Luận văn thạc sĩ thiết kế và sử dụng bài giảng Điện tử dạy học sinh học 11 nhằm phát huy năng lực tự học của học sinh

” Giá thuyết khoa học Thiết kế BGĐT dạy học phần kiển thức SLĐV - sinh học 11 theo hướng phát huy năng lực TH sẽ giúp HS nắm vững kiến thức, phát triển tư duy, tạo hứng thú và nâng cao h

ĐẠI HỌC QUỐC GIA IIA NOI TRƯỜNG DẠI HỌC GIÁO DỤC

TRẢN THỊ THU HƯỜNG

THIET KE VA SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ

DẠY HỌC SINTI HỌC II NHẰM PHÁT HUY

NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH

TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHAM SINH HOC

CIIUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VẢ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN

SINH HỌC

Mã số: 60 14 1U

HA NOI- 2011

DANII MUC CAC Ki kU, CÁC CIM! VIET TAT

DGĐT Dài giảng điện tử

DANII MUC CAC BANG BIEU, DINIT VE

1 BANG BIKU:

Bằng 1.1 Khảo sắt tinh hinh dạy học sinh học ở trường THPT 39 Bang 3.1 'Tần suất (1 %) qua cac Jan kiém tra 120 Bảng 3.2 Bằng thống kê kết quả thuyết trinh bing powerpoint 122

Các thành phần cda Timeline trong Windows Movie Maker

Sơ để nguyên tắc thiết kế bải giảng điện tử

Giao điện chính của chương trình PowerPaint 2007

Hập thoại nhắc nhở lưu các thông tin trong bài thuyết trình

Cach thém slide moi trong PowerPoint

Các kiểu dân trang cho slide trong PowerPoint

Cách nhập nội dung văn bản vào slide

Cáo mẫu thiết kế (hemes)

Chén ảnh, đồ họa, phim vao slide

Sơ đề quy trình thiết kế bài giảng điện tử rên powerpoint

Slide mở đầu - Tuần hoàn máu

Slide 3 — in hoàn máu

Slide 4 — Tuần hoàn máu

Shde 5 — Tuan hoàn máu Slide 6 — Tuan hoan mau

Shde 7 — Tuan hoan mau Slide 8 — Tuần hoàn máu

Slide 9 — Tuan hoan mau

Slide 10 — Tuần hoàn máu

Slide 11 Tuần hoản máu Slide12 Tuần hoản máu

Slide mé dau Tập tính của động v

7 WNhiém vu nghién cứu

8 Phương pháp nghiên cứu

9 Cấu trúc của luận văn

10 Những đóng góp mới của để tài

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ FHỤC TIẾN CỦA DÈ TÀI

Cơ sở lý luận -

Lịch sử vẫn đề nghiên cứu

Khái niệm giáo án

3 Phân biệt giáo trình diện tữ giáo án diện tử và bài giảng diện tử 19

chảo sát tỉnh hình dạy và học sinh học ở "nhà trường THPT

Một vải số liệu qua khảo sát

1.2.3 Một vài kết luận rút ra qua khảo sát

1.2.4 Thực trạng sử dụng BGĐT dạy học kiến thức §LÐV ở trường

THPT chuyên ngoại ngữ 43 Kết luận chương 1 45

Chương 2 THIET KE VA str DUNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TU DAY

TIỌC SINII HỌC 11 NHÂM PHÁT HUY NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA

2.1 Thiết kế bài giảng -điện tử đạy học sinh học 11 nhằm phát huy năng,

2.1.1 Phân tích chương trình và à nội dụng sách p giáo › khoa sinh học 1]

2.1.2 Những nguyên tắc thiết kế bài giảng điện tứ

2.1.3 Quy trình thiết kế bài giảng điện tử

2.1.4.Quy trình thiết kế bài giảng điên tử trên Powerpoint

2.2 Sử dụng quy trình thiết kế bài giảng điện tử dạy học sinh học 11

nhằm phát huy năng lực tự học của học sinh 80 2.2.1 Thiết kế bái giảng diện tử nội dưng chuyển hóa vật chất và năng

lượng ở đông vật: Đài 18 — Tuần hoàn máu 80

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn để tài

Trong thế kỉ XXI, cuộc cách mạng khoa học công nghệ tiếp tục phát triển mạnh mẽ, lam nén tang cho sự phát triển kinh tế tri thức; quá trình toàn

cầu hóa và hội nhập quốc tế đặt ra một vị trí mới của giáo dục Các nước đều

xem phát triển giáo dục là nhiệm vu trong tim của chiến lược phát triển kinh

tế xã hội, dành cho giáo dục những những đầu tư ưu tiên, đẩy mạnh cải cách

giáo dục nhằm giảnh ưu thể cạnh tranh lrên trường quốc tế Ở Việt Nam,

Dang ta đã xác định chiến lược phát triển giáo duc giai đoan 2009 — 2020:

“*,.vâu dựng một nén giáo dục Việt Nam hiện đại, khoa học, dân tộc, làm nên

láng cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, phải triển bền vững dất

nước, thích ứng với nên kinh tế thị trường định huông xã hội chú nghĩa,

hưởng tới một xã hội học tập có khả năng hội nhập quốc lê ”; “đào tao

những con người Uiệt Nam có năng lực tư duy dộc lập và sảng tạo, có khả

năng thích ứng, hợp tác và năng lực giải quyết vẫn dé, cd kiến thức và KỸ

năng nghệ nghiệp " Một rong những giải pháp để thực hiện chiến lược là

dỗi mới PPI3H, kiểm tra dánh giá kết quá học tập bằng cách xây dựng lại

những tải liệu đổi mới dạy học và đánh gid kết quả học tập cho GV, đây mạnh

ứng dung CNTT trong day va hoc

Tuy nhiên, trên thực tẾ nội đụng đạy hoc trong trường phổ thông không thể trang bị được mọi trì thức cần thiết ch: mỗi người 12o đó, chất lượng và hiệu quả giáo đục được nâng cao khi và chỉ khi tạo ra được năng lực sảng tạo

của người học, khi biến dược quả trình giáo đục thành quá trình tự giáo duc

Dé phát huy tính tích cực chủ đông sáng tao của mỉnh, người học cần tự rên

luyện phương pháp tự học, đây không chỉ là một phương pháp nâng cao hiệu quả học tập mả là một mục tiêu quan trọng của học tập Phương pháp tự học

sẽ trở thành cốt lõi của phương pháp học tập

” Giá thuyết khoa học

Thiết kế BGĐT dạy học phần kiển thức SLĐV - sinh học 11 theo hướng phát huy năng lực TH sẽ giúp HS nắm vững kiến thức, phát triển tư duy, tạo hứng thú và nâng cao hiệu quả của quá trình dạy — học

6 Vấn để nghiên cứu

Thiết kế BGĐT theo hướng phát huy năng lực TH của HS nhằm nâng cao hiệu quả của quá trình đạy hoc sinh học phần kiến thức SLDV

7 Nhiệm vụ nghiên cứu

-_ Nghiên cửu cơ sở lý luận của đề tải

-_ Điều tra thực trạng việc giảng dạy và học tập môn sinh học

-_ Phân tích nội dung chương trình sinh học 11- nội dung SLĐV, để thiết

kế các BGĐT theo hướng phát hưy năng lực TH của HS

-_ Quy trình thiết kế RGĐT theo hướng phát huy năng lực TH của H8

-_ Thiết kế BGĐT theo hướng phát huy năng lực TH của HS

- TM sư pham nhằm kiếm tra giả thuyết của để tài

7 WNhiém vu nghién cứu

8 Phương pháp nghiên cứu

9 Cấu trúc của luận văn

10 Những đóng góp mới của để tài

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ FHỤC TIẾN CỦA DÈ TÀI

Cơ sở lý luận -

Lịch sử vẫn đề nghiên cứu

Khái niệm giáo án

3 Phân biệt giáo trình diện tữ giáo án diện tử và bài giảng diện tử 19

chảo sát tỉnh hình dạy và học sinh học ở "nhà trường THPT

Một vải số liệu qua khảo sát

1.2.3 Một vài kết luận rút ra qua khảo sát

1.2.4 Thực trạng sử dụng BGĐT dạy học kiến thức §LÐV ở trường

THPT chuyên ngoại ngữ 43 Kết luận chương 1 45

Chương 2 THIET KE VA str DUNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TU DAY

TIỌC SINII HỌC 11 NHÂM PHÁT HUY NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA

2.1 Thiết kế bài giảng -điện tử đạy học sinh học 11 nhằm phát huy năng,

2.1.1 Phân tích chương trình và à nội dụng sách p giáo › khoa sinh học 1]

2.1.2 Những nguyên tắc thiết kế bài giảng điện tứ

2.1.3 Quy trình thiết kế bài giảng điện tử

2.1.4.Quy trình thiết kế bài giảng điên tử trên Powerpoint

2.2 Sử dụng quy trình thiết kế bài giảng điện tử dạy học sinh học 11

nhằm phát huy năng lực tự học của học sinh 80 2.2.1 Thiết kế bái giảng diện tử nội dưng chuyển hóa vật chất và năng

lượng ở đông vật: Đài 18 — Tuần hoàn máu 80

” Giá thuyết khoa học

Thiết kế BGĐT dạy học phần kiển thức SLĐV - sinh học 11 theo hướng phát huy năng lực TH sẽ giúp HS nắm vững kiến thức, phát triển tư duy, tạo hứng thú và nâng cao hiệu quả của quá trình dạy — học

6 Vấn để nghiên cứu

Thiết kế BGĐT theo hướng phát huy năng lực TH của HS nhằm nâng cao hiệu quả của quá trình đạy hoc sinh học phần kiến thức SLDV

7 Nhiệm vụ nghiên cứu

-_ Nghiên cửu cơ sở lý luận của đề tải

-_ Điều tra thực trạng việc giảng dạy và học tập môn sinh học

-_ Phân tích nội dung chương trình sinh học 11- nội dung SLĐV, để thiết

kế các BGĐT theo hướng phát hưy năng lực TH của HS

-_ Quy trình thiết kế RGĐT theo hướng phát huy năng lực TH của H8

-_ Thiết kế BGĐT theo hướng phát huy năng lực TH của HS

- TM sư pham nhằm kiếm tra giả thuyết của để tài

Silde 4 - Sinh trưởng và phát triển ở déng vật

Slide kiểm tra bài cũ — Sinh sản vô tính ở động vật

Slide mở dẫu - Sinh sản vô tình ở động vật

Sildc 1 - Sinh sẵn vô tính ở động vật Silde 2 - Smh sẵn vô Lính ở động vật Silde 3 - Sinh san vé tinh ở động vật

Silde 4 - Sinh sẵn vô tính ở động vật

Silde 5 - Sinh sản vô tính ở động vị Silde 6 - Sinh sẵn vô tính ở động Silde 7 - Sinh sản vô tính ở động vật

Silde 8 - Sinh sản vô tính ở động ví

Silde 9 - Sinh sẵn võ tính ở động vật

Silde 10 - Binh sản vô tính ở động vật

Sildc 11 - Sinh sẵn vô tính ở động vật Silde 12 - Bình sản vô tính ở động vật

Biểu dé tan suất tổng hợp các bài KT ở hai nhóm lớp TY

Silde 4 - Sinh trưởng và phát triển ở déng vật

Slide kiểm tra bài cũ — Sinh sản vô tính ở động vật

Slide mở dẫu - Sinh sản vô tình ở động vật

Sildc 1 - Sinh sẵn vô tính ở động vật Silde 2 - Smh sẵn vô Lính ở động vật Silde 3 - Sinh san vé tinh ở động vật

Silde 4 - Sinh sẵn vô tính ở động vật

Silde 5 - Sinh sản vô tính ở động vị Silde 6 - Sinh sẵn vô tính ở động Silde 7 - Sinh sản vô tính ở động vật

Silde 8 - Sinh sản vô tính ở động ví

Silde 9 - Sinh sẵn võ tính ở động vật

Silde 10 - Binh sản vô tính ở động vật

Sildc 11 - Sinh sẵn vô tính ở động vật Silde 12 - Bình sản vô tính ở động vật

Biểu dé tan suất tổng hợp các bài KT ở hai nhóm lớp TY

8 Phương pháp nghiên cứu

81 Phương pháp nghiên cứu lỷ thuyết

Nghiên cứu các tài liệu: Nghị quyết của Đảng, Nhà nước, Bộ giáo đục

và đảo tạo về đổi mới phương pháp day học theo hướng phát huy năng lực tự học của học sinh, Lý luận dạy học sinh học; Các luận văn thạc sĩ, tiễn sĩ có

liên quan, Tải liệu hướng dẫn chuyên môn; SGK sinh học 11 va cae (ai liệu

tham khảa chuyên sâu; Các bài nghiên cứu trong các tạp chí chuyên ngành

82 Phương pháp diễu tra

-_ Sử dụng phiếu điều tra để điều tra thực trạng và hiệu quả của việc day

học bằng giáo án điện tứ trong môn Sinh học nói chung, trong chuyên

đề SI.ÐV nói riêng, tìm hiểu phương pháp hướng dẫn H8 TH trong day hoc sinh học của GVTIITFT, tìm hiểu phương pháp học tập môn sinh

Phần TN được tiên hành trên đổi tượng là H5 chuyên của trường THPT

chuyên ngoại ngữ, 1à Nội

Bé tri TN song song: DC va TN H8 các lớp có trình độ ban đầu là như nhau Các bài giáng ở lớp ĐC dược giảng đạy theo phương thức truyền thông,

có sử dụng tranh ảnh và mô hình tĩnh sẵn có trong phòng thí nghiệm Các bải

Sinh học lá môn khoa học gắn lý thuyết với thực hành, có nhiều khái

niệm, quá trình sinh học khó và trừu tượng Kiến thức Sinh lý động vật là một

phần quan trọng của môn sinh học được phân phối giảng dạy trong chương

trình sinh học lớp 11

Nghiên cứu về SLĐV tức là nghiên cứu các khải niềm, các cơ chế sinh

lí, hỏa sinh trong tế bào và co thé DV, từ đó rút ra được cái nhìn tổng thé và

day di về cơ thể ÐV, về mối quan hệ giữa cơ thể ÐV với mỗi trường sống va

các sinh vật khác Đây là một nội đưng khó và trừu tượng bởi nhiều các co

chế sinh lý, hóa sinh Hiện nay, việc thiết kế bài giảng và tổ chức các quá

trình dạy học kiến thức SI.ÐV vẫn nặng tính áp dặt, chưa thực sự tạo động cơ, hứng thú cho người học Vì vậy, việc phát huy năng lực tự học cho người học

trong quá trình đạy học kiến thức SLĐV chương trình sinh học 11 trở nên cấp thiết hơn bao giờ hết

Từ những lí do trên, chứng tôi quyết định chọn vấn dễ nghiền cứu

“Thiết kế và sử dụng bài giảng điện tử đạy học sinh học L1 nhằm phát huy

năng lực tự học của hạc sinh”

3 Đỗi tượng và khách thể nghiên cứu

Dối tượng nghiên cứu: Quy trình thiết kế và sử dụng BGDT để phát

huy năng lực TII của học sinh

Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học kiến thức SLDV đối voi HS

lớp 11 và GV trường THPT chuyên ngoại ngữ - ĐHQGHN.

7 WNhiém vu nghién cứu

8 Phương pháp nghiên cứu

9 Cấu trúc của luận văn

10 Những đóng góp mới của để tài

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ FHỤC TIẾN CỦA DÈ TÀI

Cơ sở lý luận -

Lịch sử vẫn đề nghiên cứu

Khái niệm giáo án

3 Phân biệt giáo trình diện tữ giáo án diện tử và bài giảng diện tử 19

chảo sát tỉnh hình dạy và học sinh học ở "nhà trường THPT

Một vải số liệu qua khảo sát

1.2.3 Một vài kết luận rút ra qua khảo sát

1.2.4 Thực trạng sử dụng BGĐT dạy học kiến thức §LÐV ở trường

THPT chuyên ngoại ngữ 43 Kết luận chương 1 45

Chương 2 THIET KE VA str DUNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TU DAY

TIỌC SINII HỌC 11 NHÂM PHÁT HUY NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA

2.1 Thiết kế bài giảng -điện tử đạy học sinh học 11 nhằm phát huy năng,

2.1.1 Phân tích chương trình và à nội dụng sách p giáo › khoa sinh học 1]

2.1.2 Những nguyên tắc thiết kế bài giảng điện tứ

2.1.3 Quy trình thiết kế bài giảng điện tử

2.1.4.Quy trình thiết kế bài giảng điên tử trên Powerpoint

2.2 Sử dụng quy trình thiết kế bài giảng điện tử dạy học sinh học 11

nhằm phát huy năng lực tự học của học sinh 80 2.2.1 Thiết kế bái giảng diện tử nội dưng chuyển hóa vật chất và năng

lượng ở đông vật: Đài 18 — Tuần hoàn máu 80

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn để tài

Trong thế kỉ XXI, cuộc cách mạng khoa học công nghệ tiếp tục phát triển mạnh mẽ, lam nén tang cho sự phát triển kinh tế tri thức; quá trình toàn

cầu hóa và hội nhập quốc tế đặt ra một vị trí mới của giáo dục Các nước đều

xem phát triển giáo dục là nhiệm vu trong tim của chiến lược phát triển kinh

tế xã hội, dành cho giáo dục những những đầu tư ưu tiên, đẩy mạnh cải cách

giáo dục nhằm giảnh ưu thể cạnh tranh lrên trường quốc tế Ở Việt Nam,

Dang ta đã xác định chiến lược phát triển giáo duc giai đoan 2009 — 2020:

“*,.vâu dựng một nén giáo dục Việt Nam hiện đại, khoa học, dân tộc, làm nên

láng cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, phải triển bền vững dất

nước, thích ứng với nên kinh tế thị trường định huông xã hội chú nghĩa,

hưởng tới một xã hội học tập có khả năng hội nhập quốc lê ”; “đào tao

những con người Uiệt Nam có năng lực tư duy dộc lập và sảng tạo, có khả

năng thích ứng, hợp tác và năng lực giải quyết vẫn dé, cd kiến thức và KỸ

năng nghệ nghiệp " Một rong những giải pháp để thực hiện chiến lược là

dỗi mới PPI3H, kiểm tra dánh giá kết quá học tập bằng cách xây dựng lại

những tải liệu đổi mới dạy học và đánh gid kết quả học tập cho GV, đây mạnh

ứng dung CNTT trong day va hoc

Tuy nhiên, trên thực tẾ nội đụng đạy hoc trong trường phổ thông không thể trang bị được mọi trì thức cần thiết ch: mỗi người 12o đó, chất lượng và hiệu quả giáo đục được nâng cao khi và chỉ khi tạo ra được năng lực sảng tạo

của người học, khi biến dược quả trình giáo đục thành quá trình tự giáo duc

Dé phát huy tính tích cực chủ đông sáng tao của mỉnh, người học cần tự rên

luyện phương pháp tự học, đây không chỉ là một phương pháp nâng cao hiệu quả học tập mả là một mục tiêu quan trọng của học tập Phương pháp tự học

sẽ trở thành cốt lõi của phương pháp học tập

2.2.2 Thiết kế bài giảng điện tử nội dung cảm ứng ở động vật

Bài 31, 32 — Tập tính của động vật 89

2.2.3 Thiết kế bài giảng điện tử nội đung sinh trưởng và phát triển

ở động vật: Bài 37 Sinh trưởng và phát triển ở động vật

2.2.4 Thiết kể bải giảng điện tử nội dung sinh sản ở động vật:

Đài 44— Sinh sản vô tính ở động vất

Chương 3 THỰC NGHIÊM SU PH

3.1, Mục đích thực nghiệm

3.2 Nội dung thực nghiệm

3.3 Đối tượng và thời gian thực nghiềm

” Giá thuyết khoa học

Thiết kế BGĐT dạy học phần kiển thức SLĐV - sinh học 11 theo hướng phát huy năng lực TH sẽ giúp HS nắm vững kiến thức, phát triển tư duy, tạo hứng thú và nâng cao hiệu quả của quá trình dạy — học

6 Vấn để nghiên cứu

Thiết kế BGĐT theo hướng phát huy năng lực TH của HS nhằm nâng cao hiệu quả của quá trình đạy hoc sinh học phần kiến thức SLDV

7 Nhiệm vụ nghiên cứu

-_ Nghiên cửu cơ sở lý luận của đề tải

-_ Điều tra thực trạng việc giảng dạy và học tập môn sinh học

-_ Phân tích nội dung chương trình sinh học 11- nội dung SLĐV, để thiết

kế các BGĐT theo hướng phát hưy năng lực TH của HS

-_ Quy trình thiết kế RGĐT theo hướng phát huy năng lực TH của H8

-_ Thiết kế BGĐT theo hướng phát huy năng lực TH của HS

- TM sư pham nhằm kiếm tra giả thuyết của để tài

Sinh học lá môn khoa học gắn lý thuyết với thực hành, có nhiều khái

niệm, quá trình sinh học khó và trừu tượng Kiến thức Sinh lý động vật là một

phần quan trọng của môn sinh học được phân phối giảng dạy trong chương

trình sinh học lớp 11

Nghiên cứu về SLĐV tức là nghiên cứu các khải niềm, các cơ chế sinh

lí, hỏa sinh trong tế bào và co thé DV, từ đó rút ra được cái nhìn tổng thé và

day di về cơ thể ÐV, về mối quan hệ giữa cơ thể ÐV với mỗi trường sống va

các sinh vật khác Đây là một nội đưng khó và trừu tượng bởi nhiều các co

chế sinh lý, hóa sinh Hiện nay, việc thiết kế bài giảng và tổ chức các quá

trình dạy học kiến thức SI.ÐV vẫn nặng tính áp dặt, chưa thực sự tạo động cơ, hứng thú cho người học Vì vậy, việc phát huy năng lực tự học cho người học

trong quá trình đạy học kiến thức SLĐV chương trình sinh học 11 trở nên cấp thiết hơn bao giờ hết

Từ những lí do trên, chứng tôi quyết định chọn vấn dễ nghiền cứu

“Thiết kế và sử dụng bài giảng điện tử đạy học sinh học L1 nhằm phát huy

năng lực tự học của hạc sinh”

3 Đỗi tượng và khách thể nghiên cứu

Dối tượng nghiên cứu: Quy trình thiết kế và sử dụng BGDT để phát

huy năng lực TII của học sinh

Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học kiến thức SLDV đối voi HS

lớp 11 và GV trường THPT chuyên ngoại ngữ - ĐHQGHN.

2.2.2 Thiết kế bài giảng điện tử nội dung cảm ứng ở động vật

Bài 31, 32 — Tập tính của động vật 89

2.2.3 Thiết kế bài giảng điện tử nội đung sinh trưởng và phát triển

ở động vật: Bài 37 Sinh trưởng và phát triển ở động vật

2.2.4 Thiết kể bải giảng điện tử nội dung sinh sản ở động vật:

Đài 44— Sinh sản vô tính ở động vất

Chương 3 THỰC NGHIÊM SU PH

3.1, Mục đích thực nghiệm

3.2 Nội dung thực nghiệm

3.3 Đối tượng và thời gian thực nghiềm

Sinh học lá môn khoa học gắn lý thuyết với thực hành, có nhiều khái

niệm, quá trình sinh học khó và trừu tượng Kiến thức Sinh lý động vật là một

phần quan trọng của môn sinh học được phân phối giảng dạy trong chương

trình sinh học lớp 11

Nghiên cứu về SLĐV tức là nghiên cứu các khải niềm, các cơ chế sinh

lí, hỏa sinh trong tế bào và co thé DV, từ đó rút ra được cái nhìn tổng thé và

day di về cơ thể ÐV, về mối quan hệ giữa cơ thể ÐV với mỗi trường sống va

các sinh vật khác Đây là một nội đưng khó và trừu tượng bởi nhiều các co

chế sinh lý, hóa sinh Hiện nay, việc thiết kế bài giảng và tổ chức các quá

trình dạy học kiến thức SI.ÐV vẫn nặng tính áp dặt, chưa thực sự tạo động cơ, hứng thú cho người học Vì vậy, việc phát huy năng lực tự học cho người học

trong quá trình đạy học kiến thức SLĐV chương trình sinh học 11 trở nên cấp thiết hơn bao giờ hết

Từ những lí do trên, chứng tôi quyết định chọn vấn dễ nghiền cứu

“Thiết kế và sử dụng bài giảng điện tử đạy học sinh học L1 nhằm phát huy

năng lực tự học của hạc sinh”

3 Đỗi tượng và khách thể nghiên cứu

Dối tượng nghiên cứu: Quy trình thiết kế và sử dụng BGDT để phát

huy năng lực TII của học sinh

Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học kiến thức SLDV đối voi HS

lớp 11 và GV trường THPT chuyên ngoại ngữ - ĐHQGHN.

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn để tài

Trong thế kỉ XXI, cuộc cách mạng khoa học công nghệ tiếp tục phát triển mạnh mẽ, lam nén tang cho sự phát triển kinh tế tri thức; quá trình toàn

cầu hóa và hội nhập quốc tế đặt ra một vị trí mới của giáo dục Các nước đều

xem phát triển giáo dục là nhiệm vu trong tim của chiến lược phát triển kinh

tế xã hội, dành cho giáo dục những những đầu tư ưu tiên, đẩy mạnh cải cách

giáo dục nhằm giảnh ưu thể cạnh tranh lrên trường quốc tế Ở Việt Nam,

Dang ta đã xác định chiến lược phát triển giáo duc giai đoan 2009 — 2020:

“*,.vâu dựng một nén giáo dục Việt Nam hiện đại, khoa học, dân tộc, làm nên

láng cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, phải triển bền vững dất

nước, thích ứng với nên kinh tế thị trường định huông xã hội chú nghĩa,

hưởng tới một xã hội học tập có khả năng hội nhập quốc lê ”; “đào tao

những con người Uiệt Nam có năng lực tư duy dộc lập và sảng tạo, có khả

năng thích ứng, hợp tác và năng lực giải quyết vẫn dé, cd kiến thức và KỸ

năng nghệ nghiệp " Một rong những giải pháp để thực hiện chiến lược là

dỗi mới PPI3H, kiểm tra dánh giá kết quá học tập bằng cách xây dựng lại

những tải liệu đổi mới dạy học và đánh gid kết quả học tập cho GV, đây mạnh

ứng dung CNTT trong day va hoc

Tuy nhiên, trên thực tẾ nội đụng đạy hoc trong trường phổ thông không thể trang bị được mọi trì thức cần thiết ch: mỗi người 12o đó, chất lượng và hiệu quả giáo đục được nâng cao khi và chỉ khi tạo ra được năng lực sảng tạo

của người học, khi biến dược quả trình giáo đục thành quá trình tự giáo duc

Dé phát huy tính tích cực chủ đông sáng tao của mỉnh, người học cần tự rên

luyện phương pháp tự học, đây không chỉ là một phương pháp nâng cao hiệu quả học tập mả là một mục tiêu quan trọng của học tập Phương pháp tự học

sẽ trở thành cốt lõi của phương pháp học tập

8 Phương pháp nghiên cứu

81 Phương pháp nghiên cứu lỷ thuyết

Nghiên cứu các tài liệu: Nghị quyết của Đảng, Nhà nước, Bộ giáo đục

và đảo tạo về đổi mới phương pháp day học theo hướng phát huy năng lực tự học của học sinh, Lý luận dạy học sinh học; Các luận văn thạc sĩ, tiễn sĩ có

liên quan, Tải liệu hướng dẫn chuyên môn; SGK sinh học 11 va cae (ai liệu

tham khảa chuyên sâu; Các bài nghiên cứu trong các tạp chí chuyên ngành

82 Phương pháp diễu tra

-_ Sử dụng phiếu điều tra để điều tra thực trạng và hiệu quả của việc day

học bằng giáo án điện tứ trong môn Sinh học nói chung, trong chuyên

đề SI.ÐV nói riêng, tìm hiểu phương pháp hướng dẫn H8 TH trong day hoc sinh học của GVTIITFT, tìm hiểu phương pháp học tập môn sinh

Phần TN được tiên hành trên đổi tượng là H5 chuyên của trường THPT

chuyên ngoại ngữ, 1à Nội

Bé tri TN song song: DC va TN H8 các lớp có trình độ ban đầu là như nhau Các bài giáng ở lớp ĐC dược giảng đạy theo phương thức truyền thông,

có sử dụng tranh ảnh và mô hình tĩnh sẵn có trong phòng thí nghiệm Các bải

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn để tài

Trong thế kỉ XXI, cuộc cách mạng khoa học công nghệ tiếp tục phát triển mạnh mẽ, lam nén tang cho sự phát triển kinh tế tri thức; quá trình toàn

cầu hóa và hội nhập quốc tế đặt ra một vị trí mới của giáo dục Các nước đều

xem phát triển giáo dục là nhiệm vu trong tim của chiến lược phát triển kinh

tế xã hội, dành cho giáo dục những những đầu tư ưu tiên, đẩy mạnh cải cách

giáo dục nhằm giảnh ưu thể cạnh tranh lrên trường quốc tế Ở Việt Nam,

Dang ta đã xác định chiến lược phát triển giáo duc giai đoan 2009 — 2020:

“*,.vâu dựng một nén giáo dục Việt Nam hiện đại, khoa học, dân tộc, làm nên

láng cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, phải triển bền vững dất

nước, thích ứng với nên kinh tế thị trường định huông xã hội chú nghĩa,

hưởng tới một xã hội học tập có khả năng hội nhập quốc lê ”; “đào tao

những con người Uiệt Nam có năng lực tư duy dộc lập và sảng tạo, có khả

năng thích ứng, hợp tác và năng lực giải quyết vẫn dé, cd kiến thức và KỸ

năng nghệ nghiệp " Một rong những giải pháp để thực hiện chiến lược là

dỗi mới PPI3H, kiểm tra dánh giá kết quá học tập bằng cách xây dựng lại

những tải liệu đổi mới dạy học và đánh gid kết quả học tập cho GV, đây mạnh

ứng dung CNTT trong day va hoc

Tuy nhiên, trên thực tẾ nội đụng đạy hoc trong trường phổ thông không thể trang bị được mọi trì thức cần thiết ch: mỗi người 12o đó, chất lượng và hiệu quả giáo đục được nâng cao khi và chỉ khi tạo ra được năng lực sảng tạo

của người học, khi biến dược quả trình giáo đục thành quá trình tự giáo duc

Dé phát huy tính tích cực chủ đông sáng tao của mỉnh, người học cần tự rên

luyện phương pháp tự học, đây không chỉ là một phương pháp nâng cao hiệu quả học tập mả là một mục tiêu quan trọng của học tập Phương pháp tự học

sẽ trở thành cốt lõi của phương pháp học tập

Silde 4 - Sinh trưởng và phát triển ở déng vật

Slide kiểm tra bài cũ — Sinh sản vô tính ở động vật

Slide mở dẫu - Sinh sản vô tình ở động vật

Sildc 1 - Sinh sẵn vô tính ở động vật Silde 2 - Smh sẵn vô Lính ở động vật Silde 3 - Sinh san vé tinh ở động vật

Silde 4 - Sinh sẵn vô tính ở động vật

Silde 5 - Sinh sản vô tính ở động vị Silde 6 - Sinh sẵn vô tính ở động Silde 7 - Sinh sản vô tính ở động vật

Silde 8 - Sinh sản vô tính ở động ví

Silde 9 - Sinh sẵn võ tính ở động vật

Silde 10 - Binh sản vô tính ở động vật

Sildc 11 - Sinh sẵn vô tính ở động vật Silde 12 - Bình sản vô tính ở động vật

Biểu dé tan suất tổng hợp các bài KT ở hai nhóm lớp TY

8 Phương pháp nghiên cứu

81 Phương pháp nghiên cứu lỷ thuyết

Nghiên cứu các tài liệu: Nghị quyết của Đảng, Nhà nước, Bộ giáo đục

và đảo tạo về đổi mới phương pháp day học theo hướng phát huy năng lực tự học của học sinh, Lý luận dạy học sinh học; Các luận văn thạc sĩ, tiễn sĩ có

liên quan, Tải liệu hướng dẫn chuyên môn; SGK sinh học 11 va cae (ai liệu

tham khảa chuyên sâu; Các bài nghiên cứu trong các tạp chí chuyên ngành

82 Phương pháp diễu tra

-_ Sử dụng phiếu điều tra để điều tra thực trạng và hiệu quả của việc day

học bằng giáo án điện tứ trong môn Sinh học nói chung, trong chuyên

đề SI.ÐV nói riêng, tìm hiểu phương pháp hướng dẫn H8 TH trong day hoc sinh học của GVTIITFT, tìm hiểu phương pháp học tập môn sinh

Phần TN được tiên hành trên đổi tượng là H5 chuyên của trường THPT

chuyên ngoại ngữ, 1à Nội

Bé tri TN song song: DC va TN H8 các lớp có trình độ ban đầu là như nhau Các bài giáng ở lớp ĐC dược giảng đạy theo phương thức truyền thông,

có sử dụng tranh ảnh và mô hình tĩnh sẵn có trong phòng thí nghiệm Các bải

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn để tài

Trong thế kỉ XXI, cuộc cách mạng khoa học công nghệ tiếp tục phát triển mạnh mẽ, lam nén tang cho sự phát triển kinh tế tri thức; quá trình toàn

cầu hóa và hội nhập quốc tế đặt ra một vị trí mới của giáo dục Các nước đều

xem phát triển giáo dục là nhiệm vu trong tim của chiến lược phát triển kinh

tế xã hội, dành cho giáo dục những những đầu tư ưu tiên, đẩy mạnh cải cách

giáo dục nhằm giảnh ưu thể cạnh tranh lrên trường quốc tế Ở Việt Nam,

Dang ta đã xác định chiến lược phát triển giáo duc giai đoan 2009 — 2020:

“*,.vâu dựng một nén giáo dục Việt Nam hiện đại, khoa học, dân tộc, làm nên

láng cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, phải triển bền vững dất

nước, thích ứng với nên kinh tế thị trường định huông xã hội chú nghĩa,

hưởng tới một xã hội học tập có khả năng hội nhập quốc lê ”; “đào tao

những con người Uiệt Nam có năng lực tư duy dộc lập và sảng tạo, có khả

năng thích ứng, hợp tác và năng lực giải quyết vẫn dé, cd kiến thức và KỸ

năng nghệ nghiệp " Một rong những giải pháp để thực hiện chiến lược là

dỗi mới PPI3H, kiểm tra dánh giá kết quá học tập bằng cách xây dựng lại

những tải liệu đổi mới dạy học và đánh gid kết quả học tập cho GV, đây mạnh

ứng dung CNTT trong day va hoc

Tuy nhiên, trên thực tẾ nội đụng đạy hoc trong trường phổ thông không thể trang bị được mọi trì thức cần thiết ch: mỗi người 12o đó, chất lượng và hiệu quả giáo đục được nâng cao khi và chỉ khi tạo ra được năng lực sảng tạo

của người học, khi biến dược quả trình giáo đục thành quá trình tự giáo duc

Dé phát huy tính tích cực chủ đông sáng tao của mỉnh, người học cần tự rên

luyện phương pháp tự học, đây không chỉ là một phương pháp nâng cao hiệu quả học tập mả là một mục tiêu quan trọng của học tập Phương pháp tự học

sẽ trở thành cốt lõi của phương pháp học tập

Sinh học lá môn khoa học gắn lý thuyết với thực hành, có nhiều khái

niệm, quá trình sinh học khó và trừu tượng Kiến thức Sinh lý động vật là một

phần quan trọng của môn sinh học được phân phối giảng dạy trong chương

trình sinh học lớp 11

Nghiên cứu về SLĐV tức là nghiên cứu các khải niềm, các cơ chế sinh

lí, hỏa sinh trong tế bào và co thé DV, từ đó rút ra được cái nhìn tổng thé và

day di về cơ thể ÐV, về mối quan hệ giữa cơ thể ÐV với mỗi trường sống va

các sinh vật khác Đây là một nội đưng khó và trừu tượng bởi nhiều các co

chế sinh lý, hóa sinh Hiện nay, việc thiết kế bài giảng và tổ chức các quá

trình dạy học kiến thức SI.ÐV vẫn nặng tính áp dặt, chưa thực sự tạo động cơ, hứng thú cho người học Vì vậy, việc phát huy năng lực tự học cho người học

trong quá trình đạy học kiến thức SLĐV chương trình sinh học 11 trở nên cấp thiết hơn bao giờ hết

Từ những lí do trên, chứng tôi quyết định chọn vấn dễ nghiền cứu

“Thiết kế và sử dụng bài giảng điện tử đạy học sinh học L1 nhằm phát huy

năng lực tự học của hạc sinh”

3 Đỗi tượng và khách thể nghiên cứu

Dối tượng nghiên cứu: Quy trình thiết kế và sử dụng BGDT để phát

huy năng lực TII của học sinh

Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học kiến thức SLDV đối voi HS

lớp 11 và GV trường THPT chuyên ngoại ngữ - ĐHQGHN.

2.2.2 Thiết kế bài giảng điện tử nội dung cảm ứng ở động vật

Bài 31, 32 — Tập tính của động vật 89

2.2.3 Thiết kế bài giảng điện tử nội đung sinh trưởng và phát triển

ở động vật: Bài 37 Sinh trưởng và phát triển ở động vật

2.2.4 Thiết kể bải giảng điện tử nội dung sinh sản ở động vật:

Đài 44— Sinh sản vô tính ở động vất

Chương 3 THỰC NGHIÊM SU PH

3.1, Mục đích thực nghiệm

3.2 Nội dung thực nghiệm

3.3 Đối tượng và thời gian thực nghiềm

Silde 4 - Sinh trưởng và phát triển ở déng vật

Slide kiểm tra bài cũ — Sinh sản vô tính ở động vật

Slide mở dẫu - Sinh sản vô tình ở động vật

Sildc 1 - Sinh sẵn vô tính ở động vật Silde 2 - Smh sẵn vô Lính ở động vật Silde 3 - Sinh san vé tinh ở động vật

Silde 4 - Sinh sẵn vô tính ở động vật

Silde 5 - Sinh sản vô tính ở động vị Silde 6 - Sinh sẵn vô tính ở động Silde 7 - Sinh sản vô tính ở động vật

Silde 8 - Sinh sản vô tính ở động ví

Silde 9 - Sinh sẵn võ tính ở động vật

Silde 10 - Binh sản vô tính ở động vật

Sildc 11 - Sinh sẵn vô tính ở động vật Silde 12 - Bình sản vô tính ở động vật

Biểu dé tan suất tổng hợp các bài KT ở hai nhóm lớp TY

” Giá thuyết khoa học

Thiết kế BGĐT dạy học phần kiển thức SLĐV - sinh học 11 theo hướng phát huy năng lực TH sẽ giúp HS nắm vững kiến thức, phát triển tư duy, tạo hứng thú và nâng cao hiệu quả của quá trình dạy — học

6 Vấn để nghiên cứu

Thiết kế BGĐT theo hướng phát huy năng lực TH của HS nhằm nâng cao hiệu quả của quá trình đạy hoc sinh học phần kiến thức SLDV

7 Nhiệm vụ nghiên cứu

-_ Nghiên cửu cơ sở lý luận của đề tải

-_ Điều tra thực trạng việc giảng dạy và học tập môn sinh học

-_ Phân tích nội dung chương trình sinh học 11- nội dung SLĐV, để thiết

kế các BGĐT theo hướng phát hưy năng lực TH của HS

-_ Quy trình thiết kế RGĐT theo hướng phát huy năng lực TH của H8

-_ Thiết kế BGĐT theo hướng phát huy năng lực TH của HS

- TM sư pham nhằm kiếm tra giả thuyết của để tài

Sinh học lá môn khoa học gắn lý thuyết với thực hành, có nhiều khái

niệm, quá trình sinh học khó và trừu tượng Kiến thức Sinh lý động vật là một

phần quan trọng của môn sinh học được phân phối giảng dạy trong chương

trình sinh học lớp 11

Nghiên cứu về SLĐV tức là nghiên cứu các khải niềm, các cơ chế sinh

lí, hỏa sinh trong tế bào và co thé DV, từ đó rút ra được cái nhìn tổng thé và

day di về cơ thể ÐV, về mối quan hệ giữa cơ thể ÐV với mỗi trường sống va

các sinh vật khác Đây là một nội đưng khó và trừu tượng bởi nhiều các co

chế sinh lý, hóa sinh Hiện nay, việc thiết kế bài giảng và tổ chức các quá

trình dạy học kiến thức SI.ÐV vẫn nặng tính áp dặt, chưa thực sự tạo động cơ, hứng thú cho người học Vì vậy, việc phát huy năng lực tự học cho người học

trong quá trình đạy học kiến thức SLĐV chương trình sinh học 11 trở nên cấp thiết hơn bao giờ hết

Từ những lí do trên, chứng tôi quyết định chọn vấn dễ nghiền cứu

“Thiết kế và sử dụng bài giảng điện tử đạy học sinh học L1 nhằm phát huy

năng lực tự học của hạc sinh”

3 Đỗi tượng và khách thể nghiên cứu

Dối tượng nghiên cứu: Quy trình thiết kế và sử dụng BGDT để phát

huy năng lực TII của học sinh

Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học kiến thức SLDV đối voi HS

lớp 11 và GV trường THPT chuyên ngoại ngữ - ĐHQGHN.

Silde 4 - Sinh trưởng và phát triển ở déng vật

Slide kiểm tra bài cũ — Sinh sản vô tính ở động vật

Slide mở dẫu - Sinh sản vô tình ở động vật

Sildc 1 - Sinh sẵn vô tính ở động vật Silde 2 - Smh sẵn vô Lính ở động vật Silde 3 - Sinh san vé tinh ở động vật

Silde 4 - Sinh sẵn vô tính ở động vật

Silde 5 - Sinh sản vô tính ở động vị Silde 6 - Sinh sẵn vô tính ở động Silde 7 - Sinh sản vô tính ở động vật

Silde 8 - Sinh sản vô tính ở động ví

Silde 9 - Sinh sẵn võ tính ở động vật

Silde 10 - Binh sản vô tính ở động vật

Sildc 11 - Sinh sẵn vô tính ở động vật Silde 12 - Bình sản vô tính ở động vật

Biểu dé tan suất tổng hợp các bài KT ở hai nhóm lớp TY

Silde 4 - Sinh trưởng và phát triển ở déng vật

Slide kiểm tra bài cũ — Sinh sản vô tính ở động vật

Slide mở dẫu - Sinh sản vô tình ở động vật

Sildc 1 - Sinh sẵn vô tính ở động vật Silde 2 - Smh sẵn vô Lính ở động vật Silde 3 - Sinh san vé tinh ở động vật

Silde 4 - Sinh sẵn vô tính ở động vật

Silde 5 - Sinh sản vô tính ở động vị Silde 6 - Sinh sẵn vô tính ở động Silde 7 - Sinh sản vô tính ở động vật

Silde 8 - Sinh sản vô tính ở động ví

Silde 9 - Sinh sẵn võ tính ở động vật

Silde 10 - Binh sản vô tính ở động vật

Sildc 11 - Sinh sẵn vô tính ở động vật Silde 12 - Bình sản vô tính ở động vật

Biểu dé tan suất tổng hợp các bài KT ở hai nhóm lớp TY

8 Phương pháp nghiên cứu

81 Phương pháp nghiên cứu lỷ thuyết

Nghiên cứu các tài liệu: Nghị quyết của Đảng, Nhà nước, Bộ giáo đục

và đảo tạo về đổi mới phương pháp day học theo hướng phát huy năng lực tự học của học sinh, Lý luận dạy học sinh học; Các luận văn thạc sĩ, tiễn sĩ có

liên quan, Tải liệu hướng dẫn chuyên môn; SGK sinh học 11 va cae (ai liệu

tham khảa chuyên sâu; Các bài nghiên cứu trong các tạp chí chuyên ngành

82 Phương pháp diễu tra

-_ Sử dụng phiếu điều tra để điều tra thực trạng và hiệu quả của việc day

học bằng giáo án điện tứ trong môn Sinh học nói chung, trong chuyên

đề SI.ÐV nói riêng, tìm hiểu phương pháp hướng dẫn H8 TH trong day hoc sinh học của GVTIITFT, tìm hiểu phương pháp học tập môn sinh

Phần TN được tiên hành trên đổi tượng là H5 chuyên của trường THPT

chuyên ngoại ngữ, 1à Nội

Bé tri TN song song: DC va TN H8 các lớp có trình độ ban đầu là như nhau Các bài giáng ở lớp ĐC dược giảng đạy theo phương thức truyền thông,

có sử dụng tranh ảnh và mô hình tĩnh sẵn có trong phòng thí nghiệm Các bải

Sinh học lá môn khoa học gắn lý thuyết với thực hành, có nhiều khái

niệm, quá trình sinh học khó và trừu tượng Kiến thức Sinh lý động vật là một

phần quan trọng của môn sinh học được phân phối giảng dạy trong chương

trình sinh học lớp 11

Nghiên cứu về SLĐV tức là nghiên cứu các khải niềm, các cơ chế sinh

lí, hỏa sinh trong tế bào và co thé DV, từ đó rút ra được cái nhìn tổng thé và

day di về cơ thể ÐV, về mối quan hệ giữa cơ thể ÐV với mỗi trường sống va

các sinh vật khác Đây là một nội đưng khó và trừu tượng bởi nhiều các co

chế sinh lý, hóa sinh Hiện nay, việc thiết kế bài giảng và tổ chức các quá

trình dạy học kiến thức SI.ÐV vẫn nặng tính áp dặt, chưa thực sự tạo động cơ, hứng thú cho người học Vì vậy, việc phát huy năng lực tự học cho người học

trong quá trình đạy học kiến thức SLĐV chương trình sinh học 11 trở nên cấp thiết hơn bao giờ hết

Từ những lí do trên, chứng tôi quyết định chọn vấn dễ nghiền cứu

“Thiết kế và sử dụng bài giảng điện tử đạy học sinh học L1 nhằm phát huy

năng lực tự học của hạc sinh”

3 Đỗi tượng và khách thể nghiên cứu

Dối tượng nghiên cứu: Quy trình thiết kế và sử dụng BGDT để phát

huy năng lực TII của học sinh

Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học kiến thức SLDV đối voi HS

lớp 11 và GV trường THPT chuyên ngoại ngữ - ĐHQGHN.

” Giá thuyết khoa học

Thiết kế BGĐT dạy học phần kiển thức SLĐV - sinh học 11 theo hướng phát huy năng lực TH sẽ giúp HS nắm vững kiến thức, phát triển tư duy, tạo hứng thú và nâng cao hiệu quả của quá trình dạy — học

6 Vấn để nghiên cứu

Thiết kế BGĐT theo hướng phát huy năng lực TH của HS nhằm nâng cao hiệu quả của quá trình đạy hoc sinh học phần kiến thức SLDV

7 Nhiệm vụ nghiên cứu

-_ Nghiên cửu cơ sở lý luận của đề tải

-_ Điều tra thực trạng việc giảng dạy và học tập môn sinh học

-_ Phân tích nội dung chương trình sinh học 11- nội dung SLĐV, để thiết

kế các BGĐT theo hướng phát hưy năng lực TH của HS

-_ Quy trình thiết kế RGĐT theo hướng phát huy năng lực TH của H8

-_ Thiết kế BGĐT theo hướng phát huy năng lực TH của HS

- TM sư pham nhằm kiếm tra giả thuyết của để tài

Silde 4 - Sinh trưởng và phát triển ở déng vật

Slide kiểm tra bài cũ — Sinh sản vô tính ở động vật

Slide mở dẫu - Sinh sản vô tình ở động vật

Sildc 1 - Sinh sẵn vô tính ở động vật Silde 2 - Smh sẵn vô Lính ở động vật Silde 3 - Sinh san vé tinh ở động vật

Silde 4 - Sinh sẵn vô tính ở động vật

Silde 5 - Sinh sản vô tính ở động vị Silde 6 - Sinh sẵn vô tính ở động Silde 7 - Sinh sản vô tính ở động vật

Silde 8 - Sinh sản vô tính ở động ví

Silde 9 - Sinh sẵn võ tính ở động vật

Silde 10 - Binh sản vô tính ở động vật

Sildc 11 - Sinh sẵn vô tính ở động vật Silde 12 - Bình sản vô tính ở động vật

Biểu dé tan suất tổng hợp các bài KT ở hai nhóm lớp TY

Sinh học lá môn khoa học gắn lý thuyết với thực hành, có nhiều khái

niệm, quá trình sinh học khó và trừu tượng Kiến thức Sinh lý động vật là một

phần quan trọng của môn sinh học được phân phối giảng dạy trong chương

trình sinh học lớp 11

Nghiên cứu về SLĐV tức là nghiên cứu các khải niềm, các cơ chế sinh

lí, hỏa sinh trong tế bào và co thé DV, từ đó rút ra được cái nhìn tổng thé và

day di về cơ thể ÐV, về mối quan hệ giữa cơ thể ÐV với mỗi trường sống va

các sinh vật khác Đây là một nội đưng khó và trừu tượng bởi nhiều các co

chế sinh lý, hóa sinh Hiện nay, việc thiết kế bài giảng và tổ chức các quá

trình dạy học kiến thức SI.ÐV vẫn nặng tính áp dặt, chưa thực sự tạo động cơ, hứng thú cho người học Vì vậy, việc phát huy năng lực tự học cho người học

trong quá trình đạy học kiến thức SLĐV chương trình sinh học 11 trở nên cấp thiết hơn bao giờ hết

Từ những lí do trên, chứng tôi quyết định chọn vấn dễ nghiền cứu

“Thiết kế và sử dụng bài giảng điện tử đạy học sinh học L1 nhằm phát huy

năng lực tự học của hạc sinh”

3 Đỗi tượng và khách thể nghiên cứu

Dối tượng nghiên cứu: Quy trình thiết kế và sử dụng BGDT để phát

huy năng lực TII của học sinh

Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học kiến thức SLDV đối voi HS

lớp 11 và GV trường THPT chuyên ngoại ngữ - ĐHQGHN.