Đề tài này không chỉ cụ thể hóa chủ trương của Đảng và Nhà nước trong việc bảo tồn và phát huy giá trị văn hóa truyền thống, mà còn là một giải pháp thiết thực để khắc phục những hạn chế
NỘI DUNG
Cơ sở lí luận
1.1 Khái niệm di sản văn hóa :
Di sản văn hóa là tổng thể các giá trị vật chất và tinh thần do người Việt Nam sáng tạo trong quá trình lịch sử, được truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác Di sản văn hóa bao gồm hai loại hình chính: di sản văn hóa vật thể, như các di tích lịch sử, di vật, cổ vật và bảo vật quốc gia, và di sản văn hóa phi vật thể, bao gồm các giá trị tinh thần có giá trị lịch sử, văn hóa và khoa học, theo Điều 4 của Luật Di sản văn hóa năm 2001, sửa đổi bổ sung năm 2009.
1.2 Vai trò của di sản văn hóa
Di sản văn hóa, bao gồm cả vật thể và phi vật thể, có vai trò quan trọng trong phát triển kinh tế - xã hội và giáo dục THPT, giúp hình thành nhân cách và nuôi dưỡng tình yêu đối với truyền thống văn hóa dân tộc.
Di sản văn hóa đóng vai trò quan trọng trong phát triển kinh tế - xã hội, theo "Chiến lược phát triển các ngành công nghiệp văn hóa Việt Nam đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030" và nghiên cứu của ThS Nguyễn Văn Lưu Nó không chỉ là nguồn lực cho du lịch và dịch vụ mà còn tạo ra thu nhập và việc làm Trong giáo dục, việc nhận thức về tiềm năng này khuyến khích ý thức bảo tồn và định hướng nghề nghiệp văn hóa cho học sinh.
GS Trần Quốc Vượng khẳng định rằng di sản văn hóa chính là "gen văn hóa" của dân tộc, điều này đặc biệt quan trọng đối với học sinh THPT Việc hiểu rõ vai trò của di sản giúp các em củng cố niềm tự hào về nguồn cội và trân trọng văn hóa truyền thống, từ đó nâng cao ý thức giữ gìn bản sắc văn hóa trong quá trình hội nhập.
UNESCO khẳng định di sản là "chứng nhân lịch sử", giúp thế hệ sau hiểu về quá khứ Luật Di sản văn hóa nhấn mạnh tầm quan trọng của việc bảo vệ và phát huy giá trị di sản để xây dựng nền văn hóa tiên tiến, đậm đà bản sắc Trong giáo dục, di sản cung cấp những bài học trực quan, khơi dậy lòng yêu nước và tạo hành lang pháp lý cho việc đưa nội dung di sản vào giảng dạy.
Di sản văn hóa là kho tàng tri thức và nghệ thuật, đóng vai trò quan trọng trong việc khơi nguồn cảm hứng sáng tạo Nghiên cứu của PGS TS Bùi Hoài Sơn chỉ ra rằng di sản có mối liên hệ chặt chẽ với sự phát triển của ngành công nghiệp sáng tạo Tại trường học, di sản không chỉ là nguồn cảm hứng cho các hoạt động văn nghệ mà còn thúc đẩy các dự án học tập, giúp học sinh thể hiện tình yêu đối với văn hóa truyền thống một cách độc đáo.
Bảo tồn và phát huy di sản không chỉ giữ gìn bản sắc văn hóa mà còn thúc đẩy phát triển bền vững Theo "Chương trình nghị sự 2030" của Liên Hợp Quốc, văn hóa được coi là yếu tố xuyên suốt Trong lĩnh vực giáo dục, điều này giúp học sinh nâng cao ý thức bảo vệ môi trường văn hóa và tự nhiên, đồng thời hình thành hành vi ứng xử có trách nhiệm.
Di sản văn hóa có vai trò quan trọng trong sự phát triển toàn diện của đất nước và giáo dục THPT Việc nhận thức và khai thác hiệu quả các vai trò này là cơ sở lý luận cho chương trình "Kết nối di sản", nhằm khơi dậy tình yêu truyền thống văn hóa dân tộc cho học sinh trường THPT Quỳ Hợp 2 trong công tác Đoàn và phong trào thanh niên.
1.3 Lý thuyết học tập qua trải nghiệm
Lý thuyết học tập qua trải nghiệm (Experiential Learning Theory - ELT) của David Kolb nhấn mạnh rằng học tập là quá trình chuyển đổi kinh nghiệm thành kiến thức thông qua phản ánh Chu trình học tập bao gồm bốn giai đoạn: trải nghiệm cụ thể, quan sát phản ánh, khái niệm hóa trừu tượng và thử nghiệm tích cực, tạo thành một vòng lặp liên tục giúp người học nâng cao kiến thức và kỹ năng.
Lý thuyết này rất phù hợp với giáo dục di sản văn hóa nhờ vào tính trực quan và cảm xúc mạnh mẽ của di sản, giúp học sinh có những trải nghiệm cụ thể Chương trình "Kết nối di sản" có thể áp dụng ELT thông qua các hoạt động như tham quan di tích, thảo luận sau trải nghiệm, tìm hiểu thông tin và tham gia vào công tác bảo tồn.
Áp dụng lý thuyết học tập qua trải nghiệm không chỉ giúp học sinh ghi nhớ kiến thức sâu sắc mà còn phát triển tư duy phản biện và khả năng giải quyết vấn đề Việc nhận diện các phong cách học tập khác nhau theo Kolb (người hội tụ, phân kỳ, đồng hóa, điều chỉnh) cho phép thiết kế chương trình đa dạng, phù hợp với nhu cầu của từng đối tượng, từ đó tạo ra môi trường học tập tích cực và hiệu quả.
1.4 Lý thuyết về xây dựng nhận thức và hành vi văn hóa
Lý thuyết về xây dựng nhận thức và hành vi văn hóa kết hợp tâm lý học, xã hội học và nhân học, giải thích cách cá nhân tiếp thu và thể hiện các giá trị, niềm tin, phong tục và tri thức văn hóa Văn hóa được coi là hệ thống biểu tượng có ý nghĩa được chia sẻ, và các giá trị văn hóa có ảnh hưởng sâu sắc đến nhận thức và hành vi Nhận thức văn hóa là quá trình tiếp thu và diễn giải thông tin văn hóa, trong khi hành vi văn hóa là sự thể hiện của những giá trị và niềm tin đó.
Quá trình hình thành nhân cách bị ảnh hưởng bởi gia đình, giáo dục, truyền thông và kinh nghiệm cá nhân Các cơ chế như học tập xã hội và nhận thức xã hội đóng vai trò quan trọng trong việc nội tâm hóa các chuẩn mực văn hóa.
Hiểu biết về nhận thức và hành vi văn hóa có ứng dụng quan trọng trong giáo dục, kinh doanh và quan hệ quốc tế Trong bối cảnh toàn cầu hóa, khả năng giao tiếp và làm việc hiệu quả giữa các nền văn hóa là rất cần thiết Các chương trình giáo dục đa văn hóa và sáng kiến cộng đồng tôn trọng sự đa dạng văn hóa đóng góp vào việc xây dựng một xã hội hòa nhập.
6 ứng dụng lý thuyết này giúp xây dựng cầu nối văn hóa, thúc đẩy hợp tác và phát triển bền vững
Lý thuyết này giúp hiểu cách học sinh THPT Quỳ Hợp 2 tiếp thu và thể hiện giá trị văn hóa truyền thống Chương trình "Kết nối di sản" có thể áp dụng các yếu tố ảnh hưởng và cơ chế hình thành nhận thức, hành vi văn hóa để thiết kế hoạt động tích cực, nhằm nâng cao tình yêu và ý thức bảo tồn di sản trong môi trường Đoàn và phong trào thanh niên.
Cơ sở thực tiễn
2.1 Thực trạng về giáo dục di sản văn hóa tại trường THPT
Giáo dục di sản văn hóa tại trường THPT đang đối mặt với nhiều thách thức, đặc biệt là về nội dung và phương pháp giảng dạy Nội dung giáo dục thường tập trung quá mức vào các di tích vật thể nổi tiếng, bỏ qua sự phong phú của di sản phi vật thể và di sản địa phương, dẫn đến việc không truyền đạt đầy đủ các giá trị văn hóa Phương pháp giáo dục hiện tại chủ yếu mang tính lý thuyết, thiếu sự tương tác và trải nghiệm thực tế, gây khó khăn trong việc khơi gợi hứng thú và khuyến khích sự tham gia của học sinh Hơn nữa, sự tích hợp di sản văn hóa vào các môn học khác còn rời rạc và thiếu hệ thống, làm giảm hiệu quả giáo dục tổng thể.
Các trường THPT đang đối mặt với nhiều khó khăn trong việc triển khai giáo dục di sản văn hóa (DSVH), bao gồm hạn chế về cơ sở vật chất, thiếu trang thiết bị và tài liệu học liệu, đặc biệt là tài liệu về di sản địa phương Đội ngũ giáo viên chuyên môn sâu còn hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy Sự thiếu nhận thức và quan tâm từ học sinh và cộng đồng cũng dẫn đến thờ ơ trong việc bảo tồn văn hóa Tuy nhiên, nhiều trường đã chủ động tổ chức hoạt động ngoại khóa, câu lạc bộ văn hóa và chuyến tham quan di tích, cùng với việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giáo dục DSVH, hứa hẹn mang lại phương pháp tiếp cận mới và sáng tạo.
2.2 Thực trạng về giáo dục di sản văn hóa tại trường THPT Quỳ Hợp 2 Để tìm hiểu về thực trạng giáo dục di sản văn hóa tại trường THPT Quỳ Hợp
2, tôi đã tiến hành khảo sát 250 đoàn viên, thanh niên và thu được kết quả như sau:
Câu hỏi Đáp án Trước khi áp dụng biện pháp Câu 1: Bạn quan tâm A Rất quan tâm 12.4 % (31)
7 đến di sản văn hóa dân tộc
Việt Nam ở mức độ nào? B Quân tâm 16 % (40)
Câu 2: Bạn biết những di sản văn hóa nào của đất nước Việt Nam )?
A Chỉ biết một vài di tích lịch sử 48 % (120)
B Biết các di tích lịch sử và một số lễ hội truyền thống
C Biết các di tích lịch sử, lễ hội truyền thống và một số loại hình nghệ thuật dân gian
D Không biết di sản văn hóa nào 12 % (30)
Câu 3: Bạn thường tiếp cận di sản văn hóa qua những hình thức nào?
B Tham quan di tích, bảo tàng 12 % ( 30)
C Các hoạt động ngoại khóa của trường, Đoàn 26 % (65)
D Các phương tiện truyền thông 45.6 % (114)
Câu 4: Bạn đánh giá như thế nào về các hoạt động giáo dục di sản văn hóa đang được tổ chức tại trường?
Câu 5: Bạn sẵn sàng tham gia những hoạt động giáo dục di sản văn hóa do Đoàn trường tổ chức ở mức độ nào?
8 https://forms.gle/zx2h8YwQKNSwDaSR9
Qua khảo sát, tôi thu được kết quả như sau:
Tỉ lệ học sinh thể hiện sự ít quan tâm hoặc không quan tâm đến di sản văn hóa dân tộc lên đến 71.6% Đặc biệt, có tới 60% học sinh không biết hoặc chỉ biết một vài di sản văn hóa của đất nước, điều này thật sự đáng lo ngại.
Mặc dù một số học sinh tiếp cận di sản văn hóa thông qua hoạt động ngoại khóa tại trường (26%) và các phương tiện truyền thông (45.6%), nhưng tỷ lệ tiếp cận qua sách, báo, tài liệu (16.4%) và tham quan di tích, bảo tàng (12%) vẫn còn rất thấp.
Phần lớn học sinh đánh giá các hoạt động giáo dục di sản văn hóa tại trường ở mức bình thường hoặc không hiệu quả, chiếm tới 75.2% Hơn nữa, 64% học sinh cho biết họ bình thường hoặc không sẵn sàng tham gia các hoạt động do Đoàn trường tổ chức.
Kết quả khảo sát đã chứng minh sự cần thiết của việc nghiên cứu đề tài “Xây dựng chương trình ‘Kết nối di sản’”, nhằm khơi dậy tình yêu truyền thống văn hóa dân tộc cho học sinh trường THPT Quỳ Hợp 2 trong công tác Đoàn và phong trào thanh niên.
2.3 Vai trò của Đoàn thanh niên trong kết nối di sản Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, với sứ mệnh là tổ chức chính trị - xã hội của thanh niên Việt Nam, đóng vai trò then chốt trong việc kết nối di sản văn hóa với thế hệ trẻ Trong bối cảnh hội nhập quốc tế sâu rộng, việc bảo tồn và phát huy giá trị di sản văn hóa dân tộc càng trở nên cấp thiết Đoàn Thanh niên, với sức trẻ, sự nhiệt huyết và khả năng sáng tạo, có thể trở thành cầu nối vững chắc, đưa di sản văn hóa đến gần hơn với thanh niên thông qua các hoạt động đa dạng và thiết thực
Tại trường THPT Quỳ Hợp 2, Đoàn trường đóng vai trò quan trọng trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục di sản văn hóa cho học sinh Tuy nhiên, khảo sát cho thấy học sinh còn hạn chế trong việc quan tâm và tham gia các hoạt động này Do đó, Đoàn trường cần đổi mới phương thức hoạt động, đa dạng hóa hình thức tổ chức, và tăng cường tính tương tác, sáng tạo để thu hút sự chú ý của học sinh, từ đó khơi dậy tình yêu di sản văn hóa trong các em.
2.4 Nhu cầu, ý tưởng từ học sinh, giáo viên, cán bộ Đoàn về giáo dục di sản văn hóa tại trường THPT Quỳ Hợp 2 Để tìm hiểu nhu cầu và ý tưởng về giáo dục di sản văn hóa tại trường THPT Quỳ Hợp 2, chúng tôi đã tiến hành khảo sát trên nhiều đối tượng khác nhau trong nhà trường Cụ thể, khảo sát được thực hiện trên 25 cán bộ Đoàn chủ chốt là ủy viên Ban Chấp hành Đoàn trường, 15 đoàn viên là giáo viên đến từ chi đoàn giáo viên, cùng với 36 bí thư và phó bí thư đại diện cho các chi đoàn học sinh trong toàn trường Như vậy, tổng cộng đã có 76 phiếu khảo sát được thu thập từ các cán bộ Đoàn, đoàn viên giáo viên và đại diện các chi đoàn học sinh tại trường THPT Quỳ Hợp 2 Kết quả thu được như sau:
Câu hỏi Đáp án Phần trăm
Câu 1: Theo bạn, những khó khăn, thách thức nào Đoàn trường thường gặp phải khi tổ chức các hoạt động giáo dục di sản văn hóa cho học sinh?
A Thiếu kinh phí để tổ chức các hoạt động 6.4 %
B Khó khăn trong việc thu hút sự quan tâm và tham gia của học sinh
D Chưa có một chương trình hành động cụ thể 65.6%
Câu 2: Các bạn đã thật sự hài lòng về hiệu quả của các giải pháp đã thực hiện để giáo dục văn hóa di sản cho học sinh ?
Kết quả khảo sát từ 76 người tham gia, bao gồm 40 cán bộ Đoàn và 36 bí thư, phó bí thư tại các chi đoàn học sinh, cho thấy công tác giáo dục di sản văn hóa tại trường THPT Quỳ Hợp 2 đang gặp nhiều khó khăn Đặc biệt, 65.6% cho rằng thiếu chương trình hành động cụ thể là rào cản lớn nhất, tiếp theo là thiếu nguồn lực (10.4%) và khó khăn trong việc thu hút sự quan tâm của học sinh (17.6%) Tỷ lệ thiếu kinh phí ghi nhận là 6.4%, cho thấy các hoạt động giáo dục di sản văn hóa hiện tại còn tự phát, thiếu hệ thống và không đáp ứng nhu cầu thực tế của học sinh Hệ quả là 84.8% người được khảo sát không hài lòng với hiệu quả của các giải pháp đã thực hiện.
Những con số này không chỉ phản ánh hạn chế hiện tại mà còn chứng minh sự cần thiết của chương trình "Kết nối di sản" được thiết kế bài bản và toàn diện Chương trình này giúp khắc phục khó khăn về nguồn lực và thu hút sự quan tâm của học sinh, đồng thời tạo ra môi trường giáo dục di sản văn hóa hiệu quả, góp phần khơi dậy tình yêu truyền thống văn hóa dân tộc trong thế hệ trẻ.
2.5 Tổng quan vấn đề nghiên cứu
Giáo dục di sản văn hóa đang thu hút sự chú ý từ cả hệ thống giáo dục và xã hội Nhiều nghiên cứu từ các tổ chức và cá nhân đã cung cấp thông tin quan trọng về thực trạng, nguyên nhân và giải pháp để nâng cao hiệu quả trong lĩnh vực này Các công trình nghiên cứu đáng chú ý đã góp phần làm rõ những vấn đề liên quan đến giáo dục di sản văn hóa.
- "Thực trạng giáo dục di sản văn hóa trong trường học tại Việt Nam" - Viện Văn hóa Nghệ thuật Quốc gia Việt Nam, 2021
- "Nghiên cứu về các mô hình giáo dục di sản văn hóa hiệu quả" - Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn TP Hồ Chí Minh, 2019
Nghiên cứu của Trần Thị Bích Ngọc từ Đại học Sư phạm Hà Nội tập trung vào vai trò quan trọng của Đoàn Thanh niên trong việc giáo dục di sản văn hóa cho học sinh THPT Bài viết nhấn mạnh sự cần thiết của việc kết hợp các hoạt động ngoại khóa và chương trình giảng dạy để nâng cao nhận thức về giá trị văn hóa trong giới trẻ Đồng thời, nghiên cứu cũng chỉ ra rằng Đoàn Thanh niên có thể đóng góp tích cực vào việc bảo tồn và phát huy di sản văn hóa thông qua các hoạt động truyền thông và giáo dục.
- "Đánh giá thực trạng và giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động của Đoàn
Thanh niên trong giáo dục di sản văn hóa tại trường THPT", tác giả Lê Văn Hùng,
Trường Đại học Văn hóa Hà Nội, 2022
Các nghiên cứu về giáo dục di sản văn hóa, đặc biệt trong công tác Đoàn và phong trào thanh niên, chủ yếu tập trung vào các vấn đề chung như thực trạng, nguyên nhân và giải pháp Tuy nhiên, chưa có công trình nào đề xuất những giải pháp cụ thể nhằm khơi dậy tình yêu truyền thống văn hóa dân tộc cho học sinh THPT, đặc biệt là tại trường THPT Quỳ Hợp 2.
Xây dựng chương trình “Kết nối di sản” nhằm khơi dậy tình yêu truyền thống văn hóa dân tộc cho học sinh trường THPT Quỳ Hợp 2 trong công tác Đoàn và
3.1 Mục tiêu và ý nghĩa của chương trình “kết nối di sản”
Chương trình “Kết nối di sản” nhằm khơi dậy tình yêu văn hóa dân tộc trong học sinh trường THPT Quỳ Hợp 2 và nâng cao nhận thức về giá trị di sản văn hóa Để đạt được mục tiêu này, chương trình xây dựng một hệ thống giáo dục di sản văn hóa phù hợp với đặc điểm học sinh, tổ chức các hoạt động giáo dục đa dạng và sáng tạo, khuyến khích sự tham gia tích cực của học sinh Đồng thời, chương trình cũng tăng cường phối hợp giữa Đoàn trường, nhà trường, gia đình và cộng đồng trong việc giáo dục di sản văn hóa, và phát triển các sản phẩm truyền thông về di sản do học sinh thực hiện.
Chương trình “Kết nối di sản” mang lại nhiều lợi ích quan trọng cho học sinh, Đoàn trường, nhà trường và cộng đồng Đối với học sinh, chương trình giúp các em hiểu biết sâu sắc về lịch sử, văn hóa và truyền thống dân tộc, đồng thời bồi dưỡng lòng tự hào và ý thức trách nhiệm trong việc bảo tồn các giá trị di sản văn hóa Chương trình cũng phát triển kỹ năng mềm và tạo cơ hội cho học sinh tham gia vào các hoạt động văn hóa, nghệ thuật Đối với Đoàn trường, chương trình nâng cao vai trò và vị thế, tạo ra sân chơi bổ ích cho học sinh, góp phần xây dựng môi trường học đường văn hóa và thân thiện.
Chương trình này không chỉ bảo tồn và phát huy các giá trị di sản văn hóa mà còn nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, đồng thời tạo ra một cộng đồng học tập gắn kết và phát triển bền vững.
3.2 Đối tượng và phạm vi triển khai
Chương trình “Kết nối di sản” nhằm mục tiêu chính là Đoàn viên, thanh niên trường THPT Quỳ Hợp 2, với vai trò quan trọng trong việc tiếp thu và phát huy giá trị di sản văn hóa dân tộc Chương trình cũng khuyến khích sự tham gia của giáo viên, cán bộ Đoàn, phụ huynh học sinh và cộng đồng địa phương, tạo ra một môi trường giáo dục di sản văn hóa toàn diện, hiệu quả và bền vững.
Chương trình “Kết nối di sản” tại trường THPT Quỳ Hợp 2 sẽ bao gồm các hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt Đoàn, câu lạc bộ văn hóa, nghệ thuật và dự án học tập liên môn Ngoài ra, chương trình còn mở rộng ra ngoài trường học thông qua các chuyến tham quan, dã ngoại đến di tích lịch sử, văn hóa địa phương, giao lưu văn hóa với các trường bạn và hoạt động tình nguyện bảo tồn di sản Sự kết hợp này sẽ mang đến cho học sinh những trải nghiệm phong phú và sâu sắc về di sản văn hóa dân tộc.
3.3 Các giải pháp triển khai chương trình kết nối di sản
3.3.1 Thông qua hoạt động sinh hoạt lớp 15 phút đầu giờ
3.3.1.1 Kế hoạch và cách thức thực hiện
Kế hoạch sinh hoạt 15 phút đầu giờ tuần 2, tuần 3 tháng 9 năm học 2022-
2023, với chủ đề “Thanh niên với truyền thống văn hóa dân tộc”
HOẠT ĐỘNG MỤC TIÊU THỜI
CỤ, PHƯƠNG TIỆN Sinh hoạt 15 thứ 4, tuần 2, ngày 12/9/2022
Sinh hoạt 15 phút đầu giờ thứ 2, tuần 2, ngày
-HS quan tâm, tìm hiểu về các di sản văn hóa tiêu biểu của địa phương
- Khơi dậy sự tò mò và hứng thú của HS đối với di sản văn hóa
15p - HS các lớp gửi tranh ảnh, video, bài hát sưu tầm về di sản văn hóa địa phương trước giờ sinh hoạt
15 phút đầu giờ vào thứ 2 cho ban cán sự lớp
- Mic nói (mic giảng của GV)
- Tranh ảnh, video, bài hát về di sản văn
14 văn hóa địa phương" tồn và phát huy các giá trị di sản văn hóa
- Rèn luyện kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin
- Ban cán sự lớp tổng hợp và lựa chọn các tư liệu tiêu biểu để trình chiếu
- GVCN/Đại diện Đoàn trường giới thiệu về di sản văn hóa địa phương và tổ chức các hoạt động tương tác hóa địa phương
Sinh hoạt 15 phút thứ 3, tuần 2, ngày 13/9/ 2022
Sinh hoạt 15 phút đầu giờ thứ 3, tuần 2, ngày
"Nghệ thuật truyền thống trong đời sống hiện đại"
Giúp học sinh hiểu rõ hơn về các loại hình nghệ thuật truyền thống, đồng thời khơi dậy niềm tự hào và ý thức trân trọng các giá trị nghệ thuật này.
- Khuyến khích học sinh tìm hiểu và tham gia vào các hoạt động nghệ thuật truyền thống
- Rèn luyện kĩ năng giao tiếp, kĩ năng giải quyết vấn đề
BCH Đoàn trường sẽ hợp tác với các câu lạc bộ nghệ thuật để xây dựng bộ câu hỏi phỏng vấn và dự kiến câu trả lời phỏng vấn về một loại hình nghệ thuật truyền thống, chẳng hạn như hát chèo, múa rối nước hoặc nhạc cụ dân tộc.
- Đại diện BCH Đoàn trường được phân công làm phóng viên tiến hành phỏng vấn các nghệ nhân hoặc thành viên câu lạc bộ nghệ thuật tại các lớp
-Kịch bản phỏng vấn và dự kiến trả lời phỏng vấn
- Mic nói (mic giảng của GV) - Video, hình ảnh về loại hình nghệ thuật truyền thống được phỏng vấn
Sinh hoạt 15 phút thứ 4, tuần 2, ngày 14/9/2022
-Tạo môi trường học tập tích cực, khơi gợi sự hứng thú với di sản văn
15p - Các đoàn viên, thanh niên chia sẻ những câu chuyện
- Mic nói của giáo viên
"Hành trình khám phá di sản văn hóa qua câu chuyện" hóa
- Hỗ trợ học sinh hiểu sâu hơn về giá trị di sản qua các câu chuyện
Khơi dậy niềm tự hào và ý thức bảo tồn di sản văn hóa là rất quan trọng Việc rèn luyện kỹ năng giao tiếp, kể chuyện và lắng nghe sẽ giúp chúng ta hiểu rõ hơn về hành trình khám phá di sản văn hóa, bao gồm tham quan di tích, tìm hiểu lễ hội và học nghề truyền thống.
- Câu chuyện có thể là trải nghiệm cá nhân hoặc được nghe kể lại
- Khuyến khích sử dụng hình ảnh, video minh họa (nếu có)
- Nhạc nền (nếu phù hợp)
- Hình ảnh, video minh họa (nếu có)
Sinh hoạt 15 phút thứ 5, tuần 2, ngày 15/9/2022
Sinh hoạt 15 phút đầu giờ thứ 5, tuần 2, ngày
Di sản văn hóa qua lăng kính tuổi trẻ
-Khuyến khích sự sáng tạo và thể hiện cảm xúc của học sinh về di sản văn hóa
- Tạo cơ hội cho HS thảo luận, trao đổi, chia sẻ ý kiến về cách tiếp cận và phát huy giá trị di sản văn hóa
- Xây dựng ý thức về bảo tồn và phát huy di sản văn hóa
- Rèn luyện kĩ năng giao tiếp, kĩ năng giải quyết vấn đề
- Trò chơi “Đoán từ”: Đoán tên các di sản văn hóa thông qua mô tả ngắn gọn
Trò chơi “Tìm giải pháp” khuyến khích người tham gia chia thành các nhóm nhỏ để thảo luận và phát triển ý tưởng sáng tạo Mỗi nhóm sẽ tập trung vào việc giới thiệu hoặc phát huy giá trị của một di sản văn hóa cụ thể, từ đó nâng cao nhận thức và bảo tồn các giá trị văn hóa truyền thống.
“Đoán từ” (gồm các mô tả và từ khóa)
- Kịch bản các tình huống hoặc thách thức về bảo tồn và phát huy di sản văn hóa
Sinh hoạt 15 phút thứ 6 - tuần 2 , ngày 16/9/2022
Sinh hoạt 15 phút đầu giờ thứ 6, tuần 2,
- Khuyến khích sự sáng tạo và thể hiện cảm xúc của học sinh về di sản văn hóa
- Học sinh vẽ tranh, sáng tác thơ, viết truyện ngắn, hoặc thiết kế poster, khẩu hiệu
- Màu vẽ, bút vẽ, bút
Di sản văn hóa qua lăng kính tuổi trẻ
- Tạo cơ hội cho HS thảo luận, trao đổi, chia sẻ ý kiến về cách thể hiện di sản văn hóa qua các hình thức nghệ thuật
- Xây dựng ý thức về bảo tồn và phát huy di sản văn hóa
Rèn luyện kỹ năng giao tiếp, sáng tạo và thể hiện bản thân là rất quan trọng khi tìm hiểu về một di sản văn hóa cụ thể, chẳng hạn như một di tích lịch sử, một lễ hội truyền thống hoặc một loại hình nghệ thuật truyền thống Những hoạt động này không chỉ giúp nâng cao nhận thức về giá trị văn hóa mà còn khuyến khích sự sáng tạo và khả năng giao tiếp hiệu quả trong việc chia sẻ và bảo tồn di sản văn hóa.
- Khuyến khích sử dụng các hình thức nghệ thuật đa dạng và sáng tạo màu
- Các vật liệu khác (nếu cần)
Sinh hoạt 15 phút thứ 7, tuần 2, ngày 17 /9/2022
Sinh hoạt 15 phút đầu giờ thứ 7, tuần 22, ngày
Di sản văn hóa qua lăng kính tuổi trẻ
- Khuyến khích sự sáng tạo và thể hiện cảm xúc của học sinh về di sản văn hóa
- Tạo cơ hội cho HS thảo luận, trao đổi, chia sẻ ý kiến về cách lan tỏa di sản văn hóa qua các hình thức nghệ thuật hiện đại
- Xây dựng ý thức về bảo tồn và phát huy di sản văn hóa
- Rèn luyện kĩ năng giao tiếp, làm việc nhóm, sáng tạo, và thể hiện bản thân
+ Nhóm 1: Làm video clip ngắn giới thiệu về một di sản văn hóa cụ thể
+ Nhóm 2: Đóng kịch ngắn (diễn trực tiếp) tái hiện một câu chuyện hoặc sự kiện liên quan đến di sản văn hóa
- Sau đó, các nhóm trình bày sản phẩm của mình trước lớp
- Các đạo cụ, trang phục (nếu cần)
- Mic nói của giáo viên
Sinh hoạt 15 phút thứ 2 tuần 3, ngày 19/9/2022
Sinh hoạt 15 phút đầu giờ thứ 2, tuần 3, ngày
- Khuyến khích sự tự tin chia sẻ và thể hiện cảm xúc của học sinh về di sản văn hóa
- Tạo cơ hội cho HS học hỏi lẫn nhau và lan tỏa những thông điệp ý nghĩa
15p - Học sinh chia sẻ các sản phẩm sáng tạo đã thực hiện trong các buổi workshop trước (tranh vẽ, thơ, truyện ngắn,
- Các sản phẩm sáng tạo của học sinh
Di sản văn hóa qua lăng kính tuổi trẻ
Phần 4 về di sản - Củng cố ý thức về bảo tồn và phát huy di sản văn hóa - Rèn luyện kĩ năng giao tiếp, thuyết trình, và lắng nghe poster, khẩu hiệu, video clip, kịch ngắn) về di sản văn hóa
- Tổ chức bình chọn (nếu có) và trao "giải thưởng" tượng trưng cho các sản phẩm sáng tạo ấn tượng
- Cùng nhau đưa ra lời kêu gọi hành động để bảo tồn và phát huy di sản văn hóa trong cộng đồng trường học
- Phiếu bình chọn (nếu có)
- Mic nói của giáo viên
Sinh hoạt 15 phút thứ 3 tuần 3, ngày 20/9/2022
- Sinh hoạt 15 phút thứ 3 tuần 3, ngày
Hành trình di sản qua những tấm bản đồ
- Giúp học sinh hình dung về sự phân bố của di sản văn hóa
- Hiểu sự đa dạng văn hóa các vùng miền
- Phát triển tư duy tìm hiểu thông tin
15 p - Trò chơi “Tìm đúng vị trí”: Học sinh bốc thăm tên di sản và tìm vị trí trên bản đồ
- Chia sẻ thông tin ngắn gọn về di sản đó
- Bản đồ Việt Nam lớn
- Thẻ tên di sản văn hóa
Sinh hoạt 15 phút thứ 4 tuần 3, 21/9/2022
- Nhận diện và hiểu các loại hình âm nhạc truyền thống
- Yêu thích và trân trọng di sản âm nhạc dân tộc
“Nghe giai điệu – Đoán thể loại”:
Phát một đoạn nhạc truyền thống, học sinh đoán tên thể loại
- Chia sẻ về đặc trưng từng loại
- Loa, máy tính/điện thoại phát nhạc
18 âm nhạc truyền thống hình
- Học sinh thử hát hoặc thể hiện lại
Sinh hoạt 15 phút thứ 5 tuần 3, ngày 22/9/2022
Sinh hoạt 15 phút thứ 5 tuần 3, ngày
Khám phá nghề truyền thống
- Giúp học sinh hiểu về các làng nghề truyền thống
- Gây hứng thú tìm hiểu và trải nghiệm nghề thủ công
- Nâng cao ý thức bảo tồn
15p - Chiếu video/hình ảnh về một số làng nghề
- Trò chơi “Ai thông thái hơn?”:
Câu hỏi nhanh về làng nghề, học sinh trả lời
- Thảo luận: Nếu có cơ hội phát triển một nghề truyền thống, em sẽ làm gì?
-Video, hình ảnh về làng nghề
- Phiếu trả lời nhanh (nếu có)
Sinh hoạt 15 phút thứ 6 tuần 3, ngày 23/9/2022
Di sản trong mắt bạn bè quốc tế
- Hiểu cách bạn bè quốc tế nhìn nhận di sản văn hóa Việt Nam
- Nâng cao niềm tự hào và ý thức quảng bá văn hóa dân tộc
15p - Trình chiếu hình ảnh/video về di sản Việt Nam được UNESCO công nhận
Trò chơi “Giới thiệu di sản bằng tiếng Anh” giúp học sinh mô tả các di sản văn hóa bằng tiếng Anh, trong khi các bạn khác sẽ đoán tên di sản đó Học sinh có thể mời giáo viên tiếng Anh tham gia để nhận được sự tư vấn và hỗ trợ trong quá trình chơi.
- Thảo luận ý tưởng quảng bá di sản ra thế giới
Sinh hoạt 15 phút thứ 7 tuần 3, ngày 24/9/2022
- Củng cố toàn bộ nội dung đã học về di sản văn hóa
15p - Mỗi lớp cử một học sinh làm "Đại sứ di sản", trình
Tôi – Đại sứ di sản
- Khuyến khích học sinh thể hiện suy nghĩ và hành động thiết thực để bảo vệ di sản bày về một di sản ấn tượng nhất
- Các bạn đặt câu hỏi hoặc tranh luận
“Cam kết bảo vệ di sản” với hành động cụ thể bảng cam kết chung
GIÁO ÁN SINH HOẠT LỚP 15 PHÚT ĐẦU GIỜ CHỦ ĐỀ THÁNG 9
“THANH NIÊN VỚI TRUYỀN THỐNG VĂN HÓA DÂN TỘC ”
Thực hiện tại tất cả 36 chi đoàn của 3 khối 10, khối 11, khối 12
Thời gian thực hiện: Tiết sinh hoạt 15 phút đầu giờ các tuần tuần 2, tuần 3 tháng 9 năm 2022 (12/9/2022- 24/9/2022)
- Khơi dậy niềm tự hào, tình yêu và ý thức trân trọng các giá trị di sản văn hóa dân tộc trong học sinh
Nâng cao nhận thức của học sinh về sự phong phú và độc đáo của di sản văn hóa Việt Nam, đặc biệt là các giá trị văn hóa địa phương, là một nhiệm vụ quan trọng.
- Hình thành ý thức bảo tồn, phát huy và lan tỏa các giá trị di sản văn hóa trong cộng đồng
- Khám phá di sản văn hóa địa phương
- Nghệ thuật truyền thống trong đời sống hiện đạI
- Hành trình khám phá di sản văn hóa qua câu chuyện
- Di sản văn hóa qua lăng kính tuổi trẻ
- Di sản văn hóa qua tác phẩm nghệ thuật
- Lan tỏa di sản văn hóa qua video và sân khấu
- Chia sẻ và lan tỏa thông điệp về di sản văn hóa
- Hành trình di sản qua những tấm bản đồ
- Giai điệu di sản – Nhận diện âm nhạc truyền thống
- Khám phá nghề truyền thống
- Di sản trong mắt bạn bè quốc tế
- Tôi – Đại sứ di sản
3 Thời gian, địa điểm tổ chức, đối tượng tham gia
- Thời gian: 15 phút đầu giờ vào các ngày thứ 2,3,4,5,6,7 tuần 2, tuần 3, tháng 9 /2022 (12/9/2022- 24/9/2022)
- Địa điểm: phòng học các chi đoàn
- Đối tượng tham gia: đoàn viên, thanh niên, GVCN, Giáo viên tiếng Anh đại diện BCH Đoàn trường
BCH Đoàn trường đang xây dựng kế hoạch tổng thể cho chương trình “Kết nối di sản”, bao gồm việc phát triển nội dung chi tiết cho các buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ với các chủ đề như khám phá di sản văn hóa địa phương và nghệ thuật truyền thống trong đời sống hiện đại Đồng thời, BCH cũng sẽ xây dựng kịch bản chi tiết cho từng buổi sinh hoạt, có thể giao nhiệm vụ cho GVCN và Bí thư chi đoàn phối hợp thực hiện Để hỗ trợ chương trình, BCH sẽ thành lập tổ công tác với các thành viên có năng khiếu về văn nghệ, lịch sử, địa lý, truyền thông và tiếng Anh.
Tổ chức tập huấn cho GVCN và Bí thư chi đoàn về cách triển khai các hoạt động
Trong 15 phút đầu giờ, chương trình "Kết nối di sản" cung cấp thông tin và tài liệu tham khảo về di sản văn hóa, bao gồm hình ảnh, video, bài viết và câu chuyện Chương trình cũng hỗ trợ GVCN và học sinh bằng cách cung cấp tài liệu liên quan đến di sản văn hóa Đồng thời, sẽ tuyển chọn và tập huấn các thành viên có khả năng dẫn chương trình (MC) cho các hoạt động trong sinh hoạt 15 phút đầu giờ, nhằm nâng cao nhận thức về di sản văn hóa.
Hiệu quả của đề tài
4.1 Phạm vi ứng dụng của đề tài Đề tài “Xây dựng chương trình ‘Kết nối di sản’ nhằm khơi dậy tình yêu truyền thống văn hóa dân tộc cho học sinh trường THPT Quỳ Hợp 2 trong công tác Đoàn và phong trào thanh niên” được nghiên cứu và triển khai từ năm học 2022-
Năm 2023, chúng tôi tiếp tục ứng dụng đề tài nhằm khơi dậy tình yêu và ý thức bảo tồn di sản văn hóa Đề tài này hy vọng sẽ trở thành nguồn tài liệu tham khảo giá trị cho cán bộ Đoàn, giáo viên và những người quan tâm đến giáo dục truyền thống văn hóa cho học sinh THPT Không chỉ tại trường THPT Quỳ Hợp 2, mà còn có thể áp dụng rộng rãi tại các trường THPT khác trong tỉnh Nghệ An và các tỉnh thành có điều kiện tương đồng.
4.2 Mức độ vận dụng Đề tài "Xây dựng chương trình ‘Kết nối di sản’ nhằm khơi dậy tình yêu truyền thống văn hóa dân tộc cho học sinh trường THPT Quỳ Hợp 2 trong công tác Đoàn và phong trào thanh niên" có tính ứng dụng cao và linh hoạt, có thể được vận dụng tại nhiều trường THPT khác với những điều chỉnh phù hợp Cụ thể, các giải pháp được đề xuất có thể được triển khai một cách độc lập hoặc kết hợp: mô hình sinh hoạt 15 phút đầu giờ dễ dàng nhân rộng với nội dung di sản phù hợp địa
Các chương trình ngoại khóa về di sản có thể được xây dựng linh hoạt với quy mô và tần suất khác nhau, bao gồm mô hình câu lạc bộ “Kết nối di sản” phù hợp với sở thích của từng trường Việc phối hợp với bộ môn Giáo dục địa phương sẽ tăng cường tính tương tác và trải nghiệm trong các tiết học Các trường cũng nên chủ động hợp tác với tổ chức văn hóa và cộng đồng địa phương để tổ chức các hoạt động trải nghiệm thực tế Những giải pháp này có tiềm năng lớn để được nhân rộng và điều chỉnh, nhằm khơi dậy tình yêu và ý thức bảo tồn di sản văn hóa dân tộc cho học sinh.
Sau một thời gian triển khai các giải pháp xây dựng chương trình kết nối di sản để khơi dậy tình yêu văn hóa dân tộc cho học sinh trường THPT Quỳ Hợp 2, tôi đã tiến hành khảo sát 250 đoàn viên, thanh niên và thu được kết quả đáng chú ý.
Trước khi áp dụng biện pháp
Bạn quan tâm đến di sản văn hóa dân tộc Việt
Bạn biết những di sản văn hóa nào của đất nước Việt Nam
A Chỉ biết một vài di tích lịch sử 48 % 11.6 %
B.Biết các di tích lịch sử, lễ hội truyền thống và một số loại hình nghệ thuật dân gian
C Biết Rất rõ những di sản văn hóa nào của đất nước Việt Nam 16% 34.8 %
D Không biết di sản văn hóa nào 12 % 2 %
Bạn đánh giá như thế nào về các hoạt động
81 giáo dục di sản văn hóa đang được tổ chức tại trường?
Bạn sẵn sàng tham gia những hoạt động giáo dục di sản văn hóa do Đoàn trường tổ chức ở mức độ nào?
Link khảo sát: https://forms.gle/Ww8VXg8rgTTt6xy36
Kết quả khảo sát cho thấy chương trình "Kết nối di sản" đã có tác động tích cực đến nhận thức và thái độ của đoàn viên, thanh niên tại trường THPT Quỳ Hợp 2 đối với di sản văn hóa dân tộc.
Biểu đồ khảo sát trước và sau áp dụng
Sự gia tăng đáng kể trong mức độ quan tâm đến di sản văn hóa đã được ghi nhận, với 83% học sinh thể hiện sự "Rất quan tâm" và "quan tâm" Điều này chứng tỏ hiệu quả của các hoạt động trong việc khơi gợi sự chú ý và hứng thú ban đầu đối với di sản.
Sự hiểu biết về các loại hình di sản trong học sinh đã có sự cải thiện đáng kể, với 34.8% học sinh tham gia khảo sát nhận thức về các di tích lịch sử, lễ hội truyền thống và một số loại hình nghệ thuật dân gian Đặc biệt, 51.6% học sinh biết đến các di tích lịch sử và một số lễ hội truyền thống Số lượng học sinh chỉ "biết một vài di tích lịch sử" đã giảm mạnh từ 48% xuống còn 11.6%, cho thấy các hoạt động đã góp phần nâng cao kiến thức về di sản cho học sinh.
Tại trường, các hoạt động giáo dục di sản đã đạt được hiệu quả cao, với 88.8% học sinh đánh giá là "Rất hiệu quả" và "hiệu quả".
Tỷ lệ "không hiệu quả" đã giảm đáng kể từ 55.2% xuống chỉ còn 3.6%, cho thấy học sinh cảm nhận rõ rệt sự tích cực từ các hoạt động giáo dục di sản.
Tỷ lệ học sinh sẵn sàng tham gia các hoạt động giáo dục di sản đã tăng mạnh, với 91.2% học sinh cho biết họ "Rất sẵn sàng" hoặc "Sẵn sàng" tham gia.
Tỷ lệ học sinh "không sẵn sàng" tham gia vào các hoạt động di sản văn hóa đã giảm xuống chỉ còn 2.4%, cho thấy sự gia tăng mong muốn của học sinh trong việc tham gia vào các hoạt động này.
Kết quả khảo sát cho thấy các giải pháp trong chương trình "Kết nối di sản" đã góp phần tích cực vào việc nâng cao nhận thức, hiểu biết và thái độ của đoàn viên, thanh niên trường THPT Quỳ Hợp 2 về di sản văn hóa dân tộc, từ đó tạo nền tảng vững chắc cho việc bảo tồn và phát huy các giá trị văn hóa truyền thống.
Câu lạc bộ kết nối di sản
Học sinh trường THPT Quỳ Hợp 2 với tình yêu văn hóa
Khảo sát sự cấp thiết và tính khả thi của đề tài
Mục đích của khảo sát là xác định tính cấp thiết và khả thi của các giải pháp trong đề tài “Xây dựng chương trình ‘kết nối di sản’ nhằm khơi dậy tình yêu truyền thống văn hóa dân tộc cho học sinh trường THPT Quỳ Hợp 2” Khảo sát cũng phản ánh tính khách quan, trung thực, hợp lý và hiệu quả của các biện pháp đề xuất trong nghiên cứu.
Khảo sát của tôi tập trung và xác định vào 2 nội dung sau:
Đề tài “Xây dựng chương trình “kết nối di sản” nhằm khơi dậy tình yêu truyền thống văn hóa dân tộc cho học sinh trường THPT Quỳ Hợp 2 trong công tác đoàn và phong trào thanh niên” đưa ra các giải pháp thiết thực và cần thiết để phát huy giá trị văn hóa dân tộc trong giới trẻ Chương trình này không chỉ giúp học sinh hiểu rõ hơn về di sản văn hóa mà còn góp phần xây dựng lòng tự hào dân tộc và tinh thần đoàn kết trong cộng đồng.
Đề tài “Xây dựng chương trình ‘kết nối di sản’” nhằm khơi dậy tình yêu truyền thống văn hóa dân tộc cho học sinh trường THPT Quỳ Hợp 2 trong công tác đoàn và phong trào thanh niên đã đưa ra các giải pháp khả thi.
5.3 Phương pháp khảo sát và thang đánh giá
Phương pháp khảo sát mà tôi áp dụng là sử dụng bảng hỏi trên ứng dụng Google Forms với thang đánh giá 4 mức, tương ứng với điểm số từ 1 đến 4 Để tính điểm trung bình X̅ của các giải pháp đề xuất, tôi sử dụng phần mềm Microsoft Excel và thực hiện xếp hạng theo các mức đã định.
Mức 1: Không cấp thiết/ không khả thi: 1 < X̅ < 1,75
Mức 2: Ít cấp thiết/ ít khả thi: 1,75 < X̅ < 2,5;
Mức 3: Cấp thiết/ khả thi: 2,5 < X̅ < 3,25;
Mức 4: Rất cấp thiết/ rất khả thi: 3,25 < X̅ < 4;
Chúng tôi đã thực hiện một cuộc khảo sát với 76 cán bộ và giáo viên tại trường THPT Quỳ Hợp 2, bao gồm giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, cán bộ đoàn trường và Ban giám hiệu Số liệu cụ thể về từng đối tượng được ghi nhận như sau:
1 Giáo viên làm công tác chủ nhiệm của trường THPT Quỳ
2 Giáo viên bộ môn của trường THPT Quỳ Hợp 2 31
5.5 Kết quả khảo sát về tính cấp thiết và khả thi của các giải pháp
5.5.1 Kết quả về sự cấp thiết của các giải pháp đề xuất
Bảng hỏi khảo sát 1: Bảng khảo sát về sự cấp thiết
TT Nội dung câu hỏi Không cấp thiết Ít cấp thiết
Kết nối di sản văn hóa thông qua hoạt động sinh hoạt lớp
Kết nối di sản văn hóa thông qua hoạt động ngọai khóa:
“Tuổi trẻ trường THPT Quỳ
Hợp 2 với truyền thống văn hóa dân tộc”
3 Xây dựng câu lạc bộ “kết nối di sản” trong trường học 0 0 11 65
Kết nối di sản văn hóa thông qua việc phối hợp với bộ môn giáo dục địa phương
Kết nối di sản văn hóa thông qua việc tăng cường hợp tác với các tổ chức văn hóa, cộng đồng địa phương
Bảng đánh giá sự cấp thiết của các giải pháp đề xuất
TT Các giải pháp Các thông số
1 Kết nối di sản văn hóa thông qua hoạt động sinh hoạt lớp
Kết nối di sản văn hóa thông qua hoạt động ngọai khóa:
“Tuổi trẻ trường THPT Quỳ Hợp 2 với truyền thống văn hóa dân tộc”
3 Xây dựng câu lạc bộ “kết nối di sản” trong trường học 3.9 4
4 Kết nối di sản văn hóa thông qua việc phối hợp với bộ môn giáo dục địa phương 3.8 4
5 Kết nối di sản văn hóa thông qua việc tăng cường hợp tác với các tổ chức văn hóa, cộng đồng địa phương 3.4 4
Dựa trên số liệu từ bảng khảo sát, đề tài “Xây dựng chương trình ‘kết nối di sản’” nhằm khơi dậy tình yêu truyền thống văn hóa dân tộc cho học sinh trường THPT Quỳ Hợp 2 là rất cần thiết trong công tác đoàn và phong trào thanh niên.
5.5.2 Kết quả về tính khả thi của các giải pháp đề xuất
Bảng hỏi khảo sát 2: Bảng khảo sát về sự khả thi
TT Nội dung câu hỏi Không khả thi Ít khả thi Khả thi Rất khả thi
Kết nối di sản văn hóa thông qua hoạt động sinh hoạt lớp
Kết nối di sản văn hóa thông qua hoạt động ngọai khóa:
“Tuổi trẻ trường THPT Quỳ
Hợp 2 với truyền thống văn hóa dân tộc”
3 Xây dựng câu lạc bộ “kết nối di sản” trong trường học 0 0 9 67
Kết nối di sản văn hóa thông qua việc phối hợp với bộ môn giáo dục địa phương
5 Kết nối di sản văn hóa thông qua việc tăng cường hợp tác 0 0 38 38
88 với các tổ chức văn hóa, cộng đồng địa phương
Bảng đánh giá sự khả thi của các giải pháp đề xuất
1 Kết nối di sản văn hóa thông qua hoạt động sinh hoạt lớp 15 phút đầu giờ 3.8 4
Kết nối di sản văn hóa thông qua hoạt động ngọai khóa: “Tuổi trẻ trường THPT Quỳ Hợp 2 với truyền thống văn hóa dân tộc”
3 Xây dựng câu lạc bộ “kết nối di sản” trong trường học 3.9 4
4 Kết nối di sản văn hóa thông qua việc phối hợp với bộ môn giáo dục địa phương 3.8 4
Kết nối di sản văn hóa thông qua việc tăng cường hợp tác với các tổ chức văn hóa, cộng đồng địa phương
Dựa trên số liệu từ bảng khảo sát, đề tài “Xây dựng chương trình ‘kết nối di sản’” nhằm khơi dậy tình yêu truyền thống văn hóa dân tộc cho học sinh trường THPT Quỳ Hợp 2 trong công tác đoàn và phong trào thanh niên là rất khả thi.
