Luận văn tìm hiểu phần mềm mã nguồn mở và Ứng dụng tổ chức thi học kỳ môn tin học Đại cương Ở trường cao Đẳng công nghiệp dệt may thời trang hà nội

giả sinh viên, vi vậy các giảng viên chỉ tỉnh điểm trã nhà trường coi như hoàn thành nhiệm vụ, không sử đụng kết quả la, kiểm tra thí trong công tác đánh giả kết quả học tập của sinh viê

TỜI CẢM ƠN

Qua quá trình học tập, nghiên cứu, được sự giúp đố tận tỉnh của các thấy, cáo cô

em đã hoàn thành chương trình học tập và nghiên cứu hoàn chỉnh luận văn với để

tai: “Tim hiểu phần mềm mã tuồn mở và ứng dụng tô chức tú học kỳ mỗn Tín học đại cương ở trường Cao đẳng Công nghiệp Dật may Thời trang Tà Nội”,

Em xin được gũi tới thây giáo hướng đẫn T5 Lê Anh Ngọc lòng biết on chân thành Mặc dù rất bận rộn nhưng thấy luôn quan tầm và lận tình chỉ bảo em dé om

có thể hoản thành luận văn nay

Tôi xin chân thành cẩm ơn các cán bộ của Trường Cao đẳng Công nghiệp Dệt may Thời trang Hà Nội dã tân tình hưởng đẫn, giúp đỡ và cho tôi những ý kiến bỗ ich trong suốt quá trình nghiên cứu dé tai

Tầm xin chân thành cảm ơu Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội, Viên Sư phạm

*kỹ thuật, Viện sau đại học đã tạo mọi diễu kiện chợ em trong suốt quá trình học tập

và nghiên cứu

Và cuối củng em xin gửi lời câm ơn tới gia đình đã luôn động viên em trong quả trình làm đỏ ản

TỚI CAM ĐOAN Luận văn với tên đề tải: "'Lìm hiểu phần mềm mã nguồn mở và ứng dụng tổ

chức thi học kỳ môn Tim học đại cương ở trường Cao đắng Công nghiệp Dệt may Thời trang Hà Nội” được hoàn thành bởi sự cố gắng nỗ lực của bản thân và sự hưởng dẫn tận tình của TS Lê Anh Ngọc

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi Tắt cả các số liệu, kết quả nghiên cứu đếu là trung thực và chưa dược ai công bố trong bỗt kỳ công, trình náo khác

Hà Nội, ngày 25 tháng 3 năm 2013

Tác giả luận văn

Nguyễn Thành Công

MỤC LỤC

TRANG PHU BiA

LOI CAM ON

LOI CAM DOAN

DANII MUC CAC TU VIGT TAT

DANH MUC CAC BANG

DANH MỤC CAC HINA VE, DO THI

PIIAN MG DAU

1 Lý do chọn dễ tải, s22 112cc HH errrrrrerree

2 Mục đích nghiên cúu

3 Dỗi tượng nghiên cứu

4 Phạm vi nghiên cứu nninnerierrre

3 Đông góp Tmổi gũa tóc gid

6 Phương pháp nghiên cứu

1 Cầu Irúc luận vẫn

CHUONG 1 CO SO LY LUAN CUA BE TAT

1 1 Khải niệm về kiểm tra đánh giá kết quá học tập - e2 ve

1.1.1 Khái mệm kiểm lra - đánh gid trong day hoe

1.1.2 Các hình thúc đánh giá trong giáo duc

1.2 Vị trí, vai trỏ và chức năng của kiểm tra đảnh giả trong dạy học

1.2.1 Viti ela KT — BG trong day hoc

1.3.2 Vai trỏ của KTPG trong giáo dục

1.2.3 Chức năng của kiểm tra đánh giá trong giáo đục

1.3 Các phương, pháp vả kỹ thuật kiểm tra đánh giả

Bằng 2.1 Số lượng tuyển sinh chính quy giai đoạn 2010-2012 của trường Cao

ding Công Nghiệp Dệt May Thời trang Hà Nội 28 Bang 2.2 Quy mô đảo tạo chính quy giai đoạn 2010-2012 của trường Cao

đẳng Công Nghiệp liệt May Thời trang Hà Nội 28

Bang 3.1 Bang phân bố nội dung học phần Tin hoc đại cương 59

Bang 3.2 Bang phân bố nội dung câu hỏi trắc nghiệm học phần TDŒ 60

Bang 3.3 Bang tổng hợp kết quả số sinh viên đạt điểm x¡ 62

Tăng 3.4 Tỷ lệ diễm thi của sinh viễn - 62

Bằng 3.5 Đảng kết quả đánh giả câu hỏi trắc nghiệm - 66

Bang 3.6 Bảng tổng hợp đánh giá câu hồi qua mức độ khó 66

Bang 3.7 Bang tổng hợp đánh giá câu hồi qua mức độ phân biệt Ö_ 67

Bang 3.8 Bang khảo sát sinh viên - - n

cách tô chức thủ kiếm tra hoe phan tin hoc đại cương ở trên, nhà trường sẽ gặp rấL nhiều khó khăn trong các khảu: mất nhiều thời gian để tạo các phiên bản đẻ thị,

giảng viên phải châm thi thủ công, chậm tổng hợp các chỉ số đánh giá các câu hỗi trắc nghiện như độ khó, độ phân biệt Bên cạnh đó việc tổ chức Ủuú như vậy làm cho các giảng viên rất khó tính toán các chỉ số phục vụ cho công tác phân loại đánh giả sinh viên, vi vậy các giảng viên chỉ tỉnh điểm trã nhà trường coi như hoàn thành nhiệm vụ, không sử đụng kết quả la, kiểm tra thí trong công tác đánh giả kết quả học tập của sinh viên đề rút kinh nghiệm trong công tác dạy và học học phần tin học đại cương,

Với mơng muốn góp phần vào việc giải quyết những bất cập trong, công tác kiểm tra đảnh giá hoc phan tin hoc dai cuong, em chon dé tai “ Tim hiểu phẩn mẫm mã nguồn mỡ và ứng dụng tỗ chức thi bọc kỳ mon Tin hoc đại cương Ở

trường Cao dẫng Công nghiệp Dệt may Thời trang Hà Nội "

2 Mục đích nghiên cứu

~_ Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc kiểm tra dánh giá kết quả học tập

~_ Xây dụng câu hỏi TNKQ cho môn “in học đại cương” nhằm nâng cao hiệu quả KTDG kết quả học tập của sinh viên

~_ Nghiên cửu hệ quản lý học tập Moodle trong việc tỏ chức thi học kỉ môn tin

học đại cương

3 Đối tượng nghiÊn cứu

Đối tượng nghiên cửu của đẻ tài Ja tim hiểu phân mềm xnã nguồn mở trong, việc ímg đụng lễ chức đủ học kì môn tin học đại cương ở tường Cao đẳng Công nghiệp Dệt may Thời trang Hà Nội

PHẢN MỞ ĐẢU

1 Lỷ đo chọn đề tài

Kiểm tra (KT), đánh giá (ĐG) vừa lä phương pháp, vừa là hình thúc tổ chúc

đạy học nhằm phát luện, cũng có, phát triển tư duy và giáo dục người học Bộ Giáo duc va Dao tao chi trương đổi mới phương pháp day học đại học bằng cách đột phá vào khâu để làm nhật là kiếm tra đánh giá kết quả học tập của sinh viên (SV)

Thực tế khâu kiểm tra - đánh giá (ET-BG) trong một số trường đại học cha thấy, các đẻ thị chú yêu yêu cầu sinh viên ghi nhớ kiên thức, ít mang tính tổng hợp, khái quái và vậu đụng kiến thức vào giải quyết những vấn đề thực tiễn của ngành nghề Với cách kiểm tra, dánh giá như trên, sinh viên thường thiểu tích cực, tự giác, học tủ vả tập trung vào học khi kỳ thí đến Vì vậy, kiểm tra - đánh giá chưa gớp

phân hình thành hứng thú học tập bộ môn ð sinh viên

Đẻ kiểm tra, dánh giả thực sự lả nhân tổ kich thích, thúc day sinh viên tích cực, tự giác học tập thì cần có sự thay đổi mạnh trong phương pháp thực hiện Ứng

đụng công nghệ thông tin để tố chức thi học kỳ là một trong những cách thúc góp

phn nang cao độ chính xác, khách quan trong danh gia kết quá học tập cla sinh

viên cũng như hạn chế được tỉnh trạng học đổi phó của sinh viên hiện nay

Hoc phan tin học đại cương trong chương trình đảo lạo của trường thường xuyên được tô chức cải tiến theo hưởng cập nhật với những nội dung phương pháp

đảo tạo mới cũng như ứng dụng cáo phương tiện đảo tạo hiện đại trong, dạy và học

Tuy vay công tic kiểm tra đánh giá học phần này chủ yêu vẫn được tiễn hành theo cach truyền thông, cụ thể như sau: Khi kiểm tra kết thúc học phân, nhả trường sử đụng bộ ngân hàng cảu hồi thì để biên soạn các dé thi bang phan mém Microsoft

Word, sau đó nhân bân các để thì và phái cho sinh viên vào các kì thí, sinh viên làm

bài vào giấy thủ theo mẫu giấy thị tự luận Sau đó các cán bộ khảo thị thu bài thì của

sinh viên rồi đọc phách gửi tới các giảng viên chám thi Sau khi cham thi xong các

giảng viên gửi lại cho bộ phân khảo thị đẻ bộ phận khảo thí ghép phách, lên diễm thị rỗi gửi trở lại cho các giáng viên Khi nhận được bảng điểm từ bộ phận khảo thị,

giảng viên thông báo kết quả học tập tới sinh viên Nhir vậy có thế rang với

PHẢN MỞ ĐẢU

1 Lỷ đo chọn đề tài

Kiểm tra (KT), đánh giá (ĐG) vừa lä phương pháp, vừa là hình thúc tổ chúc

đạy học nhằm phát luện, cũng có, phát triển tư duy và giáo dục người học Bộ Giáo duc va Dao tao chi trương đổi mới phương pháp day học đại học bằng cách đột phá vào khâu để làm nhật là kiếm tra đánh giá kết quả học tập của sinh viên (SV)

Thực tế khâu kiểm tra - đánh giá (ET-BG) trong một số trường đại học cha thấy, các đẻ thị chú yêu yêu cầu sinh viên ghi nhớ kiên thức, ít mang tính tổng hợp, khái quái và vậu đụng kiến thức vào giải quyết những vấn đề thực tiễn của ngành nghề Với cách kiểm tra, dánh giá như trên, sinh viên thường thiểu tích cực, tự giác, học tủ vả tập trung vào học khi kỳ thí đến Vì vậy, kiểm tra - đánh giá chưa gớp

phân hình thành hứng thú học tập bộ môn ð sinh viên

Đẻ kiểm tra, dánh giả thực sự lả nhân tổ kich thích, thúc day sinh viên tích cực, tự giác học tập thì cần có sự thay đổi mạnh trong phương pháp thực hiện Ứng

đụng công nghệ thông tin để tố chức thi học kỳ là một trong những cách thúc góp

phn nang cao độ chính xác, khách quan trong danh gia kết quá học tập cla sinh

viên cũng như hạn chế được tỉnh trạng học đổi phó của sinh viên hiện nay

Hoc phan tin học đại cương trong chương trình đảo lạo của trường thường xuyên được tô chức cải tiến theo hưởng cập nhật với những nội dung phương pháp

đảo tạo mới cũng như ứng dụng cáo phương tiện đảo tạo hiện đại trong, dạy và học

Tuy vay công tic kiểm tra đánh giá học phần này chủ yêu vẫn được tiễn hành theo cach truyền thông, cụ thể như sau: Khi kiểm tra kết thúc học phân, nhả trường sử đụng bộ ngân hàng cảu hồi thì để biên soạn các dé thi bang phan mém Microsoft

Word, sau đó nhân bân các để thì và phái cho sinh viên vào các kì thí, sinh viên làm

bài vào giấy thủ theo mẫu giấy thị tự luận Sau đó các cán bộ khảo thị thu bài thì của

sinh viên rồi đọc phách gửi tới các giảng viên chám thi Sau khi cham thi xong các

giảng viên gửi lại cho bộ phân khảo thị đẻ bộ phận khảo thí ghép phách, lên diễm thị rỗi gửi trở lại cho các giáng viên Khi nhận được bảng điểm từ bộ phận khảo thị,

giảng viên thông báo kết quả học tập tới sinh viên Nhir vậy có thế rang với

DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, BỞ THỊ Tình 3.1 Biểu đổ chức năng quản lý học viên

TTình 3.2 Chức năng quản lý học

Hình 3.3 Các chức năng của học viên

Tinh 3.4 Thiết lập xem lại kết quả thi và hiển thị ảnh học viên

Tlinh 3.5 Cung cấp mật khẩu khi làm để thi

Tlinh 3.6 Tao đề thi trong khéa hoc

Hinh 3.7 Cac loai câu hỏi Moodle hỗ trợ soạn thảo

Hình 3.8 Một số thiết lập chính của câu hii

Hình 3.9 Đưa một sô lượng câu hỏi ngẫu nhiên vào dễ thị

Hình 3.10 Nhập âu hỏi tử file

Hình 3.11 Chị tiết trước khi bắt đầu thị

Hình 3.12 Phân quyền cho học viên làm dé thi

Hình 3.13 Học viên không dược phân quyền làm để thị

THỉnh 3.14 Kiểm tra tính xác thực cña học viên khi làm để thí

Ilinh 3.15 Xác nhận nộp bài và kết thúc

TIỉnh 3.16 Xem lại kết quả kỳ thí

Tình 3.17 Xem kết quả kỷ thí của các học viên

Biểu đề 3.1 Mức độ khó của các câu hỏi trắc nghiệm

DANH MỤC CÁC TY VIET TAT

PHẢN MỞ ĐẢU

1 Lỷ đo chọn đề tài

Kiểm tra (KT), đánh giá (ĐG) vừa lä phương pháp, vừa là hình thúc tổ chúc

đạy học nhằm phát luện, cũng có, phát triển tư duy và giáo dục người học Bộ Giáo duc va Dao tao chi trương đổi mới phương pháp day học đại học bằng cách đột phá vào khâu để làm nhật là kiếm tra đánh giá kết quả học tập của sinh viên (SV)

Thực tế khâu kiểm tra - đánh giá (ET-BG) trong một số trường đại học cha thấy, các đẻ thị chú yêu yêu cầu sinh viên ghi nhớ kiên thức, ít mang tính tổng hợp, khái quái và vậu đụng kiến thức vào giải quyết những vấn đề thực tiễn của ngành nghề Với cách kiểm tra, dánh giá như trên, sinh viên thường thiểu tích cực, tự giác, học tủ vả tập trung vào học khi kỳ thí đến Vì vậy, kiểm tra - đánh giá chưa gớp

phân hình thành hứng thú học tập bộ môn ð sinh viên

Đẻ kiểm tra, dánh giả thực sự lả nhân tổ kich thích, thúc day sinh viên tích cực, tự giác học tập thì cần có sự thay đổi mạnh trong phương pháp thực hiện Ứng

đụng công nghệ thông tin để tố chức thi học kỳ là một trong những cách thúc góp

phn nang cao độ chính xác, khách quan trong danh gia kết quá học tập cla sinh

viên cũng như hạn chế được tỉnh trạng học đổi phó của sinh viên hiện nay

Hoc phan tin học đại cương trong chương trình đảo lạo của trường thường xuyên được tô chức cải tiến theo hưởng cập nhật với những nội dung phương pháp

đảo tạo mới cũng như ứng dụng cáo phương tiện đảo tạo hiện đại trong, dạy và học

Tuy vay công tic kiểm tra đánh giá học phần này chủ yêu vẫn được tiễn hành theo cach truyền thông, cụ thể như sau: Khi kiểm tra kết thúc học phân, nhả trường sử đụng bộ ngân hàng cảu hồi thì để biên soạn các dé thi bang phan mém Microsoft

Word, sau đó nhân bân các để thì và phái cho sinh viên vào các kì thí, sinh viên làm

bài vào giấy thủ theo mẫu giấy thị tự luận Sau đó các cán bộ khảo thị thu bài thì của

sinh viên rồi đọc phách gửi tới các giảng viên chám thi Sau khi cham thi xong các

giảng viên gửi lại cho bộ phân khảo thị đẻ bộ phận khảo thí ghép phách, lên diễm thị rỗi gửi trở lại cho các giáng viên Khi nhận được bảng điểm từ bộ phận khảo thị,

giảng viên thông báo kết quả học tập tới sinh viên Nhir vậy có thế rang với

PHẢN MỞ ĐẢU

1 Lỷ đo chọn đề tài

Kiểm tra (KT), đánh giá (ĐG) vừa lä phương pháp, vừa là hình thúc tổ chúc

đạy học nhằm phát luện, cũng có, phát triển tư duy và giáo dục người học Bộ Giáo duc va Dao tao chi trương đổi mới phương pháp day học đại học bằng cách đột phá vào khâu để làm nhật là kiếm tra đánh giá kết quả học tập của sinh viên (SV)

Thực tế khâu kiểm tra - đánh giá (ET-BG) trong một số trường đại học cha thấy, các đẻ thị chú yêu yêu cầu sinh viên ghi nhớ kiên thức, ít mang tính tổng hợp, khái quái và vậu đụng kiến thức vào giải quyết những vấn đề thực tiễn của ngành nghề Với cách kiểm tra, dánh giá như trên, sinh viên thường thiểu tích cực, tự giác, học tủ vả tập trung vào học khi kỳ thí đến Vì vậy, kiểm tra - đánh giá chưa gớp

phân hình thành hứng thú học tập bộ môn ð sinh viên

Đẻ kiểm tra, dánh giả thực sự lả nhân tổ kich thích, thúc day sinh viên tích cực, tự giác học tập thì cần có sự thay đổi mạnh trong phương pháp thực hiện Ứng

đụng công nghệ thông tin để tố chức thi học kỳ là một trong những cách thúc góp

phn nang cao độ chính xác, khách quan trong danh gia kết quá học tập cla sinh

viên cũng như hạn chế được tỉnh trạng học đổi phó của sinh viên hiện nay

Hoc phan tin học đại cương trong chương trình đảo lạo của trường thường xuyên được tô chức cải tiến theo hưởng cập nhật với những nội dung phương pháp

đảo tạo mới cũng như ứng dụng cáo phương tiện đảo tạo hiện đại trong, dạy và học

Tuy vay công tic kiểm tra đánh giá học phần này chủ yêu vẫn được tiễn hành theo cach truyền thông, cụ thể như sau: Khi kiểm tra kết thúc học phân, nhả trường sử đụng bộ ngân hàng cảu hồi thì để biên soạn các dé thi bang phan mém Microsoft

Word, sau đó nhân bân các để thì và phái cho sinh viên vào các kì thí, sinh viên làm

bài vào giấy thủ theo mẫu giấy thị tự luận Sau đó các cán bộ khảo thị thu bài thì của

sinh viên rồi đọc phách gửi tới các giảng viên chám thi Sau khi cham thi xong các

giảng viên gửi lại cho bộ phân khảo thị đẻ bộ phận khảo thí ghép phách, lên diễm thị rỗi gửi trở lại cho các giáng viên Khi nhận được bảng điểm từ bộ phận khảo thị,

giảng viên thông báo kết quả học tập tới sinh viên Nhir vậy có thế rang với

CHUGNG 2 THI TRANG CONG TAC KIRM TRA PANH GIA KET QUA

HOC PHAN TIN HOC DAL CUGNG G TRUONG CAO BANG CONG XGHIBP

2.1 Sơ lược về trường Cao ding Cong nghiệp Dệt May Thời trang Hà Nội 27

2.1.1 Giới thiệu chìng về lịch sử phát triển nhà trường,- 27

2.1.2 Giới thiệu chưng vẻ khoa céng nghé théng tithe see sees ld

3.2 Giới thiệu về chương trình đào tạo môn Tìn học đại cương, 30

2.3 Thực trạng công lác kiểm tra danh gid hoc phan Tin hoe dai cuong .32

2.3.1 Biển soạn đề thì phần lý thuyết của học phân tin học đại cương 32

232 Ki

thường xuyên của học phan Tin học đại cương

tra đánh giả kết quả học tập đổi với tìn giữa học phần và kiểm tra

CHUGNG 2 THI TRANG CONG TAC KIRM TRA PANH GIA KET QUA

HOC PHAN TIN HOC DAL CUGNG G TRUONG CAO BANG CONG XGHIBP

2.1 Sơ lược về trường Cao ding Cong nghiệp Dệt May Thời trang Hà Nội 27

2.1.1 Giới thiệu chìng về lịch sử phát triển nhà trường,- 27

2.1.2 Giới thiệu chưng vẻ khoa céng nghé théng tithe see sees ld

3.2 Giới thiệu về chương trình đào tạo môn Tìn học đại cương, 30

2.3 Thực trạng công lác kiểm tra danh gid hoc phan Tin hoe dai cuong .32

2.3.1 Biển soạn đề thì phần lý thuyết của học phân tin học đại cương 32

232 Ki

thường xuyên của học phan Tin học đại cương

tra đánh giả kết quả học tập đổi với tìn giữa học phần và kiểm tra

Bằng 2.1 Số lượng tuyển sinh chính quy giai đoạn 2010-2012 của trường Cao

ding Công Nghiệp Dệt May Thời trang Hà Nội 28 Bang 2.2 Quy mô đảo tạo chính quy giai đoạn 2010-2012 của trường Cao

đẳng Công Nghiệp liệt May Thời trang Hà Nội 28

Bang 3.1 Bang phân bố nội dung học phần Tin hoc đại cương 59

Bang 3.2 Bang phân bố nội dung câu hỏi trắc nghiệm học phần TDŒ 60

Bang 3.3 Bang tổng hợp kết quả số sinh viên đạt điểm x¡ 62

Tăng 3.4 Tỷ lệ diễm thi của sinh viễn - 62

Bằng 3.5 Đảng kết quả đánh giả câu hỏi trắc nghiệm - 66

Bang 3.6 Bảng tổng hợp đánh giá câu hồi qua mức độ khó 66

Bang 3.7 Bang tổng hợp đánh giá câu hồi qua mức độ phân biệt Ö_ 67

Bang 3.8 Bang khảo sát sinh viên - - n

Bằng 2.1 Số lượng tuyển sinh chính quy giai đoạn 2010-2012 của trường Cao

ding Công Nghiệp Dệt May Thời trang Hà Nội 28 Bang 2.2 Quy mô đảo tạo chính quy giai đoạn 2010-2012 của trường Cao

đẳng Công Nghiệp liệt May Thời trang Hà Nội 28

Bang 3.1 Bang phân bố nội dung học phần Tin hoc đại cương 59

Bang 3.2 Bang phân bố nội dung câu hỏi trắc nghiệm học phần TDŒ 60

Bang 3.3 Bang tổng hợp kết quả số sinh viên đạt điểm x¡ 62

Tăng 3.4 Tỷ lệ diễm thi của sinh viễn - 62

Bằng 3.5 Đảng kết quả đánh giả câu hỏi trắc nghiệm - 66

Bang 3.6 Bảng tổng hợp đánh giá câu hồi qua mức độ khó 66

Bang 3.7 Bang tổng hợp đánh giá câu hồi qua mức độ phân biệt Ö_ 67

Bang 3.8 Bang khảo sát sinh viên - - n

Bằng 2.1 Số lượng tuyển sinh chính quy giai đoạn 2010-2012 của trường Cao

ding Công Nghiệp Dệt May Thời trang Hà Nội 28 Bang 2.2 Quy mô đảo tạo chính quy giai đoạn 2010-2012 của trường Cao

đẳng Công Nghiệp liệt May Thời trang Hà Nội 28

Bang 3.1 Bang phân bố nội dung học phần Tin hoc đại cương 59

Bang 3.2 Bang phân bố nội dung câu hỏi trắc nghiệm học phần TDŒ 60

Bang 3.3 Bang tổng hợp kết quả số sinh viên đạt điểm x¡ 62

Tăng 3.4 Tỷ lệ diễm thi của sinh viễn - 62

Bằng 3.5 Đảng kết quả đánh giả câu hỏi trắc nghiệm - 66

Bang 3.6 Bảng tổng hợp đánh giá câu hồi qua mức độ khó 66

Bang 3.7 Bang tổng hợp đánh giá câu hồi qua mức độ phân biệt Ö_ 67

Bang 3.8 Bang khảo sát sinh viên - - n

DANH MỤC CÁC TY VIET TAT

PHẢN MỞ ĐẢU

1 Lỷ đo chọn đề tài

Kiểm tra (KT), đánh giá (ĐG) vừa lä phương pháp, vừa là hình thúc tổ chúc

đạy học nhằm phát luện, cũng có, phát triển tư duy và giáo dục người học Bộ Giáo duc va Dao tao chi trương đổi mới phương pháp day học đại học bằng cách đột phá vào khâu để làm nhật là kiếm tra đánh giá kết quả học tập của sinh viên (SV)

Thực tế khâu kiểm tra - đánh giá (ET-BG) trong một số trường đại học cha thấy, các đẻ thị chú yêu yêu cầu sinh viên ghi nhớ kiên thức, ít mang tính tổng hợp, khái quái và vậu đụng kiến thức vào giải quyết những vấn đề thực tiễn của ngành nghề Với cách kiểm tra, dánh giá như trên, sinh viên thường thiểu tích cực, tự giác, học tủ vả tập trung vào học khi kỳ thí đến Vì vậy, kiểm tra - đánh giá chưa gớp

phân hình thành hứng thú học tập bộ môn ð sinh viên

Đẻ kiểm tra, dánh giả thực sự lả nhân tổ kich thích, thúc day sinh viên tích cực, tự giác học tập thì cần có sự thay đổi mạnh trong phương pháp thực hiện Ứng

đụng công nghệ thông tin để tố chức thi học kỳ là một trong những cách thúc góp

phn nang cao độ chính xác, khách quan trong danh gia kết quá học tập cla sinh

viên cũng như hạn chế được tỉnh trạng học đổi phó của sinh viên hiện nay

Hoc phan tin học đại cương trong chương trình đảo lạo của trường thường xuyên được tô chức cải tiến theo hưởng cập nhật với những nội dung phương pháp

đảo tạo mới cũng như ứng dụng cáo phương tiện đảo tạo hiện đại trong, dạy và học

Tuy vay công tic kiểm tra đánh giá học phần này chủ yêu vẫn được tiễn hành theo cach truyền thông, cụ thể như sau: Khi kiểm tra kết thúc học phân, nhả trường sử đụng bộ ngân hàng cảu hồi thì để biên soạn các dé thi bang phan mém Microsoft

Word, sau đó nhân bân các để thì và phái cho sinh viên vào các kì thí, sinh viên làm

bài vào giấy thủ theo mẫu giấy thị tự luận Sau đó các cán bộ khảo thị thu bài thì của

sinh viên rồi đọc phách gửi tới các giảng viên chám thi Sau khi cham thi xong các

giảng viên gửi lại cho bộ phân khảo thị đẻ bộ phận khảo thí ghép phách, lên diễm thị rỗi gửi trở lại cho các giáng viên Khi nhận được bảng điểm từ bộ phận khảo thị,

giảng viên thông báo kết quả học tập tới sinh viên Nhir vậy có thế rang với

cách tô chức thủ kiếm tra hoe phan tin hoc đại cương ở trên, nhà trường sẽ gặp rấL nhiều khó khăn trong các khảu: mất nhiều thời gian để tạo các phiên bản đẻ thị,

giảng viên phải châm thi thủ công, chậm tổng hợp các chỉ số đánh giá các câu hỗi trắc nghiện như độ khó, độ phân biệt Bên cạnh đó việc tổ chức Ủuú như vậy làm cho các giảng viên rất khó tính toán các chỉ số phục vụ cho công tác phân loại đánh giả sinh viên, vi vậy các giảng viên chỉ tỉnh điểm trã nhà trường coi như hoàn thành nhiệm vụ, không sử đụng kết quả la, kiểm tra thí trong công tác đánh giả kết quả học tập của sinh viên đề rút kinh nghiệm trong công tác dạy và học học phần tin học đại cương,

Với mơng muốn góp phần vào việc giải quyết những bất cập trong, công tác kiểm tra đảnh giá hoc phan tin hoc dai cuong, em chon dé tai “ Tim hiểu phẩn mẫm mã nguồn mỡ và ứng dụng tỗ chức thi bọc kỳ mon Tin hoc đại cương Ở

trường Cao dẫng Công nghiệp Dệt may Thời trang Hà Nội "

2 Mục đích nghiên cứu

~_ Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc kiểm tra dánh giá kết quả học tập

~_ Xây dụng câu hỏi TNKQ cho môn “in học đại cương” nhằm nâng cao hiệu quả KTDG kết quả học tập của sinh viên

~_ Nghiên cửu hệ quản lý học tập Moodle trong việc tỏ chức thi học kỉ môn tin

học đại cương

3 Đối tượng nghiÊn cứu

Đối tượng nghiên cửu của đẻ tài Ja tim hiểu phân mềm xnã nguồn mở trong, việc ímg đụng lễ chức đủ học kì môn tin học đại cương ở tường Cao đẳng Công nghiệp Dệt may Thời trang Hà Nội

Bằng 2.1 Số lượng tuyển sinh chính quy giai đoạn 2010-2012 của trường Cao

ding Công Nghiệp Dệt May Thời trang Hà Nội 28 Bang 2.2 Quy mô đảo tạo chính quy giai đoạn 2010-2012 của trường Cao

đẳng Công Nghiệp liệt May Thời trang Hà Nội 28

Bang 3.1 Bang phân bố nội dung học phần Tin hoc đại cương 59

Bang 3.2 Bang phân bố nội dung câu hỏi trắc nghiệm học phần TDŒ 60

Bang 3.3 Bang tổng hợp kết quả số sinh viên đạt điểm x¡ 62

Tăng 3.4 Tỷ lệ diễm thi của sinh viễn - 62

Bằng 3.5 Đảng kết quả đánh giả câu hỏi trắc nghiệm - 66

Bang 3.6 Bảng tổng hợp đánh giá câu hồi qua mức độ khó 66

Bang 3.7 Bang tổng hợp đánh giá câu hồi qua mức độ phân biệt Ö_ 67

Bang 3.8 Bang khảo sát sinh viên - - n

Bằng 2.1 Số lượng tuyển sinh chính quy giai đoạn 2010-2012 của trường Cao

ding Công Nghiệp Dệt May Thời trang Hà Nội 28 Bang 2.2 Quy mô đảo tạo chính quy giai đoạn 2010-2012 của trường Cao

đẳng Công Nghiệp liệt May Thời trang Hà Nội 28

Bang 3.1 Bang phân bố nội dung học phần Tin hoc đại cương 59

Bang 3.2 Bang phân bố nội dung câu hỏi trắc nghiệm học phần TDŒ 60

Bang 3.3 Bang tổng hợp kết quả số sinh viên đạt điểm x¡ 62

Tăng 3.4 Tỷ lệ diễm thi của sinh viễn - 62

Bằng 3.5 Đảng kết quả đánh giả câu hỏi trắc nghiệm - 66

Bang 3.6 Bảng tổng hợp đánh giá câu hồi qua mức độ khó 66

Bang 3.7 Bang tổng hợp đánh giá câu hồi qua mức độ phân biệt Ö_ 67

Bang 3.8 Bang khảo sát sinh viên - - n

CHUONG 3 TÌM HIẾU HỆ QUẢNT1.Ý HỌC TẬP MOODLE ỨNG DỤNG ĐỂ TÔ CLIC KUM TRA DÀNH GIÁ HỌC PHẨT 'TÌN HỌC DẠI CƯƠNG 3E 3.1 Giới thiệu về hệ quần lý học lập Moodle - 38 3.1.1 TIệ quản lý học tập Moodle 18 gi1 caro

3.1.2 Cách cái đặt hệ quản lý học tập Moodle «cceece.3Đ

3.1.4 Quy trình tổ chức thi trắc nghiệm trên hệ quản lý học tập Moodle .55

3.3 Xây dựng ngân hàng câu hỏi TNKQ co sec "

3.2.1 Quy trình xây dựng bộ câu hỏi trắc nghiệm khách quan cho học phan

Tin hoe dại cương “ ÔÔÔ

3.2.1.7 Thử nghiệm một số câu hỏi trắc nghiệm trên sinh viền él

3.3.1 Mục dich, dỗi tượng cơ sở thực nghiệm ceerriee 68

KÉT LUẬN VÀ KIỂN NGIH, 222 552 2c S111

"TÀI LIỆU THAM KHẢO cs HH HH nho uưe, 76

cách tô chức thủ kiếm tra hoe phan tin hoc đại cương ở trên, nhà trường sẽ gặp rấL nhiều khó khăn trong các khảu: mất nhiều thời gian để tạo các phiên bản đẻ thị,

giảng viên phải châm thi thủ công, chậm tổng hợp các chỉ số đánh giá các câu hỗi trắc nghiện như độ khó, độ phân biệt Bên cạnh đó việc tổ chức Ủuú như vậy làm cho các giảng viên rất khó tính toán các chỉ số phục vụ cho công tác phân loại đánh giả sinh viên, vi vậy các giảng viên chỉ tỉnh điểm trã nhà trường coi như hoàn thành nhiệm vụ, không sử đụng kết quả la, kiểm tra thí trong công tác đánh giả kết quả học tập của sinh viên đề rút kinh nghiệm trong công tác dạy và học học phần tin học đại cương,

Với mơng muốn góp phần vào việc giải quyết những bất cập trong, công tác kiểm tra đảnh giá hoc phan tin hoc dai cuong, em chon dé tai “ Tim hiểu phẩn mẫm mã nguồn mỡ và ứng dụng tỗ chức thi bọc kỳ mon Tin hoc đại cương Ở

trường Cao dẫng Công nghiệp Dệt may Thời trang Hà Nội "

2 Mục đích nghiên cứu

~_ Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc kiểm tra dánh giá kết quả học tập

~_ Xây dụng câu hỏi TNKQ cho môn “in học đại cương” nhằm nâng cao hiệu quả KTDG kết quả học tập của sinh viên

~_ Nghiên cửu hệ quản lý học tập Moodle trong việc tỏ chức thi học kỉ môn tin

học đại cương

3 Đối tượng nghiÊn cứu

Đối tượng nghiên cửu của đẻ tài Ja tim hiểu phân mềm xnã nguồn mở trong, việc ímg đụng lễ chức đủ học kì môn tin học đại cương ở tường Cao đẳng Công nghiệp Dệt may Thời trang Hà Nội

DANH MỤC CÁC TY VIET TAT

cách tô chức thủ kiếm tra hoe phan tin hoc đại cương ở trên, nhà trường sẽ gặp rấL nhiều khó khăn trong các khảu: mất nhiều thời gian để tạo các phiên bản đẻ thị,

giảng viên phải châm thi thủ công, chậm tổng hợp các chỉ số đánh giá các câu hỗi trắc nghiện như độ khó, độ phân biệt Bên cạnh đó việc tổ chức Ủuú như vậy làm cho các giảng viên rất khó tính toán các chỉ số phục vụ cho công tác phân loại đánh giả sinh viên, vi vậy các giảng viên chỉ tỉnh điểm trã nhà trường coi như hoàn thành nhiệm vụ, không sử đụng kết quả la, kiểm tra thí trong công tác đánh giả kết quả học tập của sinh viên đề rút kinh nghiệm trong công tác dạy và học học phần tin học đại cương,

Với mơng muốn góp phần vào việc giải quyết những bất cập trong, công tác kiểm tra đảnh giá hoc phan tin hoc dai cuong, em chon dé tai “ Tim hiểu phẩn mẫm mã nguồn mỡ và ứng dụng tỗ chức thi bọc kỳ mon Tin hoc đại cương Ở

trường Cao dẫng Công nghiệp Dệt may Thời trang Hà Nội "

2 Mục đích nghiên cứu

~_ Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc kiểm tra dánh giá kết quả học tập

~_ Xây dụng câu hỏi TNKQ cho môn “in học đại cương” nhằm nâng cao hiệu quả KTDG kết quả học tập của sinh viên

~_ Nghiên cửu hệ quản lý học tập Moodle trong việc tỏ chức thi học kỉ môn tin

học đại cương

3 Đối tượng nghiÊn cứu

Đối tượng nghiên cửu của đẻ tài Ja tim hiểu phân mềm xnã nguồn mở trong, việc ímg đụng lễ chức đủ học kì môn tin học đại cương ở tường Cao đẳng Công nghiệp Dệt may Thời trang Hà Nội

CHUGNG 2 THI TRANG CONG TAC KIRM TRA PANH GIA KET QUA

HOC PHAN TIN HOC DAL CUGNG G TRUONG CAO BANG CONG XGHIBP

2.1 Sơ lược về trường Cao ding Cong nghiệp Dệt May Thời trang Hà Nội 27

2.1.1 Giới thiệu chìng về lịch sử phát triển nhà trường,- 27

2.1.2 Giới thiệu chưng vẻ khoa céng nghé théng tithe see sees ld

3.2 Giới thiệu về chương trình đào tạo môn Tìn học đại cương, 30

2.3 Thực trạng công lác kiểm tra danh gid hoc phan Tin hoe dai cuong .32

2.3.1 Biển soạn đề thì phần lý thuyết của học phân tin học đại cương 32

232 Ki

thường xuyên của học phan Tin học đại cương

tra đánh giả kết quả học tập đổi với tìn giữa học phần và kiểm tra

Bằng 2.1 Số lượng tuyển sinh chính quy giai đoạn 2010-2012 của trường Cao

ding Công Nghiệp Dệt May Thời trang Hà Nội 28 Bang 2.2 Quy mô đảo tạo chính quy giai đoạn 2010-2012 của trường Cao

đẳng Công Nghiệp liệt May Thời trang Hà Nội 28

Bang 3.1 Bang phân bố nội dung học phần Tin hoc đại cương 59

Bang 3.2 Bang phân bố nội dung câu hỏi trắc nghiệm học phần TDŒ 60

Bang 3.3 Bang tổng hợp kết quả số sinh viên đạt điểm x¡ 62

Tăng 3.4 Tỷ lệ diễm thi của sinh viễn - 62

Bằng 3.5 Đảng kết quả đánh giả câu hỏi trắc nghiệm - 66

Bang 3.6 Bảng tổng hợp đánh giá câu hồi qua mức độ khó 66

Bang 3.7 Bang tổng hợp đánh giá câu hồi qua mức độ phân biệt Ö_ 67

Bang 3.8 Bang khảo sát sinh viên - - n

CHUGNG 2 THI TRANG CONG TAC KIRM TRA PANH GIA KET QUA

HOC PHAN TIN HOC DAL CUGNG G TRUONG CAO BANG CONG XGHIBP

2.1 Sơ lược về trường Cao ding Cong nghiệp Dệt May Thời trang Hà Nội 27

2.1.1 Giới thiệu chìng về lịch sử phát triển nhà trường,- 27

2.1.2 Giới thiệu chưng vẻ khoa céng nghé théng tithe see sees ld

3.2 Giới thiệu về chương trình đào tạo môn Tìn học đại cương, 30

2.3 Thực trạng công lác kiểm tra danh gid hoc phan Tin hoe dai cuong .32

2.3.1 Biển soạn đề thì phần lý thuyết của học phân tin học đại cương 32

232 Ki

thường xuyên của học phan Tin học đại cương

tra đánh giả kết quả học tập đổi với tìn giữa học phần và kiểm tra

cách tô chức thủ kiếm tra hoe phan tin hoc đại cương ở trên, nhà trường sẽ gặp rấL nhiều khó khăn trong các khảu: mất nhiều thời gian để tạo các phiên bản đẻ thị,

giảng viên phải châm thi thủ công, chậm tổng hợp các chỉ số đánh giá các câu hỗi trắc nghiện như độ khó, độ phân biệt Bên cạnh đó việc tổ chức Ủuú như vậy làm cho các giảng viên rất khó tính toán các chỉ số phục vụ cho công tác phân loại đánh giả sinh viên, vi vậy các giảng viên chỉ tỉnh điểm trã nhà trường coi như hoàn thành nhiệm vụ, không sử đụng kết quả la, kiểm tra thí trong công tác đánh giả kết quả học tập của sinh viên đề rút kinh nghiệm trong công tác dạy và học học phần tin học đại cương,

Với mơng muốn góp phần vào việc giải quyết những bất cập trong, công tác kiểm tra đảnh giá hoc phan tin hoc dai cuong, em chon dé tai “ Tim hiểu phẩn mẫm mã nguồn mỡ và ứng dụng tỗ chức thi bọc kỳ mon Tin hoc đại cương Ở

trường Cao dẫng Công nghiệp Dệt may Thời trang Hà Nội "

2 Mục đích nghiên cứu

~_ Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc kiểm tra dánh giá kết quả học tập

~_ Xây dụng câu hỏi TNKQ cho môn “in học đại cương” nhằm nâng cao hiệu quả KTDG kết quả học tập của sinh viên

~_ Nghiên cửu hệ quản lý học tập Moodle trong việc tỏ chức thi học kỉ môn tin

học đại cương

3 Đối tượng nghiÊn cứu

Đối tượng nghiên cửu của đẻ tài Ja tim hiểu phân mềm xnã nguồn mở trong, việc ímg đụng lễ chức đủ học kì môn tin học đại cương ở tường Cao đẳng Công nghiệp Dệt may Thời trang Hà Nội

DANH MỤC CÁC TY VIET TAT

DANH MỤC CÁC TY VIET TAT

cách tô chức thủ kiếm tra hoe phan tin hoc đại cương ở trên, nhà trường sẽ gặp rấL nhiều khó khăn trong các khảu: mất nhiều thời gian để tạo các phiên bản đẻ thị,

giảng viên phải châm thi thủ công, chậm tổng hợp các chỉ số đánh giá các câu hỗi trắc nghiện như độ khó, độ phân biệt Bên cạnh đó việc tổ chức Ủuú như vậy làm cho các giảng viên rất khó tính toán các chỉ số phục vụ cho công tác phân loại đánh giả sinh viên, vi vậy các giảng viên chỉ tỉnh điểm trã nhà trường coi như hoàn thành nhiệm vụ, không sử đụng kết quả la, kiểm tra thí trong công tác đánh giả kết quả học tập của sinh viên đề rút kinh nghiệm trong công tác dạy và học học phần tin học đại cương,

Với mơng muốn góp phần vào việc giải quyết những bất cập trong, công tác kiểm tra đảnh giá hoc phan tin hoc dai cuong, em chon dé tai “ Tim hiểu phẩn mẫm mã nguồn mỡ và ứng dụng tỗ chức thi bọc kỳ mon Tin hoc đại cương Ở

trường Cao dẫng Công nghiệp Dệt may Thời trang Hà Nội "

2 Mục đích nghiên cứu

~_ Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc kiểm tra dánh giá kết quả học tập

~_ Xây dụng câu hỏi TNKQ cho môn “in học đại cương” nhằm nâng cao hiệu quả KTDG kết quả học tập của sinh viên

~_ Nghiên cửu hệ quản lý học tập Moodle trong việc tỏ chức thi học kỉ môn tin

học đại cương

3 Đối tượng nghiÊn cứu

Đối tượng nghiên cửu của đẻ tài Ja tim hiểu phân mềm xnã nguồn mở trong, việc ímg đụng lễ chức đủ học kì môn tin học đại cương ở tường Cao đẳng Công nghiệp Dệt may Thời trang Hà Nội

DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, BỞ THỊ Tình 3.1 Biểu đổ chức năng quản lý học viên

TTình 3.2 Chức năng quản lý học

Hình 3.3 Các chức năng của học viên

Tinh 3.4 Thiết lập xem lại kết quả thi và hiển thị ảnh học viên

Tlinh 3.5 Cung cấp mật khẩu khi làm để thi

Tlinh 3.6 Tao đề thi trong khéa hoc

Hinh 3.7 Cac loai câu hỏi Moodle hỗ trợ soạn thảo

Hình 3.8 Một số thiết lập chính của câu hii

Hình 3.9 Đưa một sô lượng câu hỏi ngẫu nhiên vào dễ thị

Hình 3.10 Nhập âu hỏi tử file

Hình 3.11 Chị tiết trước khi bắt đầu thị

Hình 3.12 Phân quyền cho học viên làm dé thi

Hình 3.13 Học viên không dược phân quyền làm để thị

THỉnh 3.14 Kiểm tra tính xác thực cña học viên khi làm để thí

Ilinh 3.15 Xác nhận nộp bài và kết thúc

TIỉnh 3.16 Xem lại kết quả kỳ thí

Tình 3.17 Xem kết quả kỷ thí của các học viên

Biểu đề 3.1 Mức độ khó của các câu hỏi trắc nghiệm

PHẢN MỞ ĐẢU

1 Lỷ đo chọn đề tài

Kiểm tra (KT), đánh giá (ĐG) vừa lä phương pháp, vừa là hình thúc tổ chúc

đạy học nhằm phát luện, cũng có, phát triển tư duy và giáo dục người học Bộ Giáo duc va Dao tao chi trương đổi mới phương pháp day học đại học bằng cách đột phá vào khâu để làm nhật là kiếm tra đánh giá kết quả học tập của sinh viên (SV)

Thực tế khâu kiểm tra - đánh giá (ET-BG) trong một số trường đại học cha thấy, các đẻ thị chú yêu yêu cầu sinh viên ghi nhớ kiên thức, ít mang tính tổng hợp, khái quái và vậu đụng kiến thức vào giải quyết những vấn đề thực tiễn của ngành nghề Với cách kiểm tra, dánh giá như trên, sinh viên thường thiểu tích cực, tự giác, học tủ vả tập trung vào học khi kỳ thí đến Vì vậy, kiểm tra - đánh giá chưa gớp

phân hình thành hứng thú học tập bộ môn ð sinh viên

Đẻ kiểm tra, dánh giả thực sự lả nhân tổ kich thích, thúc day sinh viên tích cực, tự giác học tập thì cần có sự thay đổi mạnh trong phương pháp thực hiện Ứng

đụng công nghệ thông tin để tố chức thi học kỳ là một trong những cách thúc góp

phn nang cao độ chính xác, khách quan trong danh gia kết quá học tập cla sinh

viên cũng như hạn chế được tỉnh trạng học đổi phó của sinh viên hiện nay

Hoc phan tin học đại cương trong chương trình đảo lạo của trường thường xuyên được tô chức cải tiến theo hưởng cập nhật với những nội dung phương pháp

đảo tạo mới cũng như ứng dụng cáo phương tiện đảo tạo hiện đại trong, dạy và học

Tuy vay công tic kiểm tra đánh giá học phần này chủ yêu vẫn được tiễn hành theo cach truyền thông, cụ thể như sau: Khi kiểm tra kết thúc học phân, nhả trường sử đụng bộ ngân hàng cảu hồi thì để biên soạn các dé thi bang phan mém Microsoft

Word, sau đó nhân bân các để thì và phái cho sinh viên vào các kì thí, sinh viên làm

bài vào giấy thủ theo mẫu giấy thị tự luận Sau đó các cán bộ khảo thị thu bài thì của

sinh viên rồi đọc phách gửi tới các giảng viên chám thi Sau khi cham thi xong các

giảng viên gửi lại cho bộ phân khảo thị đẻ bộ phận khảo thí ghép phách, lên diễm thị rỗi gửi trở lại cho các giáng viên Khi nhận được bảng điểm từ bộ phận khảo thị,

giảng viên thông báo kết quả học tập tới sinh viên Nhir vậy có thế rang với

CHUONG 3 TÌM HIẾU HỆ QUẢNT1.Ý HỌC TẬP MOODLE ỨNG DỤNG ĐỂ TÔ CLIC KUM TRA DÀNH GIÁ HỌC PHẨT 'TÌN HỌC DẠI CƯƠNG 3E 3.1 Giới thiệu về hệ quần lý học lập Moodle - 38 3.1.1 TIệ quản lý học tập Moodle 18 gi1 caro

3.1.2 Cách cái đặt hệ quản lý học tập Moodle «cceece.3Đ

3.1.4 Quy trình tổ chức thi trắc nghiệm trên hệ quản lý học tập Moodle .55

3.3 Xây dựng ngân hàng câu hỏi TNKQ co sec "

3.2.1 Quy trình xây dựng bộ câu hỏi trắc nghiệm khách quan cho học phan

Tin hoe dại cương “ ÔÔÔ

3.2.1.7 Thử nghiệm một số câu hỏi trắc nghiệm trên sinh viền él

3.3.1 Mục dich, dỗi tượng cơ sở thực nghiệm ceerriee 68

KÉT LUẬN VÀ KIỂN NGIH, 222 552 2c S111

"TÀI LIỆU THAM KHẢO cs HH HH nho uưe, 76

CHUGNG 2 THI TRANG CONG TAC KIRM TRA PANH GIA KET QUA

HOC PHAN TIN HOC DAL CUGNG G TRUONG CAO BANG CONG XGHIBP

2.1 Sơ lược về trường Cao ding Cong nghiệp Dệt May Thời trang Hà Nội 27

2.1.1 Giới thiệu chìng về lịch sử phát triển nhà trường,- 27

2.1.2 Giới thiệu chưng vẻ khoa céng nghé théng tithe see sees ld

3.2 Giới thiệu về chương trình đào tạo môn Tìn học đại cương, 30

2.3 Thực trạng công lác kiểm tra danh gid hoc phan Tin hoe dai cuong .32

2.3.1 Biển soạn đề thì phần lý thuyết của học phân tin học đại cương 32

232 Ki

thường xuyên của học phan Tin học đại cương

tra đánh giả kết quả học tập đổi với tìn giữa học phần và kiểm tra

DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, BỞ THỊ Tình 3.1 Biểu đổ chức năng quản lý học viên

TTình 3.2 Chức năng quản lý học

Hình 3.3 Các chức năng của học viên

Tinh 3.4 Thiết lập xem lại kết quả thi và hiển thị ảnh học viên

Tlinh 3.5 Cung cấp mật khẩu khi làm để thi

Tlinh 3.6 Tao đề thi trong khéa hoc

Hinh 3.7 Cac loai câu hỏi Moodle hỗ trợ soạn thảo

Hình 3.8 Một số thiết lập chính của câu hii

Hình 3.9 Đưa một sô lượng câu hỏi ngẫu nhiên vào dễ thị

Hình 3.10 Nhập âu hỏi tử file

Hình 3.11 Chị tiết trước khi bắt đầu thị

Hình 3.12 Phân quyền cho học viên làm dé thi

Hình 3.13 Học viên không dược phân quyền làm để thị

THỉnh 3.14 Kiểm tra tính xác thực cña học viên khi làm để thí

Ilinh 3.15 Xác nhận nộp bài và kết thúc

TIỉnh 3.16 Xem lại kết quả kỳ thí

Tình 3.17 Xem kết quả kỷ thí của các học viên

Biểu đề 3.1 Mức độ khó của các câu hỏi trắc nghiệm