Luận văn thạc sĩ phát triển năng lực hợp tác cho học sinh qua dạy học chủ Đề dãy số lớp 11 ban nâng cao

Môt trong những PPDH phát huy được năng lực người học ta có thể kể đến dạy học hợp tác nhằm phát huy năng lực hợp tác cho người học, PTNLHT giúp học sinh hình thành nhân cách, khả năng

DAI HOC QUOC GIA HA NOL TRUONG DAI HOC GIAO DUC

ĐÀO THỊ LIỄU

PHAT TRIEN NANG LUC HOP TAC CHO HQC SINH QUA DẠY HỌC CHỦ ĐÈ DÃY SÓ LỚP 11— BAN NÂNG CAO

LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM TOÁN

CHUYEN NGANH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

(BO MON TOÁN)

MA NGANH 8140111

Ngudi huéng din khoa hoc: TS NGUYEN DUC HUY

HA NOI - 2017

ĐẠI HỌC QUOC GIA IIA NOI

'TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

DAO THI LIEU

PHAT TRIEN NANG LUC HOP TÁC CHO HỌC SINH QUA

DAY HOC CHU DE DAY SO LOP 11 -— BAN NANG CAO

LUAN VAN TIIAC S¥ SU PHAM TOAN

CHUYEN NGANH: LY LUAN VA PHUONG PHAP DAY HOC

(BO MON TOAN)

MA NGANII8140111

Nguéi huéng din khoa hyc: TS NGUYEN DUC HUY

HA NOT - 2017

LỜI CẢM ƠN

Trong khi thực hiện đề tài tác giả xin cảm ơn chân thành tới thầy TS

Nguyễn Đức Huy người trực tiếp hướng dẫn và giúp đỡ tận tình để tác giả hoàn thành đề tài này

Tác giả cũng xin gửi cảm ơn tới Ban giám hiệu trường Đại học Giáo

dục, các thầy cô giáo đã trực tiếp giảng dạy động viên em hoàn thiên bản thin trong hai năm học tập tại trường, đồng thời tác giả cảm ơn các cán bộ nhân viên trường Đại học Giáo dục đã tạo điều kiện cho em trong quá trình học tập

Em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu các thầy cô trường THPT

Dương Xá - Gia Lâm, Hà Nội đã giúp đỡ và tạo mọi điều kiện để việc khảo

sát và thực nghiệm sư phạm của em thuận lợi

Trong quá trình học tập tác giả xin cảm ơn gia đình đã tạo mọi điều kiên đầy đủ về thời gian em có thể hoàn thành tốt việc học tập trong hai năm

tại trường Đại học Giáo dục

Do thời gian không có nhiều nên luận văn có gì sai sót mong được sự góp ý từ các thầy cô

Tác giả

Đào Thị Liễu

MỞ ĐẢU

1 Lí do chọn đề tài

Sự phát triển mạnh mẽ của xã hội, tri thức thay đổi và bị lạc hậu nhanh

chóng việc quy định cứng nhắc những nội dung chỉ tiết trong chương trình

học dẫn đến tình trạng nội dung chương trình nhanh bị lạc hậu so với tri thức

hiện đại, việc rèn luyên phương pháp học tập ngày càng có ý nghĩa quan trọng

trong việc chuẩn bị cho người học học tập suốt đời Việc nâng cao giáo dục đang hết sức cấp bách, với quan niêm “lây người học làm trung tâm”, đáp ứng đòi hỏi của thực tiễn hướng nghiệp và phát triển Các PPDH trở nên đa dang

có tính thực tế đáp ứng yêu cầu ngày một cao của thi trường lao đông

M Mandenla đã từng nói “Giáo dục là vũ khí mạnh nhất mà người ta

có thể sử dụng để thay đổi thế giới” Năm 2013, đánh dấu một sự thay đổi mới, một đường lỗi mới trong giáo dục, Đảng ta ra nghị quyết số 29 —

NQ/TW thay đổi căn bản và toàn diện giáo dục coi phát triển năng lực người học để đáp ứng được nhu cầu cuộc sống và công việc Môt trong những PPDH phát huy được năng lực người học ta có thể kể đến dạy học hợp tác

nhằm phát huy năng lực hợp tác cho người học, PTNLHT giúp học sinh hình

thành nhân cách, khả năng tương tác giữa các thành viên, năng lực sáng tạo

để phục vụ cho cuộc sống sau nay

Trén thé gidi, hoc tập hợp tác (làm việc theo nhóm) đang là một hoạt

đông phổ biến mà kết quả của nó đem lại đã được chứng minh bằng những

sáng kiến, sự sáng tạo các sản phẩm mang ứng dụng cao, chất lượng Thực tế

nước ta hiện nay, khả năng làm việc chung, làm việc theo nhóm trong công việc và học tập còn nhiều hạn chế Các thành viên chưa có sự kết nối, giao

tiếp, làm việc một cách khoa học, .nên sản phẩm của quá trình hợp tác đó

thường không cao mà mang tính cá nhân, mang tính chủ quan nhiều hơn

Trong các trường THPT, ứng dụng phương pháp day học hợp tác để phát triển

năng lực hợp tác cho người học nhưng chưa thu được các kết quả như mong

MỞ ĐẢU

1 Lí do chọn đề tài

Sự phát triển mạnh mẽ của xã hội, tri thức thay đổi và bị lạc hậu nhanh

chóng việc quy định cứng nhắc những nội dung chỉ tiết trong chương trình

học dẫn đến tình trạng nội dung chương trình nhanh bị lạc hậu so với tri thức

hiện đại, việc rèn luyên phương pháp học tập ngày càng có ý nghĩa quan trọng

trong việc chuẩn bị cho người học học tập suốt đời Việc nâng cao giáo dục đang hết sức cấp bách, với quan niêm “lây người học làm trung tâm”, đáp ứng đòi hỏi của thực tiễn hướng nghiệp và phát triển Các PPDH trở nên đa dang

có tính thực tế đáp ứng yêu cầu ngày một cao của thi trường lao đông

M Mandenla đã từng nói “Giáo dục là vũ khí mạnh nhất mà người ta

có thể sử dụng để thay đổi thế giới” Năm 2013, đánh dấu một sự thay đổi mới, một đường lỗi mới trong giáo dục, Đảng ta ra nghị quyết số 29 —

NQ/TW thay đổi căn bản và toàn diện giáo dục coi phát triển năng lực người học để đáp ứng được nhu cầu cuộc sống và công việc Môt trong những PPDH phát huy được năng lực người học ta có thể kể đến dạy học hợp tác

nhằm phát huy năng lực hợp tác cho người học, PTNLHT giúp học sinh hình

thành nhân cách, khả năng tương tác giữa các thành viên, năng lực sáng tạo

để phục vụ cho cuộc sống sau nay

Trén thé gidi, hoc tập hợp tác (làm việc theo nhóm) đang là một hoạt

đông phổ biến mà kết quả của nó đem lại đã được chứng minh bằng những

sáng kiến, sự sáng tạo các sản phẩm mang ứng dụng cao, chất lượng Thực tế

nước ta hiện nay, khả năng làm việc chung, làm việc theo nhóm trong công việc và học tập còn nhiều hạn chế Các thành viên chưa có sự kết nối, giao

tiếp, làm việc một cách khoa học, .nên sản phẩm của quá trình hợp tác đó

thường không cao mà mang tính cá nhân, mang tính chủ quan nhiều hơn

Trong các trường THPT, ứng dụng phương pháp day học hợp tác để phát triển

năng lực hợp tác cho người học nhưng chưa thu được các kết quả như mong

DANH MỤC CÁC BIEU DO Biểu đỗ 1.1 Mối quan hệ giữa các thành viên

Biểu đỗ 3.1 Biểu đồ so sánh theo mức điểm của HS

Biểu dé 3.2 Biểu đỗ theo điểm của HS phần dạy học giáo án

Biểu dé 3.3 Biểu hiện khả năng lãnh đạo của HS 22212

Biểu đồ 3.4 Biểu đồ lợi ích của của năng lực hợp tác

MỤC LỤC

Lời cảm ơn WSGU% eo i

Danh mue cae chit viet t8t o.oo ccssesssssssssssssonssnsnennnnnsnenssnnnceninsnnninsneeese Hi Dian G6 C46 Bang sissies scciancnancnsmennnnconamnnnnrenmammemmuna VL

Định nghĩa năng lực

Định nghĩa năng lực hợp tác ä

Biểu hiện và lợi ích của năng lực hợp tác "HA

Dạy học theo hướng phát triển năng lực họp d KG agasebepokesseosesaoaa Đi

Quy trình hình thành và phát triển năng lực Mới tác cho học sinh

trung học phổ thông trong dạy học bộ môn Toán z wns 20!

Nhiing yéu cầu đối với việc đạy và học để phát huy năng lực iiss táo 22

Hình thức kiểm tra, đánh giá để phát huy năng lực hợp tác cho

học sinh trung học phổ thông 222:ssiccscvseessrrsrceccec 28

Kiểm tra, đánh giá năng lực hợp tác hợp tác theo cá nhân 23

Kiểm tra, đánh giá năng lực hợp tác chung cho cả nhóm _

Kiểm tra, đánh giá qua các hành vi, biểu hiện, kĩ năng hợp tac nhom 25

Một số tiêu chí đánh giá năng lực hợp tác s.ssccccc 25

Thực trạng dạy học phát triển năng lực hợp tác ở trường trung

học phổ thông Dương Xá - Gia Lâm, Hà Nội 26

DANH MUC CAC BANG

Bảng 1.1 Tỉ lệ % mức độ giao nhiém vw/ bai tap của giáo viên nhằm

PTNLAT cho HS:.i 20 ` i428486110201u00i.s,2EG)

Bảng 1.2 Tỉ lệ % các dạng bài để PTNLHT cho học sinh 28

Bang 3 1 Kết quả phân tích khả năng lãnh đạo nhóm của H§ 82

Bảng 3.2 Kết quả thái độ thực hiện nhiệm vụ của HS khi tham gia nhóm 84 Bảng 3.3 Kết quả của lợi ích năng lực hợp tác ¬

vi

MỤC LỤC

Lời cảm ơn WSGU% eo i

Danh mue cae chit viet t8t o.oo ccssesssssssssssssonssnsnennnnnsnenssnnnceninsnnninsneeese Hi Dian G6 C46 Bang sissies scciancnancnsmennnnconamnnnnrenmammemmuna VL

Định nghĩa năng lực

Định nghĩa năng lực hợp tác ä

Biểu hiện và lợi ích của năng lực hợp tác "HA

Dạy học theo hướng phát triển năng lực họp d KG agasebepokesseosesaoaa Đi

Quy trình hình thành và phát triển năng lực Mới tác cho học sinh

trung học phổ thông trong dạy học bộ môn Toán z wns 20!

Nhiing yéu cầu đối với việc đạy và học để phát huy năng lực iiss táo 22

Hình thức kiểm tra, đánh giá để phát huy năng lực hợp tác cho

học sinh trung học phổ thông 222:ssiccscvseessrrsrceccec 28

Kiểm tra, đánh giá năng lực hợp tác hợp tác theo cá nhân 23

Kiểm tra, đánh giá năng lực hợp tác chung cho cả nhóm _

Kiểm tra, đánh giá qua các hành vi, biểu hiện, kĩ năng hợp tac nhom 25

Một số tiêu chí đánh giá năng lực hợp tác s.ssccccc 25

Thực trạng dạy học phát triển năng lực hợp tác ở trường trung

học phổ thông Dương Xá - Gia Lâm, Hà Nội 26

MỤC LỤC

Lời cảm ơn WSGU% eo i

Danh mue cae chit viet t8t o.oo ccssesssssssssssssonssnsnennnnnsnenssnnnceninsnnninsneeese Hi Dian G6 C46 Bang sissies scciancnancnsmennnnconamnnnnrenmammemmuna VL

Định nghĩa năng lực

Định nghĩa năng lực hợp tác ä

Biểu hiện và lợi ích của năng lực hợp tác "HA

Dạy học theo hướng phát triển năng lực họp d KG agasebepokesseosesaoaa Đi

Quy trình hình thành và phát triển năng lực Mới tác cho học sinh

trung học phổ thông trong dạy học bộ môn Toán z wns 20!

Nhiing yéu cầu đối với việc đạy và học để phát huy năng lực iiss táo 22

Hình thức kiểm tra, đánh giá để phát huy năng lực hợp tác cho

học sinh trung học phổ thông 222:ssiccscvseessrrsrceccec 28

Kiểm tra, đánh giá năng lực hợp tác hợp tác theo cá nhân 23

Kiểm tra, đánh giá năng lực hợp tác chung cho cả nhóm _

Kiểm tra, đánh giá qua các hành vi, biểu hiện, kĩ năng hợp tac nhom 25

Một số tiêu chí đánh giá năng lực hợp tác s.ssccccc 25

Thực trạng dạy học phát triển năng lực hợp tác ở trường trung

học phổ thông Dương Xá - Gia Lâm, Hà Nội 26

Thục trạng phát triển năng lực hợp tác qua day hoc chủ dé diy số

ở trường TIIPT Dương Xá - Gia Lâm, I1à Nội

CHUGNG 2: BIEN PHAP PHAT TRIEN NANG LUC HOP TAC

TRONG DAY HOC CHU DE DAY SỐ

2.1.1 Tạo tỉnh huống có vấn để phát triển năng lực hợp tác qua dạy học

2.1.2 Da dạng các mô hình, hình thức trao đổi nhóm để rên luyện các

2.1.3 Đổi mới hình thức kiểm tra đảnh giá trong việc dạy học phái

triển năng lực hợp tác thông qua dạy học chủ dễ dãy số

3.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm

3.3 Nội dung thực nghiệm

DANH MUC CAC BANG

Bảng 1.1 Tỉ lệ % mức độ giao nhiém vw/ bai tap của giáo viên nhằm

PTNLAT cho HS:.i 20 ` i428486110201u00i.s,2EG)

Bảng 1.2 Tỉ lệ % các dạng bài để PTNLHT cho học sinh 28

Bang 3 1 Kết quả phân tích khả năng lãnh đạo nhóm của H§ 82

Bảng 3.2 Kết quả thái độ thực hiện nhiệm vụ của HS khi tham gia nhóm 84 Bảng 3.3 Kết quả của lợi ích năng lực hợp tác ¬

vi

DANH MUC CAC CHU VIET TAT

THPT Truong trung học phô thông

MỞ ĐẢU

1 Lí do chọn đề tài

Sự phát triển mạnh mẽ của xã hội, tri thức thay đổi và bị lạc hậu nhanh

chóng việc quy định cứng nhắc những nội dung chỉ tiết trong chương trình

học dẫn đến tình trạng nội dung chương trình nhanh bị lạc hậu so với tri thức

hiện đại, việc rèn luyên phương pháp học tập ngày càng có ý nghĩa quan trọng

trong việc chuẩn bị cho người học học tập suốt đời Việc nâng cao giáo dục đang hết sức cấp bách, với quan niêm “lây người học làm trung tâm”, đáp ứng đòi hỏi của thực tiễn hướng nghiệp và phát triển Các PPDH trở nên đa dang

có tính thực tế đáp ứng yêu cầu ngày một cao của thi trường lao đông

M Mandenla đã từng nói “Giáo dục là vũ khí mạnh nhất mà người ta

có thể sử dụng để thay đổi thế giới” Năm 2013, đánh dấu một sự thay đổi mới, một đường lỗi mới trong giáo dục, Đảng ta ra nghị quyết số 29 —

NQ/TW thay đổi căn bản và toàn diện giáo dục coi phát triển năng lực người học để đáp ứng được nhu cầu cuộc sống và công việc Môt trong những PPDH phát huy được năng lực người học ta có thể kể đến dạy học hợp tác

nhằm phát huy năng lực hợp tác cho người học, PTNLHT giúp học sinh hình

thành nhân cách, khả năng tương tác giữa các thành viên, năng lực sáng tạo

để phục vụ cho cuộc sống sau nay

Trén thé gidi, hoc tập hợp tác (làm việc theo nhóm) đang là một hoạt

đông phổ biến mà kết quả của nó đem lại đã được chứng minh bằng những

sáng kiến, sự sáng tạo các sản phẩm mang ứng dụng cao, chất lượng Thực tế

nước ta hiện nay, khả năng làm việc chung, làm việc theo nhóm trong công việc và học tập còn nhiều hạn chế Các thành viên chưa có sự kết nối, giao

tiếp, làm việc một cách khoa học, .nên sản phẩm của quá trình hợp tác đó

thường không cao mà mang tính cá nhân, mang tính chủ quan nhiều hơn

Trong các trường THPT, ứng dụng phương pháp day học hợp tác để phát triển

năng lực hợp tác cho người học nhưng chưa thu được các kết quả như mong

MỤC LỤC

Lời cảm ơn WSGU% eo i

Danh mue cae chit viet t8t o.oo ccssesssssssssssssonssnsnennnnnsnenssnnnceninsnnninsneeese Hi Dian G6 C46 Bang sissies scciancnancnsmennnnconamnnnnrenmammemmuna VL

Định nghĩa năng lực

Định nghĩa năng lực hợp tác ä

Biểu hiện và lợi ích của năng lực hợp tác "HA

Dạy học theo hướng phát triển năng lực họp d KG agasebepokesseosesaoaa Đi

Quy trình hình thành và phát triển năng lực Mới tác cho học sinh

trung học phổ thông trong dạy học bộ môn Toán z wns 20!

Nhiing yéu cầu đối với việc đạy và học để phát huy năng lực iiss táo 22

Hình thức kiểm tra, đánh giá để phát huy năng lực hợp tác cho

học sinh trung học phổ thông 222:ssiccscvseessrrsrceccec 28

Kiểm tra, đánh giá năng lực hợp tác hợp tác theo cá nhân 23

Kiểm tra, đánh giá năng lực hợp tác chung cho cả nhóm _

Kiểm tra, đánh giá qua các hành vi, biểu hiện, kĩ năng hợp tac nhom 25

Một số tiêu chí đánh giá năng lực hợp tác s.ssccccc 25

Thực trạng dạy học phát triển năng lực hợp tác ở trường trung

học phổ thông Dương Xá - Gia Lâm, Hà Nội 26

Thục trạng phát triển năng lực hợp tác qua day hoc chủ dé diy số

ở trường TIIPT Dương Xá - Gia Lâm, I1à Nội

CHUGNG 2: BIEN PHAP PHAT TRIEN NANG LUC HOP TAC

TRONG DAY HOC CHU DE DAY SỐ

2.1.1 Tạo tỉnh huống có vấn để phát triển năng lực hợp tác qua dạy học

2.1.2 Da dạng các mô hình, hình thức trao đổi nhóm để rên luyện các

2.1.3 Đổi mới hình thức kiểm tra đảnh giá trong việc dạy học phái

triển năng lực hợp tác thông qua dạy học chủ dễ dãy số

3.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm

3.3 Nội dung thực nghiệm

DANH MỤC CÁC BIEU DO Biểu đỗ 1.1 Mối quan hệ giữa các thành viên

Biểu đỗ 3.1 Biểu đồ so sánh theo mức điểm của HS

Biểu dé 3.2 Biểu đỗ theo điểm của HS phần dạy học giáo án

Biểu dé 3.3 Biểu hiện khả năng lãnh đạo của HS 22212

Biểu đồ 3.4 Biểu đồ lợi ích của của năng lực hợp tác

DANH MỤC CÁC BIEU DO Biểu đỗ 1.1 Mối quan hệ giữa các thành viên

Biểu đỗ 3.1 Biểu đồ so sánh theo mức điểm của HS

Biểu dé 3.2 Biểu đỗ theo điểm của HS phần dạy học giáo án

Biểu dé 3.3 Biểu hiện khả năng lãnh đạo của HS 22212

Biểu đồ 3.4 Biểu đồ lợi ích của của năng lực hợp tác

DANH MỤC CÁC BIEU DO Biểu đỗ 1.1 Mối quan hệ giữa các thành viên

Biểu đỗ 3.1 Biểu đồ so sánh theo mức điểm của HS

Biểu dé 3.2 Biểu đỗ theo điểm của HS phần dạy học giáo án

Biểu dé 3.3 Biểu hiện khả năng lãnh đạo của HS 22212

Biểu đồ 3.4 Biểu đồ lợi ích của của năng lực hợp tác

Thục trạng phát triển năng lực hợp tác qua day hoc chủ dé diy số

ở trường TIIPT Dương Xá - Gia Lâm, I1à Nội

CHUGNG 2: BIEN PHAP PHAT TRIEN NANG LUC HOP TAC

TRONG DAY HOC CHU DE DAY SỐ

2.1.1 Tạo tỉnh huống có vấn để phát triển năng lực hợp tác qua dạy học

2.1.2 Da dạng các mô hình, hình thức trao đổi nhóm để rên luyện các

2.1.3 Đổi mới hình thức kiểm tra đảnh giá trong việc dạy học phái

triển năng lực hợp tác thông qua dạy học chủ dễ dãy số

3.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm

3.3 Nội dung thực nghiệm

DANH MUC CAC CHU VIET TAT

THPT Truong trung học phô thông

MỤC LỤC

Lời cảm ơn WSGU% eo i

Danh mue cae chit viet t8t o.oo ccssesssssssssssssonssnsnennnnnsnenssnnnceninsnnninsneeese Hi Dian G6 C46 Bang sissies scciancnancnsmennnnconamnnnnrenmammemmuna VL

Định nghĩa năng lực

Định nghĩa năng lực hợp tác ä

Biểu hiện và lợi ích của năng lực hợp tác "HA

Dạy học theo hướng phát triển năng lực họp d KG agasebepokesseosesaoaa Đi

Quy trình hình thành và phát triển năng lực Mới tác cho học sinh

trung học phổ thông trong dạy học bộ môn Toán z wns 20!

Nhiing yéu cầu đối với việc đạy và học để phát huy năng lực iiss táo 22

Hình thức kiểm tra, đánh giá để phát huy năng lực hợp tác cho

học sinh trung học phổ thông 222:ssiccscvseessrrsrceccec 28

Kiểm tra, đánh giá năng lực hợp tác hợp tác theo cá nhân 23

Kiểm tra, đánh giá năng lực hợp tác chung cho cả nhóm _

Kiểm tra, đánh giá qua các hành vi, biểu hiện, kĩ năng hợp tac nhom 25

Một số tiêu chí đánh giá năng lực hợp tác s.ssccccc 25

Thực trạng dạy học phát triển năng lực hợp tác ở trường trung

học phổ thông Dương Xá - Gia Lâm, Hà Nội 26

Thục trạng phát triển năng lực hợp tác qua day hoc chủ dé diy số

ở trường TIIPT Dương Xá - Gia Lâm, I1à Nội

CHUGNG 2: BIEN PHAP PHAT TRIEN NANG LUC HOP TAC

TRONG DAY HOC CHU DE DAY SỐ

2.1.1 Tạo tỉnh huống có vấn để phát triển năng lực hợp tác qua dạy học

2.1.2 Da dạng các mô hình, hình thức trao đổi nhóm để rên luyện các

2.1.3 Đổi mới hình thức kiểm tra đảnh giá trong việc dạy học phái

triển năng lực hợp tác thông qua dạy học chủ dễ dãy số

3.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm

3.3 Nội dung thực nghiệm

MỞ ĐẢU

1 Lí do chọn đề tài

Sự phát triển mạnh mẽ của xã hội, tri thức thay đổi và bị lạc hậu nhanh

chóng việc quy định cứng nhắc những nội dung chỉ tiết trong chương trình

học dẫn đến tình trạng nội dung chương trình nhanh bị lạc hậu so với tri thức

hiện đại, việc rèn luyên phương pháp học tập ngày càng có ý nghĩa quan trọng

trong việc chuẩn bị cho người học học tập suốt đời Việc nâng cao giáo dục đang hết sức cấp bách, với quan niêm “lây người học làm trung tâm”, đáp ứng đòi hỏi của thực tiễn hướng nghiệp và phát triển Các PPDH trở nên đa dang

có tính thực tế đáp ứng yêu cầu ngày một cao của thi trường lao đông

M Mandenla đã từng nói “Giáo dục là vũ khí mạnh nhất mà người ta

có thể sử dụng để thay đổi thế giới” Năm 2013, đánh dấu một sự thay đổi mới, một đường lỗi mới trong giáo dục, Đảng ta ra nghị quyết số 29 —

NQ/TW thay đổi căn bản và toàn diện giáo dục coi phát triển năng lực người học để đáp ứng được nhu cầu cuộc sống và công việc Môt trong những PPDH phát huy được năng lực người học ta có thể kể đến dạy học hợp tác

nhằm phát huy năng lực hợp tác cho người học, PTNLHT giúp học sinh hình

thành nhân cách, khả năng tương tác giữa các thành viên, năng lực sáng tạo

để phục vụ cho cuộc sống sau nay

Trén thé gidi, hoc tập hợp tác (làm việc theo nhóm) đang là một hoạt

đông phổ biến mà kết quả của nó đem lại đã được chứng minh bằng những

sáng kiến, sự sáng tạo các sản phẩm mang ứng dụng cao, chất lượng Thực tế

nước ta hiện nay, khả năng làm việc chung, làm việc theo nhóm trong công việc và học tập còn nhiều hạn chế Các thành viên chưa có sự kết nối, giao

tiếp, làm việc một cách khoa học, .nên sản phẩm của quá trình hợp tác đó

thường không cao mà mang tính cá nhân, mang tính chủ quan nhiều hơn

Trong các trường THPT, ứng dụng phương pháp day học hợp tác để phát triển

năng lực hợp tác cho người học nhưng chưa thu được các kết quả như mong

Thục trạng phát triển năng lực hợp tác qua day hoc chủ dé diy số

ở trường TIIPT Dương Xá - Gia Lâm, I1à Nội

CHUGNG 2: BIEN PHAP PHAT TRIEN NANG LUC HOP TAC

TRONG DAY HOC CHU DE DAY SỐ

2.1.1 Tạo tỉnh huống có vấn để phát triển năng lực hợp tác qua dạy học

2.1.2 Da dạng các mô hình, hình thức trao đổi nhóm để rên luyện các

2.1.3 Đổi mới hình thức kiểm tra đảnh giá trong việc dạy học phái

triển năng lực hợp tác thông qua dạy học chủ dễ dãy số

3.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm

3.3 Nội dung thực nghiệm

DANH MUC CAC CHU VIET TAT

THPT Truong trung học phô thông

DANH MỤC CÁC BIEU DO Biểu đỗ 1.1 Mối quan hệ giữa các thành viên

Biểu đỗ 3.1 Biểu đồ so sánh theo mức điểm của HS

Biểu dé 3.2 Biểu đỗ theo điểm của HS phần dạy học giáo án

Biểu dé 3.3 Biểu hiện khả năng lãnh đạo của HS 22212

Biểu đồ 3.4 Biểu đồ lợi ích của của năng lực hợp tác

DANH MỤC CÁC BIEU DO Biểu đỗ 1.1 Mối quan hệ giữa các thành viên

Biểu đỗ 3.1 Biểu đồ so sánh theo mức điểm của HS

Biểu dé 3.2 Biểu đỗ theo điểm của HS phần dạy học giáo án

Biểu dé 3.3 Biểu hiện khả năng lãnh đạo của HS 22212

Biểu đồ 3.4 Biểu đồ lợi ích của của năng lực hợp tác

DANH MỤC CÁC BIEU DO Biểu đỗ 1.1 Mối quan hệ giữa các thành viên

Biểu đỗ 3.1 Biểu đồ so sánh theo mức điểm của HS

Biểu dé 3.2 Biểu đỗ theo điểm của HS phần dạy học giáo án

Biểu dé 3.3 Biểu hiện khả năng lãnh đạo của HS 22212

Biểu đồ 3.4 Biểu đồ lợi ích của của năng lực hợp tác

DANH MỤC CÁC BIEU DO Biểu đỗ 1.1 Mối quan hệ giữa các thành viên

Biểu đỗ 3.1 Biểu đồ so sánh theo mức điểm của HS

Biểu dé 3.2 Biểu đỗ theo điểm của HS phần dạy học giáo án

Biểu dé 3.3 Biểu hiện khả năng lãnh đạo của HS 22212

Biểu đồ 3.4 Biểu đồ lợi ích của của năng lực hợp tác

MỤC LỤC

Lời cảm ơn WSGU% eo i

Danh mue cae chit viet t8t o.oo ccssesssssssssssssonssnsnennnnnsnenssnnnceninsnnninsneeese Hi Dian G6 C46 Bang sissies scciancnancnsmennnnconamnnnnrenmammemmuna VL

Định nghĩa năng lực

Định nghĩa năng lực hợp tác ä

Biểu hiện và lợi ích của năng lực hợp tác "HA

Dạy học theo hướng phát triển năng lực họp d KG agasebepokesseosesaoaa Đi

Quy trình hình thành và phát triển năng lực Mới tác cho học sinh

trung học phổ thông trong dạy học bộ môn Toán z wns 20!

Nhiing yéu cầu đối với việc đạy và học để phát huy năng lực iiss táo 22

Hình thức kiểm tra, đánh giá để phát huy năng lực hợp tác cho

học sinh trung học phổ thông 222:ssiccscvseessrrsrceccec 28

Kiểm tra, đánh giá năng lực hợp tác hợp tác theo cá nhân 23

Kiểm tra, đánh giá năng lực hợp tác chung cho cả nhóm _

Kiểm tra, đánh giá qua các hành vi, biểu hiện, kĩ năng hợp tac nhom 25

Một số tiêu chí đánh giá năng lực hợp tác s.ssccccc 25

Thực trạng dạy học phát triển năng lực hợp tác ở trường trung

học phổ thông Dương Xá - Gia Lâm, Hà Nội 26

MỤC LỤC

Lời cảm ơn WSGU% eo i

Danh mue cae chit viet t8t o.oo ccssesssssssssssssonssnsnennnnnsnenssnnnceninsnnninsneeese Hi Dian G6 C46 Bang sissies scciancnancnsmennnnconamnnnnrenmammemmuna VL

Định nghĩa năng lực

Định nghĩa năng lực hợp tác ä

Biểu hiện và lợi ích của năng lực hợp tác "HA

Dạy học theo hướng phát triển năng lực họp d KG agasebepokesseosesaoaa Đi

Quy trình hình thành và phát triển năng lực Mới tác cho học sinh

trung học phổ thông trong dạy học bộ môn Toán z wns 20!

Nhiing yéu cầu đối với việc đạy và học để phát huy năng lực iiss táo 22

Hình thức kiểm tra, đánh giá để phát huy năng lực hợp tác cho

học sinh trung học phổ thông 222:ssiccscvseessrrsrceccec 28

Kiểm tra, đánh giá năng lực hợp tác hợp tác theo cá nhân 23

Kiểm tra, đánh giá năng lực hợp tác chung cho cả nhóm _

Kiểm tra, đánh giá qua các hành vi, biểu hiện, kĩ năng hợp tac nhom 25

Một số tiêu chí đánh giá năng lực hợp tác s.ssccccc 25

Thực trạng dạy học phát triển năng lực hợp tác ở trường trung

học phổ thông Dương Xá - Gia Lâm, Hà Nội 26