Skkn cấp tỉnh sử dụng phim tư liệu góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy khi dạy chủ Đề 1( phần c mục 3) thanh hóa trong cuộc kháng chiến chống thực dân pháp (chương trình giáo dục Địa phương 10) tại trường hoằng hóa,

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁTRƯỜNG THPT HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG PHIM TƯ LIỆU GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY KHI DẠY PHẦN C - MỤC 3 CHỦ ĐỀ 1: “THANH HÓA TRONG CU

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT HOẰNG HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

SỬ DỤNG PHIM TƯ LIỆU GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY KHI DẠY (PHẦN C - MỤC 3) CHỦ ĐỀ 1: “THANH HÓA TRONG CUỘC KHÁNG CHIẾN CHỐNG THỰC DÂN PHÁP” (CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC ĐỊA PHƯƠNG 10) TẠI TRƯỜNG THPT HOẰNG HÓA QUA ĐÓ GIÚP HỌC SINH CẢM NHẬN CHÂN THỰC HƠN VỀ ĐÓNG GÓP CỦA QUÊ HƯƠNG, TRONG ĐẤU TRANH BẢO VỆ ĐỘC LẬP DÂN TỘC

Người thực hiện: Lê Thị Hồng Chức vụ: Giáo viên

SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Giáo dục địa phương

THANH HOÁ NĂM 2025

MỤC LỤC

Trang

1 Mở đầu 1

1.1 Lí do chọn đề tài 1

1.2 Mục đích nghiên cứu 2

1.3 Đối tượng nghiên cứu 2

1.4 Phương pháp nghiên cứu 2

1.5 Điểm mới của sáng kiến .2

2 Nội dung sáng kiến 2

2.1 Cơ sở lý luận 2

2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 4

2.3 Giải pháp 5

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường 8

3 Kết luận, kiến nghị 9

3.1 Kết luận 9

3.2 Kiến nghị 9 Tài liệu tham khảo

Phụ lục

1 MỞ ĐẦU

1.1 Lí do chọn đề tài

Môn giáo dục địa phương là một môn học mà ba năm học 2022 – 2023

và 2023 – 2024, 2024 - 2025 mới đưa vào chương trình giáo dục phổ thông như một môn học độc lập chính thức Nội dung giáo dục địa phương được xây dựng nhằm trang bị cho học sinh những hiểu biết cơ bản về văn hóa, lịch sử, địa lý, kinh tế, xã hội, môi trường, hướng nghiệp,… của tỉnh Từ đó, bồi dưỡng cho học sinh tình yêu quê hương, ý thức tìm hiểu và vận dụng những điều đã học để góp phần bảo tồn những giá trị văn hóa của cộng đồng dân cư các dân tộc, xây dựng văn hóa, phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh. Nội dung giáo dục địa phương góp phần hình thành các năng lực, phẩm chất học sinh được quy định trong Chương trình giáo dục phổ thông: Năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo; các phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Bên cạnh đó, phát triển cho học sinh năng lực thích ứng với cuộc sống, năng lực thiết kế và tổ chức hoạt động, năng lực định hướng nghề nghiệp; năng lực tìm hiểu tự nhiên và xã hội; vận dụng kiến thức (tự nhiên, văn hóa, xã hội) vào thực tiễn, ứng xử với tự nhiên phù hợp với yêu cầu phát triển bền vững và bảo vệ môi trường

Trong thực tế giảng dạy hiện nay môn giáo dục địa phương chưa thực sự đạt được mục tiêu đề ra cho bộ môn bởi cho đến thời điểm hiện tại bộ môn vẫn vẫn chưa có giáo viên chuyên ngành để giảng dạy môn học này Các nhà trường mặc dù đang thiếu giáo viên nói chung, vẫn phải tăng cường thêm giáo viên các

bộ môn liên quan kiêm nhiệm giảng dạy GDĐP, ngoài những bài giảng, học sinh cần được tham gia trải nghiệm thực tế để môn học hiệu quả hơn Thế nhưng trong điều kiện kinh tế còn eo hẹp thì hoạt động trải nghiệm cũng hạn chế

Thực hiện chương chính giáo dục năm 2018, ngành giáo dục vẫn đang tiếp tục đẩy mạnh đổi mới phương pháp dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm, người thầy giữ vai trò tổ chức, hướng dẫn học sinh tích cực chủ động, tìm tòi, khám phá, lĩnh hội kiến thức mới Vì vậy, mỗi giáo viên khi được giao nhiệm vụ giảng dạy bộ môn cần có sự chủ động, sáng tạo tích cực đổi mới phương pháp dạy học phù hợp nhằm gây hứng thú học tập bộ môn cho học sinh Việc sử dụng đồ dùng trực quan phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học là một trong những hướng tích cực nhất, hiệu quả nhất trong việc đổi mới phương pháp dạy học Và đối với bộ môn Giáo dục địa phương, việc sử dụng đồ dùng trực quan vào giảng dạy là một việc làm rất cần thiết, giúp các em dễ hình dung và cả nhận chân thực về quê hương mình qua đó tạo hứng thú học tập cho học sinh

Phim tài liệu là một bộ phim chuyển động không hư cấu, nhằm mục đích

“ghi lại hiện thực chủ yếu cho mục đích giảng dạy, giáo dục hoặc duy trì hồ sơ Lịch sử Do vậy nó đảm bảo được tính chính xác, chân thực của sự kiện, hiện tượng Âm thanh, hình ảnh sinh động của phim tài liệu là phương tiện tác động đến thị giác, thính giác giúp cho quá trình thu nhận thông tin của kiến thức của học sinh trở nên dễ dàng hơn, Nhưng sử dụng phim tài liệu như thế nào cho có hiệu quả, góp phần nâng cao hiệu quả bài giảng còn là một vấn đề lớn đối với mỗi giáo viên nói chung và nhất là những giáo viện được phân dạy môn học

giáo dục địa phương nói riêng nhằm phát huy cao nhất hiệu quả truyền tải kiến thức, qua đó hình thành thế giới quan, lòng yêu quê hương và nỗ lực phấn đấu rèn luyện bản thân xứng đáng với truyền thống quê nhà

Xuất phát từ thực tế đó cùng với kinh nghiệp giảng dạy Lịch sử của bản

thân, tôi chọn đề tài: Sử dụng phim tài liệu góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy khi dạy phần C - mục 3 chủ đề 1: Thanh Hóa trong cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp, trong chương trình giáo dục địa phương 10 tại trường THPT Hoằng Hóa, giúp cho học sinh cảm nhận chân thực hơn về đóng góp của quê hương trong đấu tranh bảo vệ độc lập dân tộc

1.2 Mục đích nghiên cứu

- Một trong những phương pháp đặc trưng của bộ môn Giáo dục địa phương

là phải gây được hứng thú, phát huy được tính tích cực học tập của học sinh

đó là sử dụng đồ dùng, công cụ dạy học đúng mục đích, yêu cầu của việc nhận thức Trong môn học, người giáo viên có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc sử dụng phương tiện trực quan kết hợp với kiến thức bài học tạo hứng thú hơn cho học sinh trong học tập nhằm nâng cao chất lượng đào tạo

- Giúp đồng nghiệp thấy rõ hơn hiệu quả của việc sử dụng phim tư liệu giúp học sinh nắm bắt kiến thức một cách chân thực và sinh động hơn, góp phần giảm sự nhàm chán, khô khan của bộ môn

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Các đoạn phim tài liệu liên quan đến kiến thức phần c mục 3 chủ đề 1: Thanh Hóa trong cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp, trong chương trình giáo dục địa phương 10 - THPT

1.4 Phương pháp nghiên cứu

- Sưu tầm các đoạn phim tư liệu có liên quan đến bài

- Phương pháp thống kê

- Phương pháp dự giờ, rút kinh nghiệm

- Phương pháp điều tra, khảo sát

1.5 Điểm mới trong kết quả nghiên cứu.

Sử dụng các thước phim tài liệu trong bài dạy để học sinh nắm bắt và hiểu

rõ hơn về đóng góp của quê hương trong kháng chiến chống Pháp

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN

2.1 Cơ sở lý luận

Giảng dạy là đưa đến cho thế hệ trẻ, giúp thế hệ trẻ tiếp nhận những tri thức quý báu của loài người về phương diện tri thức cũng như tình cảm góp phần bồi dưỡng phẩm chất, năng lực cho thế hệ trẻ

Giảng dạy Giáo dục địa phương là nhằm cung cấp cho học sinh nhiều kiến thức hữu ích về nơi sinh sống, về truyền thống văn hóa của địa phương, bồi dưỡng cho học sinh tình yêu quê hương, đất nước Nội dung môn học hướng đến sự phát triển năng lực học sinh thông qua những kiến thức cơ bản, thiết thực, thực tế của mỗi địa phương trên cơ sở tích hợp các vấn đề thuộc nhiều lĩnh vực từ vấn đề địa lý, lịch sử đến văn hóa và gắn lý thuyết với thực hành, gắn nội dung với thực tiễn Xét về mặt chủ trương và nội dung môn học, vai trò, vị thế của môn Giáo dục địa phương đang rất được đề cao ở Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 và nếu được đầu tư, chú trọng đúng mức thì môn học này

sẽ giúp cho học sinh hiểu biết được những điều bổ ích, thú vị ở địa phương mình nắm bắt được kiến thức lịch sử một cách sinh động nhất, chân thực nhất

Phim tài liệu, cũng giống như các thể loại tác phẩm báo chí truyền hình đều có chung một gốc, đó là tất cả đều phải xuất phát từ những hình ảnh có thật

đã và đang tồn tại trong cuộc sống.Trong thực tế phin tài liệu có những chức năng quan trọng như sau:

Thứ nhất: Chức năng thông tấn và báo chí Đây chính là chức năng quan

trọng nhất, chi phối toàn bộ quá trình xây dựng một bộ phim tài liệu nói chung

Từ đó, mỗi bộ phim đi sâu phản ánh một sự kiện, vấn đề hoặc con người cụ thể, với những mối quan hệ biện chứng, diễn biến, tác động qua lại, những xung đột

và mâu thuẫn, v.v trong một thời gian hoặc không gian xác định, từ đó làm bật

ra tư tưởng chủ đề tác phẩm Trong rất nhiều trường hợp, người ta có thể tìm thấy trong phim tài liệu những thông tin xác thực, khách quan, mang tính thời sự nóng hổi, ngay cả khi nó phản ánh những vấn đề đã thuộc về quá khứ Bên cạnh

đó là những bộ phim chính luận với mục đích thông tin tuyên truyền phục vụ những sự kiện chính trị nổi bật , các ngày lễ lớn, nhân dịp kỉ niệm, v.v Ngoài ra còn có thể kể đến những bộ phim được coi như một thứ vũ khí lợi hại chống lại những quan điểm, hành vi sai trái về chính trị, tư tưởng, v.v

Thứ hai: Chức năng giáo dục và nhận thức Thông qua những hình ảnh

chân thực về con người, sự việc, sự kiện, vấn đề… với tất cả sự phong phú và đa dạng của nó, phim tài liệu giúp nâng cao nhận thức và tư duy của người xem, thậm chí là góp phần định hướng tư tưởng và thay đổi hành vi của họ Hơn thế nữa, phim tài liệu còn có thể giúp người xem phát hiện bản chất có ý nghĩa triết học của hiện tượng và sự kiện, nâng sự kiện lên tầm khái quát hóa bằng hình tượng tiêu biểu, nhờ việc sử dụng một cách có hiệu quả các thủ pháp nghệ thuật (điều mà các thể loại báo chí truyền hình khác khó thực hiện được do đặc điểm thể loại, thời lượng và mục đích thông tin) Và cuối cùng, phim tài liệu có thể nhấn mạnh ý nghĩa xã hội của hiện tượng và sự kiện thông qua việc sử dụng các chi tiết điển hình, kết hợp với âm nhạc, tiếng động, lời bình, các thủ pháp dựng phim…, tác động mạnh mẽ tới người xem, tạo nên một thứ “hiệu ứng dây chuyền”, lan rộng trong xã hội

Thứ ba: Chức năng thẩm mĩ và giá trị tư liệu lịch sử Không dừng lại ở

việc miêu tả hiện thực một cách khách quan, trung thực, phim tài liệu (nhất là phim tài liệu nghệ thuật) còn chú trọng khai thác chất thơ với những ẩn dụ, tượng trưng, ước lệ… nhằm tác động tới cảm xúc thẩm mĩ của khán giả, khiến

họ cùng vui, buồn, hờn, giận… với những hình ảnh trong phim Mặt khác, chúng ta cũng không thể quên được rằng, mỗi bộ phim tài liệu, tự nó đã chứa đựng những giá trị tư liệu nhất định về lịch sử, văn hóa, đất nước và con người Điều này đặc biệt quan trọng đối với tất cả những gì đã thuộc về quá khứ, những

sự việc, sự kiện đã trở thành lịch sử

Với những chức năng đó phim tài liệu không chỉ là nguồn sử liệu chân thực và sinh động nhất giúp các em học sinh tiếp cận sát thực nhất với kiến thức lịch sử mà còn có ý nghĩa rất lớn trong việc giáo dục, giáo dưỡng và phát triển học sinh

2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

2.2.1 Thuận lợi:

Bản thân là một giáo viên có 18 năm giảng dạy môn Lịch sử nên tôi thường xuyên sử phim tài liệu trong các giờ dạy lịch sử,thấy được vai trò và giáo trị của phim tài liệu trong giảng dạy

Sự tiến bộ của khoa học - kỹ thuật, công nghệ đã góp phần rất lớn trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy của đội ngũ giáo viên thông qua việc cung cấp các trang thiết bị hiện đại hỗ trợ cho công tác giảng dạy theo phương pháp mới (giáo án điện tử, mô hình mô phỏng….) Khoa học kĩ thuật phát triển cũng giúp cho việc tìm kiếm tư liệu lịch sử đối với giáo viên và học sinh tương đối dễ dàng, giáo viên và học sinh có thể tiếp cận thông qua mạng internet và qua các nguồn sách báo vô cùng phong phú

2.2.2 Khó khăn:

- Sử dụng phim tư liệu trong dạy và học không phải là vấn đề mới tuy nhiên việc sử dụng phim tư liệutrong giảng dạy Giáo dục địa phương lại là một vấn đề rất mới vì đây là môn học mới được đưa vào chương trình giáo dục phổ thông từ năm học 2022 – 2023 Vì vậy đưa phim tư liệu vào tiết giảng như thế nào để nâng cao hiệu quả bài học lại là vấn đề đáng quan tâm bởi khi sử dụng phim tư liệu trong giảng dạy, người dạy sẽ khó chủ động về giờ dậy và dễ làm phân tán

sự tập trung của người học và đôi khi người dạy sẽ gặp trường hợp "cháy giáo án" bởi không thể rút gọn được thước phim đang trình chiếu Bên cạnh đó, có nhiều giáo viên còn chỉ tập trung vào chiếu phim mà không chú ý đến người học, giảm tương tác trực tiếp với học sinh dẫn đến giờ giảng không hiệu quả và

vô hình tạo khoảng cách đối với chính những học trò của mình

- Để sử dụng phim tư liệu có hiệu quả đòi hỏi người giáo viên phải tốn nhiều công sức sưu tầm phim tư liệu phù hợp với chủ đề và nội dung bài dạy

- Thời lượng các tiết dạy thường ngắn và các phim tư liệu thường dài nên đòi hỏi giáo viên phải thành thạo công nghệ thông tin để cắt giảm bớt các nội dung cho phù hợp với thời lượng bài học

- Lịch sử dân tộc Việt nam là lịch sử của quá trình dựng nước luôn đi đôi với giữ nước Đặc biệt trong thế kỉ thứ XX, đất nước ta đã phải liên tiếp chống đế quốc Pháp và đế quốc Mĩ để bảo vệ độc lập dân tộc và làm nên những thắng lợi vẻ vang thắng lợi vẻ vang bảo vệ vững chắc nền độc lập dân tộc Trong niềm tự hào của dân tộc không thể không kể đến đóng góp của các địa phương tạo nên sức mạnh làm nên chiến thắng, trong đó có một phần không nhỏ đóng góp của nhân dân Thanh Hóa Đánh giá về đóng góp của nhân dânThanh Hóa đối với thắng lợi của chiến dịch Điện Biên Phủ, trong dịp về thăm Thanh Hóa lần thứ 2 vào năm 1957, Chủ tịch Hồ Chí Minh khen ngợi: “Bây giờ tiếng Việt Nam đến đâu, tiếng Điện Biên Phủ đến đó; tiếng Điện Biên Phủ đến đâu, đồng bào Thanh Hóa cũng có một phần vinh dự đến đó”

Với vai trò to lớn của bộ môn trong giáo dục học sinh, nhiệm vụ đặt ra cho giáo viên dạy Giáo dục địa phương ở trường THPT, ngoài cung cấp kiến thức còn cần làm cho các em hiểu rõ hơn về văn hóa, lịch sử, địa lý, kinh tế, xã hội, môi trường, hướng nghiệp,… của tỉnh Qua đó, nhằm trang bị cho học sinh những hiểu biết về nơi sinh sống, bồi dưỡng cho học sinh tình yêu quê hương, ý

thức tìm hiểu và vận dụng những điều đã học để góp phần giải quyết những vấn

đề của quê hương

Xuất phát từ nhận thức trên với tư cách là giáo viên giảng dạy bộ môn Lịch sử, được giao kiêm nhiệm giảng dạy chủ đề 1 của bộ môn giáo dục địa phương lớp 10 THPT, khi giảng dạy kiến thức của bài tôi đã mạnh dạn sử dụng các đoạn phim tài liệu có liên quan đến nội dung kiến thức của bài

2.3 Giải pháp đã thực hiện

2.3.1 Xác định những đơn vị kiến thức cần vận dụng.

* Giáo viên phải xác định nội dung chính của phần kiến thức giảng dạy trong mục trên cơ sở đó chọn lựa những thước phim tư liệu phù hợp

* Sau khi lựa chọn được những thước phim phù hợp, giáo viên cần định hướng các biện pháp sử dụng các đoạn phim như thế nào là hợp lí theo từng trình tự kiến thức

2.3.2 Tiến hành soạn giáo án trên cơ sở tiếp thu và vận dụng tài liệu tham khảo

- Giáo viên dẫn dắt:

Sau khi dạy xong mục b của phần 3 : Chuyển hoạt động sang thời chiến

GV dẫn dắt sang mục c: Như vậy, khi thực dân Pháp mở rộng đánh phá, nhân dân Thanh Hóa đã nhanh chóng chuyển mọi hoạt động sang thời chiến, đồng thời nỗ lực chi viện sức người sức của cho tiền Vậy nhân dân Thanh Hóa đã thực hiện vai trò hậu phương như thế nào, cô cùng các em sẽ nghiên cứu mục c: Chi viện cho tiền tuyến

- Tổ chức hoạt động dạy và học trên lớp

GV kết hợp việc sử dụng phim và các câu hỏi gợi mở dẫn dắt học sinh tìm hiểu kiến thức và tạo hứng thú cho các em trong giờ học

Hoạt động của giáo viên và học sinh

Hoạt động1: Cá nhân & tập thể

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ

Từ năm 1946 đến 1954 nhân dân Thanh Hóa đã thực hiện vai trò hậu phương ntn?

Bước 2:

HS thực hiện nhiệm vụ

Bước 3: HS báo cáo kết quả

Bước 4: HS, GV đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

GV: Cho học sinh xem đoạn phim tư liệu (Phụ lục 1: Một số hình ảnh cắt ra

từ phim tư liệu về; Thanh Hóa- hậu phương lớn trong kháng chiến chống Pháp do Đài truyền hình Thanh Hóa sản xuất ) để các em thấy rõ được nhân chúng lịch sử và đóng góp Thanh Hóa, qua đó giúp các em thấm hơn lời khen

ngợi và biểu dương của chủ tịch Hồ Chí Minh đối với đóng góp của tỉnh nhà góp phần làm nên thắng lợi của cuộc kháng chiến chống Pháp

GV kết luận :

c Chi viện cho tiền tuyến

+ Trong hầu hết các chiến dịch lớn của quân đội ta, Thanh Hóa có đóng góp to lớn về sức người, sức của, góp phần quan trọng vào thắng lợi chung của dân tộc Theo các sử liệu hiện lưu giữ tại Bảo tàng tỉnh,

+ Tính từ đầu năm 1951, khi bộ đội ta mở chiến dịch Trung du cho tới chiến dịch Điện Biên Phủ, Thanh Hóa đã huy động và vận chuyển đáp ứng tới 70% nhu cầu vật chất cần thiết cho các chiến dịch Tính riêng về lực lượng, Thanh Hóa đã động viên được 56.792 thanh niên tòng quân, bổ sung cho các chiến trường Trong đó, chiến dịch Điện Biên Phủ lịch sử đánh dấu sự đóng góp lớn nhất của hậu phương Thanh Hóa Nhân dân các dân tộc từ miền xuôi đến miền ngược, đâu đâu cũng hừng hực khí thế “tất cả cho tiền tuyến”, “tất cả để chiến thắng”

+ Trong đợt 1, Thanh Hóa đã hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, vượt chỉ tiêu kế hoạch 150% Trong đợt vận chuyển lần thứ 2, được hậu phương quan tâm cả về vật chất lẫn tinh thần, được đảng bộ và nhân dân gửi 28.000 lá thư thăm hỏi, động viên , đây là nguồn động viên to lớn, thúc đẩy đoàn dân công Thanh Hóa hoàn thành trước thời gian cấp trên giao 3 ngày

+ Chiến dịch Điện Biên Phủ chuyển sang giai đoạn cuối cùng, dân công Thanh Hóa tiếp tục xung phong ở lại phục vụ đợt 3 Đợt này, trên toàn tuyến dân công, Thanh Hóa chiếm 80% (120.000 người) Trong đợt 3, Thanh Hóa được Trung

ương Đảng giao nhiệm vụ cung cấp 4.000 tấn gạo, Đảng bộ và nhân dân trong tỉnh đã quyên góp tới hạt cuối cùng nhưng vẫn còn thiếu Nhân dân các địa phương đã sáng kiến gặt những sào lúa đã chín khoảng 50% đem về vò, tuốt, phơi khô, xay giã để có đủ số lượng đáp ứng yêu cầu chiến dịch

Hoạt động 2: Cá nhân & tập thể

GV dẫn dắt: Trong những đóng góp của nhân dân Thanh Hóa trong kháng chiến chống Pháp đã có nhiều cá nhân vinh dự được phong anh hùng

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ

Kể tên những anh hùng người Thanh Hóa trong kháng chiến chống Pháp? Nêu hiểu biết về các anh hùng đó?

Bước 2:

HS thực hiện nhiệm vụ

Bước 3: HS báo cáo kết quả

Bước 4:HS, GV đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

Sau đó GV chiếu cho học sinh xem đoạn phim tư liệu (Phụ lục 2: Một số hình ảnh cắt ra từ phim tư liệu: Anh hùng Thanh Hóa trong kháng chiến chống Pháp do Đài truyền hình Thanh Hóa sản xuất) để học sinh thấy được những

anh hùng trong kháng chiến và trong cuộc sống của họ khi đất nước hòa bình

GV kết luận :

+ Những đóng góp to lớn của Thanh Hóa trong cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược xứng đáng với sự khen ngợi, biểu dương của Chủ tịch Hồ Chí Minh: “Bây giờ tiếng Việt Nam đến đâu, tiếng Điện Biên Phủ đến đó Tiếng Điện Biên Phủ đến đâu, đồng bào Thanh Hóa cũng có một phần vinh dự đến đó”

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường

Trong năm học 2024 – 2025, tôi đã sử dụng các thước phim tư liệu trong bộ

phim tư liệu: Thanh Hóa- hậu phương lớn trong kháng chiến chống Pháp

và phim tư liệu: Anh hùng Thanh Hóa trong kháng chiến chống Pháp đều

do Đài truyền hình Thanh Hóa sản xuất trên cơ sở cắt lược từng đoạn để phù

hợp với nội dung và thời lượng tiết dạy góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy khi dạy phần c - mục 3 của chủ đề 1: Thanh Hóa trong cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp trong chương trình giáo dục địa phương 10 tại trường THPT Hoằng Hóa Trong tiết học đa số các em nắm bắt kiến của bài một các rất sôi nổi, hào hứng, giúp cho học sinh cảm nhận chân thực hơn về đóng góp của quê hương trong đấu tranh bảo vệ độc lập dân tộc Qua đó giúp các em cảm thấy có tránh nhiệm hơn trong việc phát huy tinh thần học tập vì ngày mai lập nghiệp xứng đáng với thế hệ cha ông

Cũng với bài soan này tôi tiến hành giảng dạy tại lớp 10A9 và cũng thu được kết quả tương tự

Kết quả cụ thể về thái độ học sinh đối với tiết học

Trong buổi sinh hoạt chuyên môn tuần 6, các thanh viên nhóm Lịch sử nhận xét đóng góp ý kiến về các tiết dạy và đều thống nhất: Tiết dạy đã thực sự

là điểm mới trong việc nâng cao chất lượng giáo dục của bộ môn trong nhà trường