạm vi nghiên cứn 4

7 Phương pháp nghiên cứn 5

DANII MUC CAC TU NGU VIET TAT

Viết tắt Viết đây đủ

CNTT Công nghệ thông tin

TIS Tloc sinh

PTNL Phat triển năng lực

SGK Sách giáo khoa

5, Dếi tượng và khách thế nghiên cứu 4

6 Phạm vi nghiên cứn 4

7 Phương pháp nghiên cứn 5

DANII MUC CAC TU NGU VIET TAT

Viết tắt Viết đây đủ

CNTT Công nghệ thông tin

TIS Tloc sinh

PTNL Phat triển năng lực

SGK Sách giáo khoa

5, Dếi tượng và khách thế nghiên cứu 4

6 Phạm vi nghiên cứn 4

7 Phương pháp nghiên cứn 5

DANII MUC CAC INIT

Hinh 1.1 So dé khai niém vé mét hé thang GIS - 10

Tĩnh 1.3 Dữ liệu đạng Raster và Vector - 13

Tiình 1.4 Phẩm chất và năng lực cần phát triển cho hoc sinh -„ l6 Hình 1.5 Cáo tỉnh năng noi bat caa ArcGIS Online - 24

Hình 1.6 Thực trạng ứng dụng CNTT tại trường THƠS 26

Tinh 1.7 Thue trang sử dụng kênh hinh trong dạy học Sinh học 26

Tĩnh 1.8 Mức độ hứng thú của học sinh với thiết kế hình ảnh, mô hinh phục

Hình 1.9 Thực trạng sử dụng GI8 trong dạy học ở trường THƠS 28

Hình 2.4 Tìm kiểm địa điểm và chọn dữ liệu hình ảnh 40 Tình 2.5 Thêm/ đánh dấu đối tượng trên bản dé - 40 Hinh 3.1 Phân bồ tần số tích lũy diễm kiểm tra - 61

5, Dếi tượng và khách thế nghiên cứu 4

6 Phạm vi nghiên cứn 4

7 Phương pháp nghiên cứn 5

DANII MUC CAC TU NGU VIET TAT

Viết tắt Viết đây đủ

CNTT Công nghệ thông tin

TIS Tloc sinh

PTNL Phat triển năng lực

SGK Sách giáo khoa

5, Dếi tượng và khách thế nghiên cứu 4

6 Phạm vi nghiên cứn 4

7 Phương pháp nghiên cứn 5

DANII MUC CAC INIT

Hinh 1.1 So dé khai niém vé mét hé thang GIS - 10

Tĩnh 1.3 Dữ liệu đạng Raster và Vector - 13

Tiình 1.4 Phẩm chất và năng lực cần phát triển cho hoc sinh -„ l6 Hình 1.5 Cáo tỉnh năng noi bat caa ArcGIS Online - 24

Hình 1.6 Thực trạng ứng dụng CNTT tại trường THƠS 26

Tinh 1.7 Thue trang sử dụng kênh hinh trong dạy học Sinh học 26

Tĩnh 1.8 Mức độ hứng thú của học sinh với thiết kế hình ảnh, mô hinh phục

Hình 1.9 Thực trạng sử dụng GI8 trong dạy học ở trường THƠS 28

Hình 2.4 Tìm kiểm địa điểm và chọn dữ liệu hình ảnh 40 Tình 2.5 Thêm/ đánh dấu đối tượng trên bản dé - 40 Hinh 3.1 Phân bồ tần số tích lũy diễm kiểm tra - 61

MO DAU

1 Lý do chạn dé tai

1.1 Xuất phát từ yêu cầu thực hiện nhiệm vụ đỗi mới căn ban và toàn điện trong giáo dục và đỗi mới phương phúp day hoc

Điỗi mới phương pháp dạy học (PPI2H) đã và đang và một trong những

vấn để trọng tâm ngành giáo dục hiện nay Định hướng phát triển năng lực

(PTNL) người học là hướng tiếp cận nhằm nâng cao năng lực tự học, tự

nghiên cửu, đồng thời tạo điều kiện cho người học phát triển tư duy sáng tạo,

rên luyện các kỹ năng thực hành, thực nghiệm, ứng dụng góp phần đảo tạo

nguồn nhần lực đáp ứng nhu cầu xã hội Đối mới PPI3H đặc biệt phải chuyển

từ việc truyền đạt tri thức một cách hàn lâm, nặng lý thuyết sang hướng dẫn

người học phú động tư duy trong quá trình liếp dận tri thức, tự minh tìm ra

phương pháp học tập hiệu quá, từ đó tăng cường hứng thú và tích cực chủ

động hơn trong quá trình học tập

Đãi mới PPDH nói chung thco các xu hướng sau:

- Dối mới phương pháp thuyết giảng, tăng cường phát huy tính tích cực

của người học

- Coi trong các buổi thực hành, thực tế

- Coi trọng khả năng tự học, tự nghiên cứu

- Tăng cưởng các trang thiết bị, kỹ thuật dạy học

- Dỗi mới và tăng cường img dung công nghệ thông tin vào đạy học

Công nghệ thông tin (CNTT) ở thời điểm này đã có sự phát triển tương đổi toàn diễn, và dược ứng dụng sâu rộng vào nhiều lĩnh vực của cuộc sống,

trong đó có giáo dục Nó không chỉ giúp giáo viên (GV) có thể tìm được

nguỗn đữ liệu đa dạng không giới hạn, có độ chính xac cao ma còn góp phin

tạo ra môi trường soạn — giảng kỹ thuật cao, hỗ trợ giáo viên trong cả quá

trình chuẩn bị lẫn tiễn hành dạy học Ứng dụng CNTT vào giảng đạy sẽ hỗ trợ

GV tổ chức được quá trình dạy học mà ở đó học sinh (HS) tiếp cận trị thức từ

DANII MUC CAC TU NGU VIET TAT

Viết tắt Viết đây đủ

CNTT Công nghệ thông tin

TIS Tloc sinh

PTNL Phat triển năng lực

SGK Sách giáo khoa

DANII MYC CAC BANG

Bang 2.1 Phân phối chương trình phần Sinh vật và môi trường

Bang 2.2 Chủ đề đạy học ứng dụng GI8

Bảng 3.1 Đặc điểm của các lớp tiến hành thực nghiệm và đối chứng

Bang 3.2 Phân bố tần số kết quả điểm lớp TN và ĐC

Bang 3.3 Phân bố tần suất và Lần suất tích lũy điểm số bải kiểm tra

Bằng 3.4 Phân loại kết quả điểm lop TN va BC

Bang 3.5 Bang cdc tham sé

Bang 3.6 Két qua phiếu phan hỗi của lớp đối chứng

Bang 3.7 Kết quả phiếu phản hôi của lớp TN

MO DAU

1 Lý do chạn dé tai

1.1 Xuất phát từ yêu cầu thực hiện nhiệm vụ đỗi mới căn ban và toàn điện trong giáo dục và đỗi mới phương phúp day hoc

Điỗi mới phương pháp dạy học (PPI2H) đã và đang và một trong những

vấn để trọng tâm ngành giáo dục hiện nay Định hướng phát triển năng lực

(PTNL) người học là hướng tiếp cận nhằm nâng cao năng lực tự học, tự

nghiên cửu, đồng thời tạo điều kiện cho người học phát triển tư duy sáng tạo,

rên luyện các kỹ năng thực hành, thực nghiệm, ứng dụng góp phần đảo tạo

nguồn nhần lực đáp ứng nhu cầu xã hội Đối mới PPI3H đặc biệt phải chuyển

từ việc truyền đạt tri thức một cách hàn lâm, nặng lý thuyết sang hướng dẫn

người học phú động tư duy trong quá trình liếp dận tri thức, tự minh tìm ra

phương pháp học tập hiệu quá, từ đó tăng cường hứng thú và tích cực chủ

động hơn trong quá trình học tập

Đãi mới PPDH nói chung thco các xu hướng sau:

- Dối mới phương pháp thuyết giảng, tăng cường phát huy tính tích cực

của người học

- Coi trong các buổi thực hành, thực tế

- Coi trọng khả năng tự học, tự nghiên cứu

- Tăng cưởng các trang thiết bị, kỹ thuật dạy học

- Dỗi mới và tăng cường img dung công nghệ thông tin vào đạy học

Công nghệ thông tin (CNTT) ở thời điểm này đã có sự phát triển tương đổi toàn diễn, và dược ứng dụng sâu rộng vào nhiều lĩnh vực của cuộc sống,

trong đó có giáo dục Nó không chỉ giúp giáo viên (GV) có thể tìm được

nguỗn đữ liệu đa dạng không giới hạn, có độ chính xac cao ma còn góp phin

tạo ra môi trường soạn — giảng kỹ thuật cao, hỗ trợ giáo viên trong cả quá

trình chuẩn bị lẫn tiễn hành dạy học Ứng dụng CNTT vào giảng đạy sẽ hỗ trợ

GV tổ chức được quá trình dạy học mà ở đó học sinh (HS) tiếp cận trị thức từ

MO DAU

1 Lý do chạn dé tai

1.1 Xuất phát từ yêu cầu thực hiện nhiệm vụ đỗi mới căn ban và toàn điện trong giáo dục và đỗi mới phương phúp day hoc

Điỗi mới phương pháp dạy học (PPI2H) đã và đang và một trong những

vấn để trọng tâm ngành giáo dục hiện nay Định hướng phát triển năng lực

(PTNL) người học là hướng tiếp cận nhằm nâng cao năng lực tự học, tự

nghiên cửu, đồng thời tạo điều kiện cho người học phát triển tư duy sáng tạo,

rên luyện các kỹ năng thực hành, thực nghiệm, ứng dụng góp phần đảo tạo

nguồn nhần lực đáp ứng nhu cầu xã hội Đối mới PPI3H đặc biệt phải chuyển

từ việc truyền đạt tri thức một cách hàn lâm, nặng lý thuyết sang hướng dẫn

người học phú động tư duy trong quá trình liếp dận tri thức, tự minh tìm ra

phương pháp học tập hiệu quá, từ đó tăng cường hứng thú và tích cực chủ

động hơn trong quá trình học tập

Đãi mới PPDH nói chung thco các xu hướng sau:

- Dối mới phương pháp thuyết giảng, tăng cường phát huy tính tích cực

của người học

- Coi trong các buổi thực hành, thực tế

- Coi trọng khả năng tự học, tự nghiên cứu

- Tăng cưởng các trang thiết bị, kỹ thuật dạy học

- Dỗi mới và tăng cường img dung công nghệ thông tin vào đạy học

Công nghệ thông tin (CNTT) ở thời điểm này đã có sự phát triển tương đổi toàn diễn, và dược ứng dụng sâu rộng vào nhiều lĩnh vực của cuộc sống,

trong đó có giáo dục Nó không chỉ giúp giáo viên (GV) có thể tìm được

nguỗn đữ liệu đa dạng không giới hạn, có độ chính xac cao ma còn góp phin

tạo ra môi trường soạn — giảng kỹ thuật cao, hỗ trợ giáo viên trong cả quá

trình chuẩn bị lẫn tiễn hành dạy học Ứng dụng CNTT vào giảng đạy sẽ hỗ trợ

GV tổ chức được quá trình dạy học mà ở đó học sinh (HS) tiếp cận trị thức từ

1.3.2 Thực trạng img dung GIS & truong THCS ce 27

TRONG DAY HOC CHU DE GIAO DUC BAO VE MOI TRUGNG 30

PHÃN SINH VẬT VÀ MỖI TRƯỜNG, SINII HỌC 9 30

2.1.2 Mội dung Binh vật vả môi trường trong hệ thống kiến thức Bình hoc

2.3 Quy trình lập kế hoạch dạy học chủ đề vận dung GIS 35 2.3.1 Các bước lập kế hoạch dạy học chủ để vận dung GIS - 35 2.3.2 Minh họa các bước của Quy trình dạy học ứng dung GI8 35

2.4 Vận dụng hệ thông thông tin địa lý trong dạy học chủ để giáo dục bảo vệ

môi irường, phần Sinh vật và môi irường, Sinh học 9 37

2.42 Hướng dẫn lập bản đồ bằng ArcGIS Online - 39

2.4 Lập kế hoạch giảng dạy ứng dung GIS „41

2.4.1 Chủ đề I: Đánh giá mức độ 6 nhiễm xung quanh trường học bằng phần

MO DAU

1 Lý do chạn dé tai

1.1 Xuất phát từ yêu cầu thực hiện nhiệm vụ đỗi mới căn ban và toàn điện trong giáo dục và đỗi mới phương phúp day hoc

Điỗi mới phương pháp dạy học (PPI2H) đã và đang và một trong những

vấn để trọng tâm ngành giáo dục hiện nay Định hướng phát triển năng lực

(PTNL) người học là hướng tiếp cận nhằm nâng cao năng lực tự học, tự

nghiên cửu, đồng thời tạo điều kiện cho người học phát triển tư duy sáng tạo,

rên luyện các kỹ năng thực hành, thực nghiệm, ứng dụng góp phần đảo tạo

nguồn nhần lực đáp ứng nhu cầu xã hội Đối mới PPI3H đặc biệt phải chuyển

từ việc truyền đạt tri thức một cách hàn lâm, nặng lý thuyết sang hướng dẫn

người học phú động tư duy trong quá trình liếp dận tri thức, tự minh tìm ra

phương pháp học tập hiệu quá, từ đó tăng cường hứng thú và tích cực chủ

động hơn trong quá trình học tập

Đãi mới PPDH nói chung thco các xu hướng sau:

- Dối mới phương pháp thuyết giảng, tăng cường phát huy tính tích cực

của người học

- Coi trong các buổi thực hành, thực tế

- Coi trọng khả năng tự học, tự nghiên cứu

- Tăng cưởng các trang thiết bị, kỹ thuật dạy học

- Dỗi mới và tăng cường img dung công nghệ thông tin vào đạy học

Công nghệ thông tin (CNTT) ở thời điểm này đã có sự phát triển tương đổi toàn diễn, và dược ứng dụng sâu rộng vào nhiều lĩnh vực của cuộc sống,

trong đó có giáo dục Nó không chỉ giúp giáo viên (GV) có thể tìm được

nguỗn đữ liệu đa dạng không giới hạn, có độ chính xac cao ma còn góp phin

tạo ra môi trường soạn — giảng kỹ thuật cao, hỗ trợ giáo viên trong cả quá

trình chuẩn bị lẫn tiễn hành dạy học Ứng dụng CNTT vào giảng đạy sẽ hỗ trợ

GV tổ chức được quá trình dạy học mà ở đó học sinh (HS) tiếp cận trị thức từ

MO DAU

1 Lý do chạn dé tai

1.1 Xuất phát từ yêu cầu thực hiện nhiệm vụ đỗi mới căn ban và toàn điện trong giáo dục và đỗi mới phương phúp day hoc

Điỗi mới phương pháp dạy học (PPI2H) đã và đang và một trong những

vấn để trọng tâm ngành giáo dục hiện nay Định hướng phát triển năng lực

(PTNL) người học là hướng tiếp cận nhằm nâng cao năng lực tự học, tự

nghiên cửu, đồng thời tạo điều kiện cho người học phát triển tư duy sáng tạo,

rên luyện các kỹ năng thực hành, thực nghiệm, ứng dụng góp phần đảo tạo

nguồn nhần lực đáp ứng nhu cầu xã hội Đối mới PPI3H đặc biệt phải chuyển

từ việc truyền đạt tri thức một cách hàn lâm, nặng lý thuyết sang hướng dẫn

người học phú động tư duy trong quá trình liếp dận tri thức, tự minh tìm ra

phương pháp học tập hiệu quá, từ đó tăng cường hứng thú và tích cực chủ

động hơn trong quá trình học tập

Đãi mới PPDH nói chung thco các xu hướng sau:

- Dối mới phương pháp thuyết giảng, tăng cường phát huy tính tích cực

của người học

- Coi trong các buổi thực hành, thực tế

- Coi trọng khả năng tự học, tự nghiên cứu

- Tăng cưởng các trang thiết bị, kỹ thuật dạy học

- Dỗi mới và tăng cường img dung công nghệ thông tin vào đạy học

Công nghệ thông tin (CNTT) ở thời điểm này đã có sự phát triển tương đổi toàn diễn, và dược ứng dụng sâu rộng vào nhiều lĩnh vực của cuộc sống,

trong đó có giáo dục Nó không chỉ giúp giáo viên (GV) có thể tìm được

nguỗn đữ liệu đa dạng không giới hạn, có độ chính xac cao ma còn góp phin

tạo ra môi trường soạn — giảng kỹ thuật cao, hỗ trợ giáo viên trong cả quá

trình chuẩn bị lẫn tiễn hành dạy học Ứng dụng CNTT vào giảng đạy sẽ hỗ trợ

GV tổ chức được quá trình dạy học mà ở đó học sinh (HS) tiếp cận trị thức từ

5, Dếi tượng và khách thế nghiên cứu 4

6 Phạm vi nghiên cứn 4

7 Phương pháp nghiên cứn 5

MO DAU

1 Lý do chạn dé tai

1.1 Xuất phát từ yêu cầu thực hiện nhiệm vụ đỗi mới căn ban và toàn điện trong giáo dục và đỗi mới phương phúp day hoc

Điỗi mới phương pháp dạy học (PPI2H) đã và đang và một trong những

vấn để trọng tâm ngành giáo dục hiện nay Định hướng phát triển năng lực

(PTNL) người học là hướng tiếp cận nhằm nâng cao năng lực tự học, tự

nghiên cửu, đồng thời tạo điều kiện cho người học phát triển tư duy sáng tạo,

rên luyện các kỹ năng thực hành, thực nghiệm, ứng dụng góp phần đảo tạo

nguồn nhần lực đáp ứng nhu cầu xã hội Đối mới PPI3H đặc biệt phải chuyển

từ việc truyền đạt tri thức một cách hàn lâm, nặng lý thuyết sang hướng dẫn

người học phú động tư duy trong quá trình liếp dận tri thức, tự minh tìm ra

phương pháp học tập hiệu quá, từ đó tăng cường hứng thú và tích cực chủ

động hơn trong quá trình học tập

Đãi mới PPDH nói chung thco các xu hướng sau:

- Dối mới phương pháp thuyết giảng, tăng cường phát huy tính tích cực

của người học

- Coi trong các buổi thực hành, thực tế

- Coi trọng khả năng tự học, tự nghiên cứu

- Tăng cưởng các trang thiết bị, kỹ thuật dạy học

- Dỗi mới và tăng cường img dung công nghệ thông tin vào đạy học

Công nghệ thông tin (CNTT) ở thời điểm này đã có sự phát triển tương đổi toàn diễn, và dược ứng dụng sâu rộng vào nhiều lĩnh vực của cuộc sống,

trong đó có giáo dục Nó không chỉ giúp giáo viên (GV) có thể tìm được

nguỗn đữ liệu đa dạng không giới hạn, có độ chính xac cao ma còn góp phin

tạo ra môi trường soạn — giảng kỹ thuật cao, hỗ trợ giáo viên trong cả quá

trình chuẩn bị lẫn tiễn hành dạy học Ứng dụng CNTT vào giảng đạy sẽ hỗ trợ

GV tổ chức được quá trình dạy học mà ở đó học sinh (HS) tiếp cận trị thức từ

MO DAU

1 Lý do chạn dé tai

1.1 Xuất phát từ yêu cầu thực hiện nhiệm vụ đỗi mới căn ban và toàn điện trong giáo dục và đỗi mới phương phúp day hoc

Điỗi mới phương pháp dạy học (PPI2H) đã và đang và một trong những

vấn để trọng tâm ngành giáo dục hiện nay Định hướng phát triển năng lực

(PTNL) người học là hướng tiếp cận nhằm nâng cao năng lực tự học, tự

nghiên cửu, đồng thời tạo điều kiện cho người học phát triển tư duy sáng tạo,

rên luyện các kỹ năng thực hành, thực nghiệm, ứng dụng góp phần đảo tạo

nguồn nhần lực đáp ứng nhu cầu xã hội Đối mới PPI3H đặc biệt phải chuyển

từ việc truyền đạt tri thức một cách hàn lâm, nặng lý thuyết sang hướng dẫn

người học phú động tư duy trong quá trình liếp dận tri thức, tự minh tìm ra

phương pháp học tập hiệu quá, từ đó tăng cường hứng thú và tích cực chủ

động hơn trong quá trình học tập

Đãi mới PPDH nói chung thco các xu hướng sau:

- Dối mới phương pháp thuyết giảng, tăng cường phát huy tính tích cực

của người học

- Coi trong các buổi thực hành, thực tế

- Coi trọng khả năng tự học, tự nghiên cứu

- Tăng cưởng các trang thiết bị, kỹ thuật dạy học

- Dỗi mới và tăng cường img dung công nghệ thông tin vào đạy học

Công nghệ thông tin (CNTT) ở thời điểm này đã có sự phát triển tương đổi toàn diễn, và dược ứng dụng sâu rộng vào nhiều lĩnh vực của cuộc sống,

trong đó có giáo dục Nó không chỉ giúp giáo viên (GV) có thể tìm được

nguỗn đữ liệu đa dạng không giới hạn, có độ chính xac cao ma còn góp phin

tạo ra môi trường soạn — giảng kỹ thuật cao, hỗ trợ giáo viên trong cả quá

trình chuẩn bị lẫn tiễn hành dạy học Ứng dụng CNTT vào giảng đạy sẽ hỗ trợ

GV tổ chức được quá trình dạy học mà ở đó học sinh (HS) tiếp cận trị thức từ

DANII MUC CAC INIT

Hinh 1.1 So dé khai niém vé mét hé thang GIS - 10

Tĩnh 1.3 Dữ liệu đạng Raster và Vector - 13

Tiình 1.4 Phẩm chất và năng lực cần phát triển cho hoc sinh -„ l6 Hình 1.5 Cáo tỉnh năng noi bat caa ArcGIS Online - 24

Hình 1.6 Thực trạng ứng dụng CNTT tại trường THƠS 26

Tinh 1.7 Thue trang sử dụng kênh hinh trong dạy học Sinh học 26

Tĩnh 1.8 Mức độ hứng thú của học sinh với thiết kế hình ảnh, mô hinh phục

Hình 1.9 Thực trạng sử dụng GI8 trong dạy học ở trường THƠS 28

Hình 2.4 Tìm kiểm địa điểm và chọn dữ liệu hình ảnh 40 Tình 2.5 Thêm/ đánh dấu đối tượng trên bản dé - 40 Hinh 3.1 Phân bồ tần số tích lũy diễm kiểm tra - 61

DANII MYC CAC BANG

Bang 2.1 Phân phối chương trình phần Sinh vật và môi trường

Bang 2.2 Chủ đề đạy học ứng dụng GI8

Bảng 3.1 Đặc điểm của các lớp tiến hành thực nghiệm và đối chứng

Bang 3.2 Phân bố tần số kết quả điểm lớp TN và ĐC

Bang 3.3 Phân bố tần suất và Lần suất tích lũy điểm số bải kiểm tra

Bằng 3.4 Phân loại kết quả điểm lop TN va BC

Bang 3.5 Bang cdc tham sé

Bang 3.6 Két qua phiếu phan hỗi của lớp đối chứng

Bang 3.7 Kết quả phiếu phản hôi của lớp TN

1.3.2 Thực trạng img dung GIS & truong THCS ce 27

TRONG DAY HOC CHU DE GIAO DUC BAO VE MOI TRUGNG 30

PHÃN SINH VẬT VÀ MỖI TRƯỜNG, SINII HỌC 9 30

2.1.2 Mội dung Binh vật vả môi trường trong hệ thống kiến thức Bình hoc

2.3 Quy trình lập kế hoạch dạy học chủ đề vận dung GIS 35 2.3.1 Các bước lập kế hoạch dạy học chủ để vận dung GIS - 35 2.3.2 Minh họa các bước của Quy trình dạy học ứng dung GI8 35

2.4 Vận dụng hệ thông thông tin địa lý trong dạy học chủ để giáo dục bảo vệ

môi irường, phần Sinh vật và môi irường, Sinh học 9 37

2.42 Hướng dẫn lập bản đồ bằng ArcGIS Online - 39

2.4 Lập kế hoạch giảng dạy ứng dung GIS „41

2.4.1 Chủ đề I: Đánh giá mức độ 6 nhiễm xung quanh trường học bằng phần

1.3.2 Thực trạng img dung GIS & truong THCS ce 27

TRONG DAY HOC CHU DE GIAO DUC BAO VE MOI TRUGNG 30

PHÃN SINH VẬT VÀ MỖI TRƯỜNG, SINII HỌC 9 30

2.1.2 Mội dung Binh vật vả môi trường trong hệ thống kiến thức Bình hoc

2.3 Quy trình lập kế hoạch dạy học chủ đề vận dung GIS 35 2.3.1 Các bước lập kế hoạch dạy học chủ để vận dung GIS - 35 2.3.2 Minh họa các bước của Quy trình dạy học ứng dung GI8 35

2.4 Vận dụng hệ thông thông tin địa lý trong dạy học chủ để giáo dục bảo vệ

môi irường, phần Sinh vật và môi irường, Sinh học 9 37

2.42 Hướng dẫn lập bản đồ bằng ArcGIS Online - 39

2.4 Lập kế hoạch giảng dạy ứng dung GIS „41

2.4.1 Chủ đề I: Đánh giá mức độ 6 nhiễm xung quanh trường học bằng phần

1.3.2 Thực trạng img dung GIS & truong THCS ce 27

TRONG DAY HOC CHU DE GIAO DUC BAO VE MOI TRUGNG 30

PHÃN SINH VẬT VÀ MỖI TRƯỜNG, SINII HỌC 9 30

2.1.2 Mội dung Binh vật vả môi trường trong hệ thống kiến thức Bình hoc

2.3 Quy trình lập kế hoạch dạy học chủ đề vận dung GIS 35 2.3.1 Các bước lập kế hoạch dạy học chủ để vận dung GIS - 35 2.3.2 Minh họa các bước của Quy trình dạy học ứng dung GI8 35

2.4 Vận dụng hệ thông thông tin địa lý trong dạy học chủ để giáo dục bảo vệ

môi irường, phần Sinh vật và môi irường, Sinh học 9 37

2.42 Hướng dẫn lập bản đồ bằng ArcGIS Online - 39

2.4 Lập kế hoạch giảng dạy ứng dung GIS „41

2.4.1 Chủ đề I: Đánh giá mức độ 6 nhiễm xung quanh trường học bằng phần

DANII MUC CAC INIT

Hinh 1.1 So dé khai niém vé mét hé thang GIS - 10

Tĩnh 1.3 Dữ liệu đạng Raster và Vector - 13

Tiình 1.4 Phẩm chất và năng lực cần phát triển cho hoc sinh -„ l6 Hình 1.5 Cáo tỉnh năng noi bat caa ArcGIS Online - 24

Hình 1.6 Thực trạng ứng dụng CNTT tại trường THƠS 26

Tinh 1.7 Thue trang sử dụng kênh hinh trong dạy học Sinh học 26

Tĩnh 1.8 Mức độ hứng thú của học sinh với thiết kế hình ảnh, mô hinh phục

Hình 1.9 Thực trạng sử dụng GI8 trong dạy học ở trường THƠS 28

Hình 2.4 Tìm kiểm địa điểm và chọn dữ liệu hình ảnh 40 Tình 2.5 Thêm/ đánh dấu đối tượng trên bản dé - 40 Hinh 3.1 Phân bồ tần số tích lũy diễm kiểm tra - 61

DANII MUC CAC INIT

Hinh 1.1 So dé khai niém vé mét hé thang GIS - 10

Tĩnh 1.3 Dữ liệu đạng Raster và Vector - 13

Tiình 1.4 Phẩm chất và năng lực cần phát triển cho hoc sinh -„ l6 Hình 1.5 Cáo tỉnh năng noi bat caa ArcGIS Online - 24

Hình 1.6 Thực trạng ứng dụng CNTT tại trường THƠS 26

Tinh 1.7 Thue trang sử dụng kênh hinh trong dạy học Sinh học 26

Tĩnh 1.8 Mức độ hứng thú của học sinh với thiết kế hình ảnh, mô hinh phục

Hình 1.9 Thực trạng sử dụng GI8 trong dạy học ở trường THƠS 28

Hình 2.4 Tìm kiểm địa điểm và chọn dữ liệu hình ảnh 40 Tình 2.5 Thêm/ đánh dấu đối tượng trên bản dé - 40 Hinh 3.1 Phân bồ tần số tích lũy diễm kiểm tra - 61

DANII MUC CAC TU NGU VIET TAT

Viết tắt Viết đây đủ

CNTT Công nghệ thông tin

TIS Tloc sinh

PTNL Phat triển năng lực

SGK Sách giáo khoa

1.3.2 Thực trạng img dung GIS & truong THCS ce 27

TRONG DAY HOC CHU DE GIAO DUC BAO VE MOI TRUGNG 30

PHÃN SINH VẬT VÀ MỖI TRƯỜNG, SINII HỌC 9 30

2.1.2 Mội dung Binh vật vả môi trường trong hệ thống kiến thức Bình hoc

2.3 Quy trình lập kế hoạch dạy học chủ đề vận dung GIS 35 2.3.1 Các bước lập kế hoạch dạy học chủ để vận dung GIS - 35 2.3.2 Minh họa các bước của Quy trình dạy học ứng dung GI8 35

2.4 Vận dụng hệ thông thông tin địa lý trong dạy học chủ để giáo dục bảo vệ

môi irường, phần Sinh vật và môi irường, Sinh học 9 37

2.42 Hướng dẫn lập bản đồ bằng ArcGIS Online - 39

2.4 Lập kế hoạch giảng dạy ứng dung GIS „41

2.4.1 Chủ đề I: Đánh giá mức độ 6 nhiễm xung quanh trường học bằng phần

DANII MYC CAC BANG

Bang 2.1 Phân phối chương trình phần Sinh vật và môi trường

Bang 2.2 Chủ đề đạy học ứng dụng GI8

Bảng 3.1 Đặc điểm của các lớp tiến hành thực nghiệm và đối chứng

Bang 3.2 Phân bố tần số kết quả điểm lớp TN và ĐC

Bang 3.3 Phân bố tần suất và Lần suất tích lũy điểm số bải kiểm tra

Bằng 3.4 Phân loại kết quả điểm lop TN va BC

Bang 3.5 Bang cdc tham sé

Bang 3.6 Két qua phiếu phan hỗi của lớp đối chứng

Bang 3.7 Kết quả phiếu phản hôi của lớp TN