Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, Phòng Lào tạo, các thay cô tường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia lià Nội đã tạo diéu kiện thuận lợi cho tôi trong suốt quá trình học tập tại
Tổng quan những công trình nghiên cứu về đảm bảo chất lượng day học
Quản lý chất lượng day hoc cho điều dưỡng viên trình độ đại học
Khái niệm về dạy học - 32 1.3.2 Cáp yếu tổ của quá trình dạy học dối với điều dưỡng viên bậc đại học 33 1.3.3 Quản lý chất lượng dạy học cho điều dưỡng viên trình độ đại học 52 Tiểu kết chương 1 62
1.3.2 Cáp yếu tổ của quá trình dạy học dối với điều dưỡng viên bậc đại học 33
1.3.3 Quản lý chất lượng dạy học cho điều dưỡng viên trình độ đại học 52
THỰC TRANG QUẦN LÝ DAY-HỌC LẢMSÀNG CHO ĐIỀU DƯỠNG VIÊN ĐẠI HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y VIỆT NAM
IIệ thống trường đại học Y ở Việt Nam - 63 1 Mục tiêu vả nhiệm vụ - 63 2 Ca cầu tổ chức ơ-
2.1.1 Mục tiêu vả nhiệm vụ - 63
2.2 Chuong trinh dic tao DDV trinh dé dai học 65
2.2.1 Đảo tạo điều dưỡng trên thể giới - 65
2.2.2 Đào tạo điều dưỡng tại Việt Nam - 67 iv
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VẺ QUẦN LÝ CIIÁT LƯỢNG DẠY IIỌC LÂM
SANG G CAC TRUONG ĐẠI HỌC Y 7
1.1 Tổng quan những công trình nghiên cứu về đảm bảo chất lượng day học lam sang - 7
1.2 Quản lý chất lượng và quân lý chất lượng giáo dục đại học 15
1.2.2 Quản lý chất lượng giáo dục dại học - - 17
1.3 Quản lý chất lượng day hoc cho điều dưỡng viên trình độ đại học 32
1.3.1 Khái niệm về dạy học - 32
1.3.2 Cáp yếu tổ của quá trình dạy học dối với điều dưỡng viên bậc đại học 33
1.3.3 Quản lý chất lượng dạy học cho điều dưỡng viên trình độ đại học 52
Chương 2: THỰC TRANG QUẦN LÝ DAY-HỌC LẢMSÀNG CHO ĐIỀU DƯỠNG VIÊN ĐẠI HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y VIỆT NAM 63
2.1 IIệ thống trường đại học Y ở Việt Nam - 63
2.1.1 Mục tiêu vả nhiệm vụ - 63
2.2 Chuong trinh dic tao DDV trinh dé dai học 65
2.2.1 Đảo tạo điều dưỡng trên thể giới - 65
2.2.2 Đào tạo điều dưỡng tại Việt Nam - 67 iv
3.4.4 Nội dung thứ nghiệm cee 160
3.4.5 Đánh giả kết quả thử nghiệm - - 160
KET LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ -oe.178
DANH MỤC CAC CONG TRINH KHOA Hac PA CONG BÓC CỦA
TÁC GIÁ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN co LB2
DANH MUC CAC PHU LUC a - 19S vi
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VẺ QUẦN LÝ CIIÁT LƯỢNG DẠY IIỌC LÂM
SANG G CAC TRUONG ĐẠI HỌC Y 7
1.1 Tổng quan những công trình nghiên cứu về đảm bảo chất lượng day học lam sang - 7
1.2 Quản lý chất lượng và quân lý chất lượng giáo dục đại học 15
1.2.2 Quản lý chất lượng giáo dục dại học - - 17
1.3 Quản lý chất lượng day hoc cho điều dưỡng viên trình độ đại học 32
1.3.1 Khái niệm về dạy học - 32
1.3.2 Cáp yếu tổ của quá trình dạy học dối với điều dưỡng viên bậc đại học 33
1.3.3 Quản lý chất lượng dạy học cho điều dưỡng viên trình độ đại học 52
Chương 2: THỰC TRANG QUẦN LÝ DAY-HỌC LẢMSÀNG CHO ĐIỀU DƯỠNG VIÊN ĐẠI HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y VIỆT NAM 63
2.1 IIệ thống trường đại học Y ở Việt Nam - 63
2.1.1 Mục tiêu vả nhiệm vụ - 63
2.2 Chuong trinh dic tao DDV trinh dé dai học 65
2.2.1 Đảo tạo điều dưỡng trên thể giới - 65
2.2.2 Đào tạo điều dưỡng tại Việt Nam - 67 iv
DDV ĐHPD-NĐP ĐHY-HP ĐHY-TN
DANI MỤC CÁC CHIỮ VIẾT TẮT
Head-Heart-Hand Tay-Tim-Tri
Competency based evaluation Phương pháp đánh giá dựa trên năng lực
Chuẩn đầu ra Chương trình đảo tao Dạy học lâm sang
Dam bao chất lượng Diều dưỡng viên Dai hoe diéu duéng Nam Dinh DHY Hải Phỏng
DHY Thái Nguyên Evidence based learning (Dạy học dựa trên băng chứng) Giảng viên
Kiến thức-thái độ-kỹ năng
K¥ ning giao tiép Lâm sang
Nghiên cứu sinh Objective structured- Climical Evaluation Thi lâm sàng có cấu trúc khách quan và theo mục tiêu Objective structured long case examination regulations Dảnh giá thực hành có cấu trúc khách quan
Objective — structured Practical Evaluation Thi thực hành có cấu trúc khách quan và theo mục tiêu Problem based learning (Day học dựa trên vấn đề)
Phương pháp dạy học Quản lý chất lượng
Skill — based assessment Kiểm tra đánh giá căn cứ vào kỹ năng Sinh viên
Total Quality Management (Quan ly chất lượng tổng thể) ii
LỜI CẢM ƠN ìp, nghiên cứu và hoàn thành luận án, lôi đã
Trong suốt quá trình hụ nhận được rất nhiều sự giúp dỡ nhiệt tình của thay cô, các bạn đồng nghiệp và các cơ quan liên quan Bản luận án này sẽ không hoàn thành dược nếu không cô sự giủn đỡ quỷ bảu của mọi người
Trước hết tôi xin bày to lòng kinh trọng, biét on sdu sắc đến PGSLTS
Lê Đức Ngoc, PGS.TS Ngw hưởng dẫn và truyền dạt những ÿ kiến dòng góp quỷ báu cho t in Văn Lê - Người thấy đã lận tình day
Người thấy hưởng dẫn tôi, động viên, hỗ trợ, khuyên khích để tôi có thêm nghị lực để hoàn thành bản luận án này Người thấp đã cho tôi thêm những ý kiến qH) báu ngay từ giai đoạn xây dụng đề cương để giúp cho bản luận án này hoàn thành tốt hơn
Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, Phòng Lào tạo, các thay cô tường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia lià Nội đã tạo diéu kiện thuận lợi cho tôi trong suốt quá trình học tập tại Trường
Tái xin bu tô lòng biết ơn sâu sắc dén Ban Gidm hiệu trường ĐHY Hải
Phong, DHY thdi Nguyễn, Đại học Điều dưỡng Nam Định, Phòng đào tạo, các chuyên gia về giáo dục học, giáo dục y học, chuyên gia giảng dạy lâm sảng - người thdy đã cho tôi thêm những ý kiến qu) báu ngay từ giai đoạn xây dựng dé cương, ý kiến trong triển khai, khảo nghiệm và thứ nghiệm các giải pháp Đề tài cũng không thê thực hiện nếu không có sự giúp đỡ của các anh, chị khoa Điều dưỡng, điều dưỡng viên, giảng viên lâm sảng và sinh viên của các cơ sở nghiên cứu trong công lác thu thập số liệu, triển khai nghiên cứu Đã cùng với điều tra viên khoa Điễu dưỡng ĐIIY lái Phòng hạp lóc tích cực trong quả trình nghiên cứu góp phan tạo nền thành công của luận án Xim các anh căn hãy nhận nơi đây lòng biết ơn chân thành của tôi
Cuổỗi cùng tôi xin chân thành cảm ơn: cha mẹ, vợ, anh em, những người ruột thịt người thân Ãã động viên giún đỡ tôi về mọi mặt Bên cạnh đó, các bạn thân, ding nghiệp đã cùng chia xế những khó khăn, động viên, giúp đỡ lôi trong suối quả trình học lập và hoàn thành bản luận án này
2.2.5 Quỹ thời gian và chương trỉnh 75
Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động DIILS ở các trường ĐITY ĐDV trình độ dại học
2.3.1 Phương pháp nghiên cứu thực trang Heo TẾ 2.3.2 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý hoạt động DIILS 7Ế
2.3.3 Đối tượng, phạm vi và thời gian khảo sat 79
2.3.4 Nội dung khảo sát thực trạng - - 79
Kết quả khảo sát 79 1 Thông tin chung 79 2 Thực trạng quản lý hoạt động DHLS cho ĐDV trình độ đại học tại các trường nghiên cứu Các diễm mạnh, diểm tén tai - 81 Tiểu kết chương 2 - 110
2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động DHLS cho ĐDV trình độ đại học tại các trường nghiên cứu Các diễm mạnh, diểm tén tai - 81
CAC BIN PIIAP QUAN LY CIIAT LUGNG DAY IIOC LAM
Thử nghiệm biện pháp 3 và 4
2.2.5 Quỹ thời gian và chương trỉnh 75
2.3 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động DIILS ở các trường ĐITY ĐDV trình độ dại học - - 77
2.3.1 Phương pháp nghiên cứu thực trang Heo TẾ 2.3.2 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý hoạt động DIILS 7Ế
2.3.3 Đối tượng, phạm vi và thời gian khảo sat 79
2.3.4 Nội dung khảo sát thực trạng - - 79
2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động DHLS cho ĐDV trình độ đại học tại các trường nghiên cứu Các diễm mạnh, diểm tén tai - 81
Chuong 3: CAC BIN PIIAP QUAN LY CIIAT LUGNG DAY IIOC LAM
SANG CHO DIRU IDƯỠNG VIÊN ĐẠI HỌU TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC
3.1 Nguyên tấu xây dựng các biện nháp 113
3.2 Các biện pháp QLCL L2HL5 tại các Irường J3HY Việt Nam „ T16
3.2.1 Nhóm gác biện pháp 1: Xây đựng chuẩn quản lý chất lượng đảo tạo 117 3.2.2 Nhóm các biện pháp triển khai thực hiện chuẩn - 149
3.3 Thăm đò tính cấp thiết và khá thi của các biên pháp 158
3.4 Thử nghiệm biện pháp 3 và 4 159
2.2.5 Quỹ thời gian và chương trỉnh 75
2.3 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động DIILS ở các trường ĐITY ĐDV trình độ dại học - - 77
2.3.1 Phương pháp nghiên cứu thực trang Heo TẾ 2.3.2 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý hoạt động DIILS 7Ế
2.3.3 Đối tượng, phạm vi và thời gian khảo sat 79
2.3.4 Nội dung khảo sát thực trạng - - 79
2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động DHLS cho ĐDV trình độ đại học tại các trường nghiên cứu Các diễm mạnh, diểm tén tai - 81
Chuong 3: CAC BIN PIIAP QUAN LY CIIAT LUGNG DAY IIOC LAM
SANG CHO DIRU IDƯỠNG VIÊN ĐẠI HỌU TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC
3.1 Nguyên tấu xây dựng các biện nháp 113
3.2 Các biện pháp QLCL L2HL5 tại các Irường J3HY Việt Nam „ T16
3.2.1 Nhóm gác biện pháp 1: Xây đựng chuẩn quản lý chất lượng đảo tạo 117 3.2.2 Nhóm các biện pháp triển khai thực hiện chuẩn - 149
3.3 Thăm đò tính cấp thiết và khá thi của các biên pháp 158
3.4 Thử nghiệm biện pháp 3 và 4 159
3.4.4 Nội dung thứ nghiệm cee 160
3.4.5 Đánh giả kết quả thử nghiệm - - 160
KET LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ -oe.178
DANH MỤC CAC CONG TRINH KHOA Hac PA CONG BÓC CỦA
TÁC GIÁ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN co LB2
DANH MUC CAC PHU LUC a - 19S vi
LỜI CẢM ƠN ìp, nghiên cứu và hoàn thành luận án, lôi đã
Trong suốt quá trình hụ nhận được rất nhiều sự giúp dỡ nhiệt tình của thay cô, các bạn đồng nghiệp và các cơ quan liên quan Bản luận án này sẽ không hoàn thành dược nếu không cô sự giủn đỡ quỷ bảu của mọi người
Trước hết tôi xin bày to lòng kinh trọng, biét on sdu sắc đến PGSLTS
Lê Đức Ngoc, PGS.TS Ngw hưởng dẫn và truyền dạt những ÿ kiến dòng góp quỷ báu cho t in Văn Lê - Người thấy đã lận tình day
Người thấy hưởng dẫn tôi, động viên, hỗ trợ, khuyên khích để tôi có thêm nghị lực để hoàn thành bản luận án này Người thấp đã cho tôi thêm những ý kiến qH) báu ngay từ giai đoạn xây dụng đề cương để giúp cho bản luận án này hoàn thành tốt hơn
Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, Phòng Lào tạo, các thay cô tường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia lià Nội đã tạo diéu kiện thuận lợi cho tôi trong suốt quá trình học tập tại Trường
Tái xin bu tô lòng biết ơn sâu sắc dén Ban Gidm hiệu trường ĐHY Hải
Phong, DHY thdi Nguyễn, Đại học Điều dưỡng Nam Định, Phòng đào tạo, các chuyên gia về giáo dục học, giáo dục y học, chuyên gia giảng dạy lâm sảng - người thdy đã cho tôi thêm những ý kiến qu) báu ngay từ giai đoạn xây dựng dé cương, ý kiến trong triển khai, khảo nghiệm và thứ nghiệm các giải pháp Đề tài cũng không thê thực hiện nếu không có sự giúp đỡ của các anh, chị khoa Điều dưỡng, điều dưỡng viên, giảng viên lâm sảng và sinh viên của các cơ sở nghiên cứu trong công lác thu thập số liệu, triển khai nghiên cứu Đã cùng với điều tra viên khoa Điễu dưỡng ĐIIY lái Phòng hạp lóc tích cực trong quả trình nghiên cứu góp phan tạo nền thành công của luận án Xim các anh căn hãy nhận nơi đây lòng biết ơn chân thành của tôi
Cuổỗi cùng tôi xin chân thành cảm ơn: cha mẹ, vợ, anh em, những người ruột thịt người thân Ãã động viên giún đỡ tôi về mọi mặt Bên cạnh đó, các bạn thân, ding nghiệp đã cùng chia xế những khó khăn, động viên, giúp đỡ lôi trong suối quả trình học lập và hoàn thành bản luận án này
DDV ĐHPD-NĐP ĐHY-HP ĐHY-TN
DANI MỤC CÁC CHIỮ VIẾT TẮT
Head-Heart-Hand Tay-Tim-Tri
Competency based evaluation Phương pháp đánh giá dựa trên năng lực
Chuẩn đầu ra Chương trình đảo tao Dạy học lâm sang
Dam bao chất lượng Diều dưỡng viên Dai hoe diéu duéng Nam Dinh DHY Hải Phỏng
DHY Thái Nguyên Evidence based learning (Dạy học dựa trên băng chứng) Giảng viên
Kiến thức-thái độ-kỹ năng
K¥ ning giao tiép Lâm sang
Nghiên cứu sinh Objective structured- Climical Evaluation Thi lâm sàng có cấu trúc khách quan và theo mục tiêu Objective structured long case examination regulations Dảnh giá thực hành có cấu trúc khách quan
Objective — structured Practical Evaluation Thi thực hành có cấu trúc khách quan và theo mục tiêu Problem based learning (Day học dựa trên vấn đề)
Phương pháp dạy học Quản lý chất lượng
Skill — based assessment Kiểm tra đánh giá căn cứ vào kỹ năng Sinh viên
Total Quality Management (Quan ly chất lượng tổng thể) ii
Các cấp độ QLCL ve 22
Phương pháp dạy học sử dụng sơ dễ tư duy - 43
Các giai đoạn của quá trình dạy học - 54
Cấu trúc hệ thống ĐBCL DIILS 5s
Sơ dỗ giáo dục điều dưỡng ở Việt Nam - 69
Sơ để các môn học trong đảo tạo điều dưỡng trình độ đại học 76
So sánh mức độ nâng cao năng lực của GV nòng cối trước và sau thử nghiệm 164
2.2.5 Quỹ thời gian và chương trỉnh 75
2.3 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động DIILS ở các trường ĐITY ĐDV trình độ dại học - - 77
2.3.1 Phương pháp nghiên cứu thực trang Heo TẾ 2.3.2 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý hoạt động DIILS 7Ế
2.3.3 Đối tượng, phạm vi và thời gian khảo sat 79
2.3.4 Nội dung khảo sát thực trạng - - 79
2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động DHLS cho ĐDV trình độ đại học tại các trường nghiên cứu Các diễm mạnh, diểm tén tai - 81
Chuong 3: CAC BIN PIIAP QUAN LY CIIAT LUGNG DAY IIOC LAM
SANG CHO DIRU IDƯỠNG VIÊN ĐẠI HỌU TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC
3.1 Nguyên tấu xây dựng các biện nháp 113
3.2 Các biện pháp QLCL L2HL5 tại các Irường J3HY Việt Nam „ T16
3.2.1 Nhóm gác biện pháp 1: Xây đựng chuẩn quản lý chất lượng đảo tạo 117 3.2.2 Nhóm các biện pháp triển khai thực hiện chuẩn - 149
3.3 Thăm đò tính cấp thiết và khá thi của các biên pháp 158
3.4 Thử nghiệm biện pháp 3 và 4 159
Clác mức dộ về các kỹ năng mềm 8V dạt được - 86 Mức độ thây cô sử dụng các hình thúc tổ che DHLS 89
Mức d6 himg thu cla SV vé véi cdc hinh thite DIILS 90 Mức độ sử dụng (hưởng xuyên các hình thức tê chức học L8 với sự hứng thú của người học 92
“Tần suất thầy cô áp dụng các hình thức kiểm tra đánh gia LS SV 98
Mức độ hứng thú của 3V về uác hình thức kiếm ta - đánh giá L8 99
So sảnh mức độ kiểm tra - đánh giá thường xuyên của thầy cô và sự hứng thú của học viên về các hình thức kiểm tra — đánh giá 100
105 Đánh giá của họo sinh về phẩm chải, năng lực của giảng viên dạy LS 108 Điệu kiện cơ sở vật chất phục vụ học tập L5
Kết quả thử nghiệm năng lực nâng cao về giảng dạy L.8 của các thành viên 168
So sánh tỷ lệ (3) giảng viên chưa làm được trước và sau thử nghiệm về phát triển CTrÐT - 166
So sánh tỷ lê (%) giảng viên chưa làm được trước và sau thử nghiệm về hình thức tổ chức đạy học tích cực 167
So sánh tỷ lệ thầy cô chưa làm được trước và sau thử nghiệm về giảng dạy thực địa - 168
8o sánh tỷ lệ chưa làm được trước và sau thử nghiệm về giảng dạy kỹ năng giao Liếp 169
8o sảnh tỷ lê giáng viên dạy môn I.8 chưa làm dược trước và sau thử nghiệm vẻ hình thức tổ chức kiếm tra - đánh giá 8V 171
So sánh tỷ lệ giảng viên dạy môn L§ chưa làm được trước và sau thứ nghiệm về hình thức kiểm tra - dánh giá SV tại cộng dang 173
Các phương pháp học 8V ưa thích sau thử nghiệm 124
5o sánh năng lực học tập 5V trước và sau thử nghiệm 175
Bang 3.10 Mong muốn thầy cỗ tham gia các khóa tập huấn - 176
Clác mức dộ về các kỹ năng mềm 8V dạt được - 86 Mức độ thây cô sử dụng các hình thúc tổ che DHLS 89
Mức d6 himg thu cla SV vé véi cdc hinh thite DIILS 90 Mức độ sử dụng (hưởng xuyên các hình thức tê chức học L8 với sự hứng thú của người học 92
“Tần suất thầy cô áp dụng các hình thức kiểm tra đánh gia LS SV 98
Mức độ hứng thú của 3V về uác hình thức kiếm ta - đánh giá L8 99
So sảnh mức độ kiểm tra - đánh giá thường xuyên của thầy cô và sự hứng thú của học viên về các hình thức kiểm tra — đánh giá 100
105 Đánh giá của họo sinh về phẩm chải, năng lực của giảng viên dạy LS 108 Điệu kiện cơ sở vật chất phục vụ học tập L5
Kết quả thử nghiệm năng lực nâng cao về giảng dạy L.8 của các thành viên 168
So sánh tỷ lệ (3) giảng viên chưa làm được trước và sau thử nghiệm về phát triển CTrÐT - 166
So sánh tỷ lê (%) giảng viên chưa làm được trước và sau thử nghiệm về hình thức tổ chức đạy học tích cực 167
So sánh tỷ lệ thầy cô chưa làm được trước và sau thử nghiệm về giảng dạy thực địa - 168
8o sánh tỷ lệ chưa làm được trước và sau thử nghiệm về giảng dạy kỹ năng giao Liếp 169
8o sảnh tỷ lê giáng viên dạy môn I.8 chưa làm dược trước và sau thử nghiệm vẻ hình thức tổ chức kiếm tra - đánh giá 8V 171
So sánh tỷ lệ giảng viên dạy môn L§ chưa làm được trước và sau thứ nghiệm về hình thức kiểm tra - dánh giá SV tại cộng dang 173
Các phương pháp học 8V ưa thích sau thử nghiệm 124
5o sánh năng lực học tập 5V trước và sau thử nghiệm 175
Bang 3.10 Mong muốn thầy cỗ tham gia các khóa tập huấn - 176
DDV ĐHPD-NĐP ĐHY-HP ĐHY-TN
DANI MỤC CÁC CHIỮ VIẾT TẮT
Head-Heart-Hand Tay-Tim-Tri
Competency based evaluation Phương pháp đánh giá dựa trên năng lực
Chuẩn đầu ra Chương trình đảo tao Dạy học lâm sang
Dam bao chất lượng Diều dưỡng viên Dai hoe diéu duéng Nam Dinh DHY Hải Phỏng
DHY Thái Nguyên Evidence based learning (Dạy học dựa trên băng chứng) Giảng viên
Kiến thức-thái độ-kỹ năng
K¥ ning giao tiép Lâm sang
Nghiên cứu sinh Objective structured- Climical Evaluation Thi lâm sàng có cấu trúc khách quan và theo mục tiêu Objective structured long case examination regulations Dảnh giá thực hành có cấu trúc khách quan
Objective — structured Practical Evaluation Thi thực hành có cấu trúc khách quan và theo mục tiêu Problem based learning (Day học dựa trên vấn đề)
Phương pháp dạy học Quản lý chất lượng
Skill — based assessment Kiểm tra đánh giá căn cứ vào kỹ năng Sinh viên
Total Quality Management (Quan ly chất lượng tổng thể) ii
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VẺ QUẦN LÝ CIIÁT LƯỢNG DẠY IIỌC LÂM
SANG G CAC TRUONG ĐẠI HỌC Y 7
1.1 Tổng quan những công trình nghiên cứu về đảm bảo chất lượng day học lam sang - 7
1.2 Quản lý chất lượng và quân lý chất lượng giáo dục đại học 15
1.2.2 Quản lý chất lượng giáo dục dại học - - 17
1.3 Quản lý chất lượng day hoc cho điều dưỡng viên trình độ đại học 32
1.3.1 Khái niệm về dạy học - 32
1.3.2 Cáp yếu tổ của quá trình dạy học dối với điều dưỡng viên bậc đại học 33
1.3.3 Quản lý chất lượng dạy học cho điều dưỡng viên trình độ đại học 52
Chương 2: THỰC TRANG QUẦN LÝ DAY-HỌC LẢMSÀNG CHO ĐIỀU DƯỠNG VIÊN ĐẠI HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y VIỆT NAM 63
2.1 IIệ thống trường đại học Y ở Việt Nam - 63
2.1.1 Mục tiêu vả nhiệm vụ - 63
2.2 Chuong trinh dic tao DDV trinh dé dai học 65
2.2.1 Đảo tạo điều dưỡng trên thể giới - 65
2.2.2 Đào tạo điều dưỡng tại Việt Nam - 67 iv
2.2.5 Quỹ thời gian và chương trỉnh 75
2.3 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động DIILS ở các trường ĐITY ĐDV trình độ dại học - - 77
2.3.1 Phương pháp nghiên cứu thực trang Heo TẾ 2.3.2 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý hoạt động DIILS 7Ế
2.3.3 Đối tượng, phạm vi và thời gian khảo sat 79
2.3.4 Nội dung khảo sát thực trạng - - 79
2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động DHLS cho ĐDV trình độ đại học tại các trường nghiên cứu Các diễm mạnh, diểm tén tai - 81
Chuong 3: CAC BIN PIIAP QUAN LY CIIAT LUGNG DAY IIOC LAM
SANG CHO DIRU IDƯỠNG VIÊN ĐẠI HỌU TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC
3.1 Nguyên tấu xây dựng các biện nháp 113
3.2 Các biện pháp QLCL L2HL5 tại các Irường J3HY Việt Nam „ T16
3.2.1 Nhóm gác biện pháp 1: Xây đựng chuẩn quản lý chất lượng đảo tạo 117 3.2.2 Nhóm các biện pháp triển khai thực hiện chuẩn - 149
3.3 Thăm đò tính cấp thiết và khá thi của các biên pháp 158
3.4 Thử nghiệm biện pháp 3 và 4 159
DDV ĐHPD-NĐP ĐHY-HP ĐHY-TN
DANI MỤC CÁC CHIỮ VIẾT TẮT
Head-Heart-Hand Tay-Tim-Tri
Competency based evaluation Phương pháp đánh giá dựa trên năng lực
Chuẩn đầu ra Chương trình đảo tao Dạy học lâm sang
Dam bao chất lượng Diều dưỡng viên Dai hoe diéu duéng Nam Dinh DHY Hải Phỏng
DHY Thái Nguyên Evidence based learning (Dạy học dựa trên băng chứng) Giảng viên
Kiến thức-thái độ-kỹ năng
K¥ ning giao tiép Lâm sang
Nghiên cứu sinh Objective structured- Climical Evaluation Thi lâm sàng có cấu trúc khách quan và theo mục tiêu Objective structured long case examination regulations Dảnh giá thực hành có cấu trúc khách quan
Objective — structured Practical Evaluation Thi thực hành có cấu trúc khách quan và theo mục tiêu Problem based learning (Day học dựa trên vấn đề)
Phương pháp dạy học Quản lý chất lượng
Skill — based assessment Kiểm tra đánh giá căn cứ vào kỹ năng Sinh viên
Total Quality Management (Quan ly chất lượng tổng thể) ii
Các cấp độ QLCL ve 22
Phương pháp dạy học sử dụng sơ dễ tư duy - 43
Các giai đoạn của quá trình dạy học - 54
Cấu trúc hệ thống ĐBCL DIILS 5s
Sơ dỗ giáo dục điều dưỡng ở Việt Nam - 69
Sơ để các môn học trong đảo tạo điều dưỡng trình độ đại học 76
So sánh mức độ nâng cao năng lực của GV nòng cối trước và sau thử nghiệm 164
Các cấp độ QLCL ve 22
Phương pháp dạy học sử dụng sơ dễ tư duy - 43
Các giai đoạn của quá trình dạy học - 54
Cấu trúc hệ thống ĐBCL DIILS 5s
Sơ dỗ giáo dục điều dưỡng ở Việt Nam - 69
Sơ để các môn học trong đảo tạo điều dưỡng trình độ đại học 76
So sánh mức độ nâng cao năng lực của GV nòng cối trước và sau thử nghiệm 164
Các cấp độ QLCL ve 22
Phương pháp dạy học sử dụng sơ dễ tư duy - 43
Các giai đoạn của quá trình dạy học - 54
Cấu trúc hệ thống ĐBCL DIILS 5s
Sơ dỗ giáo dục điều dưỡng ở Việt Nam - 69
Sơ để các môn học trong đảo tạo điều dưỡng trình độ đại học 76
So sánh mức độ nâng cao năng lực của GV nòng cối trước và sau thử nghiệm 164
3.4.4 Nội dung thứ nghiệm cee 160
3.4.5 Đánh giả kết quả thử nghiệm - - 160
KET LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ -oe.178
DANH MỤC CAC CONG TRINH KHOA Hac PA CONG BÓC CỦA
TÁC GIÁ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN co LB2
DANH MUC CAC PHU LUC a - 19S vi
2.2.5 Quỹ thời gian và chương trỉnh 75
2.3 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động DIILS ở các trường ĐITY ĐDV trình độ dại học - - 77
2.3.1 Phương pháp nghiên cứu thực trang Heo TẾ 2.3.2 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý hoạt động DIILS 7Ế
2.3.3 Đối tượng, phạm vi và thời gian khảo sat 79
2.3.4 Nội dung khảo sát thực trạng - - 79
2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động DHLS cho ĐDV trình độ đại học tại các trường nghiên cứu Các diễm mạnh, diểm tén tai - 81
Chuong 3: CAC BIN PIIAP QUAN LY CIIAT LUGNG DAY IIOC LAM
SANG CHO DIRU IDƯỠNG VIÊN ĐẠI HỌU TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC
3.1 Nguyên tấu xây dựng các biện nháp 113
3.2 Các biện pháp QLCL L2HL5 tại các Irường J3HY Việt Nam „ T16
3.2.1 Nhóm gác biện pháp 1: Xây đựng chuẩn quản lý chất lượng đảo tạo 117 3.2.2 Nhóm các biện pháp triển khai thực hiện chuẩn - 149
3.3 Thăm đò tính cấp thiết và khá thi của các biên pháp 158
3.4 Thử nghiệm biện pháp 3 và 4 159
LỜI CẢM ƠN ìp, nghiên cứu và hoàn thành luận án, lôi đã
Trong suốt quá trình hụ nhận được rất nhiều sự giúp dỡ nhiệt tình của thay cô, các bạn đồng nghiệp và các cơ quan liên quan Bản luận án này sẽ không hoàn thành dược nếu không cô sự giủn đỡ quỷ bảu của mọi người
Trước hết tôi xin bày to lòng kinh trọng, biét on sdu sắc đến PGSLTS
Lê Đức Ngoc, PGS.TS Ngw hưởng dẫn và truyền dạt những ÿ kiến dòng góp quỷ báu cho t in Văn Lê - Người thấy đã lận tình day
Người thấy hưởng dẫn tôi, động viên, hỗ trợ, khuyên khích để tôi có thêm nghị lực để hoàn thành bản luận án này Người thấp đã cho tôi thêm những ý kiến qH) báu ngay từ giai đoạn xây dụng đề cương để giúp cho bản luận án này hoàn thành tốt hơn
Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, Phòng Lào tạo, các thay cô tường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia lià Nội đã tạo diéu kiện thuận lợi cho tôi trong suốt quá trình học tập tại Trường
Tái xin bu tô lòng biết ơn sâu sắc dén Ban Gidm hiệu trường ĐHY Hải
Phong, DHY thdi Nguyễn, Đại học Điều dưỡng Nam Định, Phòng đào tạo, các chuyên gia về giáo dục học, giáo dục y học, chuyên gia giảng dạy lâm sảng - người thdy đã cho tôi thêm những ý kiến qu) báu ngay từ giai đoạn xây dựng dé cương, ý kiến trong triển khai, khảo nghiệm và thứ nghiệm các giải pháp Đề tài cũng không thê thực hiện nếu không có sự giúp đỡ của các anh, chị khoa Điều dưỡng, điều dưỡng viên, giảng viên lâm sảng và sinh viên của các cơ sở nghiên cứu trong công lác thu thập số liệu, triển khai nghiên cứu Đã cùng với điều tra viên khoa Điễu dưỡng ĐIIY lái Phòng hạp lóc tích cực trong quả trình nghiên cứu góp phan tạo nền thành công của luận án Xim các anh căn hãy nhận nơi đây lòng biết ơn chân thành của tôi
Cuổỗi cùng tôi xin chân thành cảm ơn: cha mẹ, vợ, anh em, những người ruột thịt người thân Ãã động viên giún đỡ tôi về mọi mặt Bên cạnh đó, các bạn thân, ding nghiệp đã cùng chia xế những khó khăn, động viên, giúp đỡ lôi trong suối quả trình học lập và hoàn thành bản luận án này
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VẺ QUẦN LÝ CIIÁT LƯỢNG DẠY IIỌC LÂM
SANG G CAC TRUONG ĐẠI HỌC Y 7
1.1 Tổng quan những công trình nghiên cứu về đảm bảo chất lượng day học lam sang - 7
1.2 Quản lý chất lượng và quân lý chất lượng giáo dục đại học 15
1.2.2 Quản lý chất lượng giáo dục dại học - - 17
1.3 Quản lý chất lượng day hoc cho điều dưỡng viên trình độ đại học 32
1.3.1 Khái niệm về dạy học - 32
1.3.2 Cáp yếu tổ của quá trình dạy học dối với điều dưỡng viên bậc đại học 33
1.3.3 Quản lý chất lượng dạy học cho điều dưỡng viên trình độ đại học 52
Chương 2: THỰC TRANG QUẦN LÝ DAY-HỌC LẢMSÀNG CHO ĐIỀU DƯỠNG VIÊN ĐẠI HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y VIỆT NAM 63
2.1 IIệ thống trường đại học Y ở Việt Nam - 63
2.1.1 Mục tiêu vả nhiệm vụ - 63
2.2 Chuong trinh dic tao DDV trinh dé dai học 65
2.2.1 Đảo tạo điều dưỡng trên thể giới - 65
2.2.2 Đào tạo điều dưỡng tại Việt Nam - 67 iv
2.2.5 Quỹ thời gian và chương trỉnh 75
2.3 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động DIILS ở các trường ĐITY ĐDV trình độ dại học - - 77