Sáng kiến biện pháp giúp học sinh lớp 9 nâng cao Ý thức trách nhiệm với bản thân, gia Đình và xã hội bằng việc tích hợp một số hoạt Động vào bài học tiếng anh (bộ sách global success)

Phần lớn giáo viên vẫn đang áp dụng những phương pháp giảng dạy truyền thống, tập trung vào kiến thức và từ vựng trong bài học mà ít tạo điều kiện để học sinh áp dụng kiế

UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN BA VÌ

TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHÚ ĐÔNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 9 NÂNG CAO Ý THỨC TRÁCH NHIỆM VỚI BẢN THÂN, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI BẰNG VIỆC TÍCH HỢP MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG VÀO BÀI HỌC TIẾNG ANH

(BỘ SÁCH GLOBAL SUCCESS)

Tên tác giả: Phùng Thị Khánh Linh

Đơn vị công tác: Trường THCS Phú Đông – Ba Vì – Hà Nội

Chức vụ: Giáo viên Tiếng Anh

Năm học: 2024-2025

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

Kính gửi: - Hội đồng chấm SKKN - NCKH trường THCS Phú Đông

- Hội đồng chấm SKKN - NCKH huyện Ba Vì

Họ và tên Ngày tháng

năm sinh

Nơi công tác

Chức danh

Trình độ

chuyên môn

Tên sáng kiến

Phùng Thị

Khánh Linh 30/04/1997

Trường THCS Phú Đông

Giáo viên Đại Học

“Biện pháp giúp học sinh lớp 9 nâng cao

ý thức trách nhiệm với bản thân, gia đình và xã hội bằng việc tích hợp một số hoạt động vào bài học tiếng Anh (Bộ sách Global success)”

1 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Tiếng Anh

2 Tên sáng kiến đề nghị công nhận:

“Biện pháp giúp học sinh lớp 9 nâng cao ý thức trách nhiệm với bản thân, gia đình

và xã hội bằng việc tích hợp một số hoạt động vào bài học tiếng Anh (Bộ sách Global success)”

3 Sáng kiến được áp dụng lần đầu: Từ tháng 1/2025 tại trường THCS Phú Đông –

Ba Vì – Hà Nội

4 Mô tả bản chất của sáng kiến:

4.1 Tình trạng của giải pháp đã biết:

Trong quá trình tham gia vào việc giảng dạy môn Tiếng Anh cho học sinh tại trường THCS…, tôi nhận thấy việc dạy và học tiếng Anh vẫn chưa lồng ghép được đa dạng hoạt động giáo dục tinh thần trách nghiệm cho học sinh Phần lớn giáo viên vẫn đang áp dụng những phương pháp giảng dạy truyền thống, tập trung vào kiến thức và từ vựng trong bài học mà ít tạo điều kiện để học sinh áp dụng kiến thức trong thực tế cũng như

sử dụng tiếng anh để giao tiếp, trình bày quan điểm của bản thân theo chủ đề học tập

Các em học sinh cũng còn khá rụt rè, không chủ động trong việc học tập và sử dụng tiếng Anh

4.2 Những nội dung đã cải tiến, sáng tạo để khắc phục những nhược điểm của giải pháp này đã biết:

a) Mục đích của giải pháp;

- Mục tiêu chung: Nghiên cứu này được tôi thực hiện với mục đích chính là tìm ra những biện pháp pháp giúp học sinh lớp 9 nâng cao ý thức trách nhiệm với bản thân, gia đình và xã hội bằng việc tích hợp một số hoạt động vào bài học tiếng Anh thông qua bộ sách Global Success

- Mục tiêu cụ thể: Mục tiêu cụ thể của sáng kiến là giúp học sinh có thêm môi trường thực hành và sử dụng tiếng Anh vào những tình huống thức tế Qua đó phát triển được năng lực học tập và sự phát triển nhận thức và kỹ năng cho các em Thông qua các bài học, các em sẽ được tạo điều kiện để nâng cao ý thức trách nhiệm với bản thân, gia đình và xã hội

b) Tính mới của giải pháp:

Để thực hiện thành công đề tài sáng kiến “Biện pháp giúp học sinh lớp 9 nâng

cao ý thức trách nhiệm với bản thân, gia đình và xã hội bằng việc tích hợp một số hoạt động vào bài học tiếng Anh ” tôi đã triển khai chi tiết một số biện pháp sau:

Biện pháp 1 Sử dụng lược đồ tư duy trong hoạt động post-reading nhằm giáo dục ý thức trách nhiệm của học sinh đối với gia đình

Biện pháp sử dụng lược đồ tư duy trong hoạt động post-reading được tôi thực hiện nhằm giáo dục ý thức trách nhiệm của học sinh đối với gia đình Đồng thời giúp các em hệ thống hóa và ghi nhớ nội dung bài học một cách hiệu quả Qua việc tổ chức thông tin theo lược đồ tư duy, học sinh có thể hiểu sâu hơn về vai trò và trách nhiệm của mình trong gia đình, từ đó chủ động có những hành động tích cực và có trách nhiệm với bản thân, gia đình và cộng đồng

Điểm mới của biện pháp này nằm ở việc khéo léo áp dụng sơ đồ tư duy với hoạt động post-reading Qua đó không những giúp học sinh có trách nghiệm thảo luận, sáng tạo trong quá trình học tập mà còn tự tin sử dụng tiếng Anh Đồng thời, các em cũng được tìm hiểu và sơ đồ hoá những chủ đề gần gũi để từ đó nâng cao trách nhiệm với cộng đồng

Biện pháp 2 Hướng dẫn học sinh áp dụng phương pháp “Decision Tree" trong hoạt động post-speaking, giúp các em rèn luyện ý thức trách nhiệm với quyết định của bản thân

Việc hướng dẫn học sinh áp dụng phương pháp “Decision Tree” trong hoạt động post-speaking được tôi thực hiện nhằm giúp các em rèn luyện ý thức trách nhiệm với quyết định của bản thân một cách hiệu quả Qua việc xây dựng cây quyết định, học sinh

sẽ phát triển kỹ năng phân tích, đánh giá hậu quả các lựa chọn của chính mình và học cách đưa ra quyết định có trách nhiệm hơn trong cuộc sống

Điểm mới của biện pháp này nằm ở việc sử dụng linh hoạt phương pháp “Decision Tree” để giúp học sinh hiểu rõ hơn về tầm quan trọng của việc đưa ra quyết định Qua

đó giúp học sinh suy nghĩ thật kỹ trước khi đưa ra quyết định và có trách nhiệm với quyết định của mình trước gia đình và xã hội

Biện pháp 3 Ứng dụng CNTT tổ chức cho học sinh thực hiện “Personality Test" (MBTI Test) giúp các em xác định rõ giá trị, tính cách, định hướng của bản thân

MBTI test được tôi sử dụng trong sáng kiến này nhằm mục đích giúp các em xác định rõ giá trị, tính cách và định hướng của bản thân Từ đó phát huy ý thức trách nhiệm với bản thân thông qua việc hiểu rõ về những đặc điểm cá nhân của mình Đồng thời, hoạt động cũng được thực hiện với mục đích chính là giúp học sinh có định hướng rõ ràng cho học tập và nghề nghiệp trong tương lai

Việc ứng dụng CNTT trong quá trình tổ chức hoạt động kiểm tra đánh giá cá nhân thông qua công cụ MBTI test đã phát huy được điểm mới khi giúp học sinh thực hành trao đổi bằng Tiếng Anh một cách tự tin Đồng thời, giúp các em hiểu rõ về tính cách, những nhóm công việc phù hợp với bản thân và định hướng rõ ràng hơn cho tương lai

Đó cũng là một cách thể hiện ý thức trách nhiệm của cá nhân với cộng đồng

Biện pháp 4 Tổ chức cuộc thi viết với chủ đề "Preserve traditional dishes in Vietnam" giúp học sinh nâng cao ý thức trách nhiệm bảo vệ ẩm thực văn hoá dân tộc

Hoạt động tổ chức cuộc khi viết với chủ đề “Preserve traditional dishes in Vietnam" được tôi thực hiện nhằm mục đích giáo dục để học sinh chủ động tìm hiểu và nâng cao

ý thức trách nhiệm bảo vệ ẩm thực văn hoá dân tộc Đồng thời, hoạt động cũng cung cấp cho học sinh những nội dung hữu ích liên quan đến chủ đề và cách nêu quan điểm cá nhân tự tin bằng Tiếng Anh

Việc ứng dụng CNTT trong quá trình tổ chức hoạt động kiểm tra đánh giá cá nhân thông qua công cụ MBTI test đã phát huy được điểm mới khi giúp học sinh thực hành trao đổi bằng Tiếng Anh một cách tự tin Đồng thời, giúp các em hiểu rõ về tính cách, những nhóm công việc phù hợp với bản thân và định hướng rõ ràng hơn cho tương lai

Đó cũng là một cách thể hiện ý thức trách nhiệm của cá nhân với cộng đồng

Biện pháp 5 Tổ chức hoạt động trải nghiệm thiết kế áp phích quảng cáo tour

du lịch với chủ đề “A day being a tour guide" tạo cơ hội cho học sinh tìm hiểu về các tỉnh thành của Việt Nam

Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm thiết kế áp phích quảng cáo được tôi thực hiện hướng đến mục đích giúp học sinh chủ động trong học tập và có những ý tưởng thiết kế

sáng tạo Ngoài ra, hoạt động còn tạo cơ hội cho học sinh tìm hiểu về các tỉnh thành của Việt Nam Từ đó hiểu và có trách nghiệm trong việc giới thiệu những địa danh đẹp của từng địa phương đến bạn bè quốc tế

Điểm mới của biện pháp này nằm ở việc cho phép học sinh được thỏa thích sáng tạo trong việc thiết kế áp phích quảng bá du lịch bằng Tiếng Anh Thông qua đó tạo điều kiện để các em tìm hiểu về các địa điểm du lịch nổi tiếng trong nước Đồng thời, hoạt động này cũng góp phần nâng cao ý thức trách nghiệm của bản thân trong việc quảng

bá hình ảnh du lịch Việt Nam đến bạn bè quốc tế

c) Về khả năng áp dụng của sáng kiến: Nhìn chung, sáng kiến khoa học này hoàn

toàn có khả năng áp dụng và nhân rộng trong hệ thống giáo dục của địa phương và trên

cả nước bởi sự sáng tạo, mới lạ và quá trình thực hiện không quá phức tạp Cụ thể, các hoạt động như lược đồ tư duy, phương pháp “Decision Tree” và các bài kiểm tra tính cách có thể được tích hợp vào các môn học khác ngoài tiếng Anh, như giáo dục phát triển đạo đức, kỹ năng sống…

Các công cụ trực tuyến và phần mềm có thể hỗ trợ việc thực hiện bài kiểm tra tính cách (MBTI Test) một cách chính xác và không tiêu tốn thời gian của giáo viên Bên cạnh đó, việc tổ chức cuộc thi, thiết kế áp phích quảng cáo cũng phát triển được năng lực sáng tạo của học sinh và hoàn toàn có thể áp dụng trong quá trình giảng dạy nhiều môn học khác nhau ở những điều kiện dạy học khác nhau

d) Ưu, nhược, điểm của giải pháp mới:

5 Những thông tin cần được bảo mật: Không có

6 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:

Để thực hiện sáng kiến này, tôi luôn đảm bảo các điều kiện cần thiết như sau:

- Có đầy đủ hệ thống trang thiết bị phục vụ nhu cầu trình chiều video, hình ảnh và các câu hỏi trong trò chơi học tập để cả lớp cùng quan sát và tham gia

- Chuẩn bị sẵn các đồ dùng dạy học phục vụ cho hoạt động như giấy A3, bút màu, thước kẻ…

- Môi trường học tập rộng rãi, đảm bảo có đủ diện tích để học sinh di chuyển thảo luận nhóm cũng như trình bày về bài làm của mình

7 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả:

Nhìn chung, sáng kiến “Biện pháp giúp học sinh lớp 9 nâng cao ý thức trách

nhiệm với bản thân, gia đình và xã hội bằng việc tích hợp một số hoạt động vào bài học tiếng Anh ” được thực hiện đã đem lại ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao ý

thức trách nhiệm của học sinh lớp 9 đối với bản thân, gia đình và xã hội Bằng cách tích hợp các hoạt động sáng tạo vào bài học tiếng Anh, sáng kiến không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng ra quyết định, khả năng tự nhận thức và kỹ năng giao tiếp mà còn nâng cao ý thức cộng đồng và trách nhiệm cá nhân Việc sử dụng công nghệ và phương pháp học tập hiện đại như lược đồ tư duy, phương pháp “Decision Tree” và bài kiểm tra tính cách làm cho bài học trở nên hấp dẫn và thiết thực hơn Sáng kiến này không chỉ

hỗ trợ sự phát triển toàn diện của học sinh mà còn có khả năng mở rộng và áp dụng rộng rãi trong nhiều bối cảnh giáo dục khác nhau, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và chuẩn bị tốt hơn cho học sinh trong tương lai

8 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có):

Tôi đã chia sẻ “Biện pháp giúp học sinh lớp 9 nâng cao ý thức trách nhiệm với

bản thân, gia đình và xã hội bằng việc tích hợp một số hoạt động vào bài học tiếng Anh (Bộ sách Global success)” cho các đồng nghiệp và nhận được sự phản hồi tích cực

từ đồng nghiệp

Tôi rất vui khi nhận được những lời khen ngợi từ Ban giám hiệu nhà trường, đánh giá tích cực từ cha mẹ học sinh vì đã giúp các em phát triển được năng lực của bản thân

Sau khi áp dụng các biện pháp nêu trên vào bài học tiếng Anh, tôi nhận thấy phần lớn học sinh lớp 9A đã có những thay đổi rõ rệt về thái độ và ý thức trách nhiệm với bản thân, gia đình và xã hội Trước hết, học sinh trở nên chủ động hơn trong việc quản lý thời gian và hoàn thành bài tập, thể hiện sự tự giác cao hơn trong học tập Thái độ giao tiếp với gia đình cũng được cải thiện, học sinh thường xuyên chia sẻ về việc học trên lớp với phụ huynh Trong gia đình, các em đã thể hiện sự quan tâm và chủ động hơn trong việc giúp đỡ các công việc nhà Từ góc độ xã hội, học sinh tham gia tích cực hơn vào các hoạt động cộng đồng và các vấn đề xã hội Kỹ năng giao tiếp của các em cũng được cải thiện, với khả năng thuyết trình và trình bày ý tưởng một cách rõ ràng hơn Khi làm việc nhóm, các em biết phối hợp hiệu quả và lắng nghe ý kiến của người khác Cuối cùng, khả năng tự học và tìm kiếm thông tin của học sinh cũng phát triển khi phần lớn học sinh trong lớp đều sử dụng tài nguyên học tập một cách hiệu quả

Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật

Phú Đông, ngày 20 tháng 03 năm 2025

Người nộp đơn

Phùng Thị Khánh Linh

MỤC LỤC

I Đặt vấn đề 1

1 Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến 1

2 Mục tiêu của đề tài, sáng kiến 1

3 Thời gian, đối tượng và phạm vi nghiên cứu 2

II Nội dung của sáng kiến 2

1 Hiện trạng của vấn đề 2

2 Giải pháp thực hiện 3

3 Kết quả của sáng kiến 12

4 Hiệu quả của sáng kiến 14

4.1 Hiệu quả về khoa học: 14

4.2 Hiệu quả về kinh tế: 14

4.3 Hiệu quả về xã hội: 15

5 Tính khả thi 15

6 Thời gian thực hiện đề tài, sáng kiến 16

III Kiến nghị, đề xuất 16

TÀI LIỆU THAM KHẢO 17

PHỤ LỤC 18

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“Biện pháp giúp học sinh lớp 9 nâng cao ý thức trách nhiệm với bản thân, gia đình

và xã hội bằng việc tích hợp một số hoạt động vào bài học tiếng Anh

(Bộ sách Global success)”

I Đặt vấn đề

1 Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến

Trong chương trình giáo dục hiện đại, ý thức trách nhiệm có vai trò quan trọng trong việc giúp học sinh phát triển nhân cách toàn diện, biết tôn trọng người khác và sống có nguyên tắc, kỷ luật Cụ thể, ý thức trách nghiệm sẽ góp phần cải thiện kết quả học tập của học sinh nhờ sự tự giác và quản lý thời gian hiệu quả Đồng thời, ý thức trách nhiệm cũng tăng cường kỹ năng làm việc nhóm và hợp tác cho học sinh trong quá trình học tập

Hiện nay, mục tiêu của chương trình giáo dục phổ thông 2018 không chỉ dừng lại ở việc truyền đạt kiến thức mà còn chú trọng phát triển phẩm chất và kỹ năng sống cho học sinh Chương trình hướng đến việc rèn luyện cho học sinh những phẩm chất như trung thực, trách nhiệm và tự lập Đồng thời trang bị các kỹ năng sống quan trọng như

tư duy sáng tạo, kỹ năng giao tiếp và làm việc nhóm Bằng cách này, học sinh không chỉ nắm vững kiến thức mà còn sẵn sàng đối mặt với những thách thức của cuộc sống hiện đại và trở thành những công dân có ích cho xã hội

Trong chương trình giáo dục phổ thông, môn tiếng Anh không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng ngôn ngữ mà còn là một công cụ để lồng ghép giáo dục những giá trị sống cho học sinh Cụ thể, môn học này theo chương trình "Global Success" không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng ngôn ngữ mà còn đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục các giá trị sống Chẳng hạn, Unit 2 “Lifestyles” sẽ giúp học sinh hiểu được những lối sống tốt đẹp trong cuộc xã hội và qua đó tạo tiền đề để học sinh phát triển lối sống của chính bản thân mình theo hướng tích cực

Hiểu được vai trò của việc giáo dục ý thức trách nghiệm cho học sinh với bản thân,

gia đình và xã hội Tôi đã quyết định nghiên cứu và thực hiện sáng kiến “Biện pháp

giúp học sinh lớp 9 nâng cao ý thức trách nhiệm với bản thân, gia đình và xã hội bằng việc tích hợp một số hoạt động vào bài học tiếng Anh (Global Success)” nhằm

phát triển kỹ năng sử dụng tiếng Anh cho học sinh cũng như tạo cơ hội để phát triển ý thức trách nghiệm cho các em ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường

2 Mục tiêu của đề tài, sáng kiến

Nghiên cứu này được tôi thực hiện với mục đích chính là tìm ra những biện pháp pháp giúp học sinh lớp 9 nâng cao ý thức trách nhiệm với bản thân, gia đình và xã hội

bằng việc tích hợp một số hoạt động vào bài học tiếng Anh thông qua bộ sách Global Success Đồng thời giúp học sinh có thêm môi trường thực hành và sử dụng tiếng Anh vào những tình huống thức tế Qua đó phát triển được năng lực học tập và sự phát triển nhận thức và kỹ năng cho các em

3 Thời gian, đối tượng và phạm vi nghiên cứu

- Thời gian: Từ tháng 1/2025 – tháng 3/2025

- Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp giúp học sinh lớp 9 nâng cao ý thức trách nhiệm với bản thân, gia đình và xã hội bằng việc tích hợp một số hoạt động vào bài học tiếng Anh (Global Success)

- Phạm vi nghiên cứu: 30 học sinh lớp 9A trường THCS Phú Đông

II Nội dung của sáng kiến

1 Hiện trạng của vấn đề

Trong quá trình tham gia vào việc giảng dạy môn Tiếng Anh cho học sinh tại trường THCS Phú Đông, tôi nhận thấy việc dạy và học tiếng Anh vẫn chưa lồng ghép được đa dạng hoạt động giáo dục tinh thần trách nghiệm cho học sinh Cụ thể, thực tiễn quá trình giảng dạy còn tồn tại một số thuận lợi và khó khăn sau:

* Thuận lợi:

- Từ phía nhà trường: Nhà trường luôn chuẩn bị đầy đủ hệ thống cơ sở vật chất, môi

trường học tập chất lượng nhất phục vụ nhu cầu dạy và học của giáo viên, học sinh

- Từ phía đồng nghiệp: Các giáo viên trong trường luôn chủ động trao đổi, chia sẻ,

hỗ trợ lẫn nhau để cùng phát triển với những phương pháp giảng dạy sáng tạo

- Từ phía học sinh: Phần lớn học sinh trong lớp đều ngoan ngoãn, nghe lời giáo viên và phụ huynh

- Từ phía phụ huynh: Các phụ huynh đã ý thức được vai trò của môn Tiếng Anh trong việc phát triển toàn diện của con em mình Đồng thời chủ động hỗ trợ giáo viên trong công tác giáo dục ý thức trách nghiệm cho con em mình tại nhà

* Khó khăn:

- Từ phía nhà trường: Việc tổ chức các buổi tọa đàm, chia sẻ và đào tạo chuyên môn

cho cán bộ giáo viên từ nhà trường vẫn còn bị hạn chế và không phát triển được tối đa hiệu quả

- Từ phía học sinh: Các em học sinh vẫn thiếu chủ động trong quá trình học Đồng thời không tự tin khi giao tiếp bằng tiếng Anh

- Từ phía phụ huynh: Phụ huynh thiếu kiến thức sư phạm nên thường gặp khó khăn

trong việc hỗ trợ con học tập Tiếng Anh và phát triển ý thức trách nghiệm tại nhà

Để mô tả lại chính xác nhất thức trạng giảng dạy Tiếng Anh lồng ghép giáo dục ý thức trách nhiệm của học sinh lớp 9 Tôi đã tiến hành một cuộc khảo sát thực tế trước thời điểm áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Kết quả thu được như sau:

Bảng khảo sát khả năng ngoại ngữ của học sinh lớp 9A trước SKKN

7/30 (23,3%)

13/30 (43,3%

Có trách nhiệm với quyết định

4/30 (13,3%)

8/30 (26,7%)

18/30 (60%) Thường xuyên giao tiếp, chia

sẻ với các thành viên trong gia

đình

(16,7%)

10/30 (33,3%) 15/30

(50%)

Biết bảo vệ và giữ gìn tài sản

6/30 (20%)

7/30 (23,3%)

17/30 (56,7%)

Ý thức trách nhiệm gìn giữ

truyền thống dân tộc 30

4/30 (13,3%)

8/30 (26,7%)

18/30 (60%) Nhìn vào bảng số liệu này, ta có thể thấy rõ phần lớn các em học sinh trong lớp vẫn thiếu tinh thần trách nghiệm đối với bản thân, gia đình và xã hội Cụ thể, tỷ lệ học sinh hiểu rõ tính cách, sở thích của bản thân ở mức tốt chỉ chiếm khoảng 33,3% trong khi đó

tỷ lệ chưa đạt là 43,3% Tương tự, trách nhiệm với quyết định cá nhân và ý thức về việc giữ gìn truyền thống dân tộc đều ở mức thấp, với chỉ 13,3% học sinh đạt mức tốt trong hai tiêu chí này trong khi đó, tỷ lệ không đạt lên đến 60% Tỷ lệ học sinh thường xuyên giao tiếp, chia sẻ với các thành viên trong gia đình ở mức tốt chỉ chiếm 16,7% trong khi

đó, có đến 50% học sinh chưa đạt tiêu chí này Cuối cùng, chỉ có khoảng 20% học sinh đạt mức tốt ở tiêu chí bảo vệ và giữ gìn tài sản công cộng trong khi tỷ lệ chưa đạt là 56,7%

hệ thống hóa và ghi nhớ nội dung bài học một cách hiệu quả Qua việc tổ chức thông tin theo lược đồ tư duy, học sinh có thể hiểu sâu hơn về vai trò và trách nhiệm của mình trong gia đình, từ đó chủ động có những hành động tích cực và có trách nhiệm với bản thân, gia đình và cộng đồng

* Nội dung và cách thực hiện:

Hoạt động post-reading là các hoạt động được thực hiện sau khi học sinh đã đọc xong một văn bản nhằm củng cố và mở rộng kiến thức cũng như phát triển kỹ năng đọc hiểu Các hoạt động này giúp học sinh phản hồi, phân tích và áp dụng những gì đã đọc vào các tình huống thực tế hiệu quả

Ví dụ 1: Khi học sinh tiếp thu đến nội dung Unit 6: Vietnamese lifestyle: Then and

now, trang 60, Tiếng Anh 9, Global Success, tôi đã tổ chức cho học sinh thuyết trình

về những thay đổi trong gia đình các em so với 10 năm trước thông qua công cụ sơ đồ

tư duy

Bước 1: Hướng dẫn học sinh sử dụng công cụ

Tôi giới thiệu vai trò cũng như hướng dẫn học sinh tạo bố cục chính xác cho sơ đồ với ô chủ đề ở trung tâm và các nhánh cấp 1, cấp 2, cấp 3 nhằm phân tầng các ý rõ ràng

Ví dụ: Nhánh trung tâm - House

Nhánh cấp 1 - Living room

Nhánh cấp 2 - Tv, sofa, curtain,

Bước 2: Học sinh thực hành công cụ

Các em tạo ra lược đồ tư duy của riêng mình, tập trung vào việc ghi lại những thay đổi trong gia đình mình so với 10 năm trước Ngoài ra, tôi cũng đưa ra một số yêu cầu bắt buộc cho nhánh cấp 1 của sơ đồ, bao gồm các tiêu chí sau:

- Technology (công nghệ)

- Daily routines (thói quen sinh hoạt)

- Family relationships (mối quan hệ trong gia đình)

- Personal responsibilities (trách nhiệm cá nhân)

=> What should you do to generate a knit bond between family members?

Hình ảnh sơ đồ tư duy trong hoạt động

Bước 3: Học sinh thuyết trình theo nhóm đôi

Học sinh có khoảng 10 phút thực hiện sơ đồ tư duy Sau đó thực hành thuyết trình nhanh với bạn cùng bàn Trong quá trình này, tôi đi vòng quanh lớp quan sát, theo dõi quá trình học sinh thực hành

Bước 4: Giáo viên nhận xét và đánh giá

Tôi đưa ra nhận xét, đánh giá chung một số lỗi các nhóm gặp phải trong quá trình luyện nói, viết sơ đồ tư duy Đồng thời trao đổi nhanh với cả lớp ý kiến của các em trong việc thể hiện ý thức trách nhiệm với gia đình thông qua những việc làm nào

* Điểm mới:

Điểm mới của biện pháp này nằm ở việc khéo léo áp dụng sơ đồ tư duy với hoạt động post-reading Qua đó không những giúp học sinh có trách nghiệm thảo luận, sáng tạo trong quá trình học tập mà còn tự tin sử dụng tiếng Anh Đồng thời, các em cũng được tìm hiểu và sơ đồ hoá những chủ đề gần gũi để từ đó nâng cao trách nhiệm với cộng đồng

Giải pháp 2 Hướng dẫn học sinh áp dụng phương pháp “Decision Tree" trong hoạt động post-speaking, giúp các em rèn luyện ý thức trách nhiệm với quyết định của bản thân

* Mục đích:

Việc hướng dẫn học sinh áp dụng phương pháp “Decision Tree” trong hoạt động post-speaking được tôi thực hiện nhằm giúp các em rèn luyện ý thức trách nhiệm với quyết định của bản thân một cách hiệu quả Qua việc xây dựng cây quyết định, học sinh

sẽ phát triển kỹ năng phân tích, đánh giá hậu quả các lựa chọn của chính mình và học cách đưa ra quyết định có trách nhiệm hơn trong cuộc sống

* Nội dung và cách thực hiện:

Phương pháp "Decision Tree" (Cây quyết định) là một công cụ trực quan giúp người

sử dụng phân tích và đưa ra quyết định bằng cách vẽ ra các lựa chọn cho sự kiện và hậu quả có thể xảy ra của từng lựa chọn Decision Tree tương tự như một sơ đồ cây, bắt đầu từ một quyết định gốc và phân nhánh thành các lựa chọn khác nhau, mỗi lựa chọn lại dẫn đến các kết quả hoặc tình huống khác nhau

Mô hình minh hoạ “Decision tree"mẫu

Khi học sinh tiếp thu đến nội dung Unit 2: City Life, trang 18, Tiếng Anh 9, Global

Success, tôi đã tạo cơ hội giúp học sinh thực hành kỹ năng đưa ra quyết định, đồng thời

có ý thức chịu trách nhiệm với những quyết định cá nhân

Bước 1: Chuẩn bị

Tôi chia lớp thành các nhóm nhỏ khoảng 5 học sinh một nhóm Tôi chuẩn bị sẵn các tình huống cần đưa ra quyết định liên quan đến việc giải quyết các vấn đề trong thành phố cho 5 nhóm

Đại diện các nhóm lần lượt bốc thăm để lựa chọn tình huống Ví dụ một tình huống tôi đã chuẩn bị có nội dung như sau:

Situation 1: Your city has a serious traffic congestion problem during peak hours

You are part of a team tasked with finding a solution What will you do?

Option 1: Propose the construction of more roads and highways

Option 2: Suggest improving public transportation to reduce the number of private

vehicles on the road

Option 3: Implement a carpooling program to encourage people to share rides

Bước 2: Học sinh thực hành

Các nhóm bắt đầu thực hành bằng cách vẽ sơ đồ “Decision Tree” cho tình huống của mình Mỗi nhóm sẽ thảo luận và ghi lại các lựa chọn khác nhau mà các em có thể thực hiện, sau đó phân tích hậu quả của từng lựa chọn Trong quá trình này, học sinh phải sử dụng tiếng Anh để thảo luận và ghi chú, giúp rèn luyện kỹ năng ngôn ngữ của mình

Ví dụ decision tree của tình huống trên:

Option 2: Suggest improving public transportation to reduce the number of private

vehicles on the road

Positive Outcomes: Reduce traffic congestion, Lower pollution levels, Encourage sustainable transportation habits

Negative Outcomes: High initial costs, Potential disruption during construction, Requires time for the public to adapt

Bước 3: Giáo viên nhận xét và đánh giá

Cuối cùng, tôi sẽ nhận xét và đánh giá phần thuyết trình của từng nhóm Qua đó, học sinh nhận thức rõ hơn về tầm quan trọng của việc đưa ra quyết định có trách nhiệm và cách thức tổ chức thông tin một cách khoa học và logic

* Nội dung và cách thực hiện:

MBTI Test (Myers-Briggs Type Indicator) là một công cụ đánh giá tính cách dựa trên lý thuyết của Carl Jung Bài kiểm tra này phân loại cá nhân thành 16 loại tính cách khác nhau dựa trên bốn cặp đối lập: Hướng ngoại (E) - Nội tâm (I), Cảm giác (S) - Trực giác (N), Lý trí (T) - Cảm xúc (F), và Đánh giá (J) - Nhận thức (P) MBTI Test giúp người dùng hiểu rõ hơn về các đặc điểm tính cách của mình, từ đó đưa ra những định hướng phù hợp cho sự phát triển cá nhân và nghề nghiệp trong tương lai