Skkn cấp tỉnh một số giải pháp quản lý và Định hướng việc sử dụng Điện thoại thông minh của học sinh lớp 11a3 trường thcs & thpt quan sơn

Trong khi đó, một số em lại biết cách tận dụng điệnthoại thông minh để tra cứu tài liệu, học ngoại ngữ, làm bài kiểm tra trực tuyến,…Điều này đặt ra yêu cầu cấp thiết: không thể tiếp tục

Tại lớp 11A3 – Trường THCS & THPT Quan Sơn, nơi tôi trực tiếp giảngdạy và chủ nhiệm, tình trạng học sinh sử dụng điện thoại không đúng mục đíchđang diễn ra khá phổ biến Nhiều em tranh thủ giờ ra chơi, thậm chí cả trong giờhọc để sử dụng điện thoại vào các mục đích giải trí, truy cập mạng xã hội hoặc xemcác nội dung không phù hợp Trong khi đó, một số em lại biết cách tận dụng điệnthoại thông minh để tra cứu tài liệu, học ngoại ngữ, làm bài kiểm tra trực tuyến,…Điều này đặt ra yêu cầu cấp thiết: không thể tiếp tục cấm đoán hoàn toàn, mà cầnquản lý và định hướng việc sử dụng điện thoại một cách hợp lý, khoa học và tíchcực.

Trước thực trạng đó, với vai trò là giáo viên trực tiếp giảng dạy và quản lýhọc sinh lớp 11A3, tôi nhận thấy cần thiết phải tìm hiểu, nghiên cứu và đề xuất một

số giải pháp nhằm nâng cao nhận thức, điều chỉnh hành vi sử dụng điện thoạithông minh của học sinh, hướng tới việc sử dụng đúng mục đích, phục vụ học tập

và phát triển cá nhân Chính vì vậy, tôi lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp quản lý

và định hướng việc sử dụng điện thoại thông minh của học sinh lớp 11A3 Trường THCS & THPT Quan Sơn”

1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài

Khảo sát, đánh giá thực trạng việc sử dụng điện thoại thông minh của họcsinh lớp 11A3 – Trường THCS & THPT Quan Sơn: tần suất, mục đích sử dụng,thời điểm sử dụng, mức độ ảnh hưởng đến học tập và sinh hoạt

Nhận diện những mặt tích cực và tiêu cực trong việc sử dụng điện thoại củahọc sinh, từ đó xác định rõ nguyên nhân dẫn đến việc lạm dụng hoặc sử dụng saimục đích

Đề xuất một số giải pháp cụ thể, khả thi nhằm quản lý và định hướng họcsinh sử dụng điện thoại thông minh đúng cách, có hiệu quả – đặc biệt là phục vụ

cho học tập, phát triển kỹ năng cá nhân, thay vì chỉ sử dụng vào mục đích giải trí,mạng xã hội.

Góp phần nâng cao nhận thức cho học sinh, giáo viên và phụ huynh về tầmquan trọng của việc sử dụng công nghệ một cách có kiểm soát và có mục tiêu

Xây dựng mô hình tham khảo cho các lớp khác trong nhà trường về việcquản lý, định hướng sử dụng điện thoại thông minh trong học sinh trung học hiệnnay

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Học sinh lớp 11A3 – Trường THCS & THPT Quan Sơn, với trọng tâm

là thói quen, mục đích, thời gian và mức độ ảnh hưởng của việc sử dụng điện thoạithông minh trong học tập và sinh hoạt hằng ngày

Một phần nội dung cũng khảo sát ý kiến của giáo viên chủ nhiệm, giáo viên

bộ môn và phụ huynh có liên quan đến lớp 11A3

1.4 Phương pháp nghiên cứu

1.4.1 Phương pháp điều tra, khảo sát:

Thiết kế bảng câu hỏi khảo sát học sinh lớp 11A3 về tần suất, mục đích vàthói quen sử dụng điện thoại

Khảo sát ý kiến giáo viên và phụ huynh về tình trạng sử dụng điện thoạicủa học sinh

1.4.4 Phương pháp thống kê, phân tích số liệu:

Tổng hợp, xử lý dữ liệu thu được từ khảo sát và phỏng vấn bằng bảng biểu,phần mềm bảng tính (Excel)

Rút ra tỷ lệ, xu hướng, và những đặc điểm nổi bật từ dữ liệu để làm cơ sởcho việc đề xuất giải pháp

1.4.5 Phương pháp tổng hợp, so sánh, đối chiếu:

Đối chiếu thực trạng tại lớp 11A3 với các lớp khác trong trường, hoặc vớicác nghiên cứu, mô hình đã triển khai ở nơi khác

Tổng hợp lý luận, tài liệu liên quan để củng cố cơ sở lý thuyết cho các giảipháp được đề xuất

2.3.4 Phối hợp với phụ huynh – Tạo sự đồng thuận và kiểm soát từ gia đình

Phụ huynh đóng vai trò rất quan trọng trong việc quản lý hành vi sử dụngđiện thoại của học sinh Chính vì vậy, tôi đã xây dựng kế hoạch phối hợp chặt chẽvới các bậc phụ huynh, thông qua các cuộc họp phụ huynh, các nhóm Zalo lớp và

sổ liên lạc điện tử

Các phụ huynh được thông báo về tình hình sử dụng điện thoại của con emmình tại lớp học Đồng thời, tôi cũng đề nghị phụ huynh cài đặt các phần mềmgiám sát, quản lý thời gian sử dụng điện thoại, và khuyến khích các em không sửdụng điện thoại vào những giờ học tại nhà

Ngoài ra, mỗi tháng, tôi tổ chức một buổi trao đổi với phụ huynh về kết quảhọc tập của học sinh và việc tuân thủ nội quy sử dụng điện thoại Việc có sự phốihợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình giúp giáo dục học sinh trở nên hiệu quảhơn

2.3.5 Phát huy vai trò tự quản của học sinh

Để khuyến khích học sinh chủ động và tự giác trong việc sử dụng điện thoại, tôi đãthành lập nhóm “Tự quản – Bạn đồng hành” gồm các học sinh gương mẫu và cótrách nhiệm trong lớp Nhóm này có nhiệm vụ nhắc nhở bạn bè về việc sử dụngđiện thoại đúng mục đích, đồng thời hỗ trợ các bạn khác trong việc sử dụng cácứng dụng học tập

Việc thành lập nhóm tự quản giúp tạo ra không khí thi đua giữa các học sinh, từ đóthúc đẩy các em tự giác tuân thủ nội quy mà không cần sự giám sát quá mức Điềunày góp phần tạo ra một lớp học tự giác, chủ động và thân thiện

2.3.6 Đánh giá, điều chỉnh thường xuyên – Đảm bảo tính hiệu quả lâu dài

Mỗi tháng, tôi tổ chức lấy ý kiến phản hồi của học sinh và phụ huynh quakhảo sát và thảo luận nhóm Các ý kiến này giúp tôi đánh giá lại hiệu quả của cácgiải pháp đã triển khai và điều chỉnh kịp thời Ví dụ, sau một tháng thực hiện, tôinhận thấy rằng học sinh đã dần ý thức được việc sử dụng điện thoại đúng cách

Tuy nhiên, một số học sinh vẫn chưa quen với việc không sử dụng điện

thoại trong giờ học Vì vậy, tôi đã điều chỉnh lại nội quy, tăng cường các hình thức

kiểm tra nhanh trong lớp và tổ chức thêm các hoạt động trải nghiệm về tác hại củaviệc lạm dụng điện thoại

Ngoài ra, tôi cũng tổ chức cho học sinh viết bài thu hoạch sau mỗi buổi sinhhoạt Điều này không chỉ giúp học sinh củng cố lại kiến thức mà còn tạo cơ hội đểcác em phản ánh lại thái độ, hành vi của mình đối với việc sử dụng điện thoại.

2.3.2 Xây dựng nội quy rõ ràng và cụ thể

Một trong những giải pháp thiết thực nhất để kiểm soát việc sử dụng điện

thoại thông minh trong lớp học chính là xây dựng một nội quy sử dụng điện thoại

hợp lý Nội quy này không chỉ giúp học sinh tuân thủ các quy định mà còn giúpgiáo viên dễ dàng kiểm soát hành vi của các em

Cụ thể, nội quy lớp học được xây dựng với các điểm chính như sau:

Thời gian được phép sử dụng điện thoại: Học sinh chỉ được phép sử dụngđiện thoại vào giờ ra chơi hoặc trong các hoạt động học tập được giáo viên chophép

Mục đích sử dụng điện thoại: Chỉ sử dụng điện thoại cho các hoạt động họctập, không được sử dụng để chơi game, lên mạng xã hội, hay xem video không liênquan đến học tập

Xử lý vi phạm: Học sinh vi phạm sẽ bị cảnh cáo, lập biên bản, hoặc thôngbáo cho phụ huynh Mức độ xử lý sẽ tăng dần theo số lần vi phạm

Các nội quy này được công khai, minh bạch tại lớp học và yêu cầu học sinh

ký cam kết thực hiện Việc giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở và giám sát thườngxuyên giúp duy trì tính nghiêm túc của nội quy

2.3.3 Ứng dụng công nghệ vào giảng dạy và học tập

Trong khi việc kiểm soát việc sử dụng điện thoại là rất quan trọng, tôi cũng

nhận thấy rằng việc khuyến khích học sinh sử dụng điện thoại như một công cụ họ

c tập là vô cùng cần thiết Điều này giúp các em nhận ra rằng điện thoại không chỉ

là công cụ giải trí mà còn có thể trở thành người bạn đồng hành trong quá trình họctập

Để làm được điều này, tôi đã tích cực sử dụng các ứng dụng học tập trực

tuyến như Google Classroom, Quizizz, Kahoot và Quizlet trong các giờ học.

Những ứng dụng này không chỉ giúp học sinh ôn tập kiến thức mà còn tăng cườngtính tương tác trong lớp học

Trong các môn học như Tiếng Anh, tôi khuyến khích học sinh sử dụng cácứng dụng từ điển như Oxford Dictionary, Google Translate, hoặc các ứng dụnghọc ngữ pháp Đặc biệt, tôi đã tổ chức các buổi thi trực tuyến qua Kahoot, giúp họcsinh ôn lại bài học một cách thú vị và hiệu quả

2.2.4 Phụ huynh chưa quản lý chặt chẽ việc sử dụng điện thoại của học sinh:

Thiếu sự giám sát của phụ huynh: Mặc dù nhiều phụ huynh giao cho con điện thoại, nhưng không có sự kiểm soát chặt chẽ về thời gian và nội dung sử dụng , dẫn đến việc các em có thể tự do lướt mạng, chơi game mà không có sự giám sát,

định hướng đúng đắn

Không phối hợp với nhà trường trong việc quản lý: Mặc dù giáo viên và

nhà trường có các quy định về việc sử dụng điện thoại trong giờ học, nhưng sựphối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc kiểm soát và định hướng hành vihọc sinh còn yếu

2.2.5 Các ảnh hưởng tiêu cực đối với kết quả học tập và sức khỏe:

Sự giảm sút trong kết quả học tập: Việc sử dụng điện thoại sai mục đích

khiến nhiều học sinh bị sao nhãng trong học tập, dẫn đến kết quả học tập không ca

o Một số học sinh không hoàn thành bài tập vì mất quá nhiều thời gian vào điệnthoại

Ảnh hưởng đến sức khỏe: Các vấn đề về sức khỏe như mỏi mắt, đau lưng,

thiếu ngủ do sử dụng điện thoại kéo dài là những dấu hiệu rõ ràng Học sinh cũng

có dấu hiệu lo âu, căng thẳng, đặc biệt khi tiếp cận các nội dung không phù hợphoặc có ảnh hưởng tiêu cực từ mạng xã hội

2.3 Các giải pháp và biện pháp tổ chức thực hiện

2.3.1 Giáo dục nhận thức về việc sử dụng điện thoại thông minh

Sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin đã kéo theo sự bùng nổ củađiện thoại thông minh, trở thành công cụ không thể thiếu trong đời sống hàng ngàycủa học sinh Tuy nhiên, việc sử dụng thiếu kiểm soát có thể dẫn đến hậu quảnghiêm trọng, ảnh hưởng đến kết quả học tập và phát triển toàn diện của học sinh.Chính vì vậy, giải pháp đầu tiên và cũng là nền tảng cho tất cả các giải pháp khác

là nâng cao nhận thức cho học sinh về tác hại của việc lạm dụng điện thoại thôngminh

Trong các buổi sinh hoạt lớp, tôi đã tổ chức các cuộc thảo luận về lợi ích và t

ác hại của việc sử dụng điện thoại Học sinh tham gia các hoạt động nhóm, thảoluận về những tác động tiêu cực mà điện thoại có thể mang lại như: mất tập trungtrong học tập, ảnh hưởng đến sức khỏe tinh thần, hay tạo ra khoảng cách trong cácmối quan hệ xã hội Qua đó, học sinh có thể tự nhận thức và tự điều chỉnh hành vicủa mình

Trào lưu sống ảo, nổi tiếng nhanh chóng, tạo áp lực "phải hiện diện" trên mạng xã hội, khiến học sinh dành nhiều thời gian cho việc đăng bài, xem video,

tương tác ảo hơn là học tập thực tế

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

.2.2.1 Tình trạng sử dụng điện thoại không đúng mục đích trong lớp học:

Sử dụng điện thoại trong giờ học: Mặc dù nhà trường có quy định học sinhkhông được sử dụng điện thoại trong giờ học, nhưng nhiều em vẫn lén lút sử dụngđiện thoại để chơi game, xem video, lướt mạng xã hội Điều này ảnh hưởngnghiêm trọng đến sự tập trung và chất lượng học tập của các em

Ảnh hưởng đến sự tương tác trong lớp: Một số học sinh sử dụng điện thoại

để nhắn tin, trò chuyện, hoặc chơi trò chơi ngay cả trong lúc giáo viên đang giảngdạy, làm giảm sự tương tác giữa học sinh và giáo viên, cũng như giữa học sinh vớinhau

2.2.2 Lạm dụng điện thoại trong thời gian nghỉ giải lao và ngoài giờ học:

Thời gian nghỉ giữa các tiết học, giờ ra chơi: Thay vì tham gia vào các hoạt

động thể thao, văn nghệ hay giao lưu cùng bạn bè, nhiều học sinh trong lớp 11A3dành phần lớn thời gian cho việc sử dụng điện thoại, chơi game hoặc truy cậpmạng xã hội

Học sinh sử dụng điện thoại vào buổi tối: Một số học sinh sử dụng điện

thoại quá mức vào buổi tối, dẫn đến việc thiếu ngủ, ảnh hưởng đến sức khỏe và kết quả học tập Nhiều em thức khuya để lướt mạng, chơi game hoặc chat trên các ứng

dụng nhắn tin

2.2.3 Thiếu ý thức và kỹ năng sử dụng điện thoại thông minh hiệu quả:

Thiếu nhận thức về tác hại của việc sử dụng điện thoại quá mức: Nhiều họcsinh chưa nhận thức rõ việc lạm dụng điện thoại có thể dẫn đến các vấn đề về sứckhỏe như mỏi mắt, mất tập trung, thậm chí nghiện mạng xã hội Điều này gây ranhững hệ quả tiêu cực đối với khả năng học tập và phát triển của các em

Chưa biết cách sử dụng điện thoại như công cụ học tập: Dù có thể tận dụngđiện thoại để tra cứu tài liệu, học ngoại ngữ hoặc tham gia các khóa học online,

nhưng hầu hết học sinh lại chưa biết cách sử dụng điện thoại một cách có hiệu quả

cho việc học tập Thay vào đó, điện thoại thường được sử dụng vào mục đích giảitrí

Ngoài ra, tôi cũng tổ chức cho học sinh viết bài thu hoạch sau mỗi buổi sinhhoạt Điều này không chỉ giúp học sinh củng cố lại kiến thức mà còn tạo cơ hội đểcác em phản ánh lại thái độ, hành vi của mình đối với việc sử dụng điện thoại.

2.3.2 Xây dựng nội quy rõ ràng và cụ thể

Một trong những giải pháp thiết thực nhất để kiểm soát việc sử dụng điện

thoại thông minh trong lớp học chính là xây dựng một nội quy sử dụng điện thoại

hợp lý Nội quy này không chỉ giúp học sinh tuân thủ các quy định mà còn giúpgiáo viên dễ dàng kiểm soát hành vi của các em

Cụ thể, nội quy lớp học được xây dựng với các điểm chính như sau:

Thời gian được phép sử dụng điện thoại: Học sinh chỉ được phép sử dụngđiện thoại vào giờ ra chơi hoặc trong các hoạt động học tập được giáo viên chophép

Mục đích sử dụng điện thoại: Chỉ sử dụng điện thoại cho các hoạt động họctập, không được sử dụng để chơi game, lên mạng xã hội, hay xem video không liênquan đến học tập

Xử lý vi phạm: Học sinh vi phạm sẽ bị cảnh cáo, lập biên bản, hoặc thôngbáo cho phụ huynh Mức độ xử lý sẽ tăng dần theo số lần vi phạm

Các nội quy này được công khai, minh bạch tại lớp học và yêu cầu học sinh

ký cam kết thực hiện Việc giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở và giám sát thườngxuyên giúp duy trì tính nghiêm túc của nội quy

2.3.3 Ứng dụng công nghệ vào giảng dạy và học tập

Trong khi việc kiểm soát việc sử dụng điện thoại là rất quan trọng, tôi cũng

nhận thấy rằng việc khuyến khích học sinh sử dụng điện thoại như một công cụ họ

c tập là vô cùng cần thiết Điều này giúp các em nhận ra rằng điện thoại không chỉ

là công cụ giải trí mà còn có thể trở thành người bạn đồng hành trong quá trình họctập

Để làm được điều này, tôi đã tích cực sử dụng các ứng dụng học tập trực

tuyến như Google Classroom, Quizizz, Kahoot và Quizlet trong các giờ học.

Những ứng dụng này không chỉ giúp học sinh ôn tập kiến thức mà còn tăng cườngtính tương tác trong lớp học

Trong các môn học như Tiếng Anh, tôi khuyến khích học sinh sử dụng cácứng dụng từ điển như Oxford Dictionary, Google Translate, hoặc các ứng dụnghọc ngữ pháp Đặc biệt, tôi đã tổ chức các buổi thi trực tuyến qua Kahoot, giúp họcsinh ôn lại bài học một cách thú vị và hiệu quả

2.1.2 Các nguyên nhân

Qua quá trình khảo sát, quan sát thực tế và trao đổi với học sinh, giáo viên,phụ huynh, tôi nhận thấy có nhiều nguyên nhân dẫn đến việc học sinh sử dụng điệnthoại thông minh sai mục đích Các nguyên nhân chủ yếu bao gồm:

a Nguyên nhân từ phía học sinh:

Chưa có nhận thức đúng đắn về việc sử dụng điện thoại trong học tập vàđời sống; nhiều em xem điện thoại là công cụ giải trí hơn là phương tiện học tập

Tâm lý tò mò, thích thể hiện bản thân, thích bắt trend, dễ bị lôi cuốn bởi các

nội dung mạng xã hội, trò chơi điện tử, video ngắn (TikTok, YouTube,Facebook…)

Thiếu kỹ năng quản lý thời gian, kiểm soát bản thân, dễ sa đà vào việc sử

dụng điện thoại quá mức

Thói quen sử dụng điện thoại mọi lúc mọi nơi, kể cả trong lớp học hoặc

trong thời gian học tập ở nhà

b Nguyên nhân từ phía gia đình:

Phụ huynh giao điện thoại cho con nhưng thiếu sự kiểm soát, giám sát việc

sử dụng, nhất là vào buổi tối hoặc ngày nghỉ

Một số phụ huynh coi điện thoại như “công cụ giữ con”, chiều theo nhu cầu

sử dụng mà không quan tâm đến nội dung các em truy cập

Thiếu sự phối hợp chặt chẽ với nhà trường, dẫn đến việc quản lý học sinh

không đồng bộ, thiếu hiệu quả

c Nguyên nhân từ phía nhà trường:

Nội quy về sử dụng điện thoại chưa được áp dụng linh hoạt, đôi khi còn

mang tính cứng nhắc hoặc thiếu cập nhật với thực tế công nghệ

Chưa có nhiều hoạt động giáo dục kỹ năng số, định hướng sử dụng điệnthoại tích cực cho học sinh

Một số tiết học chưa khai thác lợi thế của công nghệ, khiến học sinh cảmthấy nhàm chán và dễ tìm đến điện thoại để giải trí

d Nguyên nhân từ xã hội và môi trường mạng:

Mạng xã hội, game online, các ứng dụng giải trí thiết kế hấp dẫn, gây

nghiện, tác động mạnh đến tâm lý vị thành niên.

Nội dung độc hại, phản cảm dễ tiếp cận, thiếu cơ chế kiểm soát an toànmạng phù hợp với lứa tuổi học sinh

2.2.4 Phụ huynh chưa quản lý chặt chẽ việc sử dụng điện thoại của học sinh:

Thiếu sự giám sát của phụ huynh: Mặc dù nhiều phụ huynh giao cho con điện thoại, nhưng không có sự kiểm soát chặt chẽ về thời gian và nội dung sử dụng , dẫn đến việc các em có thể tự do lướt mạng, chơi game mà không có sự giám sát,

định hướng đúng đắn

Không phối hợp với nhà trường trong việc quản lý: Mặc dù giáo viên và

nhà trường có các quy định về việc sử dụng điện thoại trong giờ học, nhưng sựphối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc kiểm soát và định hướng hành vihọc sinh còn yếu

2.2.5 Các ảnh hưởng tiêu cực đối với kết quả học tập và sức khỏe:

Sự giảm sút trong kết quả học tập: Việc sử dụng điện thoại sai mục đích

khiến nhiều học sinh bị sao nhãng trong học tập, dẫn đến kết quả học tập không ca

o Một số học sinh không hoàn thành bài tập vì mất quá nhiều thời gian vào điệnthoại

Ảnh hưởng đến sức khỏe: Các vấn đề về sức khỏe như mỏi mắt, đau lưng,

thiếu ngủ do sử dụng điện thoại kéo dài là những dấu hiệu rõ ràng Học sinh cũng

có dấu hiệu lo âu, căng thẳng, đặc biệt khi tiếp cận các nội dung không phù hợphoặc có ảnh hưởng tiêu cực từ mạng xã hội

2.3 Các giải pháp và biện pháp tổ chức thực hiện

2.3.1 Giáo dục nhận thức về việc sử dụng điện thoại thông minh

Sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin đã kéo theo sự bùng nổ củađiện thoại thông minh, trở thành công cụ không thể thiếu trong đời sống hàng ngàycủa học sinh Tuy nhiên, việc sử dụng thiếu kiểm soát có thể dẫn đến hậu quảnghiêm trọng, ảnh hưởng đến kết quả học tập và phát triển toàn diện của học sinh.Chính vì vậy, giải pháp đầu tiên và cũng là nền tảng cho tất cả các giải pháp khác

là nâng cao nhận thức cho học sinh về tác hại của việc lạm dụng điện thoại thôngminh

Trong các buổi sinh hoạt lớp, tôi đã tổ chức các cuộc thảo luận về lợi ích và t

ác hại của việc sử dụng điện thoại Học sinh tham gia các hoạt động nhóm, thảoluận về những tác động tiêu cực mà điện thoại có thể mang lại như: mất tập trungtrong học tập, ảnh hưởng đến sức khỏe tinh thần, hay tạo ra khoảng cách trong cácmối quan hệ xã hội Qua đó, học sinh có thể tự nhận thức và tự điều chỉnh hành vicủa mình

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm

2.1.1 Phương hướng chung

Xuất phát từ thực tế học sinh sử dụng điện thoại thông minh thiếu kiểmsoát, cùng với nhận thức rằng việc cấm đoán tuyệt đối không còn phù hợp trongbối cảnh giáo dục hiện đại, sáng kiến này định hướng theo các nguyên tắc sau:

Lấy học sinh làm trung tâm trong việc giáo dục hành vi sử dụng công nghệ:

Sáng kiến hướng đến việc giúp học sinh tự nhận thức, tự điều chỉnh hành vi củamình thông qua các hoạt động trải nghiệm, tuyên truyền, giáo dục kỹ năng sống,thay vì áp đặt, cưỡng chế đơn thuần

Kết hợp giữa quản lý và định hướng tích cực:

Nội dung sáng kiến không chỉ dừng lại ở việc kiểm soát hành vi sử dụng điệnthoại, mà còn chú trọng định hướng học sinh sử dụng điện thoại vào các hoạt độngtích cực như học tập, tìm hiểu kiến thức, kết nối với cộng đồng học thuật

Tăng cường vai trò của giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn:

Thông qua các tiết sinh hoạt, giờ dạy học tích hợp công nghệ, giáo viên sẽ trởthành người hướng dẫn, đồng hành cùng học sinh trong quá trình thay đổi nhậnthức và hành vi

Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh:

Nội dung sáng kiến tập trung xây dựng cơ chế kết nối thường xuyên giữa giáo viên

và phụ huynh, để cùng quản lý, nắm bắt tâm lý, kiểm soát việc sử dụng điện thoạitại nhà, qua đó tạo môi trường thống nhất và đồng bộ

Ứng dụng các giải pháp công nghệ vào quản lý học sinh:

Khai thác các ứng dụng học tập, phần mềm kiểm soát thời gian sử dụng điện thoại,

tổ chức các hoạt động tương tác số… nhằm biến công nghệ trở thành người bạnđồng hành tích cực trong quá trình giáo dục

Từng bước hình thành thói quen sử dụng điện thoại thông minh một cách

có văn hóa, hiệu quả và trách nhiệm

Đây là mục tiêu xuyên suốt của toàn bộ nội dung sáng kiến, góp phần xây dựngmôi trường học đường hiện đại, an toàn và thân thiện

2.2.4 Phụ huynh chưa quản lý chặt chẽ việc sử dụng điện thoại của học sinh:

Thiếu sự giám sát của phụ huynh: Mặc dù nhiều phụ huynh giao cho con điện thoại, nhưng không có sự kiểm soát chặt chẽ về thời gian và nội dung sử dụng , dẫn đến việc các em có thể tự do lướt mạng, chơi game mà không có sự giám sát,

định hướng đúng đắn

Không phối hợp với nhà trường trong việc quản lý: Mặc dù giáo viên và

nhà trường có các quy định về việc sử dụng điện thoại trong giờ học, nhưng sựphối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc kiểm soát và định hướng hành vihọc sinh còn yếu

2.2.5 Các ảnh hưởng tiêu cực đối với kết quả học tập và sức khỏe:

Sự giảm sút trong kết quả học tập: Việc sử dụng điện thoại sai mục đích

khiến nhiều học sinh bị sao nhãng trong học tập, dẫn đến kết quả học tập không ca

o Một số học sinh không hoàn thành bài tập vì mất quá nhiều thời gian vào điệnthoại

Ảnh hưởng đến sức khỏe: Các vấn đề về sức khỏe như mỏi mắt, đau lưng,

thiếu ngủ do sử dụng điện thoại kéo dài là những dấu hiệu rõ ràng Học sinh cũng

có dấu hiệu lo âu, căng thẳng, đặc biệt khi tiếp cận các nội dung không phù hợphoặc có ảnh hưởng tiêu cực từ mạng xã hội

2.3 Các giải pháp và biện pháp tổ chức thực hiện

2.3.1 Giáo dục nhận thức về việc sử dụng điện thoại thông minh

Sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin đã kéo theo sự bùng nổ củađiện thoại thông minh, trở thành công cụ không thể thiếu trong đời sống hàng ngàycủa học sinh Tuy nhiên, việc sử dụng thiếu kiểm soát có thể dẫn đến hậu quảnghiêm trọng, ảnh hưởng đến kết quả học tập và phát triển toàn diện của học sinh.Chính vì vậy, giải pháp đầu tiên và cũng là nền tảng cho tất cả các giải pháp khác

là nâng cao nhận thức cho học sinh về tác hại của việc lạm dụng điện thoại thôngminh

Trong các buổi sinh hoạt lớp, tôi đã tổ chức các cuộc thảo luận về lợi ích và t

ác hại của việc sử dụng điện thoại Học sinh tham gia các hoạt động nhóm, thảoluận về những tác động tiêu cực mà điện thoại có thể mang lại như: mất tập trungtrong học tập, ảnh hưởng đến sức khỏe tinh thần, hay tạo ra khoảng cách trong cácmối quan hệ xã hội Qua đó, học sinh có thể tự nhận thức và tự điều chỉnh hành vicủa mình

Trào lưu sống ảo, nổi tiếng nhanh chóng, tạo áp lực "phải hiện diện" trên mạng xã hội, khiến học sinh dành nhiều thời gian cho việc đăng bài, xem video,

tương tác ảo hơn là học tập thực tế

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

.2.2.1 Tình trạng sử dụng điện thoại không đúng mục đích trong lớp học:

Sử dụng điện thoại trong giờ học: Mặc dù nhà trường có quy định học sinhkhông được sử dụng điện thoại trong giờ học, nhưng nhiều em vẫn lén lút sử dụngđiện thoại để chơi game, xem video, lướt mạng xã hội Điều này ảnh hưởngnghiêm trọng đến sự tập trung và chất lượng học tập của các em

Ảnh hưởng đến sự tương tác trong lớp: Một số học sinh sử dụng điện thoại

để nhắn tin, trò chuyện, hoặc chơi trò chơi ngay cả trong lúc giáo viên đang giảngdạy, làm giảm sự tương tác giữa học sinh và giáo viên, cũng như giữa học sinh vớinhau

2.2.2 Lạm dụng điện thoại trong thời gian nghỉ giải lao và ngoài giờ học:

Thời gian nghỉ giữa các tiết học, giờ ra chơi: Thay vì tham gia vào các hoạt

động thể thao, văn nghệ hay giao lưu cùng bạn bè, nhiều học sinh trong lớp 11A3dành phần lớn thời gian cho việc sử dụng điện thoại, chơi game hoặc truy cậpmạng xã hội

Học sinh sử dụng điện thoại vào buổi tối: Một số học sinh sử dụng điện

thoại quá mức vào buổi tối, dẫn đến việc thiếu ngủ, ảnh hưởng đến sức khỏe và kết quả học tập Nhiều em thức khuya để lướt mạng, chơi game hoặc chat trên các ứng

dụng nhắn tin

2.2.3 Thiếu ý thức và kỹ năng sử dụng điện thoại thông minh hiệu quả:

Thiếu nhận thức về tác hại của việc sử dụng điện thoại quá mức: Nhiều họcsinh chưa nhận thức rõ việc lạm dụng điện thoại có thể dẫn đến các vấn đề về sứckhỏe như mỏi mắt, mất tập trung, thậm chí nghiện mạng xã hội Điều này gây ranhững hệ quả tiêu cực đối với khả năng học tập và phát triển của các em

Chưa biết cách sử dụng điện thoại như công cụ học tập: Dù có thể tận dụngđiện thoại để tra cứu tài liệu, học ngoại ngữ hoặc tham gia các khóa học online,

nhưng hầu hết học sinh lại chưa biết cách sử dụng điện thoại một cách có hiệu quả

cho việc học tập Thay vào đó, điện thoại thường được sử dụng vào mục đích giảitrí

Trào lưu sống ảo, nổi tiếng nhanh chóng, tạo áp lực "phải hiện diện" trên mạng xã hội, khiến học sinh dành nhiều thời gian cho việc đăng bài, xem video,

tương tác ảo hơn là học tập thực tế

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

.2.2.1 Tình trạng sử dụng điện thoại không đúng mục đích trong lớp học:

Sử dụng điện thoại trong giờ học: Mặc dù nhà trường có quy định học sinhkhông được sử dụng điện thoại trong giờ học, nhưng nhiều em vẫn lén lút sử dụngđiện thoại để chơi game, xem video, lướt mạng xã hội Điều này ảnh hưởngnghiêm trọng đến sự tập trung và chất lượng học tập của các em

Ảnh hưởng đến sự tương tác trong lớp: Một số học sinh sử dụng điện thoại

để nhắn tin, trò chuyện, hoặc chơi trò chơi ngay cả trong lúc giáo viên đang giảngdạy, làm giảm sự tương tác giữa học sinh và giáo viên, cũng như giữa học sinh vớinhau

2.2.2 Lạm dụng điện thoại trong thời gian nghỉ giải lao và ngoài giờ học:

Thời gian nghỉ giữa các tiết học, giờ ra chơi: Thay vì tham gia vào các hoạt

động thể thao, văn nghệ hay giao lưu cùng bạn bè, nhiều học sinh trong lớp 11A3dành phần lớn thời gian cho việc sử dụng điện thoại, chơi game hoặc truy cậpmạng xã hội

Học sinh sử dụng điện thoại vào buổi tối: Một số học sinh sử dụng điện

thoại quá mức vào buổi tối, dẫn đến việc thiếu ngủ, ảnh hưởng đến sức khỏe và kết quả học tập Nhiều em thức khuya để lướt mạng, chơi game hoặc chat trên các ứng

dụng nhắn tin

2.2.3 Thiếu ý thức và kỹ năng sử dụng điện thoại thông minh hiệu quả:

Thiếu nhận thức về tác hại của việc sử dụng điện thoại quá mức: Nhiều họcsinh chưa nhận thức rõ việc lạm dụng điện thoại có thể dẫn đến các vấn đề về sứckhỏe như mỏi mắt, mất tập trung, thậm chí nghiện mạng xã hội Điều này gây ranhững hệ quả tiêu cực đối với khả năng học tập và phát triển của các em

Chưa biết cách sử dụng điện thoại như công cụ học tập: Dù có thể tận dụngđiện thoại để tra cứu tài liệu, học ngoại ngữ hoặc tham gia các khóa học online,

nhưng hầu hết học sinh lại chưa biết cách sử dụng điện thoại một cách có hiệu quả

cho việc học tập Thay vào đó, điện thoại thường được sử dụng vào mục đích giảitrí

2.2.4 Phụ huynh chưa quản lý chặt chẽ việc sử dụng điện thoại của học sinh:

Thiếu sự giám sát của phụ huynh: Mặc dù nhiều phụ huynh giao cho con điện thoại, nhưng không có sự kiểm soát chặt chẽ về thời gian và nội dung sử dụng , dẫn đến việc các em có thể tự do lướt mạng, chơi game mà không có sự giám sát,

định hướng đúng đắn

Không phối hợp với nhà trường trong việc quản lý: Mặc dù giáo viên và

nhà trường có các quy định về việc sử dụng điện thoại trong giờ học, nhưng sựphối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc kiểm soát và định hướng hành vihọc sinh còn yếu

2.2.5 Các ảnh hưởng tiêu cực đối với kết quả học tập và sức khỏe:

Sự giảm sút trong kết quả học tập: Việc sử dụng điện thoại sai mục đích

khiến nhiều học sinh bị sao nhãng trong học tập, dẫn đến kết quả học tập không ca

o Một số học sinh không hoàn thành bài tập vì mất quá nhiều thời gian vào điệnthoại

Ảnh hưởng đến sức khỏe: Các vấn đề về sức khỏe như mỏi mắt, đau lưng,

thiếu ngủ do sử dụng điện thoại kéo dài là những dấu hiệu rõ ràng Học sinh cũng

có dấu hiệu lo âu, căng thẳng, đặc biệt khi tiếp cận các nội dung không phù hợphoặc có ảnh hưởng tiêu cực từ mạng xã hội

2.3 Các giải pháp và biện pháp tổ chức thực hiện

2.3.1 Giáo dục nhận thức về việc sử dụng điện thoại thông minh

Sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin đã kéo theo sự bùng nổ củađiện thoại thông minh, trở thành công cụ không thể thiếu trong đời sống hàng ngàycủa học sinh Tuy nhiên, việc sử dụng thiếu kiểm soát có thể dẫn đến hậu quảnghiêm trọng, ảnh hưởng đến kết quả học tập và phát triển toàn diện của học sinh.Chính vì vậy, giải pháp đầu tiên và cũng là nền tảng cho tất cả các giải pháp khác

là nâng cao nhận thức cho học sinh về tác hại của việc lạm dụng điện thoại thôngminh

Trong các buổi sinh hoạt lớp, tôi đã tổ chức các cuộc thảo luận về lợi ích và t

ác hại của việc sử dụng điện thoại Học sinh tham gia các hoạt động nhóm, thảoluận về những tác động tiêu cực mà điện thoại có thể mang lại như: mất tập trungtrong học tập, ảnh hưởng đến sức khỏe tinh thần, hay tạo ra khoảng cách trong cácmối quan hệ xã hội Qua đó, học sinh có thể tự nhận thức và tự điều chỉnh hành vicủa mình

2.2.4 Phụ huynh chưa quản lý chặt chẽ việc sử dụng điện thoại của học sinh:

Thiếu sự giám sát của phụ huynh: Mặc dù nhiều phụ huynh giao cho con điện thoại, nhưng không có sự kiểm soát chặt chẽ về thời gian và nội dung sử dụng , dẫn đến việc các em có thể tự do lướt mạng, chơi game mà không có sự giám sát,

định hướng đúng đắn

Không phối hợp với nhà trường trong việc quản lý: Mặc dù giáo viên và

nhà trường có các quy định về việc sử dụng điện thoại trong giờ học, nhưng sựphối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc kiểm soát và định hướng hành vihọc sinh còn yếu

2.2.5 Các ảnh hưởng tiêu cực đối với kết quả học tập và sức khỏe:

Sự giảm sút trong kết quả học tập: Việc sử dụng điện thoại sai mục đích

khiến nhiều học sinh bị sao nhãng trong học tập, dẫn đến kết quả học tập không ca

o Một số học sinh không hoàn thành bài tập vì mất quá nhiều thời gian vào điệnthoại

Ảnh hưởng đến sức khỏe: Các vấn đề về sức khỏe như mỏi mắt, đau lưng,

thiếu ngủ do sử dụng điện thoại kéo dài là những dấu hiệu rõ ràng Học sinh cũng

có dấu hiệu lo âu, căng thẳng, đặc biệt khi tiếp cận các nội dung không phù hợphoặc có ảnh hưởng tiêu cực từ mạng xã hội

2.3 Các giải pháp và biện pháp tổ chức thực hiện

2.3.1 Giáo dục nhận thức về việc sử dụng điện thoại thông minh

Sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin đã kéo theo sự bùng nổ củađiện thoại thông minh, trở thành công cụ không thể thiếu trong đời sống hàng ngàycủa học sinh Tuy nhiên, việc sử dụng thiếu kiểm soát có thể dẫn đến hậu quảnghiêm trọng, ảnh hưởng đến kết quả học tập và phát triển toàn diện của học sinh.Chính vì vậy, giải pháp đầu tiên và cũng là nền tảng cho tất cả các giải pháp khác

là nâng cao nhận thức cho học sinh về tác hại của việc lạm dụng điện thoại thôngminh

Trong các buổi sinh hoạt lớp, tôi đã tổ chức các cuộc thảo luận về lợi ích và t

ác hại của việc sử dụng điện thoại Học sinh tham gia các hoạt động nhóm, thảoluận về những tác động tiêu cực mà điện thoại có thể mang lại như: mất tập trungtrong học tập, ảnh hưởng đến sức khỏe tinh thần, hay tạo ra khoảng cách trong cácmối quan hệ xã hội Qua đó, học sinh có thể tự nhận thức và tự điều chỉnh hành vicủa mình

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

Sau quá trình triển khai các giải pháp quản lý và định hướng việc sử dụngđiện thoại thông minh đối với học sinh lớp 11A3 (gồm 38 học sinh), sáng kiến đãmang lại những hiệu quả rõ rệt, cụ thể như sau:

Tiêu chí Trước khi áp

dụng sáng kiến

Sau khi áp dụng sáng kiến

Ghi chú

Nhận thức đúng về

việc sử dụng điện thoại

9/38 học sinh(24%)

35/38 học sinh(92%)

Tăng 68%

Sử dụng điện thoại sai

mục đích trong giờ học

29/38 học sinh(76%)

7/38 học sinh (18%) Giảm 58%

Sử dụng điện thoại

phục vụ học tập

7/38 học sinh(18%)

27/38 học sinh(71%)

Phối hợpchặt chẽhơn với nhàtrườngTình hình lớp học (tập

Ngoài ra, tôi cũng tổ chức cho học sinh viết bài thu hoạch sau mỗi buổi sinhhoạt Điều này không chỉ giúp học sinh củng cố lại kiến thức mà còn tạo cơ hội đểcác em phản ánh lại thái độ, hành vi của mình đối với việc sử dụng điện thoại.

2.3.2 Xây dựng nội quy rõ ràng và cụ thể

Một trong những giải pháp thiết thực nhất để kiểm soát việc sử dụng điện

thoại thông minh trong lớp học chính là xây dựng một nội quy sử dụng điện thoại

hợp lý Nội quy này không chỉ giúp học sinh tuân thủ các quy định mà còn giúpgiáo viên dễ dàng kiểm soát hành vi của các em

Cụ thể, nội quy lớp học được xây dựng với các điểm chính như sau:

Thời gian được phép sử dụng điện thoại: Học sinh chỉ được phép sử dụngđiện thoại vào giờ ra chơi hoặc trong các hoạt động học tập được giáo viên chophép

Mục đích sử dụng điện thoại: Chỉ sử dụng điện thoại cho các hoạt động họctập, không được sử dụng để chơi game, lên mạng xã hội, hay xem video không liênquan đến học tập

Xử lý vi phạm: Học sinh vi phạm sẽ bị cảnh cáo, lập biên bản, hoặc thôngbáo cho phụ huynh Mức độ xử lý sẽ tăng dần theo số lần vi phạm

Các nội quy này được công khai, minh bạch tại lớp học và yêu cầu học sinh

ký cam kết thực hiện Việc giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở và giám sát thườngxuyên giúp duy trì tính nghiêm túc của nội quy

2.3.3 Ứng dụng công nghệ vào giảng dạy và học tập

Trong khi việc kiểm soát việc sử dụng điện thoại là rất quan trọng, tôi cũng

nhận thấy rằng việc khuyến khích học sinh sử dụng điện thoại như một công cụ họ

c tập là vô cùng cần thiết Điều này giúp các em nhận ra rằng điện thoại không chỉ

là công cụ giải trí mà còn có thể trở thành người bạn đồng hành trong quá trình họctập

Để làm được điều này, tôi đã tích cực sử dụng các ứng dụng học tập trực

tuyến như Google Classroom, Quizizz, Kahoot và Quizlet trong các giờ học.

Những ứng dụng này không chỉ giúp học sinh ôn tập kiến thức mà còn tăng cườngtính tương tác trong lớp học

Trong các môn học như Tiếng Anh, tôi khuyến khích học sinh sử dụng cácứng dụng từ điển như Oxford Dictionary, Google Translate, hoặc các ứng dụnghọc ngữ pháp Đặc biệt, tôi đã tổ chức các buổi thi trực tuyến qua Kahoot, giúp họcsinh ôn lại bài học một cách thú vị và hiệu quả

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm

2.1.1 Phương hướng chung

Xuất phát từ thực tế học sinh sử dụng điện thoại thông minh thiếu kiểmsoát, cùng với nhận thức rằng việc cấm đoán tuyệt đối không còn phù hợp trongbối cảnh giáo dục hiện đại, sáng kiến này định hướng theo các nguyên tắc sau:

Lấy học sinh làm trung tâm trong việc giáo dục hành vi sử dụng công nghệ:

Sáng kiến hướng đến việc giúp học sinh tự nhận thức, tự điều chỉnh hành vi củamình thông qua các hoạt động trải nghiệm, tuyên truyền, giáo dục kỹ năng sống,thay vì áp đặt, cưỡng chế đơn thuần

Kết hợp giữa quản lý và định hướng tích cực:

Nội dung sáng kiến không chỉ dừng lại ở việc kiểm soát hành vi sử dụng điệnthoại, mà còn chú trọng định hướng học sinh sử dụng điện thoại vào các hoạt độngtích cực như học tập, tìm hiểu kiến thức, kết nối với cộng đồng học thuật

Tăng cường vai trò của giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn:

Thông qua các tiết sinh hoạt, giờ dạy học tích hợp công nghệ, giáo viên sẽ trởthành người hướng dẫn, đồng hành cùng học sinh trong quá trình thay đổi nhậnthức và hành vi

Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh:

Nội dung sáng kiến tập trung xây dựng cơ chế kết nối thường xuyên giữa giáo viên

và phụ huynh, để cùng quản lý, nắm bắt tâm lý, kiểm soát việc sử dụng điện thoạitại nhà, qua đó tạo môi trường thống nhất và đồng bộ

Ứng dụng các giải pháp công nghệ vào quản lý học sinh:

Khai thác các ứng dụng học tập, phần mềm kiểm soát thời gian sử dụng điện thoại,

tổ chức các hoạt động tương tác số… nhằm biến công nghệ trở thành người bạnđồng hành tích cực trong quá trình giáo dục

Từng bước hình thành thói quen sử dụng điện thoại thông minh một cách

có văn hóa, hiệu quả và trách nhiệm

Đây là mục tiêu xuyên suốt của toàn bộ nội dung sáng kiến, góp phần xây dựngmôi trường học đường hiện đại, an toàn và thân thiện

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm

2.1.1 Phương hướng chung

Xuất phát từ thực tế học sinh sử dụng điện thoại thông minh thiếu kiểmsoát, cùng với nhận thức rằng việc cấm đoán tuyệt đối không còn phù hợp trongbối cảnh giáo dục hiện đại, sáng kiến này định hướng theo các nguyên tắc sau:

Lấy học sinh làm trung tâm trong việc giáo dục hành vi sử dụng công nghệ:

Sáng kiến hướng đến việc giúp học sinh tự nhận thức, tự điều chỉnh hành vi củamình thông qua các hoạt động trải nghiệm, tuyên truyền, giáo dục kỹ năng sống,thay vì áp đặt, cưỡng chế đơn thuần

Kết hợp giữa quản lý và định hướng tích cực:

Nội dung sáng kiến không chỉ dừng lại ở việc kiểm soát hành vi sử dụng điệnthoại, mà còn chú trọng định hướng học sinh sử dụng điện thoại vào các hoạt độngtích cực như học tập, tìm hiểu kiến thức, kết nối với cộng đồng học thuật

Tăng cường vai trò của giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn:

Thông qua các tiết sinh hoạt, giờ dạy học tích hợp công nghệ, giáo viên sẽ trởthành người hướng dẫn, đồng hành cùng học sinh trong quá trình thay đổi nhậnthức và hành vi

Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh:

Nội dung sáng kiến tập trung xây dựng cơ chế kết nối thường xuyên giữa giáo viên

và phụ huynh, để cùng quản lý, nắm bắt tâm lý, kiểm soát việc sử dụng điện thoạitại nhà, qua đó tạo môi trường thống nhất và đồng bộ

Ứng dụng các giải pháp công nghệ vào quản lý học sinh:

Khai thác các ứng dụng học tập, phần mềm kiểm soát thời gian sử dụng điện thoại,

tổ chức các hoạt động tương tác số… nhằm biến công nghệ trở thành người bạnđồng hành tích cực trong quá trình giáo dục

Từng bước hình thành thói quen sử dụng điện thoại thông minh một cách

có văn hóa, hiệu quả và trách nhiệm

Đây là mục tiêu xuyên suốt của toàn bộ nội dung sáng kiến, góp phần xây dựngmôi trường học đường hiện đại, an toàn và thân thiện

Trào lưu sống ảo, nổi tiếng nhanh chóng, tạo áp lực "phải hiện diện" trên mạng xã hội, khiến học sinh dành nhiều thời gian cho việc đăng bài, xem video,

tương tác ảo hơn là học tập thực tế

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

.2.2.1 Tình trạng sử dụng điện thoại không đúng mục đích trong lớp học:

Sử dụng điện thoại trong giờ học: Mặc dù nhà trường có quy định học sinhkhông được sử dụng điện thoại trong giờ học, nhưng nhiều em vẫn lén lút sử dụngđiện thoại để chơi game, xem video, lướt mạng xã hội Điều này ảnh hưởngnghiêm trọng đến sự tập trung và chất lượng học tập của các em

Ảnh hưởng đến sự tương tác trong lớp: Một số học sinh sử dụng điện thoại

để nhắn tin, trò chuyện, hoặc chơi trò chơi ngay cả trong lúc giáo viên đang giảngdạy, làm giảm sự tương tác giữa học sinh và giáo viên, cũng như giữa học sinh vớinhau

2.2.2 Lạm dụng điện thoại trong thời gian nghỉ giải lao và ngoài giờ học:

Thời gian nghỉ giữa các tiết học, giờ ra chơi: Thay vì tham gia vào các hoạt

động thể thao, văn nghệ hay giao lưu cùng bạn bè, nhiều học sinh trong lớp 11A3dành phần lớn thời gian cho việc sử dụng điện thoại, chơi game hoặc truy cậpmạng xã hội

Học sinh sử dụng điện thoại vào buổi tối: Một số học sinh sử dụng điện

thoại quá mức vào buổi tối, dẫn đến việc thiếu ngủ, ảnh hưởng đến sức khỏe và kết quả học tập Nhiều em thức khuya để lướt mạng, chơi game hoặc chat trên các ứng

dụng nhắn tin

2.2.3 Thiếu ý thức và kỹ năng sử dụng điện thoại thông minh hiệu quả:

Thiếu nhận thức về tác hại của việc sử dụng điện thoại quá mức: Nhiều họcsinh chưa nhận thức rõ việc lạm dụng điện thoại có thể dẫn đến các vấn đề về sứckhỏe như mỏi mắt, mất tập trung, thậm chí nghiện mạng xã hội Điều này gây ranhững hệ quả tiêu cực đối với khả năng học tập và phát triển của các em

Chưa biết cách sử dụng điện thoại như công cụ học tập: Dù có thể tận dụngđiện thoại để tra cứu tài liệu, học ngoại ngữ hoặc tham gia các khóa học online,

nhưng hầu hết học sinh lại chưa biết cách sử dụng điện thoại một cách có hiệu quả

cho việc học tập Thay vào đó, điện thoại thường được sử dụng vào mục đích giảitrí

Trào lưu sống ảo, nổi tiếng nhanh chóng, tạo áp lực "phải hiện diện" trên mạng xã hội, khiến học sinh dành nhiều thời gian cho việc đăng bài, xem video,

tương tác ảo hơn là học tập thực tế

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

.2.2.1 Tình trạng sử dụng điện thoại không đúng mục đích trong lớp học:

Sử dụng điện thoại trong giờ học: Mặc dù nhà trường có quy định học sinhkhông được sử dụng điện thoại trong giờ học, nhưng nhiều em vẫn lén lút sử dụngđiện thoại để chơi game, xem video, lướt mạng xã hội Điều này ảnh hưởngnghiêm trọng đến sự tập trung và chất lượng học tập của các em

Ảnh hưởng đến sự tương tác trong lớp: Một số học sinh sử dụng điện thoại

để nhắn tin, trò chuyện, hoặc chơi trò chơi ngay cả trong lúc giáo viên đang giảngdạy, làm giảm sự tương tác giữa học sinh và giáo viên, cũng như giữa học sinh vớinhau

2.2.2 Lạm dụng điện thoại trong thời gian nghỉ giải lao và ngoài giờ học:

Thời gian nghỉ giữa các tiết học, giờ ra chơi: Thay vì tham gia vào các hoạt

động thể thao, văn nghệ hay giao lưu cùng bạn bè, nhiều học sinh trong lớp 11A3dành phần lớn thời gian cho việc sử dụng điện thoại, chơi game hoặc truy cậpmạng xã hội

Học sinh sử dụng điện thoại vào buổi tối: Một số học sinh sử dụng điện

thoại quá mức vào buổi tối, dẫn đến việc thiếu ngủ, ảnh hưởng đến sức khỏe và kết quả học tập Nhiều em thức khuya để lướt mạng, chơi game hoặc chat trên các ứng

dụng nhắn tin

2.2.3 Thiếu ý thức và kỹ năng sử dụng điện thoại thông minh hiệu quả:

Thiếu nhận thức về tác hại của việc sử dụng điện thoại quá mức: Nhiều họcsinh chưa nhận thức rõ việc lạm dụng điện thoại có thể dẫn đến các vấn đề về sứckhỏe như mỏi mắt, mất tập trung, thậm chí nghiện mạng xã hội Điều này gây ranhững hệ quả tiêu cực đối với khả năng học tập và phát triển của các em

Chưa biết cách sử dụng điện thoại như công cụ học tập: Dù có thể tận dụngđiện thoại để tra cứu tài liệu, học ngoại ngữ hoặc tham gia các khóa học online,

nhưng hầu hết học sinh lại chưa biết cách sử dụng điện thoại một cách có hiệu quả

cho việc học tập Thay vào đó, điện thoại thường được sử dụng vào mục đích giảitrí

2.3.4 Phối hợp với phụ huynh – Tạo sự đồng thuận và kiểm soát từ gia đình

Phụ huynh đóng vai trò rất quan trọng trong việc quản lý hành vi sử dụngđiện thoại của học sinh Chính vì vậy, tôi đã xây dựng kế hoạch phối hợp chặt chẽvới các bậc phụ huynh, thông qua các cuộc họp phụ huynh, các nhóm Zalo lớp và

sổ liên lạc điện tử

Các phụ huynh được thông báo về tình hình sử dụng điện thoại của con emmình tại lớp học Đồng thời, tôi cũng đề nghị phụ huynh cài đặt các phần mềmgiám sát, quản lý thời gian sử dụng điện thoại, và khuyến khích các em không sửdụng điện thoại vào những giờ học tại nhà

Ngoài ra, mỗi tháng, tôi tổ chức một buổi trao đổi với phụ huynh về kết quảhọc tập của học sinh và việc tuân thủ nội quy sử dụng điện thoại Việc có sự phốihợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình giúp giáo dục học sinh trở nên hiệu quảhơn

2.3.5 Phát huy vai trò tự quản của học sinh

Để khuyến khích học sinh chủ động và tự giác trong việc sử dụng điện thoại, tôi đãthành lập nhóm “Tự quản – Bạn đồng hành” gồm các học sinh gương mẫu và cótrách nhiệm trong lớp Nhóm này có nhiệm vụ nhắc nhở bạn bè về việc sử dụngđiện thoại đúng mục đích, đồng thời hỗ trợ các bạn khác trong việc sử dụng cácứng dụng học tập

Việc thành lập nhóm tự quản giúp tạo ra không khí thi đua giữa các học sinh, từ đóthúc đẩy các em tự giác tuân thủ nội quy mà không cần sự giám sát quá mức Điềunày góp phần tạo ra một lớp học tự giác, chủ động và thân thiện

2.3.6 Đánh giá, điều chỉnh thường xuyên – Đảm bảo tính hiệu quả lâu dài

Mỗi tháng, tôi tổ chức lấy ý kiến phản hồi của học sinh và phụ huynh quakhảo sát và thảo luận nhóm Các ý kiến này giúp tôi đánh giá lại hiệu quả của cácgiải pháp đã triển khai và điều chỉnh kịp thời Ví dụ, sau một tháng thực hiện, tôinhận thấy rằng học sinh đã dần ý thức được việc sử dụng điện thoại đúng cách

Tuy nhiên, một số học sinh vẫn chưa quen với việc không sử dụng điện

thoại trong giờ học Vì vậy, tôi đã điều chỉnh lại nội quy, tăng cường các hình thức

kiểm tra nhanh trong lớp và tổ chức thêm các hoạt động trải nghiệm về tác hại củaviệc lạm dụng điện thoại

2.3.4 Phối hợp với phụ huynh – Tạo sự đồng thuận và kiểm soát từ gia đình

Phụ huynh đóng vai trò rất quan trọng trong việc quản lý hành vi sử dụngđiện thoại của học sinh Chính vì vậy, tôi đã xây dựng kế hoạch phối hợp chặt chẽvới các bậc phụ huynh, thông qua các cuộc họp phụ huynh, các nhóm Zalo lớp và

sổ liên lạc điện tử

Các phụ huynh được thông báo về tình hình sử dụng điện thoại của con emmình tại lớp học Đồng thời, tôi cũng đề nghị phụ huynh cài đặt các phần mềmgiám sát, quản lý thời gian sử dụng điện thoại, và khuyến khích các em không sửdụng điện thoại vào những giờ học tại nhà

Ngoài ra, mỗi tháng, tôi tổ chức một buổi trao đổi với phụ huynh về kết quảhọc tập của học sinh và việc tuân thủ nội quy sử dụng điện thoại Việc có sự phốihợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình giúp giáo dục học sinh trở nên hiệu quảhơn

2.3.5 Phát huy vai trò tự quản của học sinh

Để khuyến khích học sinh chủ động và tự giác trong việc sử dụng điện thoại, tôi đãthành lập nhóm “Tự quản – Bạn đồng hành” gồm các học sinh gương mẫu và cótrách nhiệm trong lớp Nhóm này có nhiệm vụ nhắc nhở bạn bè về việc sử dụngđiện thoại đúng mục đích, đồng thời hỗ trợ các bạn khác trong việc sử dụng cácứng dụng học tập

Việc thành lập nhóm tự quản giúp tạo ra không khí thi đua giữa các học sinh, từ đóthúc đẩy các em tự giác tuân thủ nội quy mà không cần sự giám sát quá mức Điềunày góp phần tạo ra một lớp học tự giác, chủ động và thân thiện

2.3.6 Đánh giá, điều chỉnh thường xuyên – Đảm bảo tính hiệu quả lâu dài

Mỗi tháng, tôi tổ chức lấy ý kiến phản hồi của học sinh và phụ huynh quakhảo sát và thảo luận nhóm Các ý kiến này giúp tôi đánh giá lại hiệu quả của cácgiải pháp đã triển khai và điều chỉnh kịp thời Ví dụ, sau một tháng thực hiện, tôinhận thấy rằng học sinh đã dần ý thức được việc sử dụng điện thoại đúng cách

Tuy nhiên, một số học sinh vẫn chưa quen với việc không sử dụng điện

thoại trong giờ học Vì vậy, tôi đã điều chỉnh lại nội quy, tăng cường các hình thức

kiểm tra nhanh trong lớp và tổ chức thêm các hoạt động trải nghiệm về tác hại củaviệc lạm dụng điện thoại

2.3.4 Phối hợp với phụ huynh – Tạo sự đồng thuận và kiểm soát từ gia đình

Phụ huynh đóng vai trò rất quan trọng trong việc quản lý hành vi sử dụngđiện thoại của học sinh Chính vì vậy, tôi đã xây dựng kế hoạch phối hợp chặt chẽvới các bậc phụ huynh, thông qua các cuộc họp phụ huynh, các nhóm Zalo lớp và

sổ liên lạc điện tử

Các phụ huynh được thông báo về tình hình sử dụng điện thoại của con emmình tại lớp học Đồng thời, tôi cũng đề nghị phụ huynh cài đặt các phần mềmgiám sát, quản lý thời gian sử dụng điện thoại, và khuyến khích các em không sửdụng điện thoại vào những giờ học tại nhà

Ngoài ra, mỗi tháng, tôi tổ chức một buổi trao đổi với phụ huynh về kết quảhọc tập của học sinh và việc tuân thủ nội quy sử dụng điện thoại Việc có sự phốihợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình giúp giáo dục học sinh trở nên hiệu quảhơn

2.3.5 Phát huy vai trò tự quản của học sinh

Để khuyến khích học sinh chủ động và tự giác trong việc sử dụng điện thoại, tôi đãthành lập nhóm “Tự quản – Bạn đồng hành” gồm các học sinh gương mẫu và cótrách nhiệm trong lớp Nhóm này có nhiệm vụ nhắc nhở bạn bè về việc sử dụngđiện thoại đúng mục đích, đồng thời hỗ trợ các bạn khác trong việc sử dụng cácứng dụng học tập

Việc thành lập nhóm tự quản giúp tạo ra không khí thi đua giữa các học sinh, từ đóthúc đẩy các em tự giác tuân thủ nội quy mà không cần sự giám sát quá mức Điềunày góp phần tạo ra một lớp học tự giác, chủ động và thân thiện

2.3.6 Đánh giá, điều chỉnh thường xuyên – Đảm bảo tính hiệu quả lâu dài

Mỗi tháng, tôi tổ chức lấy ý kiến phản hồi của học sinh và phụ huynh quakhảo sát và thảo luận nhóm Các ý kiến này giúp tôi đánh giá lại hiệu quả của cácgiải pháp đã triển khai và điều chỉnh kịp thời Ví dụ, sau một tháng thực hiện, tôinhận thấy rằng học sinh đã dần ý thức được việc sử dụng điện thoại đúng cách

Tuy nhiên, một số học sinh vẫn chưa quen với việc không sử dụng điện

thoại trong giờ học Vì vậy, tôi đã điều chỉnh lại nội quy, tăng cường các hình thức

kiểm tra nhanh trong lớp và tổ chức thêm các hoạt động trải nghiệm về tác hại củaviệc lạm dụng điện thoại

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm

2.1.1 Phương hướng chung

Xuất phát từ thực tế học sinh sử dụng điện thoại thông minh thiếu kiểmsoát, cùng với nhận thức rằng việc cấm đoán tuyệt đối không còn phù hợp trongbối cảnh giáo dục hiện đại, sáng kiến này định hướng theo các nguyên tắc sau:

Lấy học sinh làm trung tâm trong việc giáo dục hành vi sử dụng công nghệ:

Sáng kiến hướng đến việc giúp học sinh tự nhận thức, tự điều chỉnh hành vi củamình thông qua các hoạt động trải nghiệm, tuyên truyền, giáo dục kỹ năng sống,thay vì áp đặt, cưỡng chế đơn thuần

Kết hợp giữa quản lý và định hướng tích cực:

Nội dung sáng kiến không chỉ dừng lại ở việc kiểm soát hành vi sử dụng điệnthoại, mà còn chú trọng định hướng học sinh sử dụng điện thoại vào các hoạt độngtích cực như học tập, tìm hiểu kiến thức, kết nối với cộng đồng học thuật

Tăng cường vai trò của giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn:

Thông qua các tiết sinh hoạt, giờ dạy học tích hợp công nghệ, giáo viên sẽ trởthành người hướng dẫn, đồng hành cùng học sinh trong quá trình thay đổi nhậnthức và hành vi

Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh:

Nội dung sáng kiến tập trung xây dựng cơ chế kết nối thường xuyên giữa giáo viên

và phụ huynh, để cùng quản lý, nắm bắt tâm lý, kiểm soát việc sử dụng điện thoạitại nhà, qua đó tạo môi trường thống nhất và đồng bộ

Ứng dụng các giải pháp công nghệ vào quản lý học sinh:

Khai thác các ứng dụng học tập, phần mềm kiểm soát thời gian sử dụng điện thoại,

tổ chức các hoạt động tương tác số… nhằm biến công nghệ trở thành người bạnđồng hành tích cực trong quá trình giáo dục

Từng bước hình thành thói quen sử dụng điện thoại thông minh một cách

có văn hóa, hiệu quả và trách nhiệm

Đây là mục tiêu xuyên suốt của toàn bộ nội dung sáng kiến, góp phần xây dựngmôi trường học đường hiện đại, an toàn và thân thiện

2.1.2 Các nguyên nhân

Qua quá trình khảo sát, quan sát thực tế và trao đổi với học sinh, giáo viên,phụ huynh, tôi nhận thấy có nhiều nguyên nhân dẫn đến việc học sinh sử dụng điệnthoại thông minh sai mục đích Các nguyên nhân chủ yếu bao gồm:

a Nguyên nhân từ phía học sinh:

Chưa có nhận thức đúng đắn về việc sử dụng điện thoại trong học tập vàđời sống; nhiều em xem điện thoại là công cụ giải trí hơn là phương tiện học tập

Tâm lý tò mò, thích thể hiện bản thân, thích bắt trend, dễ bị lôi cuốn bởi các

nội dung mạng xã hội, trò chơi điện tử, video ngắn (TikTok, YouTube,Facebook…)

Thiếu kỹ năng quản lý thời gian, kiểm soát bản thân, dễ sa đà vào việc sử

dụng điện thoại quá mức

Thói quen sử dụng điện thoại mọi lúc mọi nơi, kể cả trong lớp học hoặc

trong thời gian học tập ở nhà

b Nguyên nhân từ phía gia đình:

Phụ huynh giao điện thoại cho con nhưng thiếu sự kiểm soát, giám sát việc

sử dụng, nhất là vào buổi tối hoặc ngày nghỉ

Một số phụ huynh coi điện thoại như “công cụ giữ con”, chiều theo nhu cầu

sử dụng mà không quan tâm đến nội dung các em truy cập

Thiếu sự phối hợp chặt chẽ với nhà trường, dẫn đến việc quản lý học sinh

không đồng bộ, thiếu hiệu quả

c Nguyên nhân từ phía nhà trường:

Nội quy về sử dụng điện thoại chưa được áp dụng linh hoạt, đôi khi còn

mang tính cứng nhắc hoặc thiếu cập nhật với thực tế công nghệ

Chưa có nhiều hoạt động giáo dục kỹ năng số, định hướng sử dụng điệnthoại tích cực cho học sinh

Một số tiết học chưa khai thác lợi thế của công nghệ, khiến học sinh cảmthấy nhàm chán và dễ tìm đến điện thoại để giải trí

d Nguyên nhân từ xã hội và môi trường mạng:

Mạng xã hội, game online, các ứng dụng giải trí thiết kế hấp dẫn, gây

nghiện, tác động mạnh đến tâm lý vị thành niên.

Nội dung độc hại, phản cảm dễ tiếp cận, thiếu cơ chế kiểm soát an toànmạng phù hợp với lứa tuổi học sinh

2.2.4 Phụ huynh chưa quản lý chặt chẽ việc sử dụng điện thoại của học sinh:

Thiếu sự giám sát của phụ huynh: Mặc dù nhiều phụ huynh giao cho con điện thoại, nhưng không có sự kiểm soát chặt chẽ về thời gian và nội dung sử dụng , dẫn đến việc các em có thể tự do lướt mạng, chơi game mà không có sự giám sát,

định hướng đúng đắn

Không phối hợp với nhà trường trong việc quản lý: Mặc dù giáo viên và

nhà trường có các quy định về việc sử dụng điện thoại trong giờ học, nhưng sựphối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc kiểm soát và định hướng hành vihọc sinh còn yếu

2.2.5 Các ảnh hưởng tiêu cực đối với kết quả học tập và sức khỏe:

Sự giảm sút trong kết quả học tập: Việc sử dụng điện thoại sai mục đích

khiến nhiều học sinh bị sao nhãng trong học tập, dẫn đến kết quả học tập không ca

o Một số học sinh không hoàn thành bài tập vì mất quá nhiều thời gian vào điệnthoại

Ảnh hưởng đến sức khỏe: Các vấn đề về sức khỏe như mỏi mắt, đau lưng,

thiếu ngủ do sử dụng điện thoại kéo dài là những dấu hiệu rõ ràng Học sinh cũng

có dấu hiệu lo âu, căng thẳng, đặc biệt khi tiếp cận các nội dung không phù hợphoặc có ảnh hưởng tiêu cực từ mạng xã hội

2.3 Các giải pháp và biện pháp tổ chức thực hiện

2.3.1 Giáo dục nhận thức về việc sử dụng điện thoại thông minh

Sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin đã kéo theo sự bùng nổ củađiện thoại thông minh, trở thành công cụ không thể thiếu trong đời sống hàng ngàycủa học sinh Tuy nhiên, việc sử dụng thiếu kiểm soát có thể dẫn đến hậu quảnghiêm trọng, ảnh hưởng đến kết quả học tập và phát triển toàn diện của học sinh.Chính vì vậy, giải pháp đầu tiên và cũng là nền tảng cho tất cả các giải pháp khác

là nâng cao nhận thức cho học sinh về tác hại của việc lạm dụng điện thoại thôngminh

Trong các buổi sinh hoạt lớp, tôi đã tổ chức các cuộc thảo luận về lợi ích và t

ác hại của việc sử dụng điện thoại Học sinh tham gia các hoạt động nhóm, thảoluận về những tác động tiêu cực mà điện thoại có thể mang lại như: mất tập trungtrong học tập, ảnh hưởng đến sức khỏe tinh thần, hay tạo ra khoảng cách trong cácmối quan hệ xã hội Qua đó, học sinh có thể tự nhận thức và tự điều chỉnh hành vicủa mình

2.1.2 Các nguyên nhân

Qua quá trình khảo sát, quan sát thực tế và trao đổi với học sinh, giáo viên,phụ huynh, tôi nhận thấy có nhiều nguyên nhân dẫn đến việc học sinh sử dụng điệnthoại thông minh sai mục đích Các nguyên nhân chủ yếu bao gồm:

a Nguyên nhân từ phía học sinh:

Chưa có nhận thức đúng đắn về việc sử dụng điện thoại trong học tập vàđời sống; nhiều em xem điện thoại là công cụ giải trí hơn là phương tiện học tập

Tâm lý tò mò, thích thể hiện bản thân, thích bắt trend, dễ bị lôi cuốn bởi các

nội dung mạng xã hội, trò chơi điện tử, video ngắn (TikTok, YouTube,Facebook…)

Thiếu kỹ năng quản lý thời gian, kiểm soát bản thân, dễ sa đà vào việc sử

dụng điện thoại quá mức

Thói quen sử dụng điện thoại mọi lúc mọi nơi, kể cả trong lớp học hoặc

trong thời gian học tập ở nhà

b Nguyên nhân từ phía gia đình:

Phụ huynh giao điện thoại cho con nhưng thiếu sự kiểm soát, giám sát việc

sử dụng, nhất là vào buổi tối hoặc ngày nghỉ

Một số phụ huynh coi điện thoại như “công cụ giữ con”, chiều theo nhu cầu

sử dụng mà không quan tâm đến nội dung các em truy cập

Thiếu sự phối hợp chặt chẽ với nhà trường, dẫn đến việc quản lý học sinh

không đồng bộ, thiếu hiệu quả

c Nguyên nhân từ phía nhà trường:

Nội quy về sử dụng điện thoại chưa được áp dụng linh hoạt, đôi khi còn

mang tính cứng nhắc hoặc thiếu cập nhật với thực tế công nghệ

Chưa có nhiều hoạt động giáo dục kỹ năng số, định hướng sử dụng điệnthoại tích cực cho học sinh

Một số tiết học chưa khai thác lợi thế của công nghệ, khiến học sinh cảmthấy nhàm chán và dễ tìm đến điện thoại để giải trí

d Nguyên nhân từ xã hội và môi trường mạng:

Mạng xã hội, game online, các ứng dụng giải trí thiết kế hấp dẫn, gây

nghiện, tác động mạnh đến tâm lý vị thành niên.

Nội dung độc hại, phản cảm dễ tiếp cận, thiếu cơ chế kiểm soát an toànmạng phù hợp với lứa tuổi học sinh

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

Sau quá trình triển khai các giải pháp quản lý và định hướng việc sử dụngđiện thoại thông minh đối với học sinh lớp 11A3 (gồm 38 học sinh), sáng kiến đãmang lại những hiệu quả rõ rệt, cụ thể như sau:

Tiêu chí Trước khi áp

dụng sáng kiến

Sau khi áp dụng sáng kiến

Ghi chú

Nhận thức đúng về

việc sử dụng điện thoại

9/38 học sinh(24%)

35/38 học sinh(92%)

Tăng 68%

Sử dụng điện thoại sai

mục đích trong giờ học

29/38 học sinh(76%)

7/38 học sinh (18%) Giảm 58%

Sử dụng điện thoại

phục vụ học tập

7/38 học sinh(18%)

27/38 học sinh(71%)

Phối hợpchặt chẽhơn với nhàtrườngTình hình lớp học (tập

2.3.4 Phối hợp với phụ huynh – Tạo sự đồng thuận và kiểm soát từ gia đình

Phụ huynh đóng vai trò rất quan trọng trong việc quản lý hành vi sử dụngđiện thoại của học sinh Chính vì vậy, tôi đã xây dựng kế hoạch phối hợp chặt chẽvới các bậc phụ huynh, thông qua các cuộc họp phụ huynh, các nhóm Zalo lớp và

sổ liên lạc điện tử

Các phụ huynh được thông báo về tình hình sử dụng điện thoại của con emmình tại lớp học Đồng thời, tôi cũng đề nghị phụ huynh cài đặt các phần mềmgiám sát, quản lý thời gian sử dụng điện thoại, và khuyến khích các em không sửdụng điện thoại vào những giờ học tại nhà

Ngoài ra, mỗi tháng, tôi tổ chức một buổi trao đổi với phụ huynh về kết quảhọc tập của học sinh và việc tuân thủ nội quy sử dụng điện thoại Việc có sự phốihợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình giúp giáo dục học sinh trở nên hiệu quảhơn

2.3.5 Phát huy vai trò tự quản của học sinh

Để khuyến khích học sinh chủ động và tự giác trong việc sử dụng điện thoại, tôi đãthành lập nhóm “Tự quản – Bạn đồng hành” gồm các học sinh gương mẫu và cótrách nhiệm trong lớp Nhóm này có nhiệm vụ nhắc nhở bạn bè về việc sử dụngđiện thoại đúng mục đích, đồng thời hỗ trợ các bạn khác trong việc sử dụng cácứng dụng học tập

Việc thành lập nhóm tự quản giúp tạo ra không khí thi đua giữa các học sinh, từ đóthúc đẩy các em tự giác tuân thủ nội quy mà không cần sự giám sát quá mức Điềunày góp phần tạo ra một lớp học tự giác, chủ động và thân thiện

2.3.6 Đánh giá, điều chỉnh thường xuyên – Đảm bảo tính hiệu quả lâu dài

Mỗi tháng, tôi tổ chức lấy ý kiến phản hồi của học sinh và phụ huynh quakhảo sát và thảo luận nhóm Các ý kiến này giúp tôi đánh giá lại hiệu quả của cácgiải pháp đã triển khai và điều chỉnh kịp thời Ví dụ, sau một tháng thực hiện, tôinhận thấy rằng học sinh đã dần ý thức được việc sử dụng điện thoại đúng cách

Tuy nhiên, một số học sinh vẫn chưa quen với việc không sử dụng điện

thoại trong giờ học Vì vậy, tôi đã điều chỉnh lại nội quy, tăng cường các hình thức

kiểm tra nhanh trong lớp và tổ chức thêm các hoạt động trải nghiệm về tác hại củaviệc lạm dụng điện thoại

Trào lưu sống ảo, nổi tiếng nhanh chóng, tạo áp lực "phải hiện diện" trên mạng xã hội, khiến học sinh dành nhiều thời gian cho việc đăng bài, xem video,

tương tác ảo hơn là học tập thực tế

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

.2.2.1 Tình trạng sử dụng điện thoại không đúng mục đích trong lớp học:

Sử dụng điện thoại trong giờ học: Mặc dù nhà trường có quy định học sinhkhông được sử dụng điện thoại trong giờ học, nhưng nhiều em vẫn lén lút sử dụngđiện thoại để chơi game, xem video, lướt mạng xã hội Điều này ảnh hưởngnghiêm trọng đến sự tập trung và chất lượng học tập của các em

Ảnh hưởng đến sự tương tác trong lớp: Một số học sinh sử dụng điện thoại

để nhắn tin, trò chuyện, hoặc chơi trò chơi ngay cả trong lúc giáo viên đang giảngdạy, làm giảm sự tương tác giữa học sinh và giáo viên, cũng như giữa học sinh vớinhau

2.2.2 Lạm dụng điện thoại trong thời gian nghỉ giải lao và ngoài giờ học:

Thời gian nghỉ giữa các tiết học, giờ ra chơi: Thay vì tham gia vào các hoạt

động thể thao, văn nghệ hay giao lưu cùng bạn bè, nhiều học sinh trong lớp 11A3dành phần lớn thời gian cho việc sử dụng điện thoại, chơi game hoặc truy cậpmạng xã hội

Học sinh sử dụng điện thoại vào buổi tối: Một số học sinh sử dụng điện

thoại quá mức vào buổi tối, dẫn đến việc thiếu ngủ, ảnh hưởng đến sức khỏe và kết quả học tập Nhiều em thức khuya để lướt mạng, chơi game hoặc chat trên các ứng

dụng nhắn tin

2.2.3 Thiếu ý thức và kỹ năng sử dụng điện thoại thông minh hiệu quả:

Thiếu nhận thức về tác hại của việc sử dụng điện thoại quá mức: Nhiều họcsinh chưa nhận thức rõ việc lạm dụng điện thoại có thể dẫn đến các vấn đề về sứckhỏe như mỏi mắt, mất tập trung, thậm chí nghiện mạng xã hội Điều này gây ranhững hệ quả tiêu cực đối với khả năng học tập và phát triển của các em

Chưa biết cách sử dụng điện thoại như công cụ học tập: Dù có thể tận dụngđiện thoại để tra cứu tài liệu, học ngoại ngữ hoặc tham gia các khóa học online,

nhưng hầu hết học sinh lại chưa biết cách sử dụng điện thoại một cách có hiệu quả

cho việc học tập Thay vào đó, điện thoại thường được sử dụng vào mục đích giảitrí

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

Sau quá trình triển khai các giải pháp quản lý và định hướng việc sử dụngđiện thoại thông minh đối với học sinh lớp 11A3 (gồm 38 học sinh), sáng kiến đãmang lại những hiệu quả rõ rệt, cụ thể như sau:

Tiêu chí Trước khi áp

dụng sáng kiến

Sau khi áp dụng sáng kiến

Ghi chú

Nhận thức đúng về

việc sử dụng điện thoại

9/38 học sinh(24%)

35/38 học sinh(92%)

Tăng 68%

Sử dụng điện thoại sai

mục đích trong giờ học

29/38 học sinh(76%)

7/38 học sinh (18%) Giảm 58%

Sử dụng điện thoại

phục vụ học tập

7/38 học sinh(18%)

27/38 học sinh(71%)

Phối hợpchặt chẽhơn với nhàtrườngTình hình lớp học (tập

2.1.2 Các nguyên nhân

Qua quá trình khảo sát, quan sát thực tế và trao đổi với học sinh, giáo viên,phụ huynh, tôi nhận thấy có nhiều nguyên nhân dẫn đến việc học sinh sử dụng điệnthoại thông minh sai mục đích Các nguyên nhân chủ yếu bao gồm:

a Nguyên nhân từ phía học sinh:

Chưa có nhận thức đúng đắn về việc sử dụng điện thoại trong học tập vàđời sống; nhiều em xem điện thoại là công cụ giải trí hơn là phương tiện học tập

Tâm lý tò mò, thích thể hiện bản thân, thích bắt trend, dễ bị lôi cuốn bởi các

nội dung mạng xã hội, trò chơi điện tử, video ngắn (TikTok, YouTube,Facebook…)

Thiếu kỹ năng quản lý thời gian, kiểm soát bản thân, dễ sa đà vào việc sử

dụng điện thoại quá mức

Thói quen sử dụng điện thoại mọi lúc mọi nơi, kể cả trong lớp học hoặc

trong thời gian học tập ở nhà

b Nguyên nhân từ phía gia đình:

Phụ huynh giao điện thoại cho con nhưng thiếu sự kiểm soát, giám sát việc

sử dụng, nhất là vào buổi tối hoặc ngày nghỉ

Một số phụ huynh coi điện thoại như “công cụ giữ con”, chiều theo nhu cầu

sử dụng mà không quan tâm đến nội dung các em truy cập

Thiếu sự phối hợp chặt chẽ với nhà trường, dẫn đến việc quản lý học sinh

không đồng bộ, thiếu hiệu quả

c Nguyên nhân từ phía nhà trường:

Nội quy về sử dụng điện thoại chưa được áp dụng linh hoạt, đôi khi còn

mang tính cứng nhắc hoặc thiếu cập nhật với thực tế công nghệ

Chưa có nhiều hoạt động giáo dục kỹ năng số, định hướng sử dụng điệnthoại tích cực cho học sinh

Một số tiết học chưa khai thác lợi thế của công nghệ, khiến học sinh cảmthấy nhàm chán và dễ tìm đến điện thoại để giải trí

d Nguyên nhân từ xã hội và môi trường mạng:

Mạng xã hội, game online, các ứng dụng giải trí thiết kế hấp dẫn, gây

nghiện, tác động mạnh đến tâm lý vị thành niên.

Nội dung độc hại, phản cảm dễ tiếp cận, thiếu cơ chế kiểm soát an toànmạng phù hợp với lứa tuổi học sinh

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm

2.1.1 Phương hướng chung

Xuất phát từ thực tế học sinh sử dụng điện thoại thông minh thiếu kiểmsoát, cùng với nhận thức rằng việc cấm đoán tuyệt đối không còn phù hợp trongbối cảnh giáo dục hiện đại, sáng kiến này định hướng theo các nguyên tắc sau:

Lấy học sinh làm trung tâm trong việc giáo dục hành vi sử dụng công nghệ:

Sáng kiến hướng đến việc giúp học sinh tự nhận thức, tự điều chỉnh hành vi củamình thông qua các hoạt động trải nghiệm, tuyên truyền, giáo dục kỹ năng sống,thay vì áp đặt, cưỡng chế đơn thuần

Kết hợp giữa quản lý và định hướng tích cực:

Nội dung sáng kiến không chỉ dừng lại ở việc kiểm soát hành vi sử dụng điệnthoại, mà còn chú trọng định hướng học sinh sử dụng điện thoại vào các hoạt độngtích cực như học tập, tìm hiểu kiến thức, kết nối với cộng đồng học thuật

Tăng cường vai trò của giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn:

Thông qua các tiết sinh hoạt, giờ dạy học tích hợp công nghệ, giáo viên sẽ trởthành người hướng dẫn, đồng hành cùng học sinh trong quá trình thay đổi nhậnthức và hành vi

Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh:

Nội dung sáng kiến tập trung xây dựng cơ chế kết nối thường xuyên giữa giáo viên

và phụ huynh, để cùng quản lý, nắm bắt tâm lý, kiểm soát việc sử dụng điện thoạitại nhà, qua đó tạo môi trường thống nhất và đồng bộ

Ứng dụng các giải pháp công nghệ vào quản lý học sinh:

Khai thác các ứng dụng học tập, phần mềm kiểm soát thời gian sử dụng điện thoại,

tổ chức các hoạt động tương tác số… nhằm biến công nghệ trở thành người bạnđồng hành tích cực trong quá trình giáo dục

Từng bước hình thành thói quen sử dụng điện thoại thông minh một cách

có văn hóa, hiệu quả và trách nhiệm

Đây là mục tiêu xuyên suốt của toàn bộ nội dung sáng kiến, góp phần xây dựngmôi trường học đường hiện đại, an toàn và thân thiện

2.1.2 Các nguyên nhân

Qua quá trình khảo sát, quan sát thực tế và trao đổi với học sinh, giáo viên,phụ huynh, tôi nhận thấy có nhiều nguyên nhân dẫn đến việc học sinh sử dụng điệnthoại thông minh sai mục đích Các nguyên nhân chủ yếu bao gồm:

a Nguyên nhân từ phía học sinh:

Chưa có nhận thức đúng đắn về việc sử dụng điện thoại trong học tập vàđời sống; nhiều em xem điện thoại là công cụ giải trí hơn là phương tiện học tập

Tâm lý tò mò, thích thể hiện bản thân, thích bắt trend, dễ bị lôi cuốn bởi các

nội dung mạng xã hội, trò chơi điện tử, video ngắn (TikTok, YouTube,Facebook…)

Thiếu kỹ năng quản lý thời gian, kiểm soát bản thân, dễ sa đà vào việc sử

dụng điện thoại quá mức

Thói quen sử dụng điện thoại mọi lúc mọi nơi, kể cả trong lớp học hoặc

trong thời gian học tập ở nhà

b Nguyên nhân từ phía gia đình:

Phụ huynh giao điện thoại cho con nhưng thiếu sự kiểm soát, giám sát việc

sử dụng, nhất là vào buổi tối hoặc ngày nghỉ

Một số phụ huynh coi điện thoại như “công cụ giữ con”, chiều theo nhu cầu

sử dụng mà không quan tâm đến nội dung các em truy cập

Thiếu sự phối hợp chặt chẽ với nhà trường, dẫn đến việc quản lý học sinh

không đồng bộ, thiếu hiệu quả

c Nguyên nhân từ phía nhà trường:

Nội quy về sử dụng điện thoại chưa được áp dụng linh hoạt, đôi khi còn

mang tính cứng nhắc hoặc thiếu cập nhật với thực tế công nghệ

Chưa có nhiều hoạt động giáo dục kỹ năng số, định hướng sử dụng điệnthoại tích cực cho học sinh

Một số tiết học chưa khai thác lợi thế của công nghệ, khiến học sinh cảmthấy nhàm chán và dễ tìm đến điện thoại để giải trí

d Nguyên nhân từ xã hội và môi trường mạng:

Mạng xã hội, game online, các ứng dụng giải trí thiết kế hấp dẫn, gây

nghiện, tác động mạnh đến tâm lý vị thành niên.

Nội dung độc hại, phản cảm dễ tiếp cận, thiếu cơ chế kiểm soát an toànmạng phù hợp với lứa tuổi học sinh

2.3.4 Phối hợp với phụ huynh – Tạo sự đồng thuận và kiểm soát từ gia đình

Phụ huynh đóng vai trò rất quan trọng trong việc quản lý hành vi sử dụngđiện thoại của học sinh Chính vì vậy, tôi đã xây dựng kế hoạch phối hợp chặt chẽvới các bậc phụ huynh, thông qua các cuộc họp phụ huynh, các nhóm Zalo lớp và

sổ liên lạc điện tử

Các phụ huynh được thông báo về tình hình sử dụng điện thoại của con emmình tại lớp học Đồng thời, tôi cũng đề nghị phụ huynh cài đặt các phần mềmgiám sát, quản lý thời gian sử dụng điện thoại, và khuyến khích các em không sửdụng điện thoại vào những giờ học tại nhà

Ngoài ra, mỗi tháng, tôi tổ chức một buổi trao đổi với phụ huynh về kết quảhọc tập của học sinh và việc tuân thủ nội quy sử dụng điện thoại Việc có sự phốihợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình giúp giáo dục học sinh trở nên hiệu quảhơn

2.3.5 Phát huy vai trò tự quản của học sinh

Để khuyến khích học sinh chủ động và tự giác trong việc sử dụng điện thoại, tôi đãthành lập nhóm “Tự quản – Bạn đồng hành” gồm các học sinh gương mẫu và cótrách nhiệm trong lớp Nhóm này có nhiệm vụ nhắc nhở bạn bè về việc sử dụngđiện thoại đúng mục đích, đồng thời hỗ trợ các bạn khác trong việc sử dụng cácứng dụng học tập

Việc thành lập nhóm tự quản giúp tạo ra không khí thi đua giữa các học sinh, từ đóthúc đẩy các em tự giác tuân thủ nội quy mà không cần sự giám sát quá mức Điềunày góp phần tạo ra một lớp học tự giác, chủ động và thân thiện

2.3.6 Đánh giá, điều chỉnh thường xuyên – Đảm bảo tính hiệu quả lâu dài

Mỗi tháng, tôi tổ chức lấy ý kiến phản hồi của học sinh và phụ huynh quakhảo sát và thảo luận nhóm Các ý kiến này giúp tôi đánh giá lại hiệu quả của cácgiải pháp đã triển khai và điều chỉnh kịp thời Ví dụ, sau một tháng thực hiện, tôinhận thấy rằng học sinh đã dần ý thức được việc sử dụng điện thoại đúng cách

Tuy nhiên, một số học sinh vẫn chưa quen với việc không sử dụng điện

thoại trong giờ học Vì vậy, tôi đã điều chỉnh lại nội quy, tăng cường các hình thức

kiểm tra nhanh trong lớp và tổ chức thêm các hoạt động trải nghiệm về tác hại củaviệc lạm dụng điện thoại