Luận văn thạc sĩ vận dụng các phương pháp dạy học tích cực vào dạy thực hành môn nguội sửa chữa & khai thác thiết bị công nghiệp tại trường cao Đẳng công nghiệp việt Đức thái nguyên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRUONG ĐẠI HỌC BACH KHOA HA NOI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC VẬN DỰNG CÁC PHƯƠNG PIÁP DẠY HỌC TÍCI CỰC VÀO DẠY THỰC HÃNH MÔN NGUỘI SỬA CITỮA VÀ KHAI THÁC THIẾT BỊ C

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRUONG ĐẠI HỌC BACH KHOA HA NOI

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC

VẬN DỰNG CÁC PHƯƠNG PIÁP DẠY HỌC TÍCI CỰC VÀO DẠY THỰC HÃNH MÔN NGUỘI

SỬA CITỮA VÀ KHAI THÁC THIẾT BỊ CÔNG NGIIỆP

TẠI TRƯỜNG CĐCN VIỆT - ĐỨC THÁI NGUYÊN

LỜI CẮM ƠN

Sau hai nam học tập chương trình cao học tại khoa SPKT, Trường Đại

lên cứu thực hiện dể tài

học Bách khoa Hà Nội, với thời gian sáu tháng ng]

luận yăn thạc s1, đến nay cuốn luận văn này đã được hoàn thành

Để có được kết quả tốt đẹp này là do sự cố gắng phấn dấu của bầu thân

cùng với sự piúp đỡ tận tình của cấc: thầy cô giảng viên khoa SPKT trường Dại học Bách khoa Llà Nội, của các bạn bề, đồng nghiệp, cùng với sự tạo điều kiện

của cơ quan chủ quản xà gia dình

Xin chân thành cảm em sự giúp đở tận tình của các thầy, cô thuộc khoa

SPKT, khoa cơ khí của trường Đại học Bách khơa Hà Nội Xin chân thành cảm

ịp dỡ lãnh đạo, giáo viên, câu bộ công

nhân viên và các đồng nghiệp thuộc trường CDCN Việt - Dức Thái Nguyên

Xin chân thành cảm ơn sự tạo điều kiện giúp đỡ của Viện nghiên cứu chiến

Dặc biệt xin chân thành cám ơn T§ Nguyễn Khang, phó trưởng khoa SEKT trường Đại học Bách khoa Hà Nội Người thấy dã giúp đỡ tác giả một cách nhiệt tình, đẩy trách nhiệm, đã trực tiếp hướng đền tác giả hoàn thành

cuốn luận văn tốt nghiệp này.

'Tuy nhiên cuốn luận văn thạc sỹ này không tránh khổi những thiếu sớt nhất định Kính mong được sự chỉ dẫn và góp ý của các thầy giáo, cô giáo và các bạn đồng nghiệp để kết quả nghiên cứu tiếp theo được hoàn háo hơn

Hà Nội, ngày 28 tháng 09 năm 2006

VŨ VĂN THÔ

DANH MUC BANG BIEU VA HINH VE

Sodé bidu diéu vai trò của giáo viên và học sinh trong các

phương, pháp dạy học

So sánh quan điểm dạy học lấy giáo viên làm trung tâm

và lấy người học làm trung tam

Bảng so sánh những đạc trưng của các PPDHTC —

LNHLTT và hệ phương pháp dạy học thụ động

Sơ đồ cấu trúc tình huống có vấn dễ

Sơ dỗ cấu trúc một bài giảng bằng phương pháp dạy học

fu vain dé

Các bộ phận chính của bam Piston

Dang héng do ống hút dầu bị thủng Dạng hồng do Piston bị quá mòn

Dạng hồng đo lò xo đẩy Piston yếu hoặc gây

Dạng bỏng do bị một chiều bị tróc rỗ Dạng bỗng do van một chiều bị kẹt dị vat Các bộ phận chính của cụm giãm chấn san

Sadé AIgorit biển đổi của quá trình tháo và lắp

bộ giảm chấn của máy tiện TUD 40/50

Sơ đồ Algorit trình tự các bước công việc của quá

trình tháo, bảo đưỡng và lắp bộ giảm chấn của máy

tiện TÚI 40/50:

Sơ dồ cấu trúc của quá trình mô phông

Sơ dỡ cấu trúc muô phỏng cho kết quả thực

Sơ đề cấu trúc mô phống cho kết quả phù hợp

Sơ dồ cấu trúc bài giảng bằng phương pháp mô phỏng

LOI CAM DOAN

Toi xin cam đoan, những gì mà tôi viết trong luận văn nây là đo sự tim hiểu và nghiền cứu của bản thân Mọi kết quả nghiên cứu cũng như ý tưởng,

của các tắc giá khác nếu có đền được trích đắn nguồn gốc cụ thể

Luận văn này cho đến nay chưa được bảo vệ tại bất kỳ một hội đồng bảo

vệ luận văn Lhạc sỹ não trên toàn quốc cũng như ở nước ngoài và cho đến nay

chưa hề được công bế trên bất kỳ một phương tiện thông tín nào

8

1.3, Bén chat clia phuong phap day hoc tich cite

1.4 Các đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực

1.4.4 Người học tự kiểm tra, tự đánh giá, tự điều chỉnh

1.4.5 Sơ sánh quan diểm dạy học lấy giáo viên làm trung tâm và lấy

người học lăn trung lân

1.4.6 So sánh những đặc trưng của các phương pháp dạy học tích cực

lấy người học làm trung tâm và hệ phương pháp dạy học thụ động

1.5 Ý nghĩa và vai trò của các phương pháp dạy học tích cực - lấy

người học làm trung tâm

1.3.1 Tính hiện đại hoá phương pháp dạy giảng dạy

1 Đào lạo được những cơn người năng động

1.5.3 Phương phần dạy học tích cực - lấy người học làm trung tâm thể

hiện rõ tính khoa học và tính chân lý

1.6 Csởthực tiến

1.6.1 Yêu cầu về đổi mới phương pháp dạy học:

1.6.2, Tăng cường hoạt động tự học của học sinh

1.6.3 Phải có sự kết hợp giữa lý thuyết với thực tiễn, học di déi với

4I

43

45

45 48

Mô tả vị trí lắp ráp đối trong

Hình vẽ mô tả vị trí tương quan của cụm đá Bảng tổng hợp ý kiến mẫu diều tra số 01 Bảng tổng hợp ý kiến mẫu điều tra số 02

Ket quả thực nghiệm đánh giá điểm vẻ nhận thức

và sự hình thành kỹ nãng nghẻ chø các lớp thử nghiệm L Kết quả thực nghiệm đánh giá điểm về nhận thức

và sự hình thành ký năng nghề cho các lớp thử nghiệm 2 Kết quả thực nghiệm đánh giá điểm vẻ nhận thức

và sự hình thành kỹ uảng nghề cho các lớp thử nghiệm 3 Bảng tổng hợp ý kiến mẫu điểu tra số 03

Bảng tổng hợp ý kiến mẫu điều tra số 04

99

100

Mô tả vị trí lắp ráp đối trong

Hình vẽ mô tả vị trí tương quan của cụm đá Bảng tổng hợp ý kiến mẫu diều tra số 01 Bảng tổng hợp ý kiến mẫu điều tra số 02

Ket quả thực nghiệm đánh giá điểm vẻ nhận thức

và sự hình thành kỹ nãng nghẻ chø các lớp thử nghiệm L Kết quả thực nghiệm đánh giá điểm về nhận thức

và sự hình thành ký năng nghề cho các lớp thử nghiệm 2 Kết quả thực nghiệm đánh giá điểm vẻ nhận thức

và sự hình thành kỹ uảng nghề cho các lớp thử nghiệm 3 Bảng tổng hợp ý kiến mẫu điểu tra số 03

Bảng tổng hợp ý kiến mẫu điều tra số 04

99

100

LOI CAM DOAN

Toi xin cam đoan, những gì mà tôi viết trong luận văn nây là đo sự tim hiểu và nghiền cứu của bản thân Mọi kết quả nghiên cứu cũng như ý tưởng,

của các tắc giá khác nếu có đền được trích đắn nguồn gốc cụ thể

Luận văn này cho đến nay chưa được bảo vệ tại bất kỳ một hội đồng bảo

vệ luận văn Lhạc sỹ não trên toàn quốc cũng như ở nước ngoài và cho đến nay

chưa hề được công bế trên bất kỳ một phương tiện thông tín nào

1.7 Vị trí, vai trè và nội dung chương trình môn sửa chữa và khai

thác thiết bị cơ khí trong trường CĐCN Việt Đức Thái Nguyên

1.7.1 Vị trí và vai trò của môn sửa chữa và khai thác thiết bị trong

ngành cơ khí nói chung và trong trường CDCN_ Việt - Dức nói

1.7.3 Nội dung chương trình dạy môn sửa chữa và khai thác

thiết bị của trường CĐCN Việt Đức Thái Nguyên

CHƯƠNG 2

Vận dụng các phương pháp dạy học tích cực vào dạy thực

hành môn sửa chữa và khai thác thiết bị công nghiệp tai truong

CĐCN Việt - Đức Thái Nguyên

2.1 Phương pháp dạy học nêu vấn đề

2.1.1 Téng quan vẻ phương pháp day học nêu vấn dễ,

2.1.1.1.Các cơ sở của dạy học nên vấn đề

2.1.1.2 Bắn chất của dạy học nêu vấn đẻ

21L Tình huống có vần để và cách tạo ra tình huống có vấn để

2.1.1.4 Các dạng của dạy học nêu vấn đề

2.1.1.5 Ưu nhược điểm của phương pháp dạy học niêu vấn đẻ

2.1.1.6 Cấu trúc của dạy học nêu vấu đẻ

3.1.1.7 KếL luận về dạy học nêu vấn để

2.1⁄2 Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn để để dạy thực hãnh

xôn sửa chữa và khai thác thiết bị công nghiệp

1.7 Vị trí, vai trè và nội dung chương trình môn sửa chữa và khai

thác thiết bị cơ khí trong trường CĐCN Việt Đức Thái Nguyên

1.7.1 Vị trí và vai trò của môn sửa chữa và khai thác thiết bị trong

ngành cơ khí nói chung và trong trường CDCN_ Việt - Dức nói

1.7.3 Nội dung chương trình dạy môn sửa chữa và khai thác

thiết bị của trường CĐCN Việt Đức Thái Nguyên

CHƯƠNG 2

Vận dụng các phương pháp dạy học tích cực vào dạy thực

hành môn sửa chữa và khai thác thiết bị công nghiệp tai truong

CĐCN Việt - Đức Thái Nguyên

2.1 Phương pháp dạy học nêu vấn đề

2.1.1 Téng quan vẻ phương pháp day học nêu vấn dễ,

2.1.1.1.Các cơ sở của dạy học nên vấn đề

2.1.1.2 Bắn chất của dạy học nêu vấn đẻ

21L Tình huống có vần để và cách tạo ra tình huống có vấn để

2.1.1.4 Các dạng của dạy học nêu vấn đề

2.1.1.5 Ưu nhược điểm của phương pháp dạy học niêu vấn đẻ

2.1.1.6 Cấu trúc của dạy học nêu vấu đẻ

3.1.1.7 KếL luận về dạy học nêu vấn để

2.1⁄2 Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn để để dạy thực hãnh

xôn sửa chữa và khai thác thiết bị công nghiệp

1.7 Vị trí, vai trè và nội dung chương trình môn sửa chữa và khai

thác thiết bị cơ khí trong trường CĐCN Việt Đức Thái Nguyên

1.7.1 Vị trí và vai trò của môn sửa chữa và khai thác thiết bị trong

ngành cơ khí nói chung và trong trường CDCN_ Việt - Dức nói

1.7.3 Nội dung chương trình dạy môn sửa chữa và khai thác

thiết bị của trường CĐCN Việt Đức Thái Nguyên

CHƯƠNG 2

Vận dụng các phương pháp dạy học tích cực vào dạy thực

hành môn sửa chữa và khai thác thiết bị công nghiệp tai truong

CĐCN Việt - Đức Thái Nguyên

2.1 Phương pháp dạy học nêu vấn đề

2.1.1 Téng quan vẻ phương pháp day học nêu vấn dễ,

2.1.1.1.Các cơ sở của dạy học nên vấn đề

2.1.1.2 Bắn chất của dạy học nêu vấn đẻ

21L Tình huống có vần để và cách tạo ra tình huống có vấn để

2.1.1.4 Các dạng của dạy học nêu vấn đề

2.1.1.5 Ưu nhược điểm của phương pháp dạy học niêu vấn đẻ

2.1.1.6 Cấu trúc của dạy học nêu vấu đẻ

3.1.1.7 KếL luận về dạy học nêu vấn để

2.1⁄2 Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn để để dạy thực hãnh

xôn sửa chữa và khai thác thiết bị công nghiệp

8

1.3, Bén chat clia phuong phap day hoc tich cite

1.4 Các đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực

1.4.4 Người học tự kiểm tra, tự đánh giá, tự điều chỉnh

1.4.5 Sơ sánh quan diểm dạy học lấy giáo viên làm trung tâm và lấy

người học lăn trung lân

1.4.6 So sánh những đặc trưng của các phương pháp dạy học tích cực

lấy người học làm trung tâm và hệ phương pháp dạy học thụ động

1.5 Ý nghĩa và vai trò của các phương pháp dạy học tích cực - lấy

người học làm trung tâm

1.3.1 Tính hiện đại hoá phương pháp dạy giảng dạy

1 Đào lạo được những cơn người năng động

1.5.3 Phương phần dạy học tích cực - lấy người học làm trung tâm thể

hiện rõ tính khoa học và tính chân lý

1.6 Csởthực tiến

1.6.1 Yêu cầu về đổi mới phương pháp dạy học:

1.6.2, Tăng cường hoạt động tự học của học sinh

1.6.3 Phải có sự kết hợp giữa lý thuyết với thực tiễn, học di déi với

4I

43

45

45 48

7

MỤC LỤC M6 DAU

I Lýdolựa chọn dé tai

TI Mục đít

TH Đối tượng nghiên cứu

TV Giả thiết khoa học

Ý Nhiệm vụ nghiên rứu

VI Những đóng góp mới của để tài

VII Cấu trúc của luận văn

CHƯƠNG 1:

Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc vận dụng các phương pháp

đạy học tích cục vào dạy môn thực hành môn sửa chữa ä: khai

thác thiết bị công nghiệp tại trường CĐCN Việt - Đức Thái

Nguyên

1.1 Lịch sử phát triển của phương pháp dạy học tích cực -

lấy người học làm trung tâm

1.1.1 Lịch sử phát triển của của các phương pháp dạy học tích cực

1.2.2 Khái niệm về tính tích cực trong học tập

1.2.3 Khái niệm về cụm từ " Phương phẩp dạy học tích cực”

1.2.4 Khái niệm về thuật ngữ " T.ấy người học làm trung tâm”

1.2.5 Tính tích cực và mối quan hệ của nó trong nhận thức

Trang

12

16

16 1? 1? 1?

LOI CAM DOAN

Toi xin cam đoan, những gì mà tôi viết trong luận văn nây là đo sự tim hiểu và nghiền cứu của bản thân Mọi kết quả nghiên cứu cũng như ý tưởng,

của các tắc giá khác nếu có đền được trích đắn nguồn gốc cụ thể

Luận văn này cho đến nay chưa được bảo vệ tại bất kỳ một hội đồng bảo

vệ luận văn Lhạc sỹ não trên toàn quốc cũng như ở nước ngoài và cho đến nay

chưa hề được công bế trên bất kỳ một phương tiện thông tín nào

7

MỤC LỤC M6 DAU

I Lýdolựa chọn dé tai

TI Mục đít

TH Đối tượng nghiên cứu

TV Giả thiết khoa học

Ý Nhiệm vụ nghiên rứu

VI Những đóng góp mới của để tài

VII Cấu trúc của luận văn

CHƯƠNG 1:

Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc vận dụng các phương pháp

đạy học tích cục vào dạy môn thực hành môn sửa chữa ä: khai

thác thiết bị công nghiệp tại trường CĐCN Việt - Đức Thái

Nguyên

1.1 Lịch sử phát triển của phương pháp dạy học tích cực -

lấy người học làm trung tâm

1.1.1 Lịch sử phát triển của của các phương pháp dạy học tích cực

1.2.2 Khái niệm về tính tích cực trong học tập

1.2.3 Khái niệm về cụm từ " Phương phẩp dạy học tích cực”

1.2.4 Khái niệm về thuật ngữ " T.ấy người học làm trung tâm”

1.2.5 Tính tích cực và mối quan hệ của nó trong nhận thức

Trang

12

16

16 1? 1? 1?

DANH MUC BANG BIEU VA HINH VE

Sodé bidu diéu vai trò của giáo viên và học sinh trong các

phương, pháp dạy học

So sánh quan điểm dạy học lấy giáo viên làm trung tâm

và lấy người học làm trung tam

Bảng so sánh những đạc trưng của các PPDHTC —

LNHLTT và hệ phương pháp dạy học thụ động

Sơ đồ cấu trúc tình huống có vấn dễ

Sơ dỗ cấu trúc một bài giảng bằng phương pháp dạy học

fu vain dé

Các bộ phận chính của bam Piston

Dang héng do ống hút dầu bị thủng Dạng hồng do Piston bị quá mòn

Dạng hồng đo lò xo đẩy Piston yếu hoặc gây

Dạng bỏng do bị một chiều bị tróc rỗ Dạng bỗng do van một chiều bị kẹt dị vat Các bộ phận chính của cụm giãm chấn san

Sadé AIgorit biển đổi của quá trình tháo và lắp

bộ giảm chấn của máy tiện TUD 40/50

Sơ đồ Algorit trình tự các bước công việc của quá

trình tháo, bảo đưỡng và lắp bộ giảm chấn của máy

tiện TÚI 40/50:

Sơ dồ cấu trúc của quá trình mô phông

Sơ dỡ cấu trúc muô phỏng cho kết quả thực

Sơ đề cấu trúc mô phống cho kết quả phù hợp

Sơ dồ cấu trúc bài giảng bằng phương pháp mô phỏng

-+

BANG CAC CUM TU KY THUAT

DUGC VIET TAT TRONG LUAN VAN

IKÿ thuật công nghiệp

PPDONVD Phuong phap day hoc néu van dé

PPDIITC ‘| Phong phap day hoc tich cye

.y _|Phuong phap day hoc tích cực - Lấy người hoc

EDETC.LNHLTL lồn mgum CC T TƯYN TC

DANH MUC BANG BIEU VA HINH VE

Sodé bidu diéu vai trò của giáo viên và học sinh trong các

phương, pháp dạy học

So sánh quan điểm dạy học lấy giáo viên làm trung tâm

và lấy người học làm trung tam

Bảng so sánh những đạc trưng của các PPDHTC —

LNHLTT và hệ phương pháp dạy học thụ động

Sơ đồ cấu trúc tình huống có vấn dễ

Sơ dỗ cấu trúc một bài giảng bằng phương pháp dạy học

fu vain dé

Các bộ phận chính của bam Piston

Dang héng do ống hút dầu bị thủng Dạng hồng do Piston bị quá mòn

Dạng hồng đo lò xo đẩy Piston yếu hoặc gây

Dạng bỏng do bị một chiều bị tróc rỗ Dạng bỗng do van một chiều bị kẹt dị vat Các bộ phận chính của cụm giãm chấn san

Sadé AIgorit biển đổi của quá trình tháo và lắp

bộ giảm chấn của máy tiện TUD 40/50

Sơ đồ Algorit trình tự các bước công việc của quá

trình tháo, bảo đưỡng và lắp bộ giảm chấn của máy

tiện TÚI 40/50:

Sơ dồ cấu trúc của quá trình mô phông

Sơ dỡ cấu trúc muô phỏng cho kết quả thực

Sơ đề cấu trúc mô phống cho kết quả phù hợp

Sơ dồ cấu trúc bài giảng bằng phương pháp mô phỏng

-+

BANG CAC CUM TU KY THUAT

DUGC VIET TAT TRONG LUAN VAN

IKÿ thuật công nghiệp

PPDONVD Phuong phap day hoc néu van dé

PPDIITC ‘| Phong phap day hoc tich cye

.y _|Phuong phap day hoc tích cực - Lấy người hoc

EDETC.LNHLTL lồn mgum CC T TƯYN TC

7

MỤC LỤC M6 DAU

I Lýdolựa chọn dé tai

TI Mục đít

TH Đối tượng nghiên cứu

TV Giả thiết khoa học

Ý Nhiệm vụ nghiên rứu

VI Những đóng góp mới của để tài

VII Cấu trúc của luận văn

CHƯƠNG 1:

Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc vận dụng các phương pháp

đạy học tích cục vào dạy môn thực hành môn sửa chữa ä: khai

thác thiết bị công nghiệp tại trường CĐCN Việt - Đức Thái

Nguyên

1.1 Lịch sử phát triển của phương pháp dạy học tích cực -

lấy người học làm trung tâm

1.1.1 Lịch sử phát triển của của các phương pháp dạy học tích cực

1.2.2 Khái niệm về tính tích cực trong học tập

1.2.3 Khái niệm về cụm từ " Phương phẩp dạy học tích cực”

1.2.4 Khái niệm về thuật ngữ " T.ấy người học làm trung tâm”

1.2.5 Tính tích cực và mối quan hệ của nó trong nhận thức

Trang

12

16

16 1? 1? 1?

7

MỤC LỤC M6 DAU

I Lýdolựa chọn dé tai

TI Mục đít

TH Đối tượng nghiên cứu

TV Giả thiết khoa học

Ý Nhiệm vụ nghiên rứu

VI Những đóng góp mới của để tài

VII Cấu trúc của luận văn

CHƯƠNG 1:

Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc vận dụng các phương pháp

đạy học tích cục vào dạy môn thực hành môn sửa chữa ä: khai

thác thiết bị công nghiệp tại trường CĐCN Việt - Đức Thái

Nguyên

1.1 Lịch sử phát triển của phương pháp dạy học tích cực -

lấy người học làm trung tâm

1.1.1 Lịch sử phát triển của của các phương pháp dạy học tích cực

1.2.2 Khái niệm về tính tích cực trong học tập

1.2.3 Khái niệm về cụm từ " Phương phẩp dạy học tích cực”

1.2.4 Khái niệm về thuật ngữ " T.ấy người học làm trung tâm”

1.2.5 Tính tích cực và mối quan hệ của nó trong nhận thức

Trang

12

16

16 1? 1? 1?

DANH MUC BANG BIEU VA HINH VE

Sodé bidu diéu vai trò của giáo viên và học sinh trong các

phương, pháp dạy học

So sánh quan điểm dạy học lấy giáo viên làm trung tâm

và lấy người học làm trung tam

Bảng so sánh những đạc trưng của các PPDHTC —

LNHLTT và hệ phương pháp dạy học thụ động

Sơ đồ cấu trúc tình huống có vấn dễ

Sơ dỗ cấu trúc một bài giảng bằng phương pháp dạy học

fu vain dé

Các bộ phận chính của bam Piston

Dang héng do ống hút dầu bị thủng Dạng hồng do Piston bị quá mòn

Dạng hồng đo lò xo đẩy Piston yếu hoặc gây

Dạng bỏng do bị một chiều bị tróc rỗ Dạng bỗng do van một chiều bị kẹt dị vat Các bộ phận chính của cụm giãm chấn san

Sadé AIgorit biển đổi của quá trình tháo và lắp

bộ giảm chấn của máy tiện TUD 40/50

Sơ đồ Algorit trình tự các bước công việc của quá

trình tháo, bảo đưỡng và lắp bộ giảm chấn của máy

tiện TÚI 40/50:

Sơ dồ cấu trúc của quá trình mô phông

Sơ dỡ cấu trúc muô phỏng cho kết quả thực

Sơ đề cấu trúc mô phống cho kết quả phù hợp

Sơ dồ cấu trúc bài giảng bằng phương pháp mô phỏng

Mô tả vị trí lắp ráp đối trong

Hình vẽ mô tả vị trí tương quan của cụm đá Bảng tổng hợp ý kiến mẫu diều tra số 01 Bảng tổng hợp ý kiến mẫu điều tra số 02

Ket quả thực nghiệm đánh giá điểm vẻ nhận thức

và sự hình thành kỹ nãng nghẻ chø các lớp thử nghiệm L Kết quả thực nghiệm đánh giá điểm về nhận thức

và sự hình thành ký năng nghề cho các lớp thử nghiệm 2 Kết quả thực nghiệm đánh giá điểm vẻ nhận thức

và sự hình thành kỹ uảng nghề cho các lớp thử nghiệm 3 Bảng tổng hợp ý kiến mẫu điểu tra số 03

Bảng tổng hợp ý kiến mẫu điều tra số 04

99

100

-+

BANG CAC CUM TU KY THUAT

DUGC VIET TAT TRONG LUAN VAN

IKÿ thuật công nghiệp

PPDONVD Phuong phap day hoc néu van dé

PPDIITC ‘| Phong phap day hoc tich cye

.y _|Phuong phap day hoc tích cực - Lấy người hoc

EDETC.LNHLTL lồn mgum CC T TƯYN TC

-+

BANG CAC CUM TU KY THUAT

DUGC VIET TAT TRONG LUAN VAN

IKÿ thuật công nghiệp

PPDONVD Phuong phap day hoc néu van dé

PPDIITC ‘| Phong phap day hoc tich cye

.y _|Phuong phap day hoc tích cực - Lấy người hoc

EDETC.LNHLTL lồn mgum CC T TƯYN TC

8

1.3, Bén chat clia phuong phap day hoc tich cite

1.4 Các đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực

1.4.4 Người học tự kiểm tra, tự đánh giá, tự điều chỉnh

1.4.5 Sơ sánh quan diểm dạy học lấy giáo viên làm trung tâm và lấy

người học lăn trung lân

1.4.6 So sánh những đặc trưng của các phương pháp dạy học tích cực

lấy người học làm trung tâm và hệ phương pháp dạy học thụ động

1.5 Ý nghĩa và vai trò của các phương pháp dạy học tích cực - lấy

người học làm trung tâm

1.3.1 Tính hiện đại hoá phương pháp dạy giảng dạy

1 Đào lạo được những cơn người năng động

1.5.3 Phương phần dạy học tích cực - lấy người học làm trung tâm thể

hiện rõ tính khoa học và tính chân lý

1.6 Csởthực tiến

1.6.1 Yêu cầu về đổi mới phương pháp dạy học:

1.6.2, Tăng cường hoạt động tự học của học sinh

1.6.3 Phải có sự kết hợp giữa lý thuyết với thực tiễn, học di déi với

4I

43

45

45 48

DANH MUC BANG BIEU VA HINH VE

Sodé bidu diéu vai trò của giáo viên và học sinh trong các

phương, pháp dạy học

So sánh quan điểm dạy học lấy giáo viên làm trung tâm

và lấy người học làm trung tam

Bảng so sánh những đạc trưng của các PPDHTC —

LNHLTT và hệ phương pháp dạy học thụ động

Sơ đồ cấu trúc tình huống có vấn dễ

Sơ dỗ cấu trúc một bài giảng bằng phương pháp dạy học

fu vain dé

Các bộ phận chính của bam Piston

Dang héng do ống hút dầu bị thủng Dạng hồng do Piston bị quá mòn

Dạng hồng đo lò xo đẩy Piston yếu hoặc gây

Dạng bỏng do bị một chiều bị tróc rỗ Dạng bỗng do van một chiều bị kẹt dị vat Các bộ phận chính của cụm giãm chấn san

Sadé AIgorit biển đổi của quá trình tháo và lắp

bộ giảm chấn của máy tiện TUD 40/50

Sơ đồ Algorit trình tự các bước công việc của quá

trình tháo, bảo đưỡng và lắp bộ giảm chấn của máy

tiện TÚI 40/50:

Sơ dồ cấu trúc của quá trình mô phông

Sơ dỡ cấu trúc muô phỏng cho kết quả thực

Sơ đề cấu trúc mô phống cho kết quả phù hợp

Sơ dồ cấu trúc bài giảng bằng phương pháp mô phỏng

1.7 Vị trí, vai trè và nội dung chương trình môn sửa chữa và khai

thác thiết bị cơ khí trong trường CĐCN Việt Đức Thái Nguyên

1.7.1 Vị trí và vai trò của môn sửa chữa và khai thác thiết bị trong

ngành cơ khí nói chung và trong trường CDCN_ Việt - Dức nói

1.7.3 Nội dung chương trình dạy môn sửa chữa và khai thác

thiết bị của trường CĐCN Việt Đức Thái Nguyên

CHƯƠNG 2

Vận dụng các phương pháp dạy học tích cực vào dạy thực

hành môn sửa chữa và khai thác thiết bị công nghiệp tai truong

CĐCN Việt - Đức Thái Nguyên

2.1 Phương pháp dạy học nêu vấn đề

2.1.1 Téng quan vẻ phương pháp day học nêu vấn dễ,

2.1.1.1.Các cơ sở của dạy học nên vấn đề

2.1.1.2 Bắn chất của dạy học nêu vấn đẻ

21L Tình huống có vần để và cách tạo ra tình huống có vấn để

2.1.1.4 Các dạng của dạy học nêu vấn đề

2.1.1.5 Ưu nhược điểm của phương pháp dạy học niêu vấn đẻ

2.1.1.6 Cấu trúc của dạy học nêu vấu đẻ

3.1.1.7 KếL luận về dạy học nêu vấn để

2.1⁄2 Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn để để dạy thực hãnh

xôn sửa chữa và khai thác thiết bị công nghiệp

-+

BANG CAC CUM TU KY THUAT

DUGC VIET TAT TRONG LUAN VAN

IKÿ thuật công nghiệp

PPDONVD Phuong phap day hoc néu van dé

PPDIITC ‘| Phong phap day hoc tich cye

.y _|Phuong phap day hoc tích cực - Lấy người hoc

EDETC.LNHLTL lồn mgum CC T TƯYN TC

-+

BANG CAC CUM TU KY THUAT

DUGC VIET TAT TRONG LUAN VAN

IKÿ thuật công nghiệp

PPDONVD Phuong phap day hoc néu van dé

PPDIITC ‘| Phong phap day hoc tich cye

.y _|Phuong phap day hoc tích cực - Lấy người hoc

EDETC.LNHLTL lồn mgum CC T TƯYN TC

Mô tả vị trí lắp ráp đối trong

Hình vẽ mô tả vị trí tương quan của cụm đá Bảng tổng hợp ý kiến mẫu diều tra số 01 Bảng tổng hợp ý kiến mẫu điều tra số 02

Ket quả thực nghiệm đánh giá điểm vẻ nhận thức

và sự hình thành kỹ nãng nghẻ chø các lớp thử nghiệm L Kết quả thực nghiệm đánh giá điểm về nhận thức

và sự hình thành ký năng nghề cho các lớp thử nghiệm 2 Kết quả thực nghiệm đánh giá điểm vẻ nhận thức

và sự hình thành kỹ uảng nghề cho các lớp thử nghiệm 3 Bảng tổng hợp ý kiến mẫu điểu tra số 03

Bảng tổng hợp ý kiến mẫu điều tra số 04

99

100

8

1.3, Bén chat clia phuong phap day hoc tich cite

1.4 Các đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực

1.4.4 Người học tự kiểm tra, tự đánh giá, tự điều chỉnh

1.4.5 Sơ sánh quan diểm dạy học lấy giáo viên làm trung tâm và lấy

người học lăn trung lân

1.4.6 So sánh những đặc trưng của các phương pháp dạy học tích cực

lấy người học làm trung tâm và hệ phương pháp dạy học thụ động

1.5 Ý nghĩa và vai trò của các phương pháp dạy học tích cực - lấy

người học làm trung tâm

1.3.1 Tính hiện đại hoá phương pháp dạy giảng dạy

1 Đào lạo được những cơn người năng động

1.5.3 Phương phần dạy học tích cực - lấy người học làm trung tâm thể

hiện rõ tính khoa học và tính chân lý

1.6 Csởthực tiến

1.6.1 Yêu cầu về đổi mới phương pháp dạy học:

1.6.2, Tăng cường hoạt động tự học của học sinh

1.6.3 Phải có sự kết hợp giữa lý thuyết với thực tiễn, học di déi với

4I

43

45

45 48

LOI CAM DOAN

Toi xin cam đoan, những gì mà tôi viết trong luận văn nây là đo sự tim hiểu và nghiền cứu của bản thân Mọi kết quả nghiên cứu cũng như ý tưởng,

của các tắc giá khác nếu có đền được trích đắn nguồn gốc cụ thể

Luận văn này cho đến nay chưa được bảo vệ tại bất kỳ một hội đồng bảo

vệ luận văn Lhạc sỹ não trên toàn quốc cũng như ở nước ngoài và cho đến nay

chưa hề được công bế trên bất kỳ một phương tiện thông tín nào

LOI CAM DOAN

Toi xin cam đoan, những gì mà tôi viết trong luận văn nây là đo sự tim hiểu và nghiền cứu của bản thân Mọi kết quả nghiên cứu cũng như ý tưởng,

của các tắc giá khác nếu có đền được trích đắn nguồn gốc cụ thể

Luận văn này cho đến nay chưa được bảo vệ tại bất kỳ một hội đồng bảo

vệ luận văn Lhạc sỹ não trên toàn quốc cũng như ở nước ngoài và cho đến nay

chưa hề được công bế trên bất kỳ một phương tiện thông tín nào

-+

BANG CAC CUM TU KY THUAT

DUGC VIET TAT TRONG LUAN VAN

IKÿ thuật công nghiệp

PPDONVD Phuong phap day hoc néu van dé

PPDIITC ‘| Phong phap day hoc tich cye

.y _|Phuong phap day hoc tích cực - Lấy người hoc

EDETC.LNHLTL lồn mgum CC T TƯYN TC

-+

BANG CAC CUM TU KY THUAT

DUGC VIET TAT TRONG LUAN VAN

IKÿ thuật công nghiệp

PPDONVD Phuong phap day hoc néu van dé

PPDIITC ‘| Phong phap day hoc tich cye

.y _|Phuong phap day hoc tích cực - Lấy người hoc

EDETC.LNHLTL lồn mgum CC T TƯYN TC