Skkn vận dụng triết lí giáo dục “kỉ luật không nước mắt nhằm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm trong trường thpt trên Địa bàn tỉnh nghệ an

Mục tiêu - Với nhà trường: áp dụng biện pháp nhằm xây dựng một môi trường học tập nhân văn, tích cực, lành mạnh, nơi học sinh cảm thấy được tôn trọng và thấu hiểu, qua đó khuyến khích

NỘI DUNG

Thực trạng

Để đánh giá khách quan về tác động của triết lý giáo dục “Kỷ luật không nước mắt” trong công tác chủ nhiệm lớp, tôi đã dựa vào các khía cạnh sau đây.

Kết quả học tập và rèn luyện của học sinh

Bảng 1: Kết quả học lực và rèn luyện (theo thống kê kết quả đầu năm học 2024- 2025)

Thống kê số liệu học sinh SL

Khảo sát về thực trạng vận dụng triết lí giáo dục “Kỷ luật không nước mắt” trong công tác chủ nhiệm

Thời gian khảo sát: ngày 10 tháng 09 năm 2024 Số phiếu phát ra 41, số phiếu thu vào 41 Kết quả thu được như sau:

Bảng 2: Kết quả khảo sát trước tác động (dành cho học sinh)

STT Nội dung khảo sát Số lượng Tỉ lệ (%)

Em hiểu “kỷ luật không nước mắt” là gì?

1 Là cách xử lý vi phạm mà không la mắng hoặc trừng phạt 2/41 4.9%

2 Là cách giáo dục giúp học sinh nhận thức lỗi lầm một cách nhẹ nhàng và tích cực 13/41 31.7%

3 Là khi thầy cô chỉ nhắc nhở mà không áp dụng hình phạt 4/41 9.7%

Em cảm thấy thế nào khi thầy cô áp dụng “kỷ luật không nước mắt”?(có thể lựa chọn nhiều đáp án)

1 Thoải mái hơn và dễ chấp nhận lời khuyên 14/41 34.1%

2 Thấy mình được tôn trọng 8/41 19.5%

3 Không hiệu quả bằng cách xử phạt nghiêm khắc 18/41 44%

Thầy cô thường làm gì khi em mắc lỗi”?(có thể lựa chọn nhiều đáp án)

1 Nhắc nhở nhẹ nhàng, chỉ ra lỗi sai 6/41 14.6%

2 Đưa ra hình phạt nghiêm khắc 19/41 46.4%

3 Trao đổi với học sinh để tìm hiểu lý do dẫn đến lỗi sai 4/41 9.8%

4 Áp dụng các biện pháp tích cực (khen thưởng khi sửa sai) 6/41 14.6%

Em đồng ý “kỷ luật không nước mắt” giúp học sinh cải thiện hành vi theo chiều hướng tích cực

Em cảm thấy thầy/cô luôn lắng nghe và tôn trọng ý kiến của học sinh ở mức độ nào?

Em cảm thấy thoải mái và không bị áp lực khi tham gia lớp học ở mức độ nào?

Các biện pháp của thầy cô giúp em nhận ra lỗi lầm mà không cảm thấy bị tổn thương

Em hài lòng với các biện pháp giáo dục hiện tại của thầy cô chủ nhiệm ở mức độ nào?

Bảng 3: Kết quả khảo sát trước tác động (dành cho phụ huynh học sinh)

STT Nội dung khảo sát Số lượng Tỉ lệ

Quý phụ huynh hãy tự đánh giá mức độ hiểu biết của mình về phương pháp “kỷ luật không nước mắt” mà giáo viên chủ nhiệm đang áp dụng trong lớp học của con em mình.

Quý phụ huynh đánh giá hiệu quả của phương pháp “kỷ luật không nước mắt” trong việc thay đổi hành vi của con em mình ở mức độ nào?

3 Không thay đổi rõ rệt 10/41 24.4%

Quý phụ huynh cảm thấy phương pháp này có tôn trọng sự tự do và cảm xúc của học sinh ở mức độ nào?

Quý phụ huynh đánh giá giáo viên chủ nhiệm đã thực hiện triết lý giáo dục

“kỷ luật không nước mắt” đạt hiệu quả ở mức độ như thế nào?

Quý phụ huynh hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo dục con em bằng triết lý “kỷ luật không nước mắt” ở mức độ nào?

Quý phụ huynh hài lòng với phương pháp giáo dục của giáo viên chủ nhiệm ở mức độ như thế nào?

4 Không hài lòng 11/41 26.8% Đường link minh chứng kết quả khảo sát: [Phụ lục 3]

 Như vậy, có thể đánh giá:

Theo khảo sát, có tới 53,7% học sinh và 52,5% phụ huynh không hiểu về “Kỷ luật không nước mắt” Học sinh cho rằng 46,4% giáo viên đang áp dụng một số hình phạt nghiêm khắc, như công khai lỗi vi phạm của học sinh trước lớp, thông báo cho phụ huynh, yêu cầu học sinh trực nhật và dọn vệ sinh, hoặc thậm chí áp dụng hình thức trừng phạt tập thể đối với cả lớp khi có học sinh vi phạm.

Các biện pháp xử lý hiện tại thường không giải quyết tận gốc vấn đề mà chỉ nhằm răn đe và điều chỉnh hành vi học sinh một cách tức thời Tuy nhiên, những hình thức này để lại nhiều hệ quả tiêu cực về tâm lý và cảm xúc, không đạt hiệu quả giáo dục như mong muốn Các "hình phạt" mà giáo viên áp dụng nhằm thiết lập nội quy lớp học có thể gây ra sự bất bình và xung đột giữa học sinh, làm giảm tinh thần đoàn kết và khiến học sinh cảm thấy xấu hổ, mất tự tin Điều này tạo ra khoảng cách và ảnh hưởng đến mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh, xói mòn niềm tin của phụ huynh vào nhà trường Theo khảo sát, 48.8% học sinh và 26.8% phụ huynh không hài lòng với các biện pháp giáo dục hiện tại, trong khi 100% học sinh mong muốn được áp dụng hình thức “Kỷ luật không nước mắt”.

Các biện pháp thực hiện

2.3.1 Thiết lập và thực hiện các quy tắc ứng xử mang tính thỏa thuận trong lớp học

Việc thiết lập quy tắc ứng xử thỏa thuận không chỉ duy trì kỷ luật mà còn giúp học sinh cảm thấy quan trọng trong việc xây dựng môi trường học tập tích cực Điều này tạo ra trách nhiệm cho các em trong việc thực hiện các quy tắc mà chính mình đã đề ra Hơn nữa, việc tuân thủ các quy tắc này cũng góp phần giảm thiểu vi phạm về cả số lượng lẫn mức độ hành vi.

Bước 1: Giới thiệu mục tiêu và ý nghĩa của quy tắc ứng xử

Giáo viên nhấn mạnh rằng các quy tắc ứng xử không phải để kiểm soát hay tạo áp lực cho học sinh, mà nhằm xây dựng một môi trường học tập công bằng, an toàn và tích cực Việc thiết lập quy tắc là cơ hội để học sinh thể hiện trách nhiệm cá nhân và quyền tự chủ của mình.

Bước 2: Tổ chức thảo luận xây dựng các quy tắc ứng xử

Giáo viên nên tạo ra một không khí thảo luận dân chủ trong lớp học, khuyến khích học sinh chia sẻ quan điểm và đề xuất quy tắc phù hợp Các câu hỏi thảo luận như "Học sinh cần làm gì để lớp học đoàn kết và tạo môi trường học tập tích cực?" và "Hành vi nào cần tránh để không ảnh hưởng tiêu cực đến lớp học?" có thể được sử dụng để kích thích sự tham gia của học sinh.

Học sinh tham gia thảo luận và chia sẻ ý kiến công khai trước lớp, trong khi giáo viên hướng dẫn, bổ sung và gợi ý khi cần thiết Tất cả ý kiến của học sinh sẽ được giáo viên hoặc thư ký lớp ghi lại để xem xét và tổng hợp sau đó.

Bước 3 Dự kiến nội dung bảng quy tắc

Sau khi thu thập ý kiến, giáo viên và học sinh phân loại và tổng hợp các quy tắc thành các nhóm Nội dung được sắp xếp và biên tập lại để đảm bảo tính rõ ràng, dễ hiểu và khả thi.

Trong môi trường học tập, việc tuân thủ các quy tắc là rất quan trọng Trong giờ học, học sinh cần ghi chép bài đầy đủ và không làm việc riêng để duy trì sự tập trung Trong giờ giải lao, cần tránh gây ồn ào và xô đẩy để đảm bảo không khí vui vẻ và an toàn Ngoài ra, quy tắc giao tiếp cũng cần được chú trọng, như tôn trọng bạn bè và không sử dụng ngôn ngữ thô tục.

Để đạt được sự đồng thuận trong lớp, học sinh sẽ tham gia bỏ phiếu hoặc biểu quyết giơ tay, cũng như tham gia “Bình chọn” trên nhóm Zalo Giáo viên sẽ chuẩn bị “Cam kết thực hiện các quy tắc ứng xử” để tất cả học sinh ký tên, thể hiện sự đồng ý và đồng thuận.

Bước 5 Công khai và cùng thực hiện quy tắc

Giáo viên đã giao nhiệm vụ cho ban công nghệ thông tin thiết kế quy tắc ứng xử trên phần mềm Canva, với mục tiêu công bố quy tắc này tại lớp học một cách trang trọng và thẩm mỹ Ban truyền thông sẽ công khai bảng quy tắc ứng xử trên trang Facebook của lớp, giúp phụ huynh và học sinh dễ dàng theo dõi mọi hoạt động của con em mình.

Xây dựng bảng quy tắc ứng xử với sự đồng thuận hoàn toàn là điều cần thiết Học sinh cần thực hiện các quy tắc này theo những nội dung đã được thống nhất.

Bảng quy tắc ứng xử là yếu tố quan trọng trong việc xây dựng môi trường học tập kỷ luật, góp phần nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm Khi học sinh tham gia thảo luận và thống nhất quy tắc, họ cảm thấy được lắng nghe và tôn trọng ý kiến cá nhân Việc thực hiện quy tắc này giúp định hướng hành vi học sinh theo chuẩn mực đúng đắn, đồng thời giảm thiểu các hành vi tiêu cực Nhờ đó, giáo viên có cơ sở để đánh giá hành vi học sinh và áp dụng cơ chế thưởng phạt hợp lý.

Hình ảnh GVCN và học sinh tham gia thảo luận, thiết lập bảng quy tắc ứng xử mang tính thỏa thuận trong lớp học

Hình ảnh bảng quy tắc ứng xử mang tính thỏa thuận và biểu quyết giơ tay

2.3.2 Xây dựng và áp dụng quy tắc thưởng phạt thông qua phần mềm miễn phí Class Dojo

Xây dựng và áp dụng quy tắc thưởng phạt trong lớp học là biện pháp quan trọng để duy trì kỷ luật và thúc đẩy hành vi tích cực của học sinh Nguyên tắc cơ bản của quy tắc này là chính xác, công bằng và minh bạch, nhằm hướng đến giáo dục tích cực, giúp học sinh nhận thức và điều chỉnh hành vi của mình.

Class Dojo là một công cụ quản lý lớp học hiệu quả, giúp xây dựng quy tắc thưởng phạt một cách dễ dàng Phần mềm miễn phí này khuyến khích hành vi tích cực và cải thiện hành vi tiêu cực của học sinh Phụ huynh và học sinh nhận được phản hồi ngay lập tức từ giáo viên thông qua hệ thống điểm cộng/trừ, cho phép họ theo dõi tiến bộ của con em mình Tất cả học sinh được đánh giá theo một hệ thống rõ ràng và công khai, đảm bảo tính minh bạch trong việc thưởng phạt.

Bước 1: Cài đặt phần mềm Class Dojo

Truy cập Class Dojo.com hoặc tải ứng dụng từ App Store hoặc Google Play để bắt đầu Để đăng ký tài khoản giáo viên, chọn “Giáo viên” và nhập email cùng mật khẩu Tạo lớp học mới bằng cách nhập tên lớp, chọn trình độ học sinh, và chọn biểu tượng cho lớp Nhập danh sách tên học sinh và cung cấp mã lớp cùng mã học sinh cho phụ huynh và học sinh Hệ thống sẽ tự động tạo một avatar cho mỗi học sinh.

Bước 2: Thiết lập các tiêu chí thưởng, phạt

Vào mục “Tùy chọn” và chọn “Chỉnh sửa lớp học”, sau đó truy cập vào “Kỹ năng” để thiết lập các tiêu chí điểm thưởng Để điều chỉnh và bổ sung nội dung liên quan đến điểm thưởng, hãy vào mục “Tích cực” và sử dụng “(+) thêm kĩ năng”.

Để đạt được thành tích học tập tốt, học sinh cần đi học đúng giờ, hoàn thành bài tập đầy đủ, và tích cực phát biểu trong giờ học với điểm số cao (8+) Ngoài ra, việc giúp đỡ bạn bè và tham gia hoạt động nhóm hiệu quả cũng rất quan trọng Học sinh nên tham gia thảo luận nhóm một cách tích cực và giữ gìn vệ sinh lớp học Để thiết lập các tiêu chí điểm phạt, hãy vào mục “Tiêu cực” để điều chỉnh và thay thế, đồng thời sử dụng “(+) thêm kĩ năng” để bổ sung nội dung liên quan đến điểm phạt.

Ví dụ: đi học muộn; không làm bài tập; mất trật tự; gian lận trong kiểm tra; không giữ vệ sinh lớp học; không tham gia thảo luận

Bước 3: Thiết lập điểm thưởng, phạt

Kết quả của đề tài

2.4.1 Mức độ phù hợp với đối tượng học sinh và thực tiễn nhà trường

Tại lớp 12C8 trường THPT Quỳ Châu, một trường nằm ở miền núi phía Tây tỉnh Nghệ An, các biện pháp đã được áp dụng và sau quá trình thực nghiệm, tôi nhận thấy rằng những biện pháp này phù hợp với đối tượng học sinh cũng như thực tiễn của nhà trường.

Học sinh miền núi thường nhút nhát, thiếu tự tin và dễ bị tổn thương Biện pháp này giúp hạn chế tổn thương tinh thần, tạo sự gần gũi và khuyến khích các em bộc lộ bản thân Nhiều em có hoàn cảnh gia đình khó khăn và thiếu sự quan tâm từ cha mẹ, do đó cần sự động viên và hỗ trợ từ giáo viên “Kỷ luật không nước mắt” tập trung vào tình thương và sự thấu hiểu, giúp các em cảm thấy được quan tâm.

Biện pháp sử dụng công nghệ thông tin, cụ thể là phần mềm Class Dojo, trong quản lý và vận hành lớp học là khả thi và không tốn kém về kinh phí cũng như cơ sở vật chất Nội dung đề xuất dễ dàng áp dụng cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm toàn trường mà không cần tham gia lớp tập huấn chuyên sâu.

2.4.2 Mức độ đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp giáo dục

Biện pháp tập trung vào học sinh, giúp các em phát triển tinh thần trách nhiệm, tự tin và nhận thức về hành vi của bản thân, từ đó thực hiện những thay đổi tích cực.

Hiệu quả giáo dục dài hạn phụ thuộc vào việc tạo ra môi trường lớp học tích cực và thân thiện Khi học sinh cảm thấy được tôn trọng và tin tưởng, họ sẽ phát triển những năng lực và phẩm chất cần thiết cho thời đại mới.

2.4.3 Kết quả cụ thể Để đánh giá hiệu quả của biện pháp, tôi căn cứ vào một số nội dung sau:

So sánh kết quả học tập và rèn luyện của học sinh

 Màu xanh (Học tập): Số học sinh đạt các mức độ trong học tập

 Màu cam (Rèn luyện): Số học sinh đạt các mức độ trong rèn luyện

Khảo sát về thực trạng vận dụng triết lí giáo dục “Kỷ luật không nước mắt” trong công tác chủ nhiệm

Thời gian khảo sát trước tác động: ngày 10 tháng 09 năm 2024 đến 30 tháng

09 năm 2024 Số phiếu phát ra 41, số phiếu thu vào 41

Thời gian khảo sát sau tác động: ngày 01 tháng 10 năm 2024 đến 10 tháng 01 năm 2025 Số phiếu phát ra 41, số phiếu thu vào 41

Kết quả thu được cho thấy sự thay đổi tích cực trong học tập và rèn luyện của học sinh sau tác động 100% học sinh và phụ huynh đã hiểu rõ về “Kỷ luật không nước mắt” và đều hài lòng với các biện pháp giáo dục hiện tại của giáo viên chủ nhiệm Các “hình phạt tích cực” mà giáo viên áp dụng nhận được sự tin tưởng và ủng hộ từ cả học sinh và phụ huynh Đặc biệt, 100% học sinh mong muốn giáo viên tiếp tục áp dụng hình thức này.

“Kỷ luật không nước mắt” Điều đó cho thấy hiệu quả tích cực mà biện pháp mang lại trong công tác chủ nhiệm

2.4.4 Khả năng phát triển/mở rộng/vận dụng của đề tài

- Biện pháp có thể áp dụng công tác chủ nhiệm của nhiều cấp học, lớp học

- Một số kinh nghiệm được đề xuất trong biện pháp có thể áp dụng được với những đơn vị trường học khác trên địa bàn tỉnh Nghệ An.

Minh chứng

2 5.1 Bản thống kê/ khảo sát chi tiết về hiệu quả của biện pháp, bảng xử lý dữ liệu

Bảng 1: Kết quả học lực và rèn luyện (theo thống kê kết quả đầu năm học 2024-

Thống kê số liệu học sinh

Tốt Khá Đạt Chưa đạt

Bảng 2: Kết quả học lực và rèn luyện (theo thống kê kết quả sau học kì I năm học 2024- 2025)

Thống kê số liệu học sinh

Tốt Khá Đạt Chưa đạt

Bảng 3: So sánh kết quả khảo sát trước và sau tác động (dành cho học sinh)

STT Nội dung khảo sát Trước

Em hiểu “kỷ luật không nước mắt” là gì?

1 Là cách xử lý vi phạm mà không la mắng hoặc trừng phạt 4.9 2

2 Là cách giáo dục giúp học sinh nhận thức lỗi lầm một cách nhẹ nhàng và tích cực 31.7 98

3 Là khi thầy cô chỉ nhắc nhở mà không áp dụng hình phạt 9.7 0

Em cảm thấy thế nào khi thầy cô áp dụng “kỷ luật không nước mắt”?(có thể lựa chọn nhiều đáp án)

1 Thoải mái hơn và dễ chấp nhận lời khuyên 34.1 100

2 Thấy mình được tôn trọng 19.5 100

3 Không hiệu quả bằng cách xử phạt nghiêm khắc 44 0

Thầy cô thường làm gì khi em mắc lỗi?(có thể lựa chọn nhiều đáp án)

1 Nhắc nhở nhẹ nhàng, chỉ ra lỗi sai 14.6 100

2 Đưa ra hình phạt nghiêm khắc 46.4 0

3 Trao đổi với học sinh để tìm hiểu lý do dẫn đến lỗi sai 9.8 41.5

4 Áp dụng các biện pháp tích cực (khen thưởng khi sửa sai) 14.6 73.2

Em đồng ý “kỷ luật không nước mắt” giúp học sinh cải thiện hành vi theo chiều hướng tích cực

Em cảm thấy thầy/cô luôn lắng nghe và tôn trọng ý kiến của học sinh ở mức độ nào?

Em cảm thấy thoải mái và không bị áp lực khi tham gia lớp học ở mức độ nào?

Các biện pháp của thầy cô giúp em nhận ra lỗi lầm mà không cảm thấy bị tổn thương

Em hài lòng với các biện pháp giáo dục hiện tại của thầy cô chủ nhiệm ở mức độ nào?

Bảng 4: So sánh kết quả khảo sát trước và sau tác động (dành cho phụ huynh học sinh)

STT Nội dung khảo sát Trước

Quý phụ huynh hãy tự đánh giá mức độ hiểu biết của mình về phương pháp “kỷ luật không nước mắt” mà giáo viên chủ nhiệm đang áp dụng trong lớp học của con em mình.

Quý phụ huynh đánh giá hiệu quả của phương pháp “kỷ luật không nước mắt” trong việc thay đổi hành vi của con em mình ở mức độ nào?

3 Không thay đổi rõ rệt 24.4 0

Quý phụ huynh cảm thấy phương pháp này có tôn trọng sự tự do và cảm xúc của học sinh ở mức độ nào?

Quý phụ huynh đánh giá giáo viên chủ nhiệm đã thực hiện triết lý giáo dục “kỷ luật không nước mắt” đạt hiệu quả ở mức độ như thế nào?

Quý phụ huynh hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo dục con em bằng triết lý “kỷ luật không nước mắt” ở mức độ nào?

Quý phụ huynh hài lòng với phương pháp giáo dục của giáo viên chủ nhiệm ở mức độ như thế nào?

2.5.2 Điều chỉnh, bổ sung sau thực nghiệm

Sổ ghi nhận hành vi giúp ghi lại các hành vi tích cực và tiêu cực của học sinh hàng ngày, từ đó tạo ra dữ liệu công bằng và minh bạch để khen thưởng hoặc phê bình.

Tăng cường sự tham gia của phụ huynh là rất quan trọng Chia sẻ triết lý “Kỷ luật không nước mắt” giúp phụ huynh áp dụng tại gia đình, từ đó hỗ trợ học sinh một cách toàn diện.

2.5.3 Khảo sát sự cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp a Mục đích khảo sát

Kiểm tra tính khả thi và hiệu quả của các giải pháp đề xuất trong đề tài:

“Vận dụng triết lí “Kỉ luật không nước mắt” nhằm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm trong các trường THPT trên địa bàn tỉnh Nghệ An”

Dựa trên cơ sở đó, cần điều chỉnh giải pháp để phù hợp hơn với giáo viên và học sinh trong thực tiễn giáo dục tại trường THPT Qùy Châu cũng như các trường THPT khác trên địa bàn tỉnh Nghệ An Nội dung khảo sát sẽ được thực hiện để thu thập thông tin cần thiết.

Khảo sát này tập trung vào tính cấp thiết và khả thi của các giải pháp trong đề tài “Vận dụng triết lý ‘Kỷ luật không nước mắt’ nhằm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm tại các trường THPT ở tỉnh Nghệ An.” Các giải pháp được đề xuất sẽ góp phần cải thiện chất lượng công tác chủ nhiệm trong bối cảnh giáo dục hiện nay.

1.Thiết lập và thực hiện các quy tắc ứng xử mang tính thỏa thuận trong lớp học

2 Xây dựng và áp dụng quy tắc thưởng phạt thông qua phần mềm miễn phí Class Dojo

Áp dụng nghệ thuật khen - chê từ cuốn sách “Kỷ luật không nước mắt” của Peter L Stavinoha và Sara Au vào công tác chủ nhiệm giúp nâng cao hiệu quả giáo dục Phương pháp này khuyến khích sự phát triển tích cực của trẻ, đồng thời tạo ra môi trường học tập thân thiện và hỗ trợ Việc sử dụng khen thưởng hợp lý và phê bình xây dựng sẽ giúp giáo viên giao tiếp hiệu quả hơn với học sinh, từ đó thúc đẩy sự tiến bộ trong học tập và hành vi của các em.

4 Giáo viên hướng dẫn, hỗ trợ phụ huynh áp dụng triết lí “Kỷ luật không nước mắt” tại gia đình c Phương pháp khảo sát và thang đánh giá Để tiến hành khảo sát thực tiễn nhằm khẳng định tính cấp thiết và tính khả thi của đề tài: “ Vận dụng triết lí “Kỉ luật không nước mắt” nhằm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm trong các trường THPT trên địa bàn tỉnh Nghệ An”, tác giả đã sử dụng phương pháp Trao đổi bằng bảng hỏi, với thang điểm đánh giá 04 mức (từ thấp đến cao) thông qua các phiếu khảo sát gồm 02 nội dung tính cấp thiết và tính khả thi qua đường link https://docs.google.com/forms/d/e/ 1FAIpQLSeQ4pdx-aO_KVKtPuScJuIvF2K1bUmnrqy2eITchKMgvbPSUQ/ viewform?usp=sharing (Phụ lục 4)

- Tính cấp thiết: Các cấp độ được mã hóa thành điểm như sau:

+) Không cấp thiết: 01 điểm +) Ít cấp thiết: 02 điểm

+) Cấp thiết: 03 điểm +) Rất khả cấp thiết: 04 điểm -Tính khả thi: Các cấp độ được mã hóa thành điểm như sau:

+) Không khả thi: 01 điểm +) Ít khả thi: 02 điểm

+) Khả thi: 03 điểm +) Rất khả thi: 04 điểm

Chúng tôi đã thực hiện một cuộc khảo sát trực tuyến từ ngày 20/03/2025 đến 23/03/2025 thông qua Google Form Sau khi thu thập dữ liệu, tôi đã tiến hành phân tích số liệu, tính toán các chỉ số X và EX, và rút ra những kết luận quan trọng.

Các giáo viên giảng dạy trường THPT Qùy Châu và giáo viên trường THPT

Nguyễn Trường Tộ, huyện Hưng Nguyên ( Số lượng 54 giáo viên) e Kết quả khảo sát về sự cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất

* Sự cấp thiết của các giải pháp đã đề xuất Đánh giá sự cấp thiết của các giải pháp đề xuất

Không cấp thiết Ít cấp thiết

Cấp thiết Rất cấp thiết

1 Thiết lập các quy 5.3 + 49.4 0 0 5/54(9,9%) 49/54 tắc ứng xử mang tính thỏa thuận trong lớp học

2 Xây dựng và áp dụng quy tắc thưởng phạt thông qua phần mềm miễn phí Class

3 Áp dụng nghệ thuật khen - chê được đề xuất trong cuốn sách giáo dục con cái

“Kỷ luật không nước mắt” (Peter L

Stavinoha và nhà báo Sara Au) vào công tác chủ nhiệm

4 Giáo viên hướng dẫn, hỗ trợ phụ huynh áp dụng triết lí “Kỷ luật không nước mắt” tại gia đình

Nhận xét: Qua số liệu trong bảng thống kê trên ta thấy,

Các giá trị X = 3,90, X = 3,38, X = 3,75, và X = 3,83 đều gần với điểm tuyệt đối 4, cho thấy sự cần thiết của giải pháp “Vận dụng triết lý ‘Kỷ luật không nước mắt’ nhằm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm trong các trường THPT trên địa bàn tỉnh Nghệ An” trong bối cảnh giáo dục và giảng dạy hiện nay.

* Tính khả thi của các giải pháp đề xuất Đánh giá tính khả thi của các giải pháp đề xuất

Không khả thi Ít khả thi

Khả thi Rất khả thi

1 Thiết lập các quy 7.3 + 42.4 0 0 7/53(13,5%) 42/53 tắc ứng xử mang tính thỏa thuận trong lớp học