Đề cương - văn học ( giáo dục mầm non - full đáp án 8 câu )

Câu hỏi văn học Câu 1: Chứng minh rằng chơi trẻ làm quen với tác phẩm văn học góp phần hình thành nhân cách trẻ:

Câu 2 Nêu các nguyên tắc lựa chọn tác phẩm văn học dành cho trẻ mầm non Liên hệ thực tế?

Câu 3: Trình bày các nguyên tắc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học.

Câu 4: Trình bày phương pháp đàm thoại khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Cho ví dụ minh họa?

Câu 5 Phân tích phương pháp đọc kể diễn cảm tác phẩm văn học.

Câu 6: So sánh hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe với hoạt động dạy trẻ kể lại chuyện.

Câu 7: Trình bày quy trình tổ chức trò chơi đóng kịch tác phẩm văn học vận dụng kiến thức đã học chuyển thể một tác phẩm văn học thành kịch bản dành cho trẻ mẫu giáo.

Câu 8: soạn giáo án thơ, giáo an kể chuyện trẻ nghe, giáo án dạy trẻ kể lai chuyện.

ĐÁP ÁN Câu 1: Chứng minh rằng chơi trẻ làm quen với tác phẩm văn học góp phần hình thành nhân cách trẻ:

Giáo dục đạo đức cho trẻ là một trong những nhiệm vụ quan trọng ở trường mầm non, giáo dục đạo đức cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo phải được coi là một quá trình rèn luyện có mục đích nhân cách trẻ Vì vậy giáo dục đạo đức cho trẻ trở thành một nhiệm vụ quan trọng ở trường mầm non nó hình thành phẩm chất đạo đức làm nền móng nhân cách của mỗi con người

Phẩm chất đạo đức của trẻ được hình thành bởi 3 yếu tố cơ bản: những tình cảm đạo đức, những thói quen hành vi đạo đức và những ý niệm đạo đức:

ý niệm đạo đức là những ý niệm về tốt xấu, về sự trung thực, sự khiêm tốn, sự cần

cù, tình bạn, lòng dũng cảm, tinh thần, trách nhiệm……

Tác phẩm văn học đã góp phần rất lớn trong việc hình thành nhân cách trẻ Trong câu chuyện Đôi bạn tốt đã hướng chuyển đến một tình bạn tốt đẹp cao thượng luôn giúp đỡ lẫn nhau đặc biệt giáo dục cho trẻ về tình yêu gia đình trẻ yêu những gì gần gũi xung quanh mình như mảnh vườn, con vật Như bài thơ “Em Yêu Nhà Em”, khi đọc bài thơ trẻ tưởng tượng được khung cảnh gia đình mình với thực

tế về các con vật về vườn cây Hơn nữa văn học còn giúp trẻ biểu lộ tình cảm lòng biết ơn với những người thân thiện trong gia đình bố mẹ ông bà anh chị em như bài thơ “Làm Anh”, câu chuyện “sự tích bông hoa cúc trắng”, bài thơ “Yêu Mẹ” câu chuyện “Ba Cô Gái” câu chuyện “Cây Khế”, “Hai Anh Em”, … câu chuyện “Tích Chu” các hình ảnh quê hương tình cảm thắm thiết mẹ con, bà Cháu, yêu con người,yêu nhân dân, yêu những người sống xung quanh ta

Ngoài ra trong tác phẩm văn học còn gợi nhớ cho trẻ lòng biết ơn, lòng yêu quê hương đất nước, yêu đồng bào, tinh thần dũng cảm, trong bài thơ “Hạt Gạo Làng Ta” của “Trần Đăng Khoa” đã khơi dậy lòng biết ơn kính trọng những con người lao động yêu quý, trân trọng những thành quả lao động được làm nên từ những giọt mồ hôi Câu chuyện “Bác Gấu Đen” Và “Hai Chú Thỏ”, cô đã giáo dục trẻ lòng nhân hậu với đồng loại tinh thần tỉnh tình thân ái đoàn kết…

Trong các tác phẩm văn học không những chỉ giáo dục trẻ tình yêu gia đình yêu quê hương đất nước nhưng còn muốn giáo dục trẻ để phân biệt cái thiện cái ác cái tốt cái xấu như trong câu chuyện cô bé mồ côi tốt bụng vài trăm là người dì ghẻ độc ác gian gian hoặc vào rồi cái tốt được đền đáp cái ác bị trả giá Về cũng trong tác

phẩm văn học sẽ giúp chị biết làm điều tốt và tránh ra điều ác và đặt vào đó một niềm hi vọng Ước Mơ để trở nên một người tốt trong xã hội

Vì vậy trong giáo dục mầm non không thể thiếu việc cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học bằng những câu chuyện, bài thơ để hình thành nhân cách trẻ

Câu 2 Nêu các nguyên tắc lựa chọn tác phẩm văn học dành cho trẻ mầm non.

Liên hệ thực tế?

Các nguyên tắc lựa chọn tác phẩm văn học cho trẻ mầm non

Tác phẩm văn học là sự thống nhất nội dung và hình thức là một cấu trúc hoàn chỉnh của môn ngữ văn nội dung thông tin cho Việt ngoài ra tác phẩm vẫn còn là một phát phát ngôn của nghệ sĩ về cuộc sống con người được xây dựng trong cấu trúc nghệ thuật hoàn chỉnh Vì vậy để lựa chọn một tác phẩm văn học phù hợp với trẻ mầm non cần thực hiện các nguyên tắc sau:

- Lựa chọn tác phẩm văn học phải phù hợp với tâm lý nhận thức phù hợp với mục đích giáo dục

- Tác phẩm văn học dành cho trẻ phải phải xuất phát từ những tác phẩm có giá trị cả về nội dung và hình thức nghệ thuật phù hợp với chủ điểm mục đích chứ không phải là xuất phát từ mục đích chủ điểm

- Tác phẩm văn học phải chứa đựng sự thống nhất Nội tại giữa thế giới người lớn và thế giới trẻ em

Tác phẩm văn học phải đáp ứng được nhu cầu nhận thức khám phá cuộc sống theo tinh thần nhân văn nhân đạo

Nội dung tư tưởng của tác phẩm văn học phải phù hợp với nhiệm vụ phát triển trí tuệ phản ánh đúng đắn những hiện tượng điển hình tiêu biểu giúp trẻ em nhận thức sâu sắc hơn cuộc sống hiểu rõ hơn những hiện tượng trong sự phát triển và trong mối liên hệ của chúng với các hiện tượng khác biệt là người bạn đường tin cậy của trẻ

Lựa chọn tác phẩm phải thể hiện được tính vừa sức của tác phẩm nghĩa là phải phù hợp với tâm lý lứa tuổi, tâm lý Sư phạm

Cần lựa chọn các tác phẩm văn học với những đề tài phong phú, thể hiện sự độc đáo của phong cách về địa phương của mỗi thể loại văn học như: truyện kể, Thần Thoại, truyền thuyết, cổ tích, ngụ ngôn, thơ ca, sơ lược vắn tắt, tự do đồng

dao, ca dao….

Lựa chọn tác phẩm văn học phải là những sáng tác văn học có giá trị có ý nghĩa giáo dục đối với trẻ

Đặc biệt khi lựa chọn tác phẩm văn học giáo viên phải cần chú ý đến mục đích giáo dục để các em hiểu sâu sắc các hình tượng nghệ thuật nội dung tư tưởng của các nhân vật Dạy các em biết Nghe những bài thơ ngắn những câu ca dao, chuyện vui dân gian có liên quan đến hành động của các em

ví dụ theo truyện cổ truyện cổ tích Cây Khế

Ví dụ chủ đề quê hương đất nước cô giáo sẽ đầy những câu chuyện nói về quê hương

Liên hệ thực tế tự làm.

Câu 3: Trình bày các nguyên tắc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác

phẩm văn học.

Để tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thể hiện đúng nhiệm vụ giáo dục và tính chất của môn học chúng ta cần thực hiện các nguyên tắc sau:

1 Phát huy tính tích cực sáng tạo của chủ thể của em trong hoạt động làm quen với tác phẩm văn học

Trong quá trình tổ chức các hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trường mầm non giáo viên Làm thế nào để trẻ không chỉ tham gia mà tiếp nhận toàn diện và tích hợp từ nhận thức trí tuệ đến cảm xúc và rung động tâm hồn, trẻ tự nhận biết đến nhận xét đánh giá cái hay cái đẹp của tác phẩm

Muốn vậy nhà sư phạm phải tổ chức cho trẻ hoạt động nhất là những hoạt động chuyên vào trong để tác phẩm trực tiếp tác động đến nhân cách

2 Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức vừa sức

Tác phẩm văn học không những tạo ra sự phù hợp với khả năng hiện có của trẻ mà hướng trẻ có thể đạt được bằng nỗ lực Đánh thức tiềm năng của trẻ bằng nhiều phương thức tích cực trong quá trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học

Như vậy trong quá trình tổ chức dạy học Cô giáo không chị đưa ra những

nhiệm vụ phù hợp với trẻ mà phải đưa ra nhiệm vụ đòi hỏi sự nỗ lực của hoạt động trí tuệ

Vì vậy sự định hướng của cô giáo là yếu tố quan trọng để thúc đẩy trẻ đạt đến vùng phát triển gần nhất của mình để việc đến trường của trẻ mang đầy đủ ý nghĩa của nó

3 Nguyên tắc đảm bảo tính sư phạm hệ thống trong kế hoạch tổ chức các hoạt

động làm quen với tác phẩm văn học.

Phải lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với nội dung với các đối tượng tại từ đơn giản đến phức tạp thức tỉnh trong truyện những gì vốn có giúp trẻ phát triển theo định hướng Sư phạm

Việc tổ chức hoạt động làm quen với văn học sẽ giúp trẻ có được một hệ thống các tri thức về văn học , hình thành ở trẻ những phẩm chất nhân cách bền vững

4 Nguyên tắc đảm bảo sự gợi cảm thẩm mỹ hứng thú.

Tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học mà mục đích và trọng tâm

là giáo dục thẩm mỹ, giáo dục kỹ thuật, giáo dục nghệ thuật, là nền tảng của sự cảm thụ văn học có khả năng hoạt động văn học nghệ thuật,

Vì vậy giáo viên cần có sự nhạy cảm thẩm mỹ rung động, cảm thụ văn học, cần trau dồi vốn từ ngôn ngữ phong phú nắm sâu nội dung từng hoạt động nắm vững tâm lý đối tượng Giữ vững và luyện giọng nói giọng đọc giàu sức truyền cảm biết kết hợp đúng mức ngôn từ và ngữ điệu

5 Hướng theo vào cảm nhận giá trị nội dung và hình thức của tác phẩm văn

học.

Giá trị của những tác phẩm văn học nghệ thuật được xác định bởi sự thống nhất hài hòa giữa nội dung và hình thức tác phẩm làm nên cái hay cái đẹp của tác phẩm văn học phải kể đến những yếu tố hình thức của tác phẩm nhằm hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ

Vì vậy giáo dục văn học nghệ thuật cho trẻ chúng ta cần hướng trẻ đến yếu tố hình thức của tác phẩm để gieo bước đầu trẻ nhận ra được cái hay cái đẹp của tác phẩm, làm phong phú đời sống tinh thần của trẻ Để làm được điều này cần phải tổ chức một quá trình sư phạm có kết hợp hài hòa giữa khoa học và nghệ thuật

6 Nguyên tắc tích hợp nội dung hướng vào mục tiêu giáo dục đặc biệt Văn học

và ngôn ngữ trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học

Tích hợp trong giáo dục mầm non được hiểu như một phương thức liên kết

xâm nhập đan xen giữa quá trình sư phạm Trở thành một thể thống nhất tác động đồng bộ đến đứa trẻ như một chỉnh thể toàn diện

Tích hợp trong việc tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là việc liên kết với các hoạt động tới một chủ đề chủ điểm được xác định theo hình thành những phẩm chất nhân cách cho trẻ

7 Nguyên tắc thống nhất các nguyên tắc phối hợp các phương pháp biện

pháp.

Phối hợp các phương pháp trong quá trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là nội dung với mỗi phương pháp giữ vị trí và tính năng riêng

Quá trình cho trẻ làm quen với văn học là một quá trình sư phạm xã hội phức tạp và sinh động do đó cần vận động kết hợp nhiều phương pháp khác nhau

Vì vậy trong quá trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cô giáo cần vận động phối hợp nhiều phương pháp biện pháp tùy theo mục đích sư phạm của những hoạt động như đọc thơ đặc biệt Kể chuyện cho trẻ nghe hoặc giúp trẻ kể lại truyện

Giáo viên cần chủ động sáng tạo khi vận dụng phương pháp vì mỗi phương pháp đều có tính chất tương đối của nó

Câu 4: Trình bày phương pháp đàm thoại khi cho trẻ làm quen với tác phẩm

văn học Cho ví dụ minh họa?

Phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học

a Khái niệm: Phương pháp đàm thoại khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học

là gì Giáo viên sử dụng các câu hỏi có mục đích có kế hoạch được trao đổi với chị ạ rất dễ hiểu và cảm nhận tác phẩm một cách sâu sắc và có hệ thống đồng thời giữ đàm thoại trong quá trình đọc tư tưởng chỉ cho trẻ nghe cũng giúp giáo viên nắm được mức độ hiểu bài của trẻ để kịp thời uốn nắn những sai sót của trẻ

b Yêu cầu hệ thống câu hỏi của cô giáo

- Câu hỏi cần phải ngắn gọn rõ ràng dễ hiểu phù hợp với trình độ nhận thức của trẻ khi hỏi cô không nên sử dụng các từ khó hiểu, đối với những câu hỏi dài trẻ đứa nội dung đầu lại quên ý cô muốn hỏi hoặc ngược lại

ví dụ:

- Câu hỏi đặt ra cần Kích thích tư duy cho trẻ

Trẻ phải suy nghĩ tìm ra câu hỏi câu trả lời với những câu hỏi để tránh nói không hoặc những câu hỏi quá đơn giản chứa không cần suy nghĩ cũng có thể trả

lời, câu hỏi cần phải cuốn hút trẻ tham gia tranh luận, những suy nghĩ cảm thụ, câu hỏi để trả lời một cách tự nhiên

- Câu hỏi phải giúp trẻ hiểu nội dung tác phẩm và tập trung vào nội dung chính của tác phẩm Bỏ qua những nội dung hoặc tình tiết phụ

- Câu hỏi phải giúp trẻ suy nghĩ nội dung tư tưởng của tác phẩm bằng cách hướng trẻ vào nhân vật chính với những hành động của nhân vật hướng sẽ phát hiện những phẩm chất của nhân vật tư đưa ra các nhận xét về hình tượng của nhân vật xác định thái độ của mình với các nhân vật

- Câu hỏi giúp trẻ luồn có thái độ của con người đối với nhân vật và đặt trẻ vào chỗ đứng hoàn cảnh của nhân vật và liên hệ với cuộc sống của mình

-Câu hỏi phù hợp và giúp trẻ kể lại tác phẩm và câu hỏi giúp trẻ phát triển ngôn ngữ

Cho ví dụ: (lầy câu hỏi trong giáo án kể chuyện cho trẻ nghe) các bạn tự làm

Câu 5 Phân tích phương pháp đọc kể diễn cảm tác phẩm văn học.

a Khái niệm phương pháp đọc kể diễn cảm tác phẩm văn học là cách sử dụng lời kể giọng đọc diễn cảm kết hợp với các yếu tố biểu cảm nhận ánh mắt nét mặt cử chỉ điệu bộ để chiều những suy nghĩ tình cảm nhận thức của tác giả đến 10m làm cho người nghe cảm nhận được cái hay cái đẹp của tác phẩm và những ý tưởng của tác giả gửi gắm trong tác phẩm

b Những yêu cầu về giọng dọc điễm cảm

Đọc có sự sáng tạo của cá nhân làm cho tác phẩm văn học sẽ làm những ký hiệu thẩm mỹ sống dậy cất tiếng nói cô giáo cần sử dụng mọi sắc thái của giọng mình cùng với các hình thức biểu hiện khác tạo cho tác phẩm Một bức tranh âm thanh tương ứng đồng thời đòi hỏi sự trung thành với tác phẩm, truyền đạt thông tin đầy

đủ chính xác phải đọc đúng giọng điệu âm hưởng sắc thái của tác phẩm có nghĩa

là phải đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm

Đọc đúng: phát âm rõ ràng phân biệt từ cụm từ câu đoạn với dấu câu chính

xác, tái tạo đầy đủ nội dung ý nghĩa tác phẩm trên cơ sở nắm vững sự thống nhất giữa các biểu đạt và cái được biểu đạt làm nên chính thể toàn vẹn của tác phẩm

Đọc hay: là biết phối hợp được vận dụng ưu thế chất giọng tự nhiên của người

đọc phù hợp với nội dung tác phẩm biết làm chủ giọng đọc và kỹ thuật đọc phù hợp với giọng điệu cảm xúc của nhà văn và nghĩa của văn bản

Đọc diễn cảm: Là thể hiện được mối quan hệ xúc cảm và sự hiểu biết sâu sắc

của cá nhân đối với tác phẩm truyền đạt được sắc thái tình cảm cảm xúc của ngôn ngữ của nhân vật trong tác phẩm vừa thể hiện được thái độ tình cảm của tác giả bài sau sự miêu tả phản ánh nghệ thuật đồng thời kết hợp được thái độ tình cảm và sự đánh giá phẩm bé riêng của người đọc văn bản đối với văn bản

2 Kể diễn cảm:

Khái niệm: Kể chuyện diễn cảm là một quá trình lao động và sáng tạo Nó mở

ra cho người kể sự sáng tạo nhiều hơn đọc bởi người để không phụ thuộc hoàn toàn vào văn bản nhưng phối hợp sử dụng ngôn ngữ văn bản tác phẩm vào ngôn ngữ của mình cùng với hình thức truyền đạt thể hiện ở lời kể sự phối hợp cần thiết nét mặt

cử chỉ bao giờ cảm thụ những tình tiết hay hình ảnh đẹp phác họa những tình huống hấp dẫn với nhiều cách trình bày khác nhau

Như vậy kể chuyện tùy thuộc rất nhiều vào mục đích khả năng cảm thụ khả năng hoạt động nghệ thuật về trí nhớ của người kể

Yêu cầu của việc kể diễn cảm:

Viết về từng loại truyện: cổ tích ngụ ngôn truyện cười đồng thoại chuyển thể hiện đại…

Ghi nhớ và kể lại đầy đủ tình tiết quan trọng của câu chuyện truyền đạt âm điệu chính nội dung cơ bản của truyện

Thoát ly văn bản kể lưu loát bằng ngôn ngữ sinh động phong phú và thể hiện tượng màu sắc xúc cảm của truyện

Tư thế tác phong bình tĩnh tự nhiên trong khi kể

Biết phối hợp nét mặt cử chỉ điệu bộ thái độ của cá nhân người kể phù hợp với nội dung truyện kể

Biết điều chỉnh nghệ thuật kể độ Vang của Lời Kẻ chỗ đứng của người kẻ thái

độ thân tình gần gũi để giữ quan hệ truyền cảm với người nghe

Như vậy đọc kể diễn cảm là cách sử dụng giọng đọc lời kể có kèm theo cử chỉ điệu bộ nét mặt để truyền đạt những ý nghĩa tư tưởng tình cảm của tác giả gửi gắm trong tác phẩm và cả những ý nghĩa thái độ tâm trạng cảm xúc của người đọc đến với người nghe

Đọc kể truyện văn học người đọc cần có một số biện pháp cơ bản sau:

Để có thể đọc kể diễn cảm trước hết phải xác định được giọng điệu tác phẩm

ví dụ: bài thơ “ Ảnh Bác” phải đọc với giọng hồn nhiên trang trọng

Biết vận dụng dữ liệu làm cho những tình tiết truyền đạt được sáng sủa sinh động và có sức thuyết phục: đó là cao độ giọng cường độ giọng trường độ giọng tốc độ giọng nhịp giọng

Ví dụ bài thơ “ Em Yêu Nhà Em” nhẹ nhàng và trữ tình

đọc là cách nghỉ, cách dừng lại giây lát khi đọc để lấy hơi hoặc làm cho câu văn câu thơ trở nên rõ ràng mạch lạc hơn: ngắt giọng cho lôgic, ngắt giọng tâm lý, ngắt giọng thi ca

Nhịp điệu sắc thái khác nhau để thể hiện tác phẩm qua việc đọc nhanh đọc chậm chậm rãi nhanh một chút để làm nên sự cao trào của câu chuyện

Cường độ của giọng: là độ vang của giọng là khả năng điều chỉnh giọng làm cho nó có thể nhỏ hoặc to, ta có thể tạo ra được những bậc thang chuyển đổi giọng

từ to đến nhỏ và ngược lại

Tư thế nét mặt cử chỉ: là vị trí cơ thể của người đọc trong lúc Trình bày tác phẩm Không gò bó thế đứng phải ung dung có phong thái không đi lại lăng xăng

Chú ý: các phương tiện biểu cảm Chỉ hỗ trợ thêm cho lời kể và giọng đọc nên tránh lạm dụng cô giáo không phải là diễn viên trên sân khấu nên tránh những hành động như thật

Câu 6: So sánh hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe với hoạt động dạy trẻ kể lại chuyện.

Kể chuyện cho trẻ nghe Dạy trẻ kể lại chuyện

I - MỤC ĐÍCH YÊU CẦU:

1- Kiến thức:

- Trẻ nhớ tên truyện, các nhân vật trong

truyện.

- Giúp trẻ hiểu nội dung câu chuyện, các tình

tiết trong truyện.

2-Kỹ năng :

- Rèn khả năng phát triển ngôn ngữ cho trẻ:

Phát âm chuẩn, rõ ràng, đủ câu

3- Thái độ:

- Trẻ hứng thú nghe cô kể chuyện.

- Giáo dục trẻ biết vâng lời người lớn và biết

giúp đỡ bạn khi bạn gặp khó khăn.

I - MỤC ĐÍCH YÊU CẦU:

1 Kiến thức

-Trẻ nhớ tên chuyện, lời thoại của từng nhân vật và nhớ trình tự nội dung câu chuyện, thuộc câu chuyện

2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ năng thể hiện giọng kể, hành động của các nhân vật bằng các ngữ điệu khác nhau thông qua đó rèn phát triển ngôn ngữ rõ ràng, mạch lạc cho trẻ

3 Thái độ:

- Trẻ hứng thú tham gia kể chuyện, thể hiện cảm xúc,tình cảm nhân vật

- Giáo dục trẻ biết nghe lời người lớn và

II- CHUẨN BỊ:

1- Đồ dùng của cô:

2- Đồ dùng của trẻ:

III- TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG

1 Hoạt động 1: Ôn định tổ chức giới thiệu

bài

2 Hoạt động 2: Kể chuyện bé nghe

-Kể lần 1: Kết hợp ánh mắt, nét mặt, cử chỉ,

điệu bộ

- hỏi tên câu chuyện

- Tóm tắt nội dung câu chuyện

- Cô kể lần 2 kết hợp sử dụng xa bàn rối dẹt

3 Hoạt động 3: Đàm thoại

4 Hoạt động 4: Vườn cổ tích tuổi thơ

Cho trẻ nghe lại chuyện qua phim

=> Kết thúc giờ học

biết giúp đỡ bạn khi gặp khó khăn.

II- CHUẨN BỊ:

1- Đồ dùng của cô:

2- Đồ dùng của trẻ:

III- TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG 1- Hoạt động 1: Ôn định tổ chức giới thiệu bài

2 Hoạt động 2: Dạy trẻ tập kể lại chuyện

- Cô kể kết hợp minh họa trên máy vi tính

*Đàm thoại

*Tập kể lại chuyện -Lần1:Cô dẫn chuyện trẻ kể theo tranh -Lần 2: Cô dẫn chuyện 3 tổ kể nối tiếp -Lần 3: Một cháu dẫn chuyện một nhóm trẻ lên kể

3 Hoạt động 3: Củng cố

Một nhóm đóng kịch

=> Kết thúc giờ học

Câu 7: Trình bày quy trình tổ chức trò chơi đóng kịch tác phẩm văn học vận dụng kiến thức đã học chuyển thể một tác phẩm văn học thành kịch bản dành cho trẻ mẫu giáo.

Quy trình tổ chức trò chơi đóng kịch tác phẩm văn học

Để chuyển thể một tác phẩm văn học sang một kịch bản đóng kịch giáo viên cần làm:

Phải lựa chọn tác phẩm phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ và cần phải được trẻ chấp nhận

Cần cho trẻ làm quen với tác phẩm mà trẻ sẽ đóng kịch bằng việc đọc và kể tác phẩm cho trẻ nghe

Tác phẩm kể lại nhiều lần và đã quen thuộc để khơi dậy ở trẻ những cảm xúc