Qua đề tài này, chúng tôi muốn học sinh tiếp cận với cấu trúc định dạng đề thi, các dạng thức câu hỏi, và kĩ năng làm bài, qua đó góp phần đánh giá được năng lực học sinh theo CT GDPT 2
NỘI DUNG
Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn
1.1.1 Những vấn đề chung về kiểm tra đánh giá theo chương trình GDPT
Chương trình giáo dục phổ thông 2018 tập trung vào việc phát triển phẩm chất và năng lực của người học thông qua nội dung giáo dục hiện đại, thiết thực Chương trình này hài hòa giữa đức, trí, thể, mĩ, đồng thời chú trọng vào thực hành và ứng dụng kiến thức để giải quyết vấn đề trong học tập và cuộc sống Ở các lớp học dưới, chương trình tích hợp cao, sau đó phân hóa dần ở các lớp học trên Các phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục được thiết kế để phát huy tính chủ động và tiềm năng của học sinh, cùng với các phương pháp đánh giá phù hợp nhằm đạt được mục tiêu giáo dục.
Mục tiêu của việc đánh giá kết quả giáo dục là cung cấp thông tin chính xác và kịp thời về mức độ đáp ứng yêu cầu của chương trình học, cũng như sự tiến bộ của học sinh Điều này nhằm hướng dẫn hoạt động học tập, điều chỉnh phương pháp dạy học, quản lý và phát triển chương trình, từ đó đảm bảo sự tiến bộ của từng học sinh và nâng cao chất lượng giáo dục.
Phương thức đánh giá cần đảm bảo độ tin cậy và khách quan, phù hợp với từng lứa tuổi và cấp học Đồng thời, phương thức này không được gây áp lực lên học sinh và phải hạn chế chi phí cho ngân sách nhà nước, gia đình học sinh và xã hội.
1.1.1.1 Khác biệt giữa quan niệm cũ và mới về đánh giá
Đánh giá trong giáo dục đã trải qua nhiều thay đổi, đặc biệt là trong bối cảnh giáo dục dựa trên năng lực Bảng so sánh dưới đây nêu rõ sự khác biệt giữa quan niệm cũ và quan niệm mới về đánh giá.
Trong bối cảnh đánh giá, quan niệm cũ thường chỉ tập trung vào việc sử dụng đánh giá tổng kết như một hình thức chính, thậm chí là duy nhất Ngược lại, quan niệm mới nhấn mạnh tầm quan trọng của đánh giá quá trình và các hình thức đánh giá không chính thức, nhằm tạo ra một cái nhìn toàn diện hơn về hiệu quả và tiến bộ.
Kiểm tra cuối học kỳ hoặc cuối năm Đánh giá thường xuyên trong quá trình dạy học và đánh giá định kỳ (cuối học kì, cuối năm)
Tham khảo tiêu chuẩn và so sánh kết quả học tập của học sinh này với học sinh khác là một chỉ số quan trọng để xếp hạng và đưa ra vị trí hoặc lựa chọn phù hợp.
Để nâng cao hiệu suất học tập, cần tham khảo các tiêu chí đã được xác định và so sánh kết quả học tập của học sinh với những tiêu chuẩn này nhằm cung cấp phản hồi hiệu quả.
Kiến thức và khả năng nhớ lại nội dung Khả năng huy động, sử dụng vận dụng kiến thức
1.1.1.2 Một số nguyên tắc đánh giá
Đánh giá trong giáo dục cần đảm bảo một số yếu tố quan trọng Đầu tiên, độ giá trị của đánh giá phải phản ánh chính xác mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập của học sinh theo yêu cầu của Chương trình giáo dục phổ thông Thứ hai, độ tin cậy của đánh giá cần đảm bảo tính khách quan, với kết quả giống nhau trong các trường hợp và với những người đánh giá khác nhau.
Đánh giá tính xác thực là quá trình đảm bảo độ chính xác và trung thực trong việc đánh giá Điều này có liên quan chặt chẽ đến nhiệm vụ rèn luyện và học tập của từng học sinh.
Khả năng tiếp cận được đảm bảo thông qua việc đánh giá công bằng, sử dụng nhiều phương pháp, hình thức, kỹ thuật và công cụ khác nhau Đánh giá này diễn ra thường xuyên và bao gồm nhiều nhiệm vụ trong phạm vi điều kiện cho phép.
Các phương pháp đánh giá được áp dụng hiệu quả, giúp tránh trùng lặp không cần thiết Sự kết hợp giữa đánh giá quá trình và đánh giá tổng kết, với trọng tâm là đánh giá quá trình, là rất quan trọng.
Phản hồi đầy đủ và kịp thời là rất quan trọng trong việc đánh giá sự tiến bộ của học sinh Cần coi trọng việc động viên và khuyến khích nỗ lực của học sinh trong quá trình học tập, đồng thời tránh so sánh giữa các em Các kết quả đánh giá cần được ghi chép nhanh chóng và chi tiết để phục vụ cho việc cải thiện tích cực trong học tập.
Hiệu quả chi phí là yếu tố quan trọng trong việc đáp ứng các yêu cầu đã nêu Các thủ tục đánh giá cần được áp dụng một cách tiết kiệm và hiệu quả để đảm bảo đạt được mục tiêu đề ra.
1.1.1.3 Bài kiểm tra và bài thi
Mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập của học sinh có thể được đo lường qua nhiều phương pháp và công cụ khác nhau, thường gọi là bài kiểm tra Bài kiểm tra là tập hợp nội dung nhằm đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ của học sinh Trong số các loại bài kiểm tra, bài kiểm tra viết là hình thức phổ biến nhất trong các trường học Để xây dựng một đề kiểm tra chuẩn hóa, cần thực hiện theo các bước cụ thể.
① Xác định mục đích kiểm tra;
② Xây dựng bản đặc tả kĩ thuật của đề kiểm tra;
④ Tổ chức kiểm tra thử;
⑤ Tổ chức đánh giá câu hỏi;
⑥ Xây dựng đề kiểm tra;
⑦ Tổ chức đánh giá đề kiểm tra;
⑧ Xây dựng hướng dẫn sử dụng và minh chứng
Để xây dựng bản đặc tả kỹ thuật cho đề kiểm tra một cách hiệu quả, người biên soạn cần trả lời một số câu hỏi quan trọng.
- Nội dung đề kiểm tra là gì?
- Sẽ sử dụng dạng đề kiểm tra nào?
- Bài kiểm tra dành cho những học sinh nào?
- Thời gian kiểm tra là bao lâu?
- Tổ chức kiểm tra như thế nào?
- Câu hỏi và bài tập sẽ được chấm điểm như thế nào?
- Có bao nhiêu câu hỏi cần được xây dựng?
- Đặc điểm tâm trắc của các câu hỏi và đề kiểm tra là gì?
1.1.2 Một số khái niệm và thuật ngữ liên quan đến đề tài
1.1.2.1 Kiểm tra, đánh giá định kì
Xây dựng ma trận, bản đặc tả và đề minh họa kiểm tra định kì môn Tin học 12 bám sát dạng thức câu hỏi trong đề minh họa kì thi THPT từ năm 2025 của Bộ giáo dục 18 1 Kiểm tra giữa kì 1
12 bám sát dạng thức câu hỏi trong đề minh họa kì thi THPT từ năm 2025 của
*Căn cứ để xây dựng ma trận, đặc tả và đề minh họa
Theo công văn số 23/SGD&ĐT-GDTrH, Sở GD&ĐT đã đưa ra mẫu ma trận và đặc tả nhằm thực hiện kiểm tra, đánh giá đối với các cấp THCS và THPT, đồng thời chuẩn bị cho kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2025.
- Biên bản họp nhóm tin học thống nhất việc xây dựng ma trận, đặc tả, đề minh họa
Theo chỉ đạo của Sở GDĐT Nghệ An trong đợt tập huấn ngày 23, 24/8/2023, khối 12 sẽ thống nhất chọn bài kiểm tra định kỳ có nội dung thực hành, thay thế cho phần tự luận trong bài kiểm tra định kỳ Cụ thể, khối 12 sẽ chọn bài kiểm tra chuyên đề 2.
- Cập nhật các dạng thức câu hỏi trong đề minh họa kỳ thi THPT từ năm
Bộ GDĐT đã công bố 2 đề minh họa cho Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2025, cùng với tài liệu tập huấn của Sở Giáo dục và Đào tạo Nghệ An về biên soạn câu hỏi trắc nghiệm Kỳ thi sẽ diễn ra từ ngày 29/11/2024 đến 2/12/2024.
*Phân công xây dựng ma trận, đặc tả, đề minh họa các đề KTĐK năm học
2024-2025 (trích từ biên bản họp nhóm Tin học của trường THPT Tây Hiếu).
- Xây dựng ma trận, bản đặc tả, đề minh họa:
Thầy Cao Phương Bắc: Khối 11
Cô Trần Thị Hiền: Khối 12
Cô Lê Thị Anh Đức: Khối 10
- Phản biện ma trận, bản đặc tả, đề minh họa:
Thầy Cao Phương Bắc: Khối 10
Cô Trần Thị Hiền: Khối 11
Cô Lê Thị Anh Đức: Khối 12
Lưu ý: Mỗi đề kiểm tra định kì, GV biên soạn đủ 3 nội dung: ma trận, bản đặc tả, đề minh họa
Dưới đây là sản phẩm về ma trận, bản đặc tả Đề minh họa và hướng dẫn chấm chúng tôi trình bày ở phần phụ lục
MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA GIỮA KÌ 1 - TIN HỌC 12
Nội dung/ đơn vị kiến thức
Biết Hiểu VD Biết Hiểu VD Biết Hiể u
Máy tính và xã hội tri thức
Làm quen với trí tuệ nhân tạo
Trí tuệ nhân tạo trong khoa học và đời sống
Một số thiết bị mạng thông dụng
Thực hành thiết lập kết nối và sử dụng mạng
3 Đạo đức, pháp luật và văn hoá trong môi trường số
1.Thực hành kết nối các thiết bị số
Tổng số câu hỏi dạng thức 20 8 3 16 12 3
Tổng số điểm từng dạng thức
Tỉ lệ % từng mức độ nhận thức 50% 20% 30% 40
IV BẢN ĐẶC TẢ ĐỀ KIỂM TRA
Nội dung/đơn vị kiến thức
Mức độ kiểm tra, đánh giá
MC (4-1) YN (4-4) Thực hành/Tự luận
1 Máy tính và xã hội tri thức
Làm quen trí tuệ nhân tạo
Khoa học công nghệ và đời sống đang chứng kiến sự phát triển mạnh mẽ nhờ vào những thành tựu to lớn của trí tuệ nhân tạo (AI) Các lĩnh vực như y tế, giao thông, giáo dục và sản xuất đã được cải thiện đáng kể, mang lại hiệu quả cao hơn và tối ưu hóa quy trình làm việc AI không chỉ giúp phân tích dữ liệu lớn mà còn hỗ trợ ra quyết định thông minh, từ đó nâng cao chất lượng cuộc sống và thúc đẩy sự đổi mới sáng tạo trong xã hội.
– Nêu được một cảnh báo về sự phát triển của AI trong tương lai
– Giải thích được sơ lược về khái niệm Trí tuệ nhân tạo (AI – Artificial Intelligence)
Một số ứng dụng điển hình của trí tuệ nhân tạo (AI) bao gồm điều khiển tự động, chẩn đoán bệnh, nhận dạng chữ viết tay, nhận dạng tiếng nói và khuôn mặt, cũng như trợ lý ảo Những ứng dụng này không chỉ cải thiện hiệu suất công việc mà còn nâng cao trải nghiệm người dùng trong nhiều lĩnh vực khác nhau.
– Nêu được ví dụ để thấy một hệ thống AI có tri thức, có khả năng suy luận và khả năng học,
Một số thiết bị mạng thông
- Nêu được chức năng chính của một số thiết bị mạng thông dụng Ví dụ: Access Point, Switch, Modem
- Kết nối được các thiết bị đó với PC
Nội dung/đơn vị kiến thức
Mức độ kiểm tra, đánh giá
MC (4-1) YN (4-4) Thực hành/Tự luận tính và
– Mô tả sơ lược được vai trò và chức năng của giao thức mạng nói chung và giao thức TCP/IP nói riêng
– Sử dụng được các chức năng mạng của hệ điều hành để chia sẻ tài nguyên
Thực hành hia sẻ tài nguyên trên mạng
- Kết nối được thiết bị di động vào mạng máy tính trong điều kiện phần cứng và phần mềm đã được chuẩn bị đầy đủ
Nội dung/đơn vị kiến thức
Mức độ kiểm tra, đánh giá
MC (4-1) YN (4-4) Thực hành/Tự luận
3 Đạo đức, pháp luật và văn hoá trong môi trường số
Giao tiếp và ứng xử trên không giang mạng
- Phân tích được ưu và nhược điểm về giao tiếp trong thế giới ảo qua các ví dụ cụ thể
- Phân tích được tính nhân văn trong ứng xử ở một số tình huống tham gia thế giới ảo
Tổng Tỉ lệ % Tỉ lệ chung
KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA CUỐI HỌC KÌ 1 – KẾT NỐI TRI THỨC
LỚP 12 – ĐỊNH HƯỚNG ICT; THỜI GIAN: 45 PHÚT
Nội dung/ Đơn vị kiến thức
Biết Hiểu VD Biết Hiểu VD Biết Hiểu VD Biết Hiể u
1 Máy tính và xã hội tri thức
1.1_2 Làm quen với trí tuệ nhân tạo
2.3 Một số thiết bị mạng thông dụng
Chủ đề 3 Đạo đức, pháp luật và văn hoá trong môi trường số
3.6 Giao tiếp và ứng xử trong không gian mạng
Giải quyết vấn đề với sự trợ giúp của máy tính
4.7 HTML và cấu trúc trang Web
4.11 Chèn tệp tin đa phương tiện và khung nội tuyến vào trang Web
4.13 Khái niệm, vai trò CSS
4.14 Định dạng văn bản bằng CSS
4.15 Tạo màu cho chữ và nền
BẢN ĐẶC TẢ ĐỀ KIỂM TRA CUỐI KÌ 1 - TIN HỌC 12
Nội dung/ Đơn vị kiến thức
Mức độ nhận thức Thực hành/ Tự luận
1 Máy tính và xã hội tri thức
1.1 Làm quen với trí tuệ nhân tạo
Một số lĩnh vực của khoa học công nghệ và đời sống đang phát triển mạnh mẽ nhờ vào những thành tựu to lớn của trí tuệ nhân tạo (AI) bao gồm y tế, giao thông, giáo dục và sản xuất AI đã cải thiện khả năng chẩn đoán bệnh, tối ưu hóa quy trình vận chuyển, cá nhân hóa trải nghiệm học tập và tự động hóa sản xuất, mang lại hiệu quả cao hơn và tiết kiệm chi phí Sự phát triển này không chỉ nâng cao chất lượng cuộc sống mà còn thúc đẩy sự đổi mới và phát triển bền vững trong xã hội.
- Biết các đặc trưng cơ bản của AI
- Giải thích được sơ lược về khái niệm Trí tuệ nhân tạo
Trí tuệ nhân tạo (AI) đang được ứng dụng rộng rãi trong nhiều lĩnh vực, bao gồm điều khiển tự động, chẩn đoán bệnh, nhận dạng chữ viết tay, nhận dạng tiếng nói và khuôn mặt, cũng như phát triển trợ lý ảo Những ứng dụng này không chỉ nâng cao hiệu quả công việc mà còn cải thiện trải nghiệm người dùng trong cuộc sống hàng ngày.
– Nêu được một cảnh báo về sự phát triển của AI trong tương lai
2 Mạng máy tính và Internet
2.3 Một số thiết bị mạng thông dụng
Các thiết bị mạng thông dụng như Access Point, Switch và Modem có những chức năng chính quan trọng trong việc kết nối và quản lý dữ liệu Access Point cho phép các thiết bị kết nối không dây vào mạng, Switch giúp chuyển tiếp dữ liệu giữa các thiết bị trong mạng nội bộ, trong khi Modem kết nối mạng nội bộ với Internet Giao thức mạng đóng vai trò quan trọng trong việc truyền tải dữ liệu, với giao thức TCP/IP là nền tảng cho việc kết nối và giao tiếp giữa các thiết bị trên Internet.
- Phân biệt được một số thiết bị mạng qua chức năng, nguyên lý hoạt động
Kết nối được các thiết bị mạng với PC
- Biết được tên giao thức mạng
- Mô tả sơ lược được vai trò và chức năng của giao thức mạng nói chung và giao thức TCP/IP nói riêng
Chủ đề 3 Đạo đức, pháp luật và văn hoá trong môi trường số
3.6 Giao tiếp và ứng xử trong không gian mạng
- Biết ưu nhược điểm về giao tiếp trong thế giới ảo
HTML và cấu trúc trang Web
Hiểu và giải thích được cấu trúc của 1 trang web dưới dạng HTML
Viết được trang web đơn giản
4 Giải quyết vấn đề với sự trợ giúp của máy tính 4.8 Định dạng văn bản
Biết được các thẻ định dạng văn bản
- Sử dụng được các thẻ HTML để trình bày trang web
- Lựa chọn được các định dạng văn bản, phông chữ, tạo liên kết
- Hiểu được ý nghĩa, chức năng của các thẻ định dạng
Sử dụng được các chức năng định dạng
- Biết được cấu trúc của các loại danh sách, bảng
- Phân biệt được, hiểu ý nghĩa của các thành phần của danh sách, bảng
- Lựa chọn được các dạng để sử dụng
- Sử dụng được các cấu trúc của tạo danh sách, bảng
- Sử dụng được các thuộc tính định dạng
- Biết được cấu trúc, các thành phần các thuộc tính
- Biết được đường dẫn tuyệt đối, tương đối
-Hiểu được các chức năng của các thuộc tính
-Phân biệt được đường đẫn tương đối và tuyệt đối
Tạo được liên kết đến các vị trí trong trang web, hoặc trang web khác
4.11 Chèn tệp tin đa phương tiện và khung nội tuyến vào trang Web
Nêu được các thẻ/ thuộc tính có chức năng đưa các tệp hình ảnh, âm thanh, video, khung nội tuyến vào trang web
- Lựa chọn được các thẻ HTML và thuộc tính để đưa các tệp dữ liệu hình ảnh, âm thanh, video, khung nội tuyến vào trang web
- Giải thích được ý nghĩa một số câu lệnh/ đoạn lệnh cho trước về các tệp đa phương tiện và khung nội tuyến trong trong trang web
Sử dụng được các thẻ HTML và thuộc tính để chèn các tệp dữ liệu hình ảnh, âm thanh, video, khung nội tuyến vào trang web
4.12 Tạo biểu mẫu Nhận biết
Nêu được cấu trúc của thẻ và các phần tử để tạo biểu mẫu web
- Lựa chọn được các phần tử phù hợp để tạo biểu
32 mẫu web theo yêu cầu
- Giải thích được ý nghĩa một số câu lệnh/ đoạn lệnh cho trước về tạo biểu mẫu web
Sử dụng được thẻ HTML và các phần tử để tạo biểu mẫu web theo yêu cầu
4.13 Khái niệm, vai trò CSS
Biết được các thiết lập, các thuộc tính định dạng, biết được cấu trúc, bộ chọn CSS
Lựa chọn được một số thuộc tính định dạng cơ bản của CSS
4.14 Định dạng văn bản bằng CSS
Trình bày được các thuộc tính CSS định dạng phông chữ, màu chữ và định dạng dòng văn bản
- Lựa chọn được các thuộc tính CSS để định dạng phông chữ, màu chữ và định dạng dòng văn bản theo yêu cầu
- Giải thích được một số mẫu định dạng CSS cho trước
- Hiểu được tính kế thừa, cách lựa chọn theo thứ tự CSS
Sử dụng được các thuộc tính CSS để định dạng
33 phông chữ, màu chữ và định dạng dòng văn bản theo yêu cầu
4.15 Tạo màu cho chữ và nền
Biết được các hệ màu, các cách thiết lập màu, các thuộc tính màu trong CSS
Phân biệt được các tổ hợp phần tử có quan hệ
Tạo được màu chữ và nền
MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA GIỮA KÌ 2 - TIN HỌC 12
Nội dung/ đơn vị kiến thức
Biết Hiểu VD Biết Hiể u
Giải quyết vấn đề với sự trợ giúp của máy tính
1 Tạo màu cho chữ và nền
3 Các mức ưu tiên của bộ chọn
4 Thực hành tổng hợp thiết kế trang web
Hướng nghiệp với tin học
1 Dịch vụ sửa chữa và bảo trì máy tính
2 Nhóm nghề quản trị thuộc ngành công nghệ thông tin
Máy tính và xã hội tri thức
1.Thực hành kết nối các thiết bị số
Tổng số câu hỏi dạng thức 20 8 3 16 12 3 31
Tổng số điểm từng dạng thức 5.0 2.0 3.0 10.0
Tỉ lệ % từng mức độ nhận thức
BẢN ĐẶC TẢ ĐỀ KIỂM TRA GIỮA KÌ 2 - TIN HỌC 12
Nội dung/Đơn vị kiến thức Mức độ đánh giá
Số câu hỏi theo mức độ nhận thức Biết Hiểu VD
Giải quyết vấn đề với sự trợ giúp của máy tính
Bài 15 Tạo màu cho chữ và nền
- Biết cách thiết lập hệ thống màu sắc của CSS
- Biết các thuộc tính màu sắc của định dạng CSS
- Giải thích được ý nghĩa các tham số trong hàm rgb() và hsl()
- Hiểu được bộ chọn CSS dạng tổ hợp các phần tử có quan hệ và ý nghĩa của các bộ chọn này
Vận dụng: Sử dụng được CSS màu để thiết lập màu cho chữ và nền
- Phân loại phần tử khối và phần tử nội tuyến
- Biết sử dụng CSS cho các bộ chọn khác nhau (id, class,…)
Thông hiểu: Giải thích được ý nghĩa của các thuộc tính liên
Nội dung/Đơn vị kiến thức Mức độ đánh giá
Số câu hỏi theo mức độ nhận thức Biết Hiểu VD quan đến khung
Vận dụng: Sử dụng được CSS để định dạng khung văn bản, kích thước khung, kiểu đường viền, …
- Sử dụng được một số bộ chọn đặc biệt của CSS
Bài 17 Các mức ưu tiên của bộ chọn
Nhận biết: Biết cách khai báo sử dụng lớp giả, phần tử giả
Thông hiểu: Trình bày được mức độ ưu tiên khi áp dụng mẫu định dạng CSS
Vận dụng: Sử dụng CSS thực hiện các mẫu định dạng theo thứ tự ưu tiên của mình
- Tính được trọng số của CSS
Bài 18 Thực hành tổng hợp thiết kế trang web
Vận dụng: Tạo được trang web bằng HTML và định dạng bằng CSS
Hướng nghiệp với tin học
1 Dịch vụ sửa chữa và bảo trì máy tính
2 Nhóm nghề quản trị thuộc ngành
Nhóm nghề Dịch vụ và Quản trị bao gồm các lĩnh vực như Sửa chữa và bảo trì máy tính, Quản trị mạng, và Quản trị và bảo trì hệ thống Những đặc điểm chính của nhóm nghề này bao gồm khả năng khắc phục sự cố kỹ thuật, duy trì hoạt động ổn định của hệ thống mạng, và đảm bảo hiệu suất tối ưu cho các thiết bị công nghệ thông tin.
+ Những nét sơ lược về công việc chính mà người làm nghề phải thực hiện
+ Yêu cầu thiết yếu về kiến thức và kĩ năng cần có để làm nghề
Nội dung/Đơn vị kiến thức Mức độ đánh giá
Số câu hỏi theo mức độ nhận thức Biết Hiểu VD công nghệ thông tin
+ Ngành học có liên quan ở các bậc học tiếp theo
+ Nhu cầu nhân lực của xã hội trong hiện tại và tương lai gần về nhóm nghề đó
Một số ngành nghề và lĩnh vực sử dụng nhân lực tin học bao gồm công nghệ thông tin, tài chính, giáo dục, y tế và sản xuất Trong lĩnh vực công nghệ thông tin, chuyên viên tin học đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển phần mềm, quản lý hệ thống và bảo mật thông tin Tại các công ty tài chính, họ giúp phân tích dữ liệu và tối ưu hóa quy trình giao dịch Trong giáo dục, chuyên viên tin học hỗ trợ xây dựng và duy trì các nền tảng học trực tuyến Ngành y tế cần họ để phát triển các ứng dụng quản lý bệnh nhân và phân tích dữ liệu y tế Cuối cùng, trong sản xuất, chuyên viên tin học giúp tự động hóa quy trình và cải thiện hiệu suất làm việc.
Thông tin của một số cơ sở đào tạo chuyên nghành CNTT uy tín
– Trình bày được thông tin hướng nghiệp nhóm nghề Dịch vụ và Quản trị theo các yếu tố sau:
+ Những nét sơ lược về công việc chính mà người làm nghề phải thực hiện
+ Yêu cầu về kiến thức và kĩ năng cần có để làm nghề
+ Nhu cầu nhân lực của xã hội trong hiện tại và tương lai gần về nhóm nghề đó
Tìm kiếm và khai thác thông tin hướng nghiệp qua các chương trình đào tạo và thông báo tuyển dụng nhân lực là rất quan trọng, đặc biệt trong lĩnh vực tin học, để hiểu rõ hơn về các ngành nghề khác nhau.
1.Thực hành kết Vận dụng: Kết nối được PC với các thiết bị số thông dụng 1(TN) 1(TL)
Nội dung/Đơn vị kiến thức Mức độ đánh giá
Số câu hỏi theo mức độ nhận thức Biết Hiểu VD
Máy tính và xã hội tri thức kết nối các thiết bị số như điện thoại di động, ti vi có khả năng kết nối Internet, vòng đeo tay thông minh và thiết bị thực tại ảo.
MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA CUỐI KỲ 2 LỚP 12 – ĐỊNH HƯỚNG ICT THỜI GIAN: 45 PHÚT
Nộidung/ Đơn vị kiến thức
(1 điểm = 1 Câu) 1.0 điểm= 1 câu Biết Hiểu VD Biết Hiểu VD Biết Hiểu VD Biết Hiểu VD
Hướng nghiệp với tin học
Giới thiệu nhóm nghề dịch vụ và quản trị
(5%) Giới thiệu một số nghề ứng dụng tin học và một số ngành thuộc lĩnh vực Tin học
A: Máy tính và xã hội tri thức
Thực hành kết nối thiết bị số
Thực hành sử dụng phần mềm tạo trang Web
Tổng số điểm 12 câu 8 câu 4 ý 2 ý 2 ý 3 ý 16 10 14
BẢNG ĐẶC TẢ ĐỀ KIỂM TRA CUỐI HỌC KÌ 2 – KẾT NỐI TRI THỨC
Nội dung/ Đơn vị kiến thức Yêu cầu cần đạt
Mức độ đánh giá Thực hành/
Hướng nghiệp với tin học
G.1 Giới thiệu nhóm nghề dịch vụ và quản trị
Nghề Dịch vụ và Quản trị bao gồm các lĩnh vực như Sửa chữa và bảo trì máy tính, Quản trị mạng, Bảo mật hệ thống thông tin, và Quản trị và bảo trì hệ thống Những lĩnh vực này đóng vai trò quan trọng trong việc đảm bảo hoạt động hiệu quả của công nghệ thông tin và bảo vệ dữ liệu Việc nắm vững các kỹ năng và kiến thức trong các lĩnh vực này sẽ giúp người lao động đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của thị trường.
+ Những nét sơ lược về công việc chính mà người làm nghề phải thực hiện
+ Yêu cầu thiết yếu về kiến thức và kĩ năng cần có để làm nghề
+ Ngành học có liên quan ở các bậc học tiếp theo
+ Nhu cầu nhân lực của xã hội trong hiện tại và tương lai gần về nhóm nghề đó
Tìm kiếm và khai thác thông tin hướng nghiệp là rất quan trọng, đặc biệt qua các chương trình đào tạo và thông báo tuyển dụng nhân lực Điều này giúp bạn hiểu rõ hơn về một số ngành nghề trong lĩnh vực tin học.
- Giao lưu được với bạn bè qua các kênh truyền
Nội dung/ Đơn vị kiến thức Yêu cầu cần đạt
Mức độ đánh giá Thực hành/
G.2 Giới thiệu một số nghề ứng dụng tin học và một số ngành thuộc lĩnh vực Tin hoc thông số để tham khảo và trao đổi ý kiến về những thông tin trên
Kết quả thực hiện tại trường THPT Tây Hiếu
Trong bài viết này, chúng tôi giới thiệu sản phẩm ma trận và bản đặc tả cho khối 12, bao gồm các dạng thức câu hỏi trong đề minh họa Kỳ thi THPT từ năm 2025 Ban giám hiệu đã chỉ đạo áp dụng các dạng thức câu hỏi này không chỉ cho bộ môn Tin học mà cho tất cả các bộ môn tại trường, bắt đầu từ bài kiểm tra giữa kỳ 2 năm học 2023-2024 cho đến hiện tại.
Việc xây dựng ma trận, bản đặc tả và đề minh họa cho các bài kiểm tra định kỳ giúp giáo viên nhanh chóng tạo đề kiểm tra cho lớp, đồng thời giúp học sinh ôn tập một cách khoa học và dễ nhớ hơn Điều này không chỉ nâng cao chất lượng các bài kiểm tra định kỳ mà còn tăng cường năng lực dạy học và kiểm tra đánh giá theo chương trình giáo dục phổ thông 2018.
HS và cả GV tiếp cận được với các dạng thức câu hỏi trong đề minh họa Kỳ thi THPT từ năm 2025
Đánh giá mức độ khó dễ của đề thi trắc nghiệm thông qua thống kê số lượng câu hỏi là một phương pháp hiệu quả Sau mỗi bài kiểm tra định kỳ, giáo viên sẽ xây dựng biểu đồ phân bố điểm để thực hiện đánh giá này.
Biểu đồ phân bố điểm thể hiện sự phân bố điểm số của bài trắc nghiệm trên hệ trục hai chiều, với một trục là điểm số và trục còn lại là số lượng học sinh đạt được điểm số đó.
Ví dụ: Thống kê điểm bài trắc nghiệm (từ 1 điểm đến 7 điểm) trong tổng số
Trong bài kiểm tra cuối kỳ 1 của hai lớp 12A (45 học sinh) và 12H (42 học sinh), tổng số học sinh tham gia là 87 Điểm số được làm tròn và không lấy điểm lẻ, được trình bày trong bảng dưới đây.
Theo các nhà thống kê giáo dục, khi thử nghiệm trên một số đông người, dữ liệu về năng lực và kỹ năng thường phân bố theo dạng chuẩn Hàm phân bố này có dạng hàm Gauss, với đồ thị hình quả chuông úp ngược Khi biểu đồ phân bố điểm gần giống với hình dạng quả chuông, điều này cho thấy kết quả đo lường của bài trắc nghiệm là đáng tin cậy Nếu đỉnh của quả chuông lệch quá nhiều sang bên trái hoặc bên phải, điều này có thể chỉ ra sự không đồng đều trong nhóm học sinh.
Bài trắc nghiệm có thể không hiệu quả nếu quá dễ hoặc quá khó, dẫn đến việc không phân biệt được giữa học sinh yếu và giỏi Nếu đỉnh của biểu đồ phân phối điểm quá thấp, điều này cho thấy độ phân biệt của bài trắc nghiệm là kém.
Khảo sát tính cần thiết và khả thi của đề tài
Khảo sát được thực hiện nhằm xác định tính đúng đắn, hiệu quả và sự phù hợp của giải pháp đề xuất trong đề tài: “Giúp học sinh tiếp cận Kỳ thi THPT từ năm 2025 thông qua các bài kiểm tra, đánh giá định kỳ môn Tin học lớp 12, bám sát dạng thức câu hỏi trong đề minh họa” Mục tiêu là đánh giá mức độ cấp thiết và khả thi của giải pháp này.
4.2 Nội dung và phương pháp khảo sát
1) Việc xây dựng ma trận đề, bản đặc tả, đề minh họa và đáp án đề minh họa cho các bài kiểm tra định kì khối 12 có các câu hỏi bám sát dạng thức câu hỏi đề minh họa, giúp HS tiếp cận Kỳ thi THPT từ năm 2025 có thực sự cấp thiết không?
2) Việc xây dựng ma trận đề, bản đặc tả, đề minh họa và đáp án đề minh họa cho các bài kiểm tra định kì khối 12 có các câu hỏi bám sát dạng thức câu hỏi đề minh họa, giúp HS tiếp cận Kỳ thi THPT từ năm 2025 có khả thi không?
4.2.2 Phương pháp khảo sát và thang đánh giá Phương pháp
Phương pháp khảo sát: Trao đổi bằng bảng hỏi
Thang đánh giá 04 mức tương ứng với điểm số từ 1 đến 4, cụ thể:
Mức Điểm Sự cấp thiết Tính khả thi
1 1 điểm Không cấp thiết Không khả thi
2 2 điểm Ít cấp thiết Ít khả thi
3 3 điểm Cấp thiết Khả thi
4 4 điểm Rất cấp thiết Rất khả thi
Tính điểm trung bình: = , trong đó:
- là các giá trị điểm (1 )
- là số GV/HS chọn mức
- n là tổng số GV/HS được khảo sát
Tính điểm trung bình theo phần mềm: IBM SPSS Statistics 27
- Khảo sát được tạo bằng Google Form theo đường link:
GV: https://forms.gle/5mrWbycWfZtsDE5S9
HS: https://forms.gle/r6KraM1rbW5cbgH5A
TT Đối tượng Số lượng
1 BGH trường THPT Tây Hiếu 3
2 Giáo viên giảng dạy tin học Trường THPT Tây Hiếu 3
3 Giáo viên giảng dạy tin học Trường Thái Hòa 4
4 Giáo viên giảng dạy tin học Trường THPT Đông Hiếu 4
5 Giáo viên giảng dạy tin học Trường THPT Cờ Đỏ 4
6 Giáo viên dạy tin học trường THPT 1-5 4
7 HS khối 12 trường THPT Tây Hiếu 122
4.4 Kết quả khảo sát về sự cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp
4.4.1 Sự cấp thiết của các giải pháp đã đề xuất Đánh giá sự cấp thiết của các giải pháp đề xuất
TT Các giải pháp Các thông số
Giúp giáo viên ra đề kiểm tra định kỳ dễ dàng hơn với ma trận đề, bản đặc tả, đề minh họa và đáp án cho các bài kiểm tra định kỳ khối 12, đảm bảo các câu hỏi phù hợp với dạng thức câu hỏi minh họa.
Giúp học sinh chuẩn bị cho Kỳ thi THTP từ năm 2025 thông qua các bài kiểm tra định kỳ lớp 12 với các câu hỏi tương tự như dạng thức câu hỏi trong đề minh họa.
Kết quả khảo sát cho thấy việc xây dựng ma trận đề, bản đặc tả, đề minh họa và đáp án là cần thiết cho giáo viên trong việc ra đề thi định kỳ khối 12 Việc thi và làm bài kiểm tra định kỳ với các câu hỏi bám sát dạng thức đề minh họa kỳ thi THPT từ năm 2025 là hữu ích và cấp thiết trong việc kiểm tra, đánh giá theo chương trình GDPT 2018, cấp THPT, môn Tin Học.
Report Câu 2: Việc được tiếp cận với các dạng thức câu hỏi bám sát đề minh họa trong các bài kiểm tra định kì
Tin học 12 có thực sự cấp thiết, giúp các em làm quen với dạng câu hỏi trong Kỳ thi
Việc tiếp cận các dạng thức câu hỏi tương tự như đề minh họa trong các bài kiểm tra định kỳ môn Tin học 12 là khả thi và có thể giúp học sinh làm quen với các loại câu hỏi trong Kỳ thi tốt nghiệp THPT.
Report Câu 3: Theo thầy/cô giải pháp được đề xuất có thực sự cấp thiết đối với vấn đề nghiên cứu hiện nay không?
(1-Không cấp thiết; 2-Ít cấp thiết; 3-Cấp thiết;
Ma trận, đặc tả, đề minh họa, đáp án đề kiểm tra và đánh giá định kỳ cho môn Tin học 12 rất cấp thiết, giúp học sinh nắm vững dạng thức câu hỏi trong đề minh họa.
Theo thầy/cô, giải pháp được đề xuất có khả năng thực hiện đối với vấn đề nghiên cứu hiện tại không? Đánh giá khả thi được phân loại thành bốn mức: 1 - Không khả thi, 2 - Ít khả thi, 3 - Khả thi, 4 - Rất khả thi Nội dung này liên quan đến ma trận, đặc tả, đề minh họa, đáp án đề kiểm tra và đánh giá định kỳ trong môn Tin học 12, phù hợp với dạng thức câu hỏi trong đề minh họa.
Báo cáo được xuất ra từ phần mềm IBM SPSS Statistics 27
4.4.2 Tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất Đánh giá tính khả thị của các giải pháp đề xuất
TT Các giải pháp Các thông số
Giúp giáo viên dễ dàng ra đề kiểm tra định kỳ cho khối 12 thông qua ma trận đề, bản đặc tả, và đề minh họa kèm đáp án, đảm bảo các câu hỏi phù hợp với dạng thức của đề minh họa.
Giúp học sinh chuẩn bị cho Kỳ thi THTP từ năm 2025 thông qua các bài kiểm tra định kỳ lớp 12, với các câu hỏi tương tự như dạng thức câu hỏi trong đề minh họa.
Kết quả khảo sát cho thấy việc xây dựng ma trận đề, bản đặc tả, đề minh họa và đáp án giúp giáo viên dễ dàng ra đề kiểm tra định kỳ cho khối 12 Việc thi và làm bài kiểm tra định kỳ với các câu hỏi phù hợp với dạng thức đề minh họa kỳ thi THPT từ năm 2025 là khả thi trong việc đánh giá theo chương trình GDPT 2018, cấp THPT, môn Tin Học.
Kết quả khảo sát từ Google Form cho thấy sự cần thiết và tính khả thi của các mức điểm trung bình mà giáo viên và học sinh đã lựa chọn.
Để phát triển sản phẩm trong đề tài, chúng tôi đã cập nhật thông tin và hướng dẫn từ Bộ GD&ĐT và Sở GD&ĐT Nghệ An, đồng thời theo dõi chỉ đạo từ BGH nhà trường Việc sử dụng ma trận đề, bản đặc tả và đề minh họa giúp quá trình kiểm tra đánh giá theo chương trình GDPT diễn ra đúng hướng chỉ đạo của cấp trên.
Thông qua việc tham gia kiểm tra định kỳ trong năm học, học sinh sẽ được tiếp cận Kỳ thi THPT từ năm 2025 với các câu hỏi tương tự như trong đề minh họa Điều này giúp các em làm quen dần với kỳ thi, đồng thời việc ôn tập cũng trở nên dễ dàng hơn nhờ có ma trận và bản đặc tả, từ đó nâng cao kết quả học tập.