Ngoài xã hội, các em phải đối mặt với những cám dỗ của các trò chơi, các trang thông tin mạng… Và riêng bản thân các em cũng phải lúng túng với những vấn đề mới nảy sinh: những thay đổi
Mục đích nghiên cứu
Đối với giáo viên chủ nhiệm
Phương pháp CN cần được sáng tạo, tập trung vào việc rèn luyện kỹ năng và năng lực hành động Việc vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tăng cường thực hành và liên kết nội dung bài học với cuộc sống hàng ngày là rất quan trọng.
Thiết kế tổ chức và hướng dẫn học sinh thực hiện các hoạt động giáo dục đa dạng, phong phú, hấp dẫn, phù hợp với mục tiêu đào tạo học sinh THPT Điều này cần xem xét đặc điểm và trình độ tâm sinh lý của lứa tuổi học sinh, cũng như điều kiện cụ thể của lớp, trường và địa phương.
Đối với học sinh
Suy nghĩ tích cực và chủ động tham gia vào các hoạt động học tập là rất quan trọng Việc tự khám phá và lĩnh hội kiến thức giúp rèn luyện kỹ năng, đồng thời xây dựng thái độ và hành vi đúng đắn.
Mạnh dạn trình bày và bảo vệ ý kiến cá nhân, tích cực thảo luận và tranh luận, cũng như đặt câu hỏi cho bản thân, thầy (cô) và bạn bè là rất quan trọng Việc này không chỉ giúp phát triển tư duy phản biện mà còn khuyến khích việc vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn cuộc sống.
Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu
- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin
- Phương pháp phỏng vấn: Quan sát sư phạm trực tiếp; Quan sát sư phạm bằng máy
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Gặp gỡ riêng HS, gặp gỡ trao đổi với ban cán sự lớp, …
Phương pháp kiểm tra sư phạm bao gồm việc tổ chức thực nghiệm, sau đó thu thập và thống kê các kết quả để đưa ra đánh giá cụ thể cho từng học sinh trong lớp.
- Phương pháp thống kê, xử lí số liệu.
Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu
Thời gian nghiên cứu
Đề tài được tiến hành từ tháng 9 năm 2024 đến tháng 4 năm 2025
* Giai đoạn 1: Từ tháng 9 năm 2024 đến tháng 10 năm 2025
- Xác định tên đề tài
- Thu thập tài liệu có liên quan
- Xây dựng đề cương nghiên cứu
* Giai đoạn 2: Từ tháng 10 năm 2024 đến tháng 04 năm 2025 giải quyết nhiệm vụ 1, 2, 3 và 4:
- Quan sát, theo dõi, tổng hợp đánh giá kết quả Đánh giá kết quả thực hiện công tác GD tư vấn tâm lý cuối học kì I
- Tiếp tục áp dụng phương pháp giáo dục
- Quan sát, theo dõi, tổng hợp đánh giá kết quả cuối năm học
Địa điểm nghiên cứu
Lớp 11B1, Trường THPT Lê Lai – Ngọc Lặc – Thanh Hóa
Điểm mới trong kết quả nghiên cứu
Hiện nay, bên cạnh việc dạy học văn hóa theo hướng hiện đại, việc chuẩn bị cho học sinh có tâm lý vững vàng và chủ động là rất quan trọng, nhằm phát huy tính tích cực trong học tập.
Đổi mới giáo dục nhân cách học sinh là một nhiệm vụ quan trọng, trong đó giáo viên chủ nhiệm (GVCN) đóng vai trò then chốt Do đó, việc cải cách công tác chủ nhiệm cần được chú trọng để nâng cao hiệu quả giáo dục.
GV được giao nhiệm vụ này, trong đó tư vấn tâm lý đóng vai trò quan trọng trong việc đổi mới công tác CN và giáo dục nhân cách học sinh.
NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Cơ sở lí luận
Dựa trên quy chế đánh giá và xếp loại học sinh THCS và THPT của Bộ Giáo dục và Đào tạo, được ban hành theo thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15 tháng 09 năm 2020 và thông tư số 22/2021/TT-BGDĐT, các quy định này nhằm đảm bảo tính công bằng và minh bạch trong quá trình đánh giá học sinh.
Hà Nội , ngày 20 tháng 7 năm 2021 của Bộ Giáo dục và Đào tạo Quy định về đánh giá học sinh THCS và học sinh THPT
Tài liệu tập huấn của BGDĐT về công tác GVCN tại trường THCS và THPT nhấn mạnh tầm quan trọng của việc thực hiện công tác chủ nhiệm hiệu quả Điều này đặt ra trách nhiệm cấp thiết cho từng giáo viên trong việc nâng cao chất lượng giáo dục và hỗ trợ học sinh.
Việc tư vấn và chia sẻ ổn định tâm lý cho học sinh là cần thiết để đáp ứng mục tiêu đào tạo thời đại mới Con người trong tương lai cần phải là những cá nhân chủ động, tự tin và sáng tạo, không chỉ đơn thuần là những người vâng lời một cách máy móc Để hình thành một thế hệ như vậy, chúng ta cần tạo cơ hội cho học sinh học tập và rèn luyện tính tự chủ ngay từ khi còn học phổ thông Điều này sẽ giúp các em tự tin hơn khi bước vào môi trường xã hội rộng lớn sau này.
Trong giảng dạy chuyên môn, phương pháp giáo dục tích cực - lấy học sinh làm trung tâm - đang được thực hiện hiệu quả Tuy nhiên, trong công tác công nghệ, không thể để tồn tại cách giáo dục thụ động, nơi giáo viên là trung tâm và học sinh chỉ là đối tượng thực thi nhiệm vụ Cần đổi mới để thực sự coi việc giáo dục lấy học sinh làm trung tâm, với giáo viên đóng vai trò là người hướng dẫn và hỗ trợ Chỉ khi đó, quá trình giáo dục mới trở thành tự giáo dục và tự ý thức, giúp nhân cách học sinh được xác lập bền vững và nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu của cuộc sống hiện đại.
Để đáp ứng nhu cầu tâm lý của học sinh THPT trong độ tuổi vị thành niên, các em rất thích hoạt động, ham hiểu biết và muốn thể hiện bản thân Học sinh không chỉ khao khát khám phá những bí mật của thế giới xung quanh mà còn mong muốn thể hiện cá tính và khả năng của mình.
Khám phá bản thân là một nhu cầu thiết yếu của mỗi người, đặc biệt là giới trẻ Họ luôn khao khát khẳng định giá trị của mình và mong muốn được công nhận bởi gia đình, thầy cô, bạn bè và xã hội Tham gia vào các hoạt động như TVTL không chỉ giúp thỏa mãn tâm lý này mà còn mang đến cơ hội trải nghiệm, chia sẻ và phát triển bản thân theo hướng tích cực.
Thực trạng của vấn đề
Ban giám hiệu nhà trường đã chú trọng đến tư vấn tâm lý học đường bằng cách thành lập tổ tư vấn do thầy Hồ Sỹ Tâm và cô Trương Thị Lan phụ trách Nhà trường phối hợp với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường như hội cha mẹ học sinh và công an để tổ chức các hoạt động phổ biến kiến thức pháp luật, phòng chống tệ nạn xã hội, và an toàn giao thông cho học sinh Ngoài ra, nhà trường còn hợp tác với trung tâm y tế và bệnh viện để tư vấn sức khỏe sinh sản cho học sinh vị thành niên, cũng như hỗ trợ tư vấn tuyển sinh và chọn nghề nghiệp cho học sinh khối 12 thông qua hội cựu học sinh Các tổ chức Đoàn thanh niên và các câu lạc bộ như cầu lông, tiếng Anh, và văn học cũng tham gia tổ chức các hoạt động ngoại khóa, giúp học sinh rèn luyện kỹ năng hòa nhập cộng đồng và tự tin thể hiện bản thân.
Học sinh từ 15 đến 18 tuổi thường gặp nhiều vấn đề về tâm lý và sinh lý, do đó cần sự tư vấn và hỗ trợ từ các chuyên gia Tuy nhiên, công tác tư vấn tâm lý học đường tại trường vẫn còn gặp nhiều khó khăn và hạn chế.
Nhà trường hiện chưa có cán bộ chuyên môn phụ trách công tác tư vấn tâm lý học đường, dẫn đến việc các lực lượng tham gia chủ yếu là những người không chuyên và chưa được đào tạo bài bản Do đó, giáo viên thường tư vấn cho học sinh dựa trên kinh nghiệm cá nhân và đồng nghiệp, thiếu tính chuyên nghiệp trong việc nắm bắt tâm lý và khuyến khích học sinh bày tỏ những khó khăn của mình.
Học sinh thường có tâm lý e ngại khi cần tư vấn, và họ thường tìm kiếm sự giúp đỡ từ bạn bè hoặc tự mình tìm cách giải quyết vấn đề.
Vào đầu năm học 2024 - 2025, tôi được phân công CN lớp 11B1 -trường THPT Lê Lai, với sĩ số 46 HS, trong đó có: 23 HS nữ; 23 HS nam; HS là dân tộc
Trong lớp học năm học 2023 - 2024, có 7 học sinh thuộc diện thiểu số chiếm 65% và 15 học sinh trái tuyến Đây là lớp mà tôi không được phân công làm giáo viên chủ nhiệm trong năm học trước, vì vậy khi tiếp nhận lớp, tôi đã cùng các em làm quen và xây dựng mối quan hệ như một lớp đầu cấp.
+ Đa số HS ngoan hiền, có ý thức học tập và rèn luyện đạo đức
+ HS trong lớp có ý thức xây dựng tập thể lớp
+ Giữa GVCN, phụ huynh HS và BGH luôn phối hợp chặt chẽ trong công tác GD
Trường nằm ở huyện miền núi xa trung tâm huyện HS, chủ yếu là con em người dân tộc thiểu số thuần nông, trong khi một số ít có bố mẹ làm việc tại công ty nhưng vẫn gặp khó khăn về kinh tế.
+ Có nhiều HS sống ở địa bàn xa trường
Nhiều học sinh như Phạm Đình Trang, Nguyễn Hoàng Nam, Cao Đình Mạnh và Bùi Duy Thưởng đang phải đối mặt với tình trạng thiếu thốn tình cảm do sống với ông bà, mồ côi hoặc có cha mẹ làm ăn xa Bên cạnh đó, một số em như Trịnh Thị Quỳnh Trang lại phải chịu đựng môi trường gia đình không ổn định khi bố mẹ thường xuyên xảy ra xô xát.
Mặc dù phụ huynh rất quan tâm đến việc học tập và nền nếp của con em, nhưng do bận rộn với công việc đồng áng, đi làm xa, và hạn chế về trình độ, nhiều gia đình không có đủ thời gian để theo dõi và hỗ trợ con cái trong giai đoạn khó khăn của tuổi dậy thì.
+ Phần đa HS có xu hướng ngại chia sẻ lo sợ không có sự thông cảm, đồng cảm…Tự xử lí, tự tìm hiểu rơi vào bế tắc.
Giải pháp
Để giải quyết những khó khăn trong công tác tư vấn tâm lý cho học sinh ở trường THPT, tôi đã thực hiện một số giải pháp ban đầu và đã đạt được hiệu quả tích cực.
2.3.1 Tìm hiểu hoàn cảnh học sinh
Là GVCN, tôi cần tìm hiểu kỹ lưỡng tình hình học sinh qua nhiều nguồn khác nhau, bắt đầu từ phiếu thông tin cá nhân để nắm bắt hoàn cảnh gia đình, mối quan hệ xã hội và những khó khăn của các em Thông qua đó, tôi có thể xác định những học sinh có hoàn cảnh đặc biệt và thu thập thêm thông tin từ bạn bè, cha mẹ hoặc thầy cô cũ Đối với những em này, tôi luôn tạo sự gần gũi và tin tưởng để các em dễ dàng chia sẻ tâm tư và mong muốn của mình Nhờ vậy, tôi có thể hiểu các em hơn và kịp thời ngăn chặn những suy nghĩ sai lầm.
Hướng dẫn trẻ nhận thức về giá trị bản thân và nâng cao lòng tự trọng là rất quan trọng Điều này giúp các em biết cố gắng vượt qua những khó khăn trong học tập và cuộc sống.
Trong cuộc sống, mọi điều đều có thể xảy ra, vì vậy giáo viên chủ nhiệm (GVCN) không nên chủ quan khi đánh giá học sinh (HS) chỉ dựa trên hoàn cảnh hay tâm lý bình thường GVCN cần thể hiện sự quan tâm đến từng HS, đặc biệt là những em có hoàn cảnh đặc biệt Đồng thời, GVCN cũng nên xây dựng một mạng lưới thông tin từ giáo viên bộ môn, cha mẹ và bạn bè của HS để nắm bắt tình hình một cách toàn diện.
2.3.2 Chú ý quan sát học sinh
GVCN cần chú ý quan sát để nhận diện những thay đổi trong hành vi và các hiện tượng bất thường trong môi trường học đường, đồng thời theo dõi các biểu hiện của học sinh.
Học sinh (HS) đang đối mặt với nguy cơ rối nhiễu tâm lý, thể hiện qua những hành vi nhỏ như đi học muộn, không mang giày, hay không tuân thủ trang phục quy định Những biểu hiện này có thể trở nên nghiêm trọng hơn, như nghỉ học không xin phép hoặc gây gổ với bạn bè và giáo viên Đặc biệt, với những HS vốn ngoan ngoãn, một hành vi nhỏ cũng cần được chú ý Ví dụ, một HS học khá, chưa từng đi học muộn, bỗng nhiên đến lớp trễ và rơi nước mắt khi được hỏi về lý do Nếu giáo viên chủ nhiệm (GVCN) không tìm hiểu nguyên nhân mà chỉ áp dụng kỷ luật cứng nhắc, có thể gây ra chấn động tâm lý cho HS.
2.3.3 Tổ chức các giờ sinh hoạt lớp theo các chuyên đề
Chuyên đề 1 về tình yêu, giới tính và quan hệ với bạn khác giới sẽ được thực hiện hiệu quả khi GVCN mời phụ huynh có kinh nghiệm và giáo viên được học sinh yêu mến tham gia tư vấn Điều này giúp các em thoải mái bộc lộ quan điểm và tạo điều kiện cho việc giao lưu, trao đổi về những vấn đề còn vướng mắc trong cuộc sống của mình.
GVCN hướng dẫn học sinh chuẩn bị trước một số câu hỏi về các vấn đề cá nhân mà các em đang gặp phải Qua các buổi tư vấn, học sinh sẽ được trang bị kiến thức cơ bản về giới tính, đồng thời giáo viên cũng hiểu rõ hơn về những vướng mắc của học sinh để có thể hỗ trợ hiệu quả nhất.
Trong chuyên đề 2, chúng ta khám phá quan hệ giao tiếp và ứng xử với gia đình, thầy cô và bạn bè GVCN sẽ hướng dẫn học sinh chuẩn bị cho một số tình huống thông qua câu hỏi hoặc clip, phản ánh những tình huống thường gặp trong mối quan hệ giữa các em với gia đình, giáo viên và bạn bè Học sinh được động viên mạnh dạn trả lời, bày tỏ suy nghĩ cá nhân và tham gia vào các cuộc tranh luận.
9 bổ sung cho nhau Trên cơ sở hiểu được suy nghĩ của các em, để đưa ra những định hướng điều chỉnh phù hợp
2.3.4 Thiết lập đường dây nóng giữa học sinh và giáo viên chủ nhiệm
Thiết lập một đường dây nóng giữa học sinh và giáo viên chủ nhiệm giúp những em có tính rụt rè có thể dễ dàng đặt câu hỏi về những vấn đề mình gặp phải Tôi sẽ cung cấp số điện thoại, địa chỉ Gmail cá nhân, cùng với tài khoản Facebook và Zalo để hỗ trợ các em.
HS có thể dễ dàng trao đổi Tôi sẽ cố gắng trả lời tất cả các câu hỏi trong ngày, và những vấn đề phức tạp hơn sẽ được tôi phản hồi sớm nhất sau khi tham khảo ý kiến từ chuyên viên tư vấn.
2.3.5 Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh
Việc thường xuyên trao đổi thông tin về học sinh và nâng cao nhận thức của phụ huynh về tâm sinh lý lứa tuổi là rất quan trọng để phát hiện kịp thời những biểu hiện bất thường của trẻ Qua các buổi họp phụ huynh định kỳ và gặp mặt riêng, cần nhấn mạnh vai trò của gia đình trong giáo dục con cái Cha mẹ nên quan tâm, trò chuyện với con như những người bạn, lắng nghe tâm sự để hiểu rõ nhu cầu giúp đỡ của trẻ Đối với những khó khăn từ trường lớp hay bạn bè, phụ huynh cần báo với giáo viên chủ nhiệm để phối hợp hỗ trợ các em.
2.3.6 Gắn kết tinh thần yêu thương chia sẻ của các thành viên trong lớp và giữa học sinh với giáo viên
GVCN cần chú ý xây dựng mối quan hệ tốt giữa giáo viên với HS, HS với
HS cần được xây dựng trên nền tảng thương yêu, tôn trọng và chân thành GVCN nên tin tưởng vào học sinh, tạo điều kiện để các em phát huy năng lực và sở trường, đồng thời nâng cao tinh thần trách nhiệm Bên cạnh đó, GVCN cần tạo ra một môi trường an toàn trong lớp học bằng cách xây dựng bầu không khí tích cực.
Để tạo ra một môi trường học tập như gia đình, cần giúp học sinh cảm thấy trường lớp là ngôi nhà thứ hai của mình, nơi bạn bè và thầy cô trở thành những người thân yêu Việc tìm hiểu năng lực và sở trường của học sinh không chỉ hỗ trợ cho hoạt động tư vấn tâm lý mà còn củng cố lòng tự tin, giúp các em có đủ niềm tin để đưa ra những quyết định đúng đắn trong cuộc sống.
GVCN hướng dẫn các HS nam tổ chức kỷ niệm ngày Phụ nữ Việt Nam 20/10 và ngày Quốc tế phụ nữ 8/3 bằng cách tổ chức trò chơi bốc thăm tặng hoa Các bạn nam sẽ bốc thăm để chọn tên bạn nữ mà mình sẽ tặng hoa kèm lời chúc mừng Bạn nam nào có cử chỉ tặng hoa lãng mạn và lời chúc hay nhất sẽ nhận được phần thưởng đặc biệt Qua các trò chơi này, mối quan hệ bạn bè được xây dựng và củng cố, tạo sự gắn bó hơn.
Đánh giá kết quả thực hiện
GVCN có thể áp dụng nhiều phương pháp để thu thập thông tin, bao gồm thăm dò ý kiến học sinh qua phiếu, hỏi ý kiến giáo viên bộ môn và cán bộ Đoàn trường, cũng như phụ huynh học sinh Bên cạnh đó, việc quan sát các hoạt động của học sinh và tổng hợp số liệu thi đua của lớp cùng với kết quả xếp loại từng học sinh cũng là những cách hiệu quả để nắm bắt tình hình học tập và rèn luyện của các em.
Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
- Trước hết GVCN cần phải tâm huyết với lớp, xem tập thể lớp như là một
“gia đình nhỏ” của mình mà GV là đóng vai trò như một người huynh trưởng, người cha, người mẹ
GVCN cần xây dựng đội ngũ ban cán sự lớp vững mạnh và tăng cường vai trò cũng như hoạt động của cán bộ lớp, vì họ là trợ thủ đắc lực cho GVCN.
- GVCN cần phải xây dựng được tập thể lớp có tinh thần đoàn kết cao
GVCN cần nâng cao sự hợp tác với giáo viên bộ môn và phụ huynh học sinh để kịp thời khen thưởng những học sinh có tiến bộ, cũng như các tập thể đạt thành tích tốt, đồng thời xử lý nghiêm các vi phạm của học sinh.
HS, nhất là HS cá biệt
- Cần sự áp dụng một cách đồng bộ để có kết quả tốt nhất.
Đánh giá lợi ích thu được khi áp dụng sáng kiến
* Đại hội chi Đoàn đầu năm
Sự chuẩn bị nghiêm túc và chất lượng cho các bài tham luận về học tập, nề nếp và các hoạt động phong trào đã thể hiện rõ ràng Học sinh thể hiện sự tự chủ trong quá trình tiến hành đại hội.
11 với tinh thần trách nhiệm Qua đây thấy được sự tự tin, năng động của từng cá nhân và tập thể
Tham luận tại Đại hội Ban chấp hành mới
* Tổ chức tốt các giờ sinh hoạt 15 phút
- Sinh hoạt theo chủ đề tuần và tháng
- Học sinh: được phát biểu tự do, thoải mái, thể hiện hết tâm tư nguyện vọng của mình
Thời gian này hoàn toàn do lớp tự quản lý, trong đó giáo viên chủ nhiệm chỉ đóng vai trò cố vấn và chỉ can thiệp khi học sinh gặp phải tình huống phức tạp mà các em không biết cách giải quyết.
Trong thời gian sinh hoạt, các em có cơ hội bày tỏ quan điểm, tranh luận, hát, tổ chức sinh nhật, giải quyết những bài tập khó, và đọc những cuốn sách hay Những hoạt động này đã tạo nên sự háo hức và mong chờ cho các em, khiến giờ sinh hoạt trở nên lôi cuốn và thú vị hơn bao giờ hết.
Chia sẻ những cuốn sách hay
* Hoạt động lao động, vui chơi, thể thao văn hóa văn nghệ và các hoạt động ngoài giờ lên lớp
Các hoạt động này giúp khai thác tiềm năng và phát triển kỹ năng cho học sinh Lớp 11B1 đã tự tin thể hiện tài năng và tham gia hiệu quả vào các hoạt động tập thể.
Báo bảng ngày Tết Nguyên đán
Thi gói bánh chưng Thi văn nghệ
Thi cắm Hoa ngày 8/3 Quà tặng đặc biệt ngày 20/11
Quỳnh Trang & Văn Xuân GVCN, nhóm kế và hai người mẫu
Lao động vệ sinh trường Tham gia giải bóng đá
Học sinh lớp tham gia hoạt động ngoại khóa PCCC & CNCH
Mỗi gương mặt một sắc thái 11B1 thân yêu
* Kênh thông tin trao đổi và tư vấn qua ứng dụng Zalo
* Trao đổi với Phụ huynh
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Qua thời gian thực hiện công tác tư vấn tâm lý, tôi nhận thấy đây là biện pháp giáo dục khả thi, giúp khích lệ tính tự tin, trách nhiệm và sự dám nghĩ dám làm ở học sinh Điều này không chỉ thúc đẩy tinh thần chia sẻ mà còn nâng cao ý thức học tập và rèn luyện, từ đó mang lại kết quả học tập cao.
Ban cán sự lớp đã thể hiện sự mạnh dạn trong lãnh đạo và quản lý, đồng thời quan tâm đến phong trào lớp Các em biết tự nhận khuyết điểm khi chưa hoàn thành nhiệm vụ hoặc có vi phạm nhỏ, và sẵn sàng sửa sai mà không bao che cho những sai phạm của bạn Tự giác thực hiện nhiệm vụ được phân công, các bạn đều đồng tình và ủng hộ lẫn nhau.
Những minh chứng về kết quả của quá trình thực hiện phương pháp GD theo hướng “Tư vấn tâm lý”
Tập thể lớp đã xây dựng một môi trường đoàn kết, nơi học sinh tự giác hỗ trợ lẫn nhau vượt qua khó khăn trong học tập và cuộc sống Đặc biệt, những em có hoàn cảnh khó khăn đã nhận được sự hỗ trợ cả về vật chất lẫn tinh thần từ các bạn trong lớp Chúng tôi không ngừng tìm kiếm nguồn tài trợ từ các tổ chức trong và ngoài nhà trường để giúp đỡ các bạn tiếp tục đến trường.
Trong các mối quan hệ, học sinh đã trở nên tự tin hơn trong việc thể hiện bản thân, giảm bớt sự rụt rè và e ngại khi giao tiếp trước đám đông Các em tích cực tham gia vào các hoạt động văn hóa, văn nghệ và thể dục thể thao do nhà trường và Đoàn thanh niên tổ chức.
Các em thường chia sẻ với GVCN về những khó khăn trong tình bạn và tình yêu, từ đó GVCN nắm bắt được diễn biến tình cảm của học sinh trong lớp Điều này giúp GVCN có những biện pháp tác động phù hợp, định hướng kịp thời cho các em.
Bảng đánh giá mức độ học sinh thường xuyên chia sẻ với GV về các vấn đề tình bạn, tình yêu, và các vấn đề ứng xử hàng ngày
Số HS được khảo sát: 46
Không thường xuyên Không bao giờ
Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ
Trước khi áp dụng TVTL 0 0 2 4.34 10 21.73 33 71.73
Sau khi áp dụng TVTL 8 17.39 25 54.34 10 21.73 2 4.34
Sự phối hợp hiệu quả giữa giáo viên chủ nhiệm và gia đình học sinh trong việc giáo dục học sinh đã được thiết lập Khi học sinh gặp khó khăn, phụ huynh đã chủ động thông báo cho giáo viên chủ nhiệm để cùng tìm giải pháp.
Nhờ sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình, tình hình học tập của học sinh (HS) đã được cải thiện Một số em, xuất thân từ gia đình khá giả và được chiều chuộng, đã nhận thức được sự vất vả của cha mẹ sau khi được chia sẻ về những kỳ vọng của họ Nhiều em đã tiến bộ, biết sắp xếp thời gian học tập để giúp đỡ việc nhà và một số em còn xin đi làm thêm để chia sẻ gánh nặng với cha mẹ Hầu hết các em đều ý thức được sự khó khăn của cha mẹ và thể hiện sự thương cảm với họ.
- Lớp được trường khen về mặt học tập
Trường luôn duy trì vị trí hàng đầu trong việc đánh giá xếp loại nề nếp hàng tuần và hàng tháng Cuối năm, tổng điểm của trường đạt 107 điểm, đứng thứ nhất toàn trường, vượt qua cả khối lớp chọn.
- Hoạt động phong trào khác của lớp:
+ Giải nhì Văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam
+ Giải nhất cuộc thi thiết kế video giới thiệu về Nhà trường
+ Giải nhất cuộc thi thời trang tái chế
+ Giải nhì môn kéo co của trường
+ Giải khuyến khích thi cắm hoa kỉ niệm ngày 8-3
+ Giải khuyến khích video giới thiệu cuốn sách hay Hưởng ứng ngày hội đọc sách Việt Nam
Tại trường, không có học sinh cá biệt, tất cả học sinh đều đi học đều đặn và không có hiện tượng gây gổ hay đánh nhau 100% học sinh chấp hành nghiêm chỉnh luật an toàn giao thông, thể hiện sự đoàn kết trong tập thể lớp.
- Tập thể lớp: Tiến tiến xuất sắc
- Tập thể lớp: chi Đoàn tiên tiến xuất sắc
Cô trò cùng lên nhận giấy khen
Nhận khen thưởng cá nhân hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học 2024-2025
Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
- GV nhiệt tình, có trách nhiệm trong việc giảng dạy, GD và rèn luyện hành vi cho HS
- HS có tinh thần học tập tích cực đáp ứng được các yêu cầu GV đưa ra
- HS được TVTL kịp thời, khắc phục hiện tượng rỗi nhiễu tâm lý
- HS được củng cố, bồi dưỡng và hoàn thiện nhân cách
- Kích thích được tinh thần học tập của HS
- Xây dựng được các mối quan hệ tốt đẹp giữa HS với HS, HS với thầy cô,
HS với gia đình, và gia đình với nhà trường
- Tạo dựng được môi trường giáo dục lành mạnh, văn minh
* Khả năng áp dụng sáng kiến
Sáng kiến được thử nghiệm tại lớp 11B1 và có thể áp dụng cho tất cả các khối lớp trong trường phổ thông, mang lại khả năng áp dụng cao cho học sinh ở mọi cấp học Sáng kiến này tạo ra sự chuyển biến tích cực trong giáo dục đạo đức, phẩm chất và lối sống cho học sinh phổ thông.
Thanh Hóa, ngày 22 tháng 5 năm 2025
Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm này là của cá nhân tôi Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Luật giáo dục năm 2009 (Ban hành ngày 25/11/2009)
3 Điều lệ trường phổ thông (Ban hành theo Quyết định số 07/2007/QĐ- BGD&ĐT ngày 02/04/2007)
4 Thông tư số: 32/2020/TT-BGDĐT/ Hà Nội, ngày 15 tháng 09năm 2020; Thông tư số 22/2021/TT-BGDĐT/ Hà Nội , ngày 20 tháng 7 năm 2021 của Bộ Giáo dục và Đào tạo
7 Tài liệu tập huấn về công tác giáo viên chủ nhiệm trong trường THCS, THPT của BGDĐT in ấn tháng 6 năm 2011
Tài liệu tập huấn dành cho giáo viên chủ nhiệm về công tác tư vấn tâm lý và giáo dục cho học sinh THPT, được phát hành bởi Bộ Giáo dục và Đào tạo Hà Nội vào năm 2013, cung cấp những kiến thức và kỹ năng cần thiết để hỗ trợ học sinh trong quá trình phát triển tâm lý và học tập.
Niên luận "Tìm hiểu đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh trung học phổ thông" của Lương Thị Khánh Ly, sinh viên trường Đại học Quốc gia Hà Nội, nghiên cứu sâu về tâm lý của học sinh ở độ tuổi này Bài viết phân tích những đặc điểm tâm lý nổi bật, giúp hiểu rõ hơn về sự phát triển và những thách thức mà học sinh trung học phổ thông phải đối mặt Thông qua việc khảo sát và thu thập dữ liệu, niên luận cung cấp cái nhìn toàn diện về tâm lý lứa tuổi, từ đó đề xuất các phương pháp hỗ trợ hiệu quả cho học sinh trong quá trình học tập và phát triển cá nhân.
10 Bộ sách "Giáo dục tỉnh thức" - Tác giả: Daniel Rechtschaffen - NXB Lao động
11 Tâm lý lứa tuổi và giáo dục – Tác giả: Mạc Văn Trang – NXB TP Hố Chí Minh
12 Một số Trang nguồn từ Internet
- Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm
Danh mục sáng kiến kinh nghiệm đã được Hội đồng Sáng kiến Kinh nghiệm ngành Giáo dục và Đào tạo huyện, tỉnh và các cấp cao hơn xếp loại từ C trở lên.
Họ và tên tác giả: Cao Quỳnh Như
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên Trường THPT Lê Lai
TT Tên đề tài SKKN
Cấp đánh giá xếp loại
(Ngành GD cấp huyện/tỉnh;
Kết quả đánh giá xếp loại
Năm học đánh giá xếp loại
Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 10A4 thông qua công tác chủ nhiệm tại trường THPT
Ngành giáo dục cấp tỉnh B
Một số giải pháp xây dựng lớp tự quản nhằm nâng cao chất lượng học tập và rèn luyện tại lớp
Ngành giáo dục cấp tỉnh B
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ĐỘC LẬP – TỰ DO – HẠNH PHÚC
PHIẾU ĐIỀU TRA THÔNG TIN, LÝ LỊCH HỌC SINH
Họ và tên: Giới tính (Nam, nữ)… Dân tộc Ngày tháng năm sinh: Nơi sinh: (Xã, Huyện, Tỉnh): Chỗ ở hiện tại: (KV, (Phường) Xã, Huyện,tỉnh)
Số điện thoại (di động hoặc nhà riêng nếu có): Kết quả xếp loại năm học 2022 - 2023: Học tập: ; Hạnh kiểm: ; Đã tham gia cán bộ lớp (ghi rõ chức danh: Lớp trưởng, Lớp phó, bí thư, tổ trưởng, ):
Họ tên cha: Năm sinh:… …
Số điện thoại liên lạc: Nghề nghiệp: Nơi công tác:
Họ tên mẹ: Năm sinh:… …
Số điện thoại liên lạc: Nghề nghiệp: Nơi công tác: Bản thân hiện nay đang ở với ai ( ghi rõ họ tên ông bà, chú bác cô dì đang ở)
……… SĐT: Hoàn cảnh gia đình (Con Thương binh, Mồ côi, Hộ nghèo, Khó khăn Khuyết tật, xã thôn đặc biệt khó khăn 135 ) …
Hiện nay, hoàn cảnh gia đình tôi đang gặp nhiều khó khăn, với thu nhập của cha mẹ không ổn định và thường xuyên phải đối mặt với bệnh tật Anh chị em trong gia đình cũng đang trải qua những thử thách riêng, cần sự hỗ trợ để vượt qua giai đoạn khó khăn này.
Sở thích học các môn:
