Nhờ đó, họ có thể tiết kiệm thời gian đi lại, linh hoạt lựa chọn địa điểm học tập hoặc giảng dạy thì phần mềm Azota được phát triển hỗ trợ giáo viên giao bài cho học sinh, ôn thi học sin
NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN
Những điểm mới của biện pháp
Phần mềm Azota hỗ trợ giáo viên tạo ngân hàng câu hỏi, bộ đề thi và bài tập đa dạng gồm câu hỏi tự luận và trắc nghiệm cho các môn học khác nhau, giúp việc giao bài cho học sinh luyện tập, ôn thi, rèn luyện học sinh giỏi hoặc thậm chí phụ đạo học sinh yếu kém trở nên dễ dàng hơn Ưu điểm nổi bật của phần mềm là tích hợp sẵn ngân hàng câu hỏi đã được biên soạn sẵn, có đánh dấu mức độ phù hợp, giúp giáo viên tiết kiệm tối đa thời gian trong quá trình chuẩn bị đề thi Ngoài ra, Azota còn hỗ trợ giáo viên chấm bài, đánh giá quá trình học tập của học sinh nhanh chóng, thuận tiện, từ đó nâng cao hiệu quả dạy và học.
Việc tạo đề thi bằng phần mềm giúp giáo viên tiết kiệm thời gian trong quá trình thiết kế đề, trộn đề linh hoạt và nhanh chóng Công cụ này còn tối ưu hóa thời gian tổ chức kỳ thi, rút ngắn quá trình chấm bài và xếp loại học sinh Nhờ đó, quy trình đánh giá kết quả trở nên chính xác, tiện lợi và hiệu quả hơn, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập.
Phần mềm Azota giúp tạo sự khách quan trong kiểm tra, đánh giá bằng cách hạn chế gian lận trong quá trình làm bài tập và kiểm tra trực tuyến Với tính năng thống kê và theo dõi quá trình học tập của học sinh, Azota cung cấp dữ liệu chi tiết về số lần thoát khỏi bài tập hoặc chuyển đổi sang hoạt động khác Điều này giúp nâng cao tính trung thực và chính xác trong quá trình đánh giá học sinh, đồng thời hỗ trợ giáo viên trong việc quản lý và nhận diện các trường hợp gian lận hiệu quả.
Phần mềm Azota cho phép phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn và phụ huynh học sinh mà không cần tạo tài khoản mới, đồng bộ dễ dàng qua Zalo để gửi bài và nhận xét kết quả Hệ thống giúp thống kê, theo dõi kết quả học tập của học sinh qua lịch sử học tập, phản ánh điểm số trong các bài kiểm tra, đồng thời lưu lại toàn bộ quá trình làm bài, nộp bài của từng học sinh Điều này hỗ trợ phụ huynh quản lý, giám sát hiệu quả học tập của con em, từ đó có phương pháp bồi dưỡng kiến thức phù hợp.
Phần mềm Azota là hệ thống chấm bài tự động giúp tiết kiệm thời gian cho thầy cô giáo trong quá trình chấm bài kiểm tra Hệ thống cung cấp kết quả ngay sau khi học sinh nộp bài, đảm bảo tính chính xác và minh bạch trong đánh giá Học sinh cảm thấy tin tưởng và hài lòng với kết quả kiểm tra của mình, giúp thúc đẩy quá trình học tập hiệu quả hơn.
Giáo viên giao bài tập qua ứng dụng giúp học sinh tiếp cận phương pháp học hiệu quả nhờ công nghệ thông tin Thay vì thu phiếu trả lời trực tiếp, giáo viên có thể dễ dàng quản lý bài làm trên phần mềm, đảm bảo thời gian nộp bài theo quy định và lưu trữ kết quả học tập một cách an toàn Hệ thống còn cho phép thông báo điểm số đến phụ huynh và học sinh nhanh chóng Khi chấm bài bằng phần mềm, mức độ chính xác cao, giảm thiểu nhầm lẫn và sai sót, nâng cao chất lượng đánh giá.
Học sinh có thể nộp bài tự luận bằng cách gửi file hoặc chụp ảnh qua ứng dụng, giúp việc nộp bài trở nên thuận tiện và nhanh chóng Giáo viên nhận được kết quả của học sinh ngay sau khi nộp, nâng cao hiệu quả đánh giá và tiết kiệm thời gian Phương pháp này phù hợp với xu hướng đổi mới trong giáo dục kỹ thuật số, đảm bảo quá trình chấm bài diễn ra nhanh chóng, chính xác.
Quy trình thực hiện biện pháp
* Thứ nhất: Tạo tài khoản cho giáo viên
Bước 1: Truy cập đường link: https://azota.vn/vi/admin/dashboard
- Xuất hiện giao diện Azota nhấn vào “Đăng ký”
Bước 2: Chọn mục “Tôi là giáo viên”
Hình 2 Giao diện đăng ký phần mềm Azota
Bước 3: Nhập họ tên, số điện thoại, mật khẩu, email => Nhấn “Đăng ký”
Hình 3 Giao diện khi hoàn thiện đăng ký phần mềm
Bước 1: Giáo viên đăng nhập vào phần mềm Hoặc có thể đăng nhập qua zalo
Hình 4 Giao diện đăng nhập phần mềm Azota
Bước 2: Tại màn hình chính, chọn “Quản lý lớp”
Hình 5 Hình ảnh màn hình chính của phần mềm
Bước 3: Chọn “Tạo lớp học”
Hình 6 Hình ảnh hướng dẫn tạo lớp học, danh sách lớp học.
Bước 4: Điền thông tin tên lớp, năm học, thêm nhóm lớp nếu muốn và chọn
“Lưu” để xác nhận tạo lớp
Hình 7 Hình ảnh nhập thông tin lớp học, năm học, nhóm
Bước 5: Chọn “Thêm học sinh” và điền thông tin học sinh Có hai cách thực hiện:
+ Cách 1 Giáo viên có thể thêm từng học sinh bằng cách chọn “Thêm học sinh” và nhập thủ công thông tin của học sinh và chọn “Xác nhận”
Hình 8 Hướng dẫn thêm danh sách học sinh thủ công
Để thêm nhanh học sinh bằng file Excel, bạn cần chọn mục "Thêm nhanh bằng file excel" trong hệ thống Sau đó, xuất danh sách học sinh cần bổ sung bằng cách chọn "Xuất danh sách HS" Tiếp theo, thêm học sinh vào file Excel đã tải về, lưu lại và tải lên lại hệ thống bằng cách chọn "Chưa có file được chọn", sau đó chọn file đã lưu chứa danh sách lớp cần thêm Cuối cùng, nhấn "Xác nhận" để hoàn tất quá trình cập nhật danh sách học sinh.
Hình 9 Hướng dẫn thêm danh sách học sinh nhanh bằng file excel
* Thứ 3: Giao bài cho học sinh : có hai cách giao là giao bài tập hoặc giao đề thi
- Cách thực hiện giao bài tập:
Bước 1: Đăng nhập vào phần mềm Azota
Bước 2: Chọn Bài tập và chọn Tạo bài tập Điền thông tin tên, thời gian nộp bài
Hình 10 Hình ảnh hướng dẫn giao bài tập và thêm file bài tập cho học sinh
Bước 3: Nhấn “Thêm file bài tập” để chọn “File hoặc kéo thả file vào đây”, giúp tải bài lên qua thư mục hoặc chụp ảnh, đánh trực tiếp vào máy Giáo viên chọn lớp cần gửi bài từ “Danh sách các lớp” và có thể nhấn “Xuất bản” để phát hành, hoặc lưu nháp để lưu trữ trong ngân hàng đề Khi xuất bản, bài tập sẽ được giao trực tiếp cho học sinh.
Hình 11 Hình ảnh hướng dẫn tải file lên phần mềm và xuất bản bài tập
Trong bài 15 về Năng lượng ánh sáng, học sinh sẽ tìm hiểu về tia sáng và vùng tối, giúp làm rõ quá trình truyền và phản xạ ánh sáng Giáo viên tạo câu hỏi củng cố kiến thức trên phần mềm Azota, chia sẻ đường link qua nhóm Zalo lớp 7C và 7H để học sinh luyện tập hiệu quả Đây là phương pháp giúp nâng cao sự tiếp thu và ứng dụng kiến thức về năng lượng ánh sáng một cách sinh động và hợp lý.
Hình 12: Hình ảnh nội dung giao bài tập cho học sinh trên phần mềm Azota
Trong ví dụ 2 của bài 18 về nam châm, giáo viên đã củng cố bài học bằng cách tạo câu hỏi trên phần mềm Azota Sau đó, giáo viên sao chép đường link bài tập dành cho lớp 7C và lớp 7H, rồi gửi vào nhóm Zalo lớp để học sinh có thể dễ dàng truy cập và ôn tập hiệu quả.
Hình 13: Hình ảnh nội dung giao bài tập cho học sinh trên phần mềm Azota
- Cách thực hiện giao đề thi:
Bước 1: Đăng nhập phần mềm Azota
Bước 2: Chọn “Đề thi” chọn “tạo mới”
Hình 14 Hình ảnh hướng dẫn tạo đề thi cho học sinh
Bước 3 Click “Chọn File hoặc kéo thả File vào đây” Tại đây giáo viên vào thư mục lưu trữ đề để tải lên và chọn “Tiếp tục”
Hình 15 Hình ảnh hướng dẫn tải file và nội dung đề thi
Ví dụ 3: Đề thi minh họa
Khi giáo viên tiến hành củng cố chương hoặc ôn tập, họ thường tạo đề thi trên phần mềm Azota và lấy đường link để chia sẻ Sau đó, giáo viên gửi link đề thi qua nhóm Zalo lớp học để học sinh dễ dàng truy cập và làm bài Việc này giúp việc kiểm tra thường xuyên trở nên thuận tiện, nhanh chóng và hiệu quả hơn trong quá trình giảng dạy.
Thời gian làm bài: 60 phút (Không kể thời gian giao đề)
A Chuyển động của các vật phát ra âm thanh
B Các vật dao động phát ra âm thanh
C Các dao động từ nguồn âm lan truyền trong môi trường
D Sự chuyển động của âm thanh
Câu 2 Một sóng âm truyền trong không khí với tốc độ 340 m/s và bước sóng 34 cm
Tần số của sóng âm này là
Câu 3 Âm thanh không thể truyền trong
A Chất lỏng B Chất rắn C Chất khí D Chân không
Câu 4 Sóng cơ học lan truyền trong không khí với cường độ đủ lớn, tai ta có thể cảm thụ được sóng cơ học nào sau đây?
A Sóng cơ học có tần số 10Hz B Sóng cơ học có tần số 30kHz
C Sóng cơ học có chu kỳ 2,0μs D Sóng cơ học có chu kỳ 2,0ms
Câu 5 Vật phát ra âm trong các trường hợp nào dưới đây?
A Khi kéo căng vật B Khi uốn cong vật
C Khi nén vật D Khi làm vật dao động
Câu 6 Âm thanh không truyền được trong chân không vì
A Chân không không có trọng lượng
B Chân không không có vật chất
C Chân không là môi trường trong suốt
D Chân không không đặt được nguồn âm
Câu 7 Tai con người có thể nghe được những âm có mức cường độ âm trong khoảng nào?
A Từ 0 dB đến 1000 dB B Từ 10 dB đến 100 dB
C Từ -10 dB đến 100dB D Từ 0 dB đến 130 dB
Câu 8 Sóng âm không truyền được trong môi trường
A Chất rắn B Chất lỏng C Chất khí D Chân không
Câu 9 Tốc độ âm trong môi trường nào sau đây là lớn nhất?
A Môi trường không khí loãng B Môi trường không khí
C Môi trường nước nguyên chất D Môi trường chất rắn
Một người nhìn thấy tia chớp trước khi nghe thấy tiếng sấm 5 giây, với giả thiết rằng thời gian ánh sáng truyền đến mắt là không đáng kể và tốc độ truyền âm trong không khí là 340 m/s Dựa trên đó, khoảng cách từ người đó đến nơi phát ra tiếng sấm có thể được tính bằng công thức: khoảng cách = tốc độ truyền âm × thời gian trễ Do đó, khoảng cách này là 340 m/s × 5 giây = 1700 mét.
Câu 11 Phát biểu nào sau đây là không đúng?
A Sóng âm là sóng cơ học có tần số nằm trong khoảng từ 16Hz đến 20kHz
B Sóng hạ âm là sóng cơ học có tần số nhỏ hơn 16Hz
C Sóng siêu âm là sóng cơ học có tần số lớn hơn 20kHz
D Sóng âm thanh bao gồm cả sóng âm, hạ âm và siêu âm
A Các vật dao động phát ra âm B Các vật chuyển động phát ra âm
C Vật có dòng điện chạy qua D Vật phát ra năng lượng nhiệt
Câu 13 Cảm giác về âm phụ thuộc những yếu tố nào?
A Nguồn âm và môi trường truyền âm
B Nguồn âm và tai người nghe
C Môi trường truyền âm và tai người nghe
D Tai người nghe và giây thần kinh thị giác
Tốc độ truyền âm trong không khí là 340 m/s Khoảng cách giữa hai điểm gần nhất trên cùng một phương truyền sóng dao động ngược pha nhau là 0,85 m Tần số của âm được tính dựa trên công thức f = v / λ, trong đó v là tốc độ truyền âm và λ là bước sóng Với β = 0,85 m, tần số của âm là 400 Hz, phản ánh tần số dao động của sóng âm trong không khí.
Câu 15 Độ cao của âm phụ thuộc vào yếu tố nào của âm?
A Độ đàn hồi của nguồn âm B Biên độ dao động của nguồn âm
C Tần số của nguồn âm D Đồ thị dao động của nguồn âm
Câu 16 Khi bác bảo vệ gõ trống, tai ta nghe thấy tiếng trống Vật nào đã phát ra âm đó?
A Tay bác bảo vệ gõ trống B Dùi trống
C Mặt trống D Không khí xung quanh trống
Câu 17 Em hãy giải thích tại sao trong thực tế người ta thường dùng những vật liệu như vải, bông, xốp cao su để cách âm
Câu 18 Một người dùng búa gõ vào đường ray xe lửa, một người khác đứng cách đó
Khi đặt tai vào đường ray xe lửa cách 432 mét, người nghe thấy hai tiếng gõ cách nhau 1,2 giây, giúp xác định tốc độ truyền âm trong không khí Với tốc độ truyền âm trong thép là 6100 m/s, có thể so sánh để tính tốc độ truyền âm trong không khí dựa trên thời gian nghe được tín hiệu từ đường ray đến tai mình Việc đo thời gian giữa hai âm thanh phát ra từ đường ray giúp xác định chính xác tốc độ truyền âm trong môi trường không khí, từ đó nâng cao khả năng dự đoán và phân tích các tín hiệu âm thanh trong đời sống hàng ngày.
* Thứ 4: Chấm bài: có hai cách là chấm đề thi và chấm bài tập
- Cách thực hiện chấm đề thi của học sinh
Bước 1: Giáo viên đăng nhập và tại màn hình chính giáo viên chọn “đề thi”
Bước 2: Thầy cô kiểm tra số bài học sinh đã nộp Để chấm bài, thầy cô click chuột vào bài tập đã giao
Hình 16 Hình ảnh file bài tập được giao
Bước 3: Tại “Danh sách đã thi” Khi đó danh sách học sinh đã thi sẽ hiện lên
Hình 17 Hình ảnh danh sách học sinh nộp bài và chưa nộp bài
Bước 4: Giáo viên click vào học sinh đã làm bài để chấm Phần trắc nghiệm máy sẽ tự động chấm, giáo viên chỉ chấm phần tự luận
Hình 18 Hình ảnh phần mềm tự động chấm trắc nghiệm của học sinh
Hình 19 Hình ảnh bài làm tự luận của học sinh
Bước 5: Giáo viên chấm bài xong điền điểm vào các câu tương ứng và ấn “Lưu điểm”
* Bước 5: Chấm bài, sửa bài tập
- Cách thực hiện giáo viên chấm đề thi của học sinh
Bước 1: Đăng nhập và vào phần “Bài tập” trong ứng dụng Azota
Bước 2: Cick chọn “File bài tập đã gửi” Chọn danh sách học sinh đã nộp bài
Bước 3: Tại đây hiện thị ra danh sách học sinh đã nộp bài Giáo viên click vào học sinh đã nộp và bắt đầu chấm
Bước 4: Thầy cô vào bài làm học sinh và chấm điểm chi tiết cho học sinh:
- Đáp án đúng: thầy cô click chuột 1 lần vào phần bài làm
- Đáp án sai: thầy cô click chuột 2 lần vào phần sai
- Chỉnh sửa bài lam: click chọn 2 lần vào đáp án cần sửa
Hình 20 Hình ảnh chấm bài làm của học sinh
Sau khi hoàn thành chấm bài, hệ thống sẽ tự động tính điểm dựa trên số câu đúng và sai của thầy cô Thầy cô có thể làm tròn điểm số phù hợp và nhập lời nhận xét hoặc lời phê bên dưới để cung cấp phản hồi cho học sinh.
Hình 21 Hình ảnh điểm và nhận xét của giáo viên trên bài làm của học sinh
Bước 6: Tiếp theo, thầy cô hãy nhấn “Lưu dữ liệu”
Hình 22 Hình ảnh bài làm của học sinh sau chấm
Bước 7: Cuối cùng, hãy nhấn “OK” để hoàn tất việc chấm bài tập cho học sinh trên Azota
Hình 23 Hình ảnh sau khi hoàn thiện chấm bài
* Thứ 6: Tạo đề từ ma trận
Bước 1: Đăng nhập và truy cập vào mục “Đề thi”
Hình 24 Hình ảnh ngân hàng đề
Bước 2: Chọn “Tạo mới” “Tạo đề từ Ma trận đề”
Hình 25 Màn hình của quá trình tạo đề thi
Bước 3: Nhập tên ma trận (bắt buộc)
Bước 4: Click vào các đề cần lấy trong các thư mục/chuyên đề bên trái màn hình
Chú ý: Với những đề chưa được gắn nhãn mức độ (NB, TH, VD, VDC…) hệ thống sẽ không cho phép nhập đề vào bảng ma trận
Người dùng có thể sử dụng cột “Vị trí trong đề” để chỉ định chính xác vị trí của câu muốn lấy ra
Hình 26 Hình ảnh thực hiện tạo ma trận
Bước 5: Nhập số câu hỏi, số điểm, thời gian…tương ứng với các mức độ trong bảng ma trận đề
Hình 27 Hình ảnh ma trận được tạo thành
Bước 6: Giáo viên chỉnh sửa và kiểm tra lại và chọn “Tiếp tục” đi hoàn thiện thông tin cấu hình chung và chọn “Lưu”
Hình 28: Hình ảnh đề thi được tạo ngẫu nhiên từ ngân hàng đề
Hình 29 Hình ảnh cấu hình chung
Bước 7: Sau khi tạo đề thành công giáo viên chọn một trong các hình thức gửi đề cho học sinh
Hình 30 Hình ảnh chọn các hình thức thi
Trong bước 8, người dùng cần nhập thông tin cấu hình chung và chọn danh sách các lớp học được phép thi Tiếp theo, chọn hình thức "Giám sát nâng cao" trong phần cấu hình giáo viên để giám sát quá trình làm bài của học sinh Phần mềm sẽ ghi nhận số lần thoát máy và lưu lại toàn bộ quá trình trao đổi bài của học sinh Cuối cùng, người dùng có thể chọn lưu nháp hoặc xuất bản để hoàn tất quá trình cấu hình.
Hình 31 Hình ảnh nhập thông tin cấu hình chung đề
- Chọn Lưu nháp hoặc Xuất bản giáo viên có thể sao chép link để gửi bài qua zalo cho học sinh
Hình 32 Hình ảnh xuất bản thành công đề thi và link đề thi
- Giáo viên có thể in phiếu và chọn số lượng đề đảo đề cho học sinh làm nếu muốn
Hình 33 Hình mẫu phiếu in làm trắc nghiệm
Ví dụ 4 Ở phần ôn tập giữa kỳ hoặc cuối kỳ giáo viên tạo đề từ ma trận trên phần mềm
Azota sau đó cop đường link và gửi vào zalo nhóm lớp cho học sinh Học sinh cop đường link và vào làm bài
Hình 34 Hình ảnh đề thi sau khi được tạo từ ma trận
Bước 1: Truy cập trang web azota.vn và nhấn nút “Đăng ký”
Bước 2: Chọn mục Tôi là học sinh
Hình 35 Hình ảnh giao diện đăng ký
Bước 3: Nhập họ tên, số điện thoại, mật khẩu => Nhấn “Đăng ký”
Hình 36 Hình ảnh giao diện học sinh đăng ký phần mềm
* Thứ 2: Học sinh làm bài và nộp bài được giao
Bước 1: Học sinh Đăng nhập và vào link “Bài tập”hoặc “Đề thi”
Bước 2: Học sinh chọn file bài tập hoặc đề thi được giao Chọn Bắt đầu thi học sinh thực hiện tích đáp án trắc nghiệm
Hình 37 Hình ảnh bài tập của học sinh trước khi vào làm
Bước 3: Sau khi hoàn thiện trắc nghiệm nhấn “Đính kèm tự luận” Học sinh Click
“upload file bài làm của bạn” và qua thư mục gửi bài hoặc chụp ảnh bài làm Chọn “Xác nhận” và nhấn “Nộp bài” trên góc màn hình
Hình 38 Hình ảnh nộp bài của học sinh
Kết quả sau khi áp dụng giải pháp sáng kiến tại đơn vị
- Kết quả điểm kiểm tra giữa học kì II năm học 2024-2025 tại lớp 7C, 7H tại Trường THCS Tây Đằng như sau:
Lớp Tổng số HS Yêu thích Bình thường Không thích
Sau khi áp dụng phần mềm Azota, chất lượng học tập của học sinh đã được nâng cao rõ rệt, tỷ lệ học sinh đạt loại khá trở lên tăng đáng kể Không còn tình trạng học sinh chưa đạt, giúp nâng cao hiệu quả học tập toàn diện Ngoài ra, học sinh thể hiện sự yêu thích và hứng thú cao đối với môn học, góp phần thúc đẩy quá trình học tập tích cực hơn.
Hiệu quả của sáng kiến
4.1 Hiệu quả về khoa học:
Đề tài này có giá trị khoa học lớn nhờ vào các bước thực hiện rõ ràng và cụ thể, giúp hướng dẫn cách áp dụng giải pháp một cách hiệu quả và dễ dàng Các bước này đảm bảo sự dễ hiểu và thuận tiện cho giáo viên cũng như học sinh trong quá trình thực hiện Nghiên cứu cung cấp phương pháp cụ thể nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục, phù hợp với thực tiễn giảng dạy và học tập.
4.2 Hiệu quả về kinh tế:
Qua thực nghiệm áp dụng các biện pháp, tôi nhận thấy bản thân tiết kiệm được đáng kể thời gian trong việc thiết kế bộ câu hỏi kiểm tra, đánh giá năng lực, từ đó tạo bài tập và đề thi nhanh chóng, hiệu quả hơn.
- Không tốn tiền chi phí in tài liệu, bài thi, bài thi cho học sinh chỉ cần giao bài học sinh có thể làm luôn
4.3 Hiệu quả về xã hội:
- Học sinh hứng thú trong học tập
- Phụ huynh có thể phối hợp được với thầy cô chủ nhiệm và thầy cô bộ môn
- Giáo viên và học sinh thoải mái tạo giờ học theo cách riêng của mình sao cho phù hợp
- Học sinh được tiếp cận mô hình giáo dục hiện đại
- Hạn chế học sinh bỏ học, trốn tiết, sử dụng điện thoại không đúng mục đích dễ xa đọa vào tệ nạn xã hội.
Tính khả thi
Dự án của tôi có tính khả thi cao và có thể áp dụng rộng rãi trong nhiều ngành học khác nhau Nội dung phù hợp với đối tượng học sinh từ lớp 6 đến lớp 9, đảm bảo hiệu quả trong cả môi trường học tập trực tiếp lẫn trực tuyến Đây là giải pháp linh hoạt, thích hợp để nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập trong các điều kiện khác nhau.
Thời gian thực hiện đề tài, sáng kiến
Kinh phí thực hiện đề tài, sáng kiến
KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT
Đối với phụ huynh
- Giáo viên kết hợp phụ huynh quan tâm, đôn đốc việc học tập của học sinh
- Học sinh nâng cao ý thức tự học, tự rèn luyện, tìm tòi, khám phá, chủ động, tự giác trong học tập
Giáo viên luôn không ngừng nghiên cứu, học hỏi và tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao kỹ năng giảng dạy Đồng thời, họ thường xuyên dự giờ thao giảng của đồng nghiệp nhằm tích lũy kinh nghiệm và cải thiện phương pháp giảng dạy.
Giáo viên luôn động viên những học sinh yếu kém và khuyến khích các em phát triển tinh thần tích cực, sáng tạo trong học tập Việc lắng nghe và góp ý đối với những ý tưởng mới của học sinh là yếu tố quan trọng giúp các em tự tin thể hiện và nâng cao kỹ năng môn học.
4 Đối với cán bộ quản lí
Tôi mong muốn Phòng Giáo dục & Đào tạo cùng Ban lãnh đạo nhà trường tổ chức các buổi tập huấn chuyên môn về phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực trong giảng dạy môn Khoa học tự nhiên Những buổi tập huấn này sẽ giúp tôi có cơ hội trao đổi, học hỏi và nâng cao hiệu quả giảng dạy Được tham gia các khóa đào tạo này là rất cần thiết để tôi có thể áp dụng những phương pháp mới vào thực tế giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển kỹ năng dạy học tích cực.
Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu Trường THCS Tây Đằng cùng tập thể thầy cô trong tổ KHTN đã tạo điều kiện hỗ trợ tôi trong quá trình nghiên cứu và hoàn thành báo cáo Tôi cũng rất ghi nhận sự hợp tác và giúp đỡ nhiệt tình của các em học sinh lớp 7 trường THCS Tây Đằng, đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong việc thực hiện sáng kiến kinh nghiệm.
Tôi xin chia sẻ những kinh nghiệm cá nhân về vấn đề này, tuy nhiên vẫn còn những thiếu sót cần được hoàn thiện Nếu quý đồng nghiệp có ý kiến đóng góp, tôi rất mong nhận được để đề tài trở nên khả thi và có thể áp dụng rộng rãi hơn trong thực tiễn.
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh nghiệm của tôi không sao chép Nếu sai tôi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm
XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN
Tây Đằng,ngày 25 tháng 3 năm 2025
Đối với giáo viên
Giáo viên luôn không ngừng nghiên cứu, học hỏi và tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao kỹ năng giảng dạy Họ thường xuyên dự giờ, thao giảng của đồng nghiệp nhằm học hỏi kinh nghiệm và cải thiện phương pháp giảng dạy Việc này giúp giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy, đáp ứng tốt hơn nhu cầu học tập của học sinh.
Giáo viên luôn động viên những học sinh yếu kém và khuyến khích các em học sinh tích cực, sáng tạo trong quá trình học tập Đặc biệt, giáo viên cần lắng nghe những ý tưởng mới của học sinh và góp ý để phát triển khả năng sáng tạo và tư duy độc lập cho các em Việc này giúp thúc đẩy tinh thần học tập tích cực và nâng cao hiệu quả giảng dạy, tạo môi trường học tập thân thiện và khuyến khích sự phát triển toàn diện của học sinh.
Đối với cán bộ quản lí
Tôi mong muốn Phòng GDĐT và ban lãnh đạo nhà trường tổ chức các buổi tập huấn chuyên môn về phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực trong môn KHTN, nhằm tạo cơ hội để giáo viên trao đổi, học hỏi kinh nghiệm, nâng cao chất lượng giảng dạy.
Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban Giám hiệu Trường THCS Tây Đằng và tập thể thầy cô trong tổ KHTN đã hỗ trợ saya trong quá trình nghiên cứu và hoàn thành báo cáo Đặc biệt, các em học sinh lớp 7 của trường đã hợp tác tích cực, tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong suốt quá trình thực hiện sáng kiến kinh nghiệm.
Dù tôi đã chia sẻ những kinh nghiệm cá nhân, tôi rất mong nhận được ý kiến đóng góp từ các đồng nghiệp để bài viết hoàn thiện hơn Các góp ý của quý đồng nghiệp sẽ giúp đề tài của tôi trở nên khả thi và có thể áp dụng rộng rãi, mang lại giá trị thực tiễn cao.
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh nghiệm của tôi không sao chép Nếu sai tôi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm
XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN
Tây Đằng,ngày 25 tháng 3 năm 2025
