Luận văn Ứng dụng công nghệ mô phỏng vào dạy học môn kỹ thuật xung số nghề Điện tử công nghiệp tại trường cao Đẳng nghề cơ Điện và công nghệ thực phẩm hà nội

Lí đo lựa chọn đề tải 1.1 Xuất phát từ như cầu xã hội đối với đào tạo nghÈ Ở nước ta, ngay từ Đại hội lần thứ TX, Đảng ta đã khẳng định: “ Phái triển gido dục- đảo tạo là một trong nh

BO GIAO DUC VA DAO TAO TRUONG DAL HOC BACH KHOA HA NOL

HOANG THI NGA

UNG DUNG CONG NGHE MG PHONG VAO DAY HOC MON KY THUAT XUNG - SO NGHE DIEN TU CONG NGHIEP TAI TRUONG CAO DANG NGHE CO DIEN VA

CONG NGHE THUC PHAM HA NOL

CHUYEN NGANH: LY LUAN VA PHUONG PHAP DAY HỌC

LUẬN VĂN THAC SI SU'PHAMK¥ THUAT

CHUYỂN SÂU: SƯ PHAM KỸ THUẬT ĐIỆN

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC T§ LÊ HUY TÙNG

HÀ NỘI — 2017

LOT CAM DOAN Tôi xin cam doan nội dung luận văn và sản phẩm của luận văn mà tôi viết ra

là do sự tìm hiểu và nghiên cửu của bán thân Mọi kết quả nghiên cửu cũng như ý

tưởng của các tác giả khác nêu e6 déu được trích dẫn đây đả

Luan van này cho đến nay vẫn chưa hề được bảo vệ tại bát kỳ một hội đồng,

bão vệ luận văn thạc sĩ nảo trên toàn quốc cũng như nước ngoài và cho đếu nay

chưa hẻ được công bố trên bất kỳ phương tiện thông tin nào

Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm vẻ pháp lý những gì mà tôi đã cam đoan

LOLCAM ON

Táo giã xin gửi lời cảm ơn chân thành và sâu sắc tới Thây giáo 7Š ZÊ 77p

Tùng, người đã lận Linh chi din, giúp đỡ tác giả hoàn (hành luận văn này

thuật- trường Đại học Bách Khoa Hà Nội Tác giả cũng gửi lời cảm ơn dến cáo cản

bộ Viện đảo tạo Sau đại học - Trường Dai hoc l3ách khoa Là Nội đã tham gia quản

lý, giảng day và giúp đố lác giả trong suốt quả Hình học tập và nghiên cứu, Ban

Giảm hiệu Trường Cao dẫng nghề Cơ diện và Công nghệ thực phẩm Hà Nội, các đồng nghiệp và các em học sinh khoa Diện - Diện tủ-Tin học trường Cao đẳng

xghê Cơ điện và Công nghệ thực phẩm Hà Nội đã lao diễu kiện thuận lợi giúp dõ tác giả trong quá trình thực nghiệm sư phạm tại trường

'trong quả trinh nghiên cứu, mặc đủ rất cỗ gắng nhưng luận văn không trảnh

khỏi thiêu sót, vì vậy tác giả rất mong nhận được sự chỉ dẫn và góp ý đẻ đề tài được

Toản thiện hơn

Xin chân thành cảm ont

Tác giả luận văn

Hoang Thị Nga

PHAN MO PAU

1 Lí đo lựa chọn đề tải

1.1 Xuất phát từ như cầu xã hội đối với đào tạo nghÈ

Ở nước ta, ngay từ Đại hội lần thứ TX, Đảng ta đã khẳng định: “ Phái triển

gido dục- đảo tạo là một trong những động lực quan trọng thúc dây sự nghiệp công,

nghiệp hóa- hiện đại hóa đất nước, la điều kiện để phát huy nguồn lực con người- yêu lô cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bên vững” |1 | Phát triển giáo dục- đại học gắn với nhu cầu phát triển kinh tế- xã hội, xây dựng nền giáo

duc theo hướng “chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa”; thục hiện công bằng trong giáo dục

Đến Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, Đảng đã dễ ra chủ trương, phát triển giáo dục, đảo tạo và dạy nghề giai đoạn 2006 - 2010 là: “Phát triển mạnh hệ

thông giáo dục nghẻ nghiệp, tăng nhanh quy mô đão tạo cao đắng nghề, trung cấp

nghệ cho các khu công nghiệp, các vùng kinh tê động lực và cho xuất khẩu lao

động” [2] và “Tạo chuyên biến căn bản về chất lượng day nghệ tiếp cận với trình độ tiên tiến của khu vực và thế giới Đẩy mạnh xã hội hoá, khuyến khích phát triển các

tỉnh thức dạy nghé da dang, linh hoạt: đạy nẹi

tại làng nghề” Dặc biệt chiến lược Phát triển kinh tế- xã hội 201 1-2020 cũng đã nêu

ngoài công lập, lại doanh nghiệp,

rõ: Phát triển ranh nguồn nhân lực, nhất là nguôu nhân lực chất lượng cao, lập trung vào việc đôi mới cắn bản, toàn diễn nên giáo dục quốc dân lả một trong ba khâu đột phả chiến lược Dâ

và vũng đô thi hod: hé trợ các đối Lượng chính sách, người nghèo học nghề

1.2.3 Các thiết bị và phần mềm đừng trong mô phöng

1.2.4 Các bước xây dựng mô hình MP|9]

1.2.5 Phương tiện đừng trong đạy học mô phông

1.2.6 Áp đụng công nghệ mô phóng trong đạy học

1.2.7 Những yêu cầu đặt ra khi áp dụng công nghệ mô phòng trong day hoc 33

1.2.8 Mục đích áp dụng công nghệ mô phông trong đạy học

1.2.9 Tình hình nghiêu cáu và áp dung mô phông trong đạy học

1.2.10 Những ưu điểm và nhược điểm cúa công nghệ mô phỏng

1.3 Thực trạng ứng dụng công nghệ tô phống vào dạy học tại một số trường đạy

nghé trong địa bàn Hà Nội

1.2.3 Các thiết bị và phần mềm đừng trong mô phöng

1.2.4 Các bước xây dựng mô hình MP|9]

1.2.5 Phương tiện đừng trong đạy học mô phông

1.2.6 Áp đụng công nghệ mô phóng trong đạy học

1.2.7 Những yêu cầu đặt ra khi áp dụng công nghệ mô phòng trong day hoc 33

1.2.8 Mục đích áp dụng công nghệ mô phông trong đạy học

1.2.9 Tình hình nghiêu cáu và áp dung mô phông trong đạy học

1.2.10 Những ưu điểm và nhược điểm cúa công nghệ mô phỏng

1.3 Thực trạng ứng dụng công nghệ tô phống vào dạy học tại một số trường đạy

nghé trong địa bàn Hà Nội

3.3.1 Chọn va thiét ké bai day

3.3.2, Tién tinh thie nghiém

3.4, Danh giá kết quá thực nghiệm

3.4.1 Phương pháp đánh giá kết quả thực nghiệm

3.5 Lay ý kiến chuyên gia

KET LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ

Mô hình

Mõ phòng Phương pháp mô phỏng Thương tiện

Phương tiện dạy học

Số thứ tự

Thực nghiệm

LOI CAM POAN

LOT CAM ON

1.2 Xuất phat tir viée img dung công nghệ thông tin trong day học điển ra phố

biến và sâu rộng trong các ngành, trong đó có ngành giáo dục trong giai đoạn

1.3 Xuất phát từ nhu cầu giãng dạy môn chuyên môn nghề của nghề Diện công

nghiệp tại trường Cao đẳng nghề Cơ diện và Công nghệ thực phẩm Hà N:

7 Những đồng góp mới cửa luận vẫn

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ TUẬN VẼ CÔNG NGHỆ MÔ PHỎNG VÀ THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ MÔ PHÒNG VÀO DẠY HỌC Ở MỘT

TREN DIA BAN HA NOL

PHAN MO PAU

1 Lí đo lựa chọn đề tải

1.1 Xuất phát từ như cầu xã hội đối với đào tạo nghÈ

Ở nước ta, ngay từ Đại hội lần thứ TX, Đảng ta đã khẳng định: “ Phái triển

gido dục- đảo tạo là một trong những động lực quan trọng thúc dây sự nghiệp công,

nghiệp hóa- hiện đại hóa đất nước, la điều kiện để phát huy nguồn lực con người- yêu lô cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bên vững” |1 | Phát triển giáo dục- đại học gắn với nhu cầu phát triển kinh tế- xã hội, xây dựng nền giáo

duc theo hướng “chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa”; thục hiện công bằng trong giáo dục

Đến Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, Đảng đã dễ ra chủ trương, phát triển giáo dục, đảo tạo và dạy nghề giai đoạn 2006 - 2010 là: “Phát triển mạnh hệ

thông giáo dục nghẻ nghiệp, tăng nhanh quy mô đão tạo cao đắng nghề, trung cấp

nghệ cho các khu công nghiệp, các vùng kinh tê động lực và cho xuất khẩu lao

động” [2] và “Tạo chuyên biến căn bản về chất lượng day nghệ tiếp cận với trình độ tiên tiến của khu vực và thế giới Đẩy mạnh xã hội hoá, khuyến khích phát triển các

tỉnh thức dạy nghé da dang, linh hoạt: đạy nẹi

tại làng nghề” Dặc biệt chiến lược Phát triển kinh tế- xã hội 201 1-2020 cũng đã nêu

ngoài công lập, lại doanh nghiệp,

rõ: Phát triển ranh nguồn nhân lực, nhất là nguôu nhân lực chất lượng cao, lập trung vào việc đôi mới cắn bản, toàn diễn nên giáo dục quốc dân lả một trong ba khâu đột phả chiến lược Dâ

và vũng đô thi hod: hé trợ các đối Lượng chính sách, người nghèo học nghề

Mô hình

Mõ phòng Phương pháp mô phỏng Thương tiện

Phương tiện dạy học

Số thứ tự

Thực nghiệm

PHAN MO PAU

1 Lí đo lựa chọn đề tải

1.1 Xuất phát từ như cầu xã hội đối với đào tạo nghÈ

Ở nước ta, ngay từ Đại hội lần thứ TX, Đảng ta đã khẳng định: “ Phái triển

gido dục- đảo tạo là một trong những động lực quan trọng thúc dây sự nghiệp công,

nghiệp hóa- hiện đại hóa đất nước, la điều kiện để phát huy nguồn lực con người- yêu lô cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bên vững” |1 | Phát triển giáo dục- đại học gắn với nhu cầu phát triển kinh tế- xã hội, xây dựng nền giáo

duc theo hướng “chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa”; thục hiện công bằng trong giáo dục

Đến Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, Đảng đã dễ ra chủ trương, phát triển giáo dục, đảo tạo và dạy nghề giai đoạn 2006 - 2010 là: “Phát triển mạnh hệ

thông giáo dục nghẻ nghiệp, tăng nhanh quy mô đão tạo cao đắng nghề, trung cấp

nghệ cho các khu công nghiệp, các vùng kinh tê động lực và cho xuất khẩu lao

động” [2] và “Tạo chuyên biến căn bản về chất lượng day nghệ tiếp cận với trình độ tiên tiến của khu vực và thế giới Đẩy mạnh xã hội hoá, khuyến khích phát triển các

tỉnh thức dạy nghé da dang, linh hoạt: đạy nẹi

tại làng nghề” Dặc biệt chiến lược Phát triển kinh tế- xã hội 201 1-2020 cũng đã nêu

ngoài công lập, lại doanh nghiệp,

rõ: Phát triển ranh nguồn nhân lực, nhất là nguôu nhân lực chất lượng cao, lập trung vào việc đôi mới cắn bản, toàn diễn nên giáo dục quốc dân lả một trong ba khâu đột phả chiến lược Dâ

và vũng đô thi hod: hé trợ các đối Lượng chính sách, người nghèo học nghề

PHAN MO PAU

1 Lí đo lựa chọn đề tải

1.1 Xuất phát từ như cầu xã hội đối với đào tạo nghÈ

Ở nước ta, ngay từ Đại hội lần thứ TX, Đảng ta đã khẳng định: “ Phái triển

gido dục- đảo tạo là một trong những động lực quan trọng thúc dây sự nghiệp công,

nghiệp hóa- hiện đại hóa đất nước, la điều kiện để phát huy nguồn lực con người- yêu lô cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bên vững” |1 | Phát triển giáo dục- đại học gắn với nhu cầu phát triển kinh tế- xã hội, xây dựng nền giáo

duc theo hướng “chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa”; thục hiện công bằng trong giáo dục

Đến Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, Đảng đã dễ ra chủ trương, phát triển giáo dục, đảo tạo và dạy nghề giai đoạn 2006 - 2010 là: “Phát triển mạnh hệ

thông giáo dục nghẻ nghiệp, tăng nhanh quy mô đão tạo cao đắng nghề, trung cấp

nghệ cho các khu công nghiệp, các vùng kinh tê động lực và cho xuất khẩu lao

động” [2] và “Tạo chuyên biến căn bản về chất lượng day nghệ tiếp cận với trình độ tiên tiến của khu vực và thế giới Đẩy mạnh xã hội hoá, khuyến khích phát triển các

tỉnh thức dạy nghé da dang, linh hoạt: đạy nẹi

tại làng nghề” Dặc biệt chiến lược Phát triển kinh tế- xã hội 201 1-2020 cũng đã nêu

ngoài công lập, lại doanh nghiệp,

rõ: Phát triển ranh nguồn nhân lực, nhất là nguôu nhân lực chất lượng cao, lập trung vào việc đôi mới cắn bản, toàn diễn nên giáo dục quốc dân lả một trong ba khâu đột phả chiến lược Dâ

và vũng đô thi hod: hé trợ các đối Lượng chính sách, người nghèo học nghề

2.1 Hiện trang day va học tại trường Cao đẳng nghề Cơ điện va Công nghệ thực phẩm Hà Nội

cố ứng dụng công nghệ mô phông

3.3.1 Những điều kiện cẩn để thiết kế bài giảng có ứng dụng công nghệ mô

ứng đụng công nghệ mô phông,

2.4.1 Giáo án thứ nhất: Mạch diều chế độ rộng xung dimg IC NESSS

3.4.2 Giáo án thứ 2: Mạch duo động đa hài lường ấn dùng transistor

CHUONG 3: THỰC NGIIỆM SƯ PHẠM

3.1 Mục dích, đối tưựng thực ngi

DANH MỤC CAC BẢNG BIẾU, HĨNH VẼ

1 Các bâng biển

Bang 3.1: Đổi tượng và cơ sở thực nghiệm

Bang 3.2: Bảng thống kê điểm của học sinh trong bài kiếm tra thứ nhất

Bang 3.3: Bang thống kẻ kết quả các bài kiếm tra của học sinh

Bang 3.4: Bang thống kẻ tý lệ phẩn trăm kết quả bài kiểm tra của hợc sinh

Bang 3.5: Di tượng thực hiện lây ý kiến chuyên gia

41 Các hinh vẽ

Tlinh 1.1: Công nghệ mô phông 555cc

Tlinh 2 L: Quy trình xây đựng bài giảng theo công nghệ mô phỏng

Hình 2.2: Giao diện mô phỏng hoạt động của mạch điều chế độ rộng xung

Hình 2.3: Giao diện mô phỏng đạng 3 của mạch điều chế độ rộng xung

Hình 2.4: Dạng tín hiệu xung ra khi đầu vào thay đổi

Hình 2.5: Giao diện mồ phỏng hoạt động của mạch đao động đa hải lưỡng ổn

Hình 2.6: Giao diện mô phỏng 3D cửa mạch dao động da hải lưỡng Ổn

2.1 Hiện trang day va học tại trường Cao đẳng nghề Cơ điện va Công nghệ thực phẩm Hà Nội

cố ứng dụng công nghệ mô phông

3.3.1 Những điều kiện cẩn để thiết kế bài giảng có ứng dụng công nghệ mô

ứng đụng công nghệ mô phông,

2.4.1 Giáo án thứ nhất: Mạch diều chế độ rộng xung dimg IC NESSS

3.4.2 Giáo án thứ 2: Mạch duo động đa hài lường ấn dùng transistor

CHUONG 3: THỰC NGIIỆM SƯ PHẠM

3.1 Mục dích, đối tưựng thực ngi

3.3.1 Chọn va thiét ké bai day

3.3.2, Tién tinh thie nghiém

3.4, Danh giá kết quá thực nghiệm

3.4.1 Phương pháp đánh giá kết quả thực nghiệm

3.5 Lay ý kiến chuyên gia

KET LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ

Mô hình

Mõ phòng Phương pháp mô phỏng Thương tiện

Phương tiện dạy học

Số thứ tự

Thực nghiệm

Mô hình

Mõ phòng Phương pháp mô phỏng Thương tiện

Phương tiện dạy học

Số thứ tự

Thực nghiệm

3.3.1 Chọn va thiét ké bai day

3.3.2, Tién tinh thie nghiém

3.4, Danh giá kết quá thực nghiệm

3.4.1 Phương pháp đánh giá kết quả thực nghiệm

3.5 Lay ý kiến chuyên gia

KET LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ

DANH MỤC CAC BẢNG BIẾU, HĨNH VẼ

1 Các bâng biển

Bang 3.1: Đổi tượng và cơ sở thực nghiệm

Bang 3.2: Bảng thống kê điểm của học sinh trong bài kiếm tra thứ nhất

Bang 3.3: Bang thống kẻ kết quả các bài kiếm tra của học sinh

Bang 3.4: Bang thống kẻ tý lệ phẩn trăm kết quả bài kiểm tra của hợc sinh

Bang 3.5: Di tượng thực hiện lây ý kiến chuyên gia

41 Các hinh vẽ

Tlinh 1.1: Công nghệ mô phông 555cc

Tlinh 2 L: Quy trình xây đựng bài giảng theo công nghệ mô phỏng

Hình 2.2: Giao diện mô phỏng hoạt động của mạch điều chế độ rộng xung

Hình 2.3: Giao diện mô phỏng đạng 3 của mạch điều chế độ rộng xung

Hình 2.4: Dạng tín hiệu xung ra khi đầu vào thay đổi

Hình 2.5: Giao diện mồ phỏng hoạt động của mạch đao động đa hải lưỡng ổn

Hình 2.6: Giao diện mô phỏng 3D cửa mạch dao động da hải lưỡng Ổn

PHAN MO PAU

1 Lí đo lựa chọn đề tải

1.1 Xuất phát từ như cầu xã hội đối với đào tạo nghÈ

Ở nước ta, ngay từ Đại hội lần thứ TX, Đảng ta đã khẳng định: “ Phái triển

gido dục- đảo tạo là một trong những động lực quan trọng thúc dây sự nghiệp công,

nghiệp hóa- hiện đại hóa đất nước, la điều kiện để phát huy nguồn lực con người- yêu lô cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bên vững” |1 | Phát triển giáo dục- đại học gắn với nhu cầu phát triển kinh tế- xã hội, xây dựng nền giáo

duc theo hướng “chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa”; thục hiện công bằng trong giáo dục

Đến Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, Đảng đã dễ ra chủ trương, phát triển giáo dục, đảo tạo và dạy nghề giai đoạn 2006 - 2010 là: “Phát triển mạnh hệ

thông giáo dục nghẻ nghiệp, tăng nhanh quy mô đão tạo cao đắng nghề, trung cấp

nghệ cho các khu công nghiệp, các vùng kinh tê động lực và cho xuất khẩu lao

động” [2] và “Tạo chuyên biến căn bản về chất lượng day nghệ tiếp cận với trình độ tiên tiến của khu vực và thế giới Đẩy mạnh xã hội hoá, khuyến khích phát triển các

tỉnh thức dạy nghé da dang, linh hoạt: đạy nẹi

tại làng nghề” Dặc biệt chiến lược Phát triển kinh tế- xã hội 201 1-2020 cũng đã nêu

ngoài công lập, lại doanh nghiệp,

rõ: Phát triển ranh nguồn nhân lực, nhất là nguôu nhân lực chất lượng cao, lập trung vào việc đôi mới cắn bản, toàn diễn nên giáo dục quốc dân lả một trong ba khâu đột phả chiến lược Dâ

và vũng đô thi hod: hé trợ các đối Lượng chính sách, người nghèo học nghề

1.2.3 Các thiết bị và phần mềm đừng trong mô phöng

1.2.4 Các bước xây dựng mô hình MP|9]

1.2.5 Phương tiện đừng trong đạy học mô phông

1.2.6 Áp đụng công nghệ mô phóng trong đạy học

1.2.7 Những yêu cầu đặt ra khi áp dụng công nghệ mô phòng trong day hoc 33

1.2.8 Mục đích áp dụng công nghệ mô phông trong đạy học

1.2.9 Tình hình nghiêu cáu và áp dung mô phông trong đạy học

1.2.10 Những ưu điểm và nhược điểm cúa công nghệ mô phỏng

1.3 Thực trạng ứng dụng công nghệ tô phống vào dạy học tại một số trường đạy

nghé trong địa bàn Hà Nội

Mô hình

Mõ phòng Phương pháp mô phỏng Thương tiện

Phương tiện dạy học

Số thứ tự

Thực nghiệm

Mô hình

Mõ phòng Phương pháp mô phỏng Thương tiện

Phương tiện dạy học

Số thứ tự

Thực nghiệm

LOI CAM POAN

LOT CAM ON

1.2 Xuất phat tir viée img dung công nghệ thông tin trong day học điển ra phố

biến và sâu rộng trong các ngành, trong đó có ngành giáo dục trong giai đoạn

1.3 Xuất phát từ nhu cầu giãng dạy môn chuyên môn nghề của nghề Diện công

nghiệp tại trường Cao đẳng nghề Cơ diện và Công nghệ thực phẩm Hà N:

7 Những đồng góp mới cửa luận vẫn

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ TUẬN VẼ CÔNG NGHỆ MÔ PHỎNG VÀ THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ MÔ PHÒNG VÀO DẠY HỌC Ở MỘT

TREN DIA BAN HA NOL

3.3.1 Chọn va thiét ké bai day

3.3.2, Tién tinh thie nghiém

3.4, Danh giá kết quá thực nghiệm

3.4.1 Phương pháp đánh giá kết quả thực nghiệm

3.5 Lay ý kiến chuyên gia

KET LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ

LOI CAM POAN

LOT CAM ON

1.2 Xuất phat tir viée img dung công nghệ thông tin trong day học điển ra phố

biến và sâu rộng trong các ngành, trong đó có ngành giáo dục trong giai đoạn

1.3 Xuất phát từ nhu cầu giãng dạy môn chuyên môn nghề của nghề Diện công

nghiệp tại trường Cao đẳng nghề Cơ diện và Công nghệ thực phẩm Hà N:

7 Những đồng góp mới cửa luận vẫn

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ TUẬN VẼ CÔNG NGHỆ MÔ PHỎNG VÀ THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ MÔ PHÒNG VÀO DẠY HỌC Ở MỘT

TREN DIA BAN HA NOL

DANH MỤC CAC BẢNG BIẾU, HĨNH VẼ

1 Các bâng biển

Bang 3.1: Đổi tượng và cơ sở thực nghiệm

Bang 3.2: Bảng thống kê điểm của học sinh trong bài kiếm tra thứ nhất

Bang 3.3: Bang thống kẻ kết quả các bài kiếm tra của học sinh

Bang 3.4: Bang thống kẻ tý lệ phẩn trăm kết quả bài kiểm tra của hợc sinh

Bang 3.5: Di tượng thực hiện lây ý kiến chuyên gia

41 Các hinh vẽ

Tlinh 1.1: Công nghệ mô phông 555cc

Tlinh 2 L: Quy trình xây đựng bài giảng theo công nghệ mô phỏng

Hình 2.2: Giao diện mô phỏng hoạt động của mạch điều chế độ rộng xung

Hình 2.3: Giao diện mô phỏng đạng 3 của mạch điều chế độ rộng xung

Hình 2.4: Dạng tín hiệu xung ra khi đầu vào thay đổi

Hình 2.5: Giao diện mồ phỏng hoạt động của mạch đao động đa hải lưỡng ổn

Hình 2.6: Giao diện mô phỏng 3D cửa mạch dao động da hải lưỡng Ổn

LOI CAM POAN

LOT CAM ON

1.2 Xuất phat tir viée img dung công nghệ thông tin trong day học điển ra phố

biến và sâu rộng trong các ngành, trong đó có ngành giáo dục trong giai đoạn

1.3 Xuất phát từ nhu cầu giãng dạy môn chuyên môn nghề của nghề Diện công

nghiệp tại trường Cao đẳng nghề Cơ diện và Công nghệ thực phẩm Hà N:

7 Những đồng góp mới cửa luận vẫn

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ TUẬN VẼ CÔNG NGHỆ MÔ PHỎNG VÀ THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ MÔ PHÒNG VÀO DẠY HỌC Ở MỘT

TREN DIA BAN HA NOL

LOI CAM POAN

LOT CAM ON

1.2 Xuất phat tir viée img dung công nghệ thông tin trong day học điển ra phố

biến và sâu rộng trong các ngành, trong đó có ngành giáo dục trong giai đoạn

1.3 Xuất phát từ nhu cầu giãng dạy môn chuyên môn nghề của nghề Diện công

nghiệp tại trường Cao đẳng nghề Cơ diện và Công nghệ thực phẩm Hà N:

7 Những đồng góp mới cửa luận vẫn

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ TUẬN VẼ CÔNG NGHỆ MÔ PHỎNG VÀ THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ MÔ PHÒNG VÀO DẠY HỌC Ở MỘT

TREN DIA BAN HA NOL

2.1 Hiện trang day va học tại trường Cao đẳng nghề Cơ điện va Công nghệ thực phẩm Hà Nội

cố ứng dụng công nghệ mô phông

3.3.1 Những điều kiện cẩn để thiết kế bài giảng có ứng dụng công nghệ mô

ứng đụng công nghệ mô phông,

2.4.1 Giáo án thứ nhất: Mạch diều chế độ rộng xung dimg IC NESSS

3.4.2 Giáo án thứ 2: Mạch duo động đa hài lường ấn dùng transistor

CHUONG 3: THỰC NGIIỆM SƯ PHẠM

3.1 Mục dích, đối tưựng thực ngi

DANH MỤC CAC BẢNG BIẾU, HĨNH VẼ

1 Các bâng biển

Bang 3.1: Đổi tượng và cơ sở thực nghiệm

Bang 3.2: Bảng thống kê điểm của học sinh trong bài kiếm tra thứ nhất

Bang 3.3: Bang thống kẻ kết quả các bài kiếm tra của học sinh

Bang 3.4: Bang thống kẻ tý lệ phẩn trăm kết quả bài kiểm tra của hợc sinh

Bang 3.5: Di tượng thực hiện lây ý kiến chuyên gia

41 Các hinh vẽ

Tlinh 1.1: Công nghệ mô phông 555cc

Tlinh 2 L: Quy trình xây đựng bài giảng theo công nghệ mô phỏng

Hình 2.2: Giao diện mô phỏng hoạt động của mạch điều chế độ rộng xung

Hình 2.3: Giao diện mô phỏng đạng 3 của mạch điều chế độ rộng xung

Hình 2.4: Dạng tín hiệu xung ra khi đầu vào thay đổi

Hình 2.5: Giao diện mồ phỏng hoạt động của mạch đao động đa hải lưỡng ổn

Hình 2.6: Giao diện mô phỏng 3D cửa mạch dao động da hải lưỡng Ổn

LOI CAM POAN

LOT CAM ON

1.2 Xuất phat tir viée img dung công nghệ thông tin trong day học điển ra phố

biến và sâu rộng trong các ngành, trong đó có ngành giáo dục trong giai đoạn

1.3 Xuất phát từ nhu cầu giãng dạy môn chuyên môn nghề của nghề Diện công

nghiệp tại trường Cao đẳng nghề Cơ diện và Công nghệ thực phẩm Hà N:

7 Những đồng góp mới cửa luận vẫn

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ TUẬN VẼ CÔNG NGHỆ MÔ PHỎNG VÀ THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ MÔ PHÒNG VÀO DẠY HỌC Ở MỘT

TREN DIA BAN HA NOL

3.3.1 Chọn va thiét ké bai day

3.3.2, Tién tinh thie nghiém

3.4, Danh giá kết quá thực nghiệm

3.4.1 Phương pháp đánh giá kết quả thực nghiệm

3.5 Lay ý kiến chuyên gia

KET LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ

2.1 Hiện trang day va học tại trường Cao đẳng nghề Cơ điện va Công nghệ thực phẩm Hà Nội

cố ứng dụng công nghệ mô phông

3.3.1 Những điều kiện cẩn để thiết kế bài giảng có ứng dụng công nghệ mô

ứng đụng công nghệ mô phông,

2.4.1 Giáo án thứ nhất: Mạch diều chế độ rộng xung dimg IC NESSS

3.4.2 Giáo án thứ 2: Mạch duo động đa hài lường ấn dùng transistor

CHUONG 3: THỰC NGIIỆM SƯ PHẠM

3.1 Mục dích, đối tưựng thực ngi

1.2.3 Các thiết bị và phần mềm đừng trong mô phöng

1.2.4 Các bước xây dựng mô hình MP|9]

1.2.5 Phương tiện đừng trong đạy học mô phông

1.2.6 Áp đụng công nghệ mô phóng trong đạy học

1.2.7 Những yêu cầu đặt ra khi áp dụng công nghệ mô phòng trong day hoc 33

1.2.8 Mục đích áp dụng công nghệ mô phông trong đạy học

1.2.9 Tình hình nghiêu cáu và áp dung mô phông trong đạy học

1.2.10 Những ưu điểm và nhược điểm cúa công nghệ mô phỏng

1.3 Thực trạng ứng dụng công nghệ tô phống vào dạy học tại một số trường đạy

nghé trong địa bàn Hà Nội