SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT SẦM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM XÂY DỰNG BÀI DẠY THEO HÌNH THỨC SỬ DỤNG CÁC ĐOẠN PHIM VÀ TRÒ CHƠI VÀO DẠY HỌC MÔN GDQP-AN Ở TRƯỜNG THPT SẦM SƠ
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
TRƯỜNG THPT SẦM SƠN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
XÂY DỰNG BÀI DẠY THEO HÌNH THỨC SỬ DỤNG CÁC ĐOẠN PHIM VÀ TRÒ CHƠI VÀO DẠY HỌC MÔN
GDQP-AN Ở TRƯỜNG THPT SẦM SƠN GIÚP PHÁT TRIỂN HIỆU QUẢ NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT CHO NGƯỜI HỌC
Người thực hiện: Tạ Minh Võ Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường THPT Sầm Sơn SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Quốc phòng an ninh
THANH HOÁ NĂM 2025
0
Trang 32.3 Các giải pháp nâng cao chất lượng dạy, học môn QPAN 6
Tài liệu tham khảo
Phụ lục 1: Phiếu trưng cầu ý kiến giáo viên môn QPAN
Phụ lục 2: Phiếu trưng cầu ý kiến học sinh
Phụ lục 3: Thiết kế, sử dụng sáng kiến vào 3 phần của giáo án
Trang 4toàn dân, an ninh nhân dân là môn học chính khoá trong chương trình giáo dụccấp Trung học phổ thông hiện đang được xã hội và ngành Giáo dục quan tâm.Giáo dục quốc phòng bao gồm kiến thức khoa học xã hội, nhân văn, khoa học tựnhiên và khoa học kĩ thuật quân sự Là môn học được thể hiện trong đường lốigiáo dục của Đảng và thể chế hóa bằng các văn bản pháp quy của Nhà nước,nhằm góp phần đào tạo những con người có đủ phẩm chất và năng lực làm tốthai nhiệm vụ chiến lược xây dựng và bảo vệ Tổ quốc
Hiện nay, nền giáo dục nước ta đang ở vào giai đoạn, mà việc đổi mớiphương pháp giảng dạy, đang là một vấn đề cấp bách được đặt ra Phải khuyếnkhích học sinh tự học, người dạy phải vận dụng những phương pháp giáo dụchiện đại còn gọi là giáo dục thông minh để bồi dưỡng cho học sinh năng lực tưduy sáng tạo đáp ứng yêu cầu cần đạt được về sự phát triển năng lực và phẩmchất sau mối lớp học, cấp học Để thực hiện tốt chủ trương này mỗi giáo viênđảm nhiệm giảng dạy môn GDQP - AN cần phải hết sức cố gắng tìm tòi phươngpháp giảng dạy tốt ưu nhất để đào tạo khả năng tự học cho học sinh
Muốn nâng cao chất lượng môn GDQP-AN cho học sinh cần phải có sựchỉ đạo, tổ chức thực hiện chặt chẽ, thống nhất từ Trung ương tới các cơ sở bằngcác hình thức phù hợp với từng đối tượng, một trong những yếu tố quan trọnghàng đầu có tính quyết định tới chất lượng môn học GDQP-AN là đổi mớiphương pháp dạy học theo hướng tích cực Nghĩa là người dạy phải đổi mới tưduy thay đổi có chọn lọc, kế thừa, vận dụng linh hoạt những ưu điểm, kết quảtích cực vốn có của phương pháp dạy học truyền thống và cách thức giảng dạyphù hợp với quá trình nhận thức của người học, phát huy yếu tố chủ động tíchcực của người học Hiện nay, Công nghệ thông tin là công nghệ hỗ trợ đắc lựctrong việc đổi mới phương pháp dạy học góp phần nâng cao hiệu quả - chấtlượng giáo dục nói chung và bộ môn giáo dục quốc phòng – An ninh nói riêng,
hệ thống bảng thông minh được trang bị khá đầy đủ, đối tượng người học tiếpcận công nghệ thông tin khá nhanh Đòi hỏi người dạy phải tìm hiểu thêm vềnhững chuyên ngành khác như tin học, và học hỏi kỹ năng sử dụng hình ảnh, âmthanh trong thiết kế bài giảng và công tác chuẩn bị nội dung bài giảng cũng nhưmọi điều kiện bảo đảm cho dạy và học đầy đủ, khoa học
Từ những lý do khách quan và chủ quan đó, để giải quyết phần nào khókhăn nói trên Nhiều biện pháp dạy học phát huy tính tích cực học tập cho họcsinh (HS) đã được triển khai nhưng vẫn còn một số biện pháp chưa được thựchiện hoặc đã thực hiện nhưng thực sự chưa hiệu quả, một trong những kỹ thuậtdạy học chưa được đông đảo giáo viên quan tâm sử dụng đó là Xây dựng bài
Trang 5dạy theo hình thức sử dụng các đoạn phim kết hợp trò chơi nhằm phát triển 5phẩm chất và 10 năng lực cốt lõi của học sinh trong chương trình giáo dục tổngthể Việc sử dụng sử dụng các đoạn phim kết hợp trò chơi nhằm phát triển 5phẩm chất và 10 năng lực cốt lõi của học sinh trong dạy học là một biện phápdạy học phù hợp với xu hướng đổi mới dạy học hiện đại Xuất phát từ những lý
do trên, tôi chọn đề tài “Xây dựng bài dạy theo hình thức sử dụng các đoạn
phim và trò chơi vào dạy học môn GDQP - AN ở Trường THPT Sầm Sơn giúp phát triển hiệu quả năng lực, phẩm chất cho người học”.
1.2 Mục đích chọn đề tài:
Thông qua nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn đổi mới phương pháp
dạy học và vấn đề Xây dựng bài dạy theo hình thức sử dụng các đoạn phim và
trò chơi vào dạy học môn GDQP –AN ở Trường THPT Sầm Sơn giúp phát triển
hiệu quả năng lực, phẩm chất cho người học
Thiết kế bài giảng với nhiều dữ liệu, thông tin hình ảnh, âm thanh trựcquan, sinh động Nhằm gây hứng thú cho người học, để người học nhanh chóng,
dễ dàng nhận biết vận dung, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, rèn luyệnthói quen và khả năng tự học, tinh thần hợp tác, kĩ năng vận dụng kiến thức vàonhững tình huống khác nhau trong học tập và trong các hoạt động thực tiễn đời
sống
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
Lấy 04 lớp khối 10 gồm: 10A1, 10A2, 10A3, 10A4 Trường THPT SầmSơn, Thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hoá tham gia đầy đủ và tích cực các buổihọc giáo dục quốc phòng trên lớp
1.4 Phương pháp nghiên cứu của đề tài:
Phương pháp nghiên cứu lý luận
Nghiên cứu các tài liệu, các nghị quyết của Đảng, các văn bản của nhànước
Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Phương pháp quan sát
Phương pháp điều tra bằng phiếu Anket
Phương pháp phỏng vấn, thực nghiệm
Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục
Phương pháp thống kê toán học
4
Trang 61.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm.
Tính mới của đề tài người dạy nghiên cứu xây dựng một số thước phim cóchất lượng và các loại trò chơi phù hợp với từng hoạt động cụ thể của từng bài
và biện pháp sử dụng phù hợp vào giảng dạy môn GDPQ – AN nhằm giúp pháttriển năng lực, phẩm chất hiệu quả cho người học
2 Nội dung của sáng kiến.
2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến.
Thực hiện Chỉ thị 12-CT/TW ngày 03/5/2007 của Bộ Chính trị về Tăngcường sự lãnh đạo của đảng đối với công tác GDQP-AN trong tình hình mới;Chỉ thị số 417/CT-TTg ngày 31/3/2010 của Thủ tướng Chính phủ vế việc tăngcường chỉ đạo thực hiện công tác GDQP-AN năm 2010 và những năm tiếptheo; Nghị định 116/2007-NĐ-CP về GDQP-AN cùng nhiều văn bản quy phạmpháp luật khác làm cơ sở pháp lý để thực hiện nhiệm vụ GDQP-AN trong cáctrường THPT
Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo quyết định số16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo cũng
đã nêu : “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh;phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện củatừng lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác;rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đemlại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh
Nghị quyết số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ươngĐảng (khóa XI) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo Trong đó,nhà trường đặc biệt chú trọng “Tăng cường giáo dục kiến thức quốc phòng, anninh”, “Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi mớigiáo dục và đào tạo” gắn với “bảo đảm an ninh, quốc phòng” đúng theo tinhthần Nghị quyết của Trung ương Đảng, theo các Hướng dẫn của Bộ GD-ĐT, SởGD-ĐT Thanh Hoá
Việc phối hợp đa dạng các phương pháp dạy học và giáo dục trong bộmôn GDQP – AN không những góp phần giúp học sinh nắm vững kiến thức vềmặt lí thuyết, phát triển kĩ năng trong quân sự mà còn tạo cơ sở để các em ápdụng vào thực tiễn cuộc sống, tự tin hơn khi tham gia các hoạt động trải nghiệm.Với những điều kiện thuận lợi như trên, công tác Giáo dục quốc phòng và anninh đã đạt được những kết quả rất tích cực góp phần nâng cao chất lượng giáodục toàn diện ở THPT Sầm Sơn
Trang 7đồ, thiết bị mổ phỏng…) còn thiếu hoặc không đồng bộ.
- Thiếu video minh hoạ, tư liệu số hiện đại khiến học sinh khó hình dungcác tình huống thực tế về quốc phòng an ninh
- Nội dung giảng dạy chưa cập nhật các vấn đề quốc phòng an ninh đangnổi cộm như: an ninh mạng, bạo lực học đường, phòng chống tội phạm côngnghệ cao…
- Học sinh thấy kiến thức khô khan, khó áp dụng, dẫn tới thái độ học tậphời hợt
- Chủ yếu dựa vào bài kiểm tra lý thuyết, chưa phản ánh đúng năng lựcvận dụng kiến thức của học sinh
- Thiếu hình thức đánh giá qua thực hành, thảo luận, mô phỏng tìnhhuống…
- Môn QPAN thường bị tách rời, chưa có sự kết nối các môn như GDCD,tin học, lịch sử, công nghệ…
- Ít tổ chức các buổi hoạt động ngoại khoá, diễn tập, giao lưu với các đơn
vị quân đội, công an để học sinh trải nghiệm thực tế
Những khó khăn khi xây dựng và sử dụng các đoạn phim và trò chơitrong dạy học môn GDQP-AN:
- Số lượng HS thụ động trong học tập còn rất nhiều không khí học tậpchưa tốt, bên cạnh đó vẫn còn hiện tượng HS học “đối phó” chỉ mục đích họccho qua
- Số lượng giáo trình, tài liệu tham khảo, tài liệu thước phim trên Internetliên quan đến nội dung từng bài dạy học môn GDQP-AN còn ít và thiếu
- Trong quá trình tổ chức dạy học môn GDQP-AN do đặc thù không thitốt nghiệp nên ý thức học tập của HS còn chưa cao
- Kỹ năng giới thiệu và triển khai các đoạn phim và trò chơi trong dạy họcmôn GDQP-AN của một số GV còn hạn chế nên còn ngại trong việc sử dụng
6
Trang 8các đoạn phim và trò chơi vào dạy học GV vẫn chưa đầu tư nhiều vào việc thiết
kế các đoạn phim và trò chơi dạy học cho HS
- Tuy các đoạn phim kết hợp với trò chơi có những tác dụng to lớn trongviệc kích thích tính tích cực học tập của HS và có nhiều tác dụng phát triển nănglực, phẩm chất cho người học nhưng kết quả khảo sát cho thấy việc tổ chức tròchơi qua các đoạn phim học tập trong dạy học môn GDQP-AN cho HS còn rất
ít, đôi khi không có Các loại trò chơi được thiết kế qua các đoạn phim còn đơnđiệu, hình thức tổ chức và xây dựng trò chơi qua các đoạn phim cho phù
2.3 Các giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học môn QPAN
Xây dựng cơ sở thực tiễn cho việc đề xuất phương pháp xây dựng bài dạytheo hình thức sử dụng các đoạn phim và trò chơi vào dạy học môn GDQP –AN
ở Trường THPT Sầm Sơn giúp phát triển 5 năng lực,10 phẩm chất một cách hiệu
quả nhất cho người học
- Đối tượng khảo sát: 02 GV dạy môn GDQP-AN và 173 em HS thuộc 04lớp 10A1, 10A2, 10A3, 10A4 ở trường THPT Sầm Sơn
- Nội dung khảo sát:
+ Nhận thức của HS về việc tham gia các hoạt động sử dụng phương phápgiảng dạy trình chiếu các đoạn phim và trò chơi nhằm nâng cao năng lực, phẩmchất người học trong dạy học môn GDQP-AN
+ Nhận thức của GV về vai trò, tác dụng của phương pháp giảng dạytrình chiếu các đoạn phim và trò chơi vào dạy học môn GDQP –AN ở Trường
THPT Sầm Sơn giúp phát triển hiệu quả năng lực, phẩm chất cho người học
+ Thực trạng xây dựng bài dạy theo hình thức sử dụng các đoạn phim vàtrò chơi vào dạy học môn GDQP –AN ở Trường THPT Sầm Sơngiúp phát triểnhiệu quả năng lực, phẩm chất cho người học
- Phương pháp khảo sát:
Bằng phương pháp quan sát (thông qua dự giờ, thăm lớp), điều tra bằngphiếu anket, phỏng vấn trực tiếp GV, HS tổng kết kinh nghiệm của GV để thuthập thông tin về thực trạng nghiên cứu, thống kê toán học (dùng để xử lý sốliệu thu thập được)
Chọn mẫu khảo sát: 02 GV giảng dạy môn GDQP-AN
+ Lớp thực nghiệm: 10A1, 10A2 (tổng 86 em HS)
+ lớp đối chứng: 10A3, 10A4 (Tổng 87em HS)
Trang 9Thời gian khảo sát: tháng 10 năm 2024 và tháng 04 năm 2025
Kết quả khảo sát:
Nhận thức của HS về việc xây dựng bài dạy theo hình thức sử dụng cácđoạn phim và trò chơi vào dạy học môn GDQP –AN ở Trường THPT Sầm Sơn
giúp phát triển hiệu quả năng lực, phẩm chất cho người học Qua phân tích số
liệu thu được từ ý kiến trả lời 7 câu hỏi dành cho HS chúng tôi thấy rằng:
+ Mức độ sử dụng các đoạn phim và trò chơi giúp phát triển hiệu quảnăng lực, phẩm chất người học trong dạy học môn GDQP-AN Của thầy theonhận xét của HS Kết quả khảo sát học sinh như sau: 50% số HS cho rằng GVkhông bao giờ sử dụng các đoạn phim và trò chơi trong dạy học môn GDQP-
AN, 35% ý kiến HS cho là ít khi GV sử dụng sử dụng các đoạn phim và trò chơitrong dạy học môn GDQP-AN, còn lại 15% SV cho là bình thường
+ 85% số HS khẳng định việc xây dựng và sử dụng sử dụng các đoạnphim và trò chơi trong dạy học môn GDQP-AN là cần thiết, 13% cho là rất cầnthiết, chỉ có 2% là không cần thiết (câu hỏi 2)
Nhận thức của GV về vai trò, tác dụng của sử dụng các đoạn phim và tròchơi trong dạy học môn GDQP-AN
Qua phân tích số liệu thu được từ ý kiến trả lời 3 câu hỏi dành cho GV(phụ lục 1) chúng tôi thấy rằng:
100% GV khẳng định sử dụng sử dụng các đoạn phim và trò chơi trongdạy học môn GDQP-AN là cần thiết (câu hỏi 1)
Về tác dụng của việc sử dụng câu hỏi trên lớp với 5 mức độ đánh giá quiước là: 1 Hoàn toàn không có tác dụng; 2 Không tác dụng lắm; 3 Bình thường;
8
0 10 20 30 40 50 60
Trang 10Hình 1.1 Tần số sử dụng các đoạn phim kết hợp với trò chơi trong dạy học môn GDQP-AN của GV theo đánh giá của HS
60% số HS cho rằng GV không bao giờ sử dụng sử dụng các đoạn phim
và trò chơi trong dạy học môn GDQP-AN, còn 20% ý kiến HS cho rằng việc sửdụng các đoạn phim và trò chơi trong dạy học môn GDQP-AN của GV là quá ít,
và 8% là ít , bên cạnh đó có 10% HS cho là vừa phải, hợp lý Tuy nhiên, củng có
tỷ lệ HS cho là GV sử dụng các đoạn phim và trò chơi trong dạy học mônGDQP-AN quá nhiều và nhiều là 1%, phần nào phản ánh sự không đồng đều vềmức độ sử dụng các đoạn phim và trò chơi trong dạy học môn GDQP-AN củacác GV, nó cũng phản ánh cả tính tích cực hay thụ động của HS trong quá trìnhhọc tập
* Hệ thống các thước phim và trò chơi trong dạy học môn GDQP -AN Biện pháp sử dụng
a Xây dựng một số đoạn phim và trò chơi trong dạy học môn GDQP-AN Nhóm 1: Xây dựng các đoạn phim và trò chơi giới thiệu Phần khởi động Nhóm 2: Xây dựng các đoạn phim và trò chơi lĩnh hội tri thức mới Nhóm 3: Xây dựng các đoạn phim và trò chơi giới thiệu củng cố vận
Chuẩn bị: GV xây dựng thước phim có thể cắt ghép những thước phim tư
liệu lịch sử với nhau, chuẩn bị câu hỏi và thiết kế câu gợi ý
Cách chơi: Cả lớp theo dõi đoạn phim và cùng tham gia trò chơi
Trang 11GV nêu câu hỏi sau đó gợi ý, HS suy nghĩ trong vòng 10 giây nếu trả lờiđúng đáp án sẽ được điểm cộng còn nếu bạn nào trả lời sai thì nhường cơ hộicho các bạn còn lại
Những trò chơi sử dụng trong nhóm này có thể là:
Ví dụ : Khi giới thiệu bài 1 – Lớp 10: Truyền thống của lực lượng vũtrang nhân dân Việt Nam
* Trò chơi lựa chọn phương án đúng
Xây dựng thước phim có thể cắt ghép những thước phim tư liệu với nhau
và đặt câu hỏi trò chơi dưới dạng những câu hỏi trắc nghiệm, mỗi câu hỏi liênquan đến kiến thức lịch sử, địa lý có liên quan đến bài chuẩn bị học Được giớithiệu bằng nhiều phương án khác nhau, yêu cầu người chơi hay đội chơi chọnphương án đúng
Ví dụ: Ngày thành lập QĐND VN là ngày: a, 03/02/1930
b, 02/09/1945 c, 22/12/1944
* Trò chơi “Ai là người nhớ sự kiện, nhân vật lịch sử nhiều nhất”
Trò chơi này áp dụng cho những bài có nội dung về lịch sử, truyền thống,các nhân vật, sự kiện lịch sử nhằm giới thiệu, củng cố kiến thức lịch sử của các
em Đối với loại trò chơi này GV có thể áp dụng khi giới thiệu vào bài, sau khihọc xong một giai đoạn lịch sử
Ví dụ: Sử dụng trò chơi khi học các Bài Lịch sử, truyền thống Quân đội
và Công an nhân dân, Công tác phòng không nhân dân… nhằm củng cố lạinhững kiến thức lịch sử từ đó giúp học sinh nhận thức sâu sắc những giá trị lịch
sử, kế thừa và phát huy truyền thống của ông cha
* Trò chơi “Tìm hiểu nhân vật lịch sử”
Đây là trò chơi nhằm tìm hiểu một cách khái quát về thân thế sự nghiệpnhững nhân vật lịch sử có công lao to lớn đối với lịch sử dân tộc và nhân loại
VD: Tìm hiểu lịch sử đã có công trong buổi đầu dựng nước hay tìm hiểunhân vật lịch sử đã có công lao trong giai đoạn Pháp xâm lược Việt Nam
* Trò chơi tìm hiểu “nghệ thuật đánh giặc giữ nước”
Đây là trò chơi nhằm tìm hiểu nghệ thuật đánh giặc tài tình của cha ông
ta, giúp các em hiểu được từng giai đoạn lịch sử cha ông về khả năng vận dụnglinh hoạt, cách đánh phù hợp, tài tình, khắc chế điểm mạnh của địch phát huyđiểm mạnh của ta khiến nhiều kẻ thù mạnh hơn ta gấp nhiều lần phải khiếp sợ
10
Trang 12Ví dụ: Tìm hiểu các nghệ thuật “Tiên phát chế nhân”, “Ngụ binh ư nông”,
“vườn không nhà trống”, cách đánh “Du kích”, “Giương đông kích tây”, “Đánhchắc tiến chắc”…
Mục đích: Thông qua trò chơi giúp HS hiểu và nhớ những nội dung của
mình đã học sâu sắc hơn
Chuẩn bị: GV chuẩn bị trò chơi PowerPoint Lật mảnh ghép (Ô cửa bí mật) có liên quan đến nội dung kiến thức tiết học trước
Cách làm: Chọn hình bí mật là một cây thuốc phiện có một bông hoa và
một quả thuốc phiện được che khuất bởi 4 mảnh ghép bí mật 4 mảnh ghép là 4câu gợi ý liên quan đến nội dung bức hình bí mật
Cách chơi: Cả lớp cùng tham gia chơi.GV lần lượt mời những HS xung
phong đưa ra sự lựa chọn mảnh ghép để mở và được nghe gợi ý Trong 1 giây
HS nào trả lời đúng từ khóa sẽ được điểm cộng Bạn nào trả lời sai sẽ nhường cơhội cho các bạn còn lại
Ví dụ: Bài 3 –Lớp 10: Tác hại của ma túy
Mục đích: vui để học, giúp cho HS tìm hiểu thêm các thông tin liên quan
đến ma túy, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm, tự chủ và tự học; Kỹ năng giaotiếp và hợp tác nhóm với các thành viên khác; Giải quyết vấn đề theo nhiều cáchkhác nhau một cách sáng tạo
Chuẩn bị: GV chuẩn bị các đoạn phim hoặc hình ảnh liên quan đến chủ
đề ma túy
Cách chơi: Cả lớp cùng chơi, chọn số ngẫu nhiên Gọi học sinh trả lời
GV chiếu lên từng hình ảnh 1 trong vòng 10 giây bạn nào trả lời đúng đáp án sẽđược điểm cộng Bạn nào trả lời sai sẽ nhường cơ hội cho các bạn còn lại
* Trò chơi nở hoa trí tuệ
Trang 13Trò chơi này có thể áp dụng ở bài hiểu biết về ma túy, tác hại và cáchphòng chống
Mục đích: Giúp học sinh hiểu biết những nội dung liên quan đến ma túy
như đặc điểm, nguồn gốc, nguyên nhân nghiện, tác hại ma túy từ đó giúp họcsinh biết cách phòng và chống ma túy vui để học, giúp cho HS tìm hiểu thêmcác thông tin liên quan đến ma túy, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm, tự chủ và
tự học; Kỹ năng giao tiếp và hợp tác nhóm với các thành viên khác; Giải quyếtvấn đề theo nhiều cách khác nhau một cách sáng tạo
Chuẩn bị: GV chuẩn bị thiết kế đoạn phim ghép các bông hoa có lời gợi ý liên quan đến ma túy - Cách chơi: Cả lớp cùng chơi GV chiếu các bông hoa lên
cho HS chọn Mỗi bông hoa có một lời gợi ý, trong mỗi từ gợi ý đó có chữ cái đầucủa bình hoa Sau 10 giây suy nghĩ bạn nào trả lời đúng sẽ được điểm cộng, bạnnào trả lời sai hoặc không trả lời được sẽ nhường cơ hội cho các bạn còn lại Aiđoán ô chìa khóa của bình hoa nhanh nhất và chính xác sẽ được điểm thưởng
Nhóm 2: Xây dựng các đoạn phim kết hợp với trò chơi tìm hiểu tri thức (lĩnh hội tri thức mới)
Xây dựng những thước phim và trò chơi sử dụng trong nhóm này có thể là:
* Trò chơi ô chữ
Trò chơi ô chữ trong dạy học có nhiều dạng khác nhau, có thể là giảinhững ô chữ hàng ngang rồi tìm từ khóa trong ô chữ hàng dọc, có thể là ô chữdưới dạng sơ đồ …
Mỗi ô chữ bao gồm: Có lời gợi ý và nội dung ô chữ có liên quan trực tiếpđến bài học
Ví dụ : Khi giới thiệu bài 1 – Lớp 10: Truyền thống của lực lượng vũtrang nhân dân Việt Nam Ở nội dung bài này chúng ta có thể ở phần khởi độngxây dựng thước phim lịch sử, truyền thống lực lượng vũ trang nhân dân ViệtNam và cho HS xem trước khi giưới thiệu nội dung mới của bài học
Mục đích:
+ Củng cố kiến thức lịch sử từ đó dẫn dắt vào nội dung mới của bài học +Vui để học, giúp cho HS tìm hiểu thêm các thông tin liên quan lịch sử, truyềnthống lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam thể hiện lòng yêu nước, chăm chỉ,trung thực, trách nhiệm, tự chủ và tự học; phát triển kỹ năng giao tiếp và hợptác nhóm với các thành viên khác; Giải quyết vấn đề theo nhiều cách khác nhaumột cách sáng tạo
12
Trang 14Chuẩn bị: GV thiết kế ô chữ có câu gợi ý, vòng quay số, bảng điểm,
danh sách
Cách chơi: Cả lớp cùng chơi
GV sẽ quay số ngẫu nhiên, bạn nào được gọi tên sẽ chọn ô chữ của mình,sau đó nghe lời gợi ý của GV và suy nghĩ trong vòng 10 giây nếu trả lời đúngđáp án sẽ được điểm cộng còn nếu bạn nào trả lời sai thì nhường cơ hội cho cácbạn còn lại
Ở trò chơi này có 2 dạng chủ yếu:
Dạng thứ nhất: Ô chữ có một hàng ngang
Ở ví dụ này: GV hỏi học sinh? Ô chữ gồm 12 chữ cái
Ai là người đầu tiên chỉ huy QĐND Việt Nam?
+ Củng cố kiến thức lịch sử từ đó dẫn dắt vào nội dung bài học
+ Vui để học, giúp cho HS tìm hiểu thêm các thông tin liên quan lịch sử,truyền thống lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam thể hiện lòng yêu nước,chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm, tự chủ và tự học; phát triển kỹ năng giao tiếp
và hợp tác nhóm với các thành viên khác
Chuẩn bị: GV chuẩn bị một số đoạn phim tư liệu nói về lịch sử, truyền
thống Lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam (LLVT ND) và từng nội dung GVchuẩn bị câu hỏi, thiết kế câu gợi ý cho từng đoạn phim đó
Cách chơi: Cả lớp cùng chơi
GV nêu câu hỏi sau đó gợi ý, HS suy nghĩ trong vòng 10 giây nếu trả lờiđúng đáp án sẽ được điểm cộng còn nếu bạn nào trả lời sai thì nhường cơ hộicho các bạn còn lại
* Trò chơi lựa chọn phương án đúng
Trang 15Trò chơi này có thể tổ chức dưới dạng những câu hỏi trắc nghiệm, mỗicâu hỏi liên quan đến kiến thức lịch sử, địa lý có liên quan đến bài chuẩn bị học.Được giới thiệu bằng nhiều phương án khác nhau, yêu cầu người chơi hay độichơi chọn phương án đúng
Ví dụ: Ngày thành lập QĐND VN là ngày: a, 03/02/1930
b, 02/09/1945 c, 22/12/1944
* Trò chơi “Ai là người nhớ sự kiện, nhân vật lịch sử nhiều nhất”
Trò chơi này áp dụng cho những bài có nội dung về lịch sử, truyền thống,các nhân vật, sự kiện lịch sử nhằm giới thiệu, củng cố kiến thức lịch sử của các
em Đối với loại trò chơi này GV có thể áp dụng khi giới thiệu vào bài, sau khihọc xong một giai đoạn lịch sử
Ví dụ: Sử dụng trò chơi khi học các bài; bài Lịch sử, truyền thống lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam, Công tác phòng không nhân dân… nhằm củng cố lại những kiến thức lịch sử từ đó giúp học sinh nhận thức sâu sắc những giá trị lịch sử, kế thừa và phát huy truyền thống của ông cha
*Trò chơi “Tìm hiểu nhân vật lịch sử”
Đây là trò chơi nhằm tìm hiểu một cách khái quát về than thế sự nghiệpnhững nhân vật lịch sử có công lao to lớn đối với lịch sử dân tộc và nhân loại
VD: Tìm hiểu lịch sử đã có công trong buổi đầu dựng nước hay tìm hiểunhân vật lịch sử đã có công lao trong giai đoạn Pháp xâm lược Việt Nam
*Trò chơi tìm hiểu “nghệ thuật đánh giặc giữ nước”
Đây là trò chơi nhằm tìm hiểu nghệ thuật đánh giặc tài tình của cha ông
ta, giúp các em hiểu được từng giai đoạn lịch sử cha ông về khả năng vận dụnglinh hoạt, cách đánh phù hợp, tài tình, khắc chế điểm mạnh của địch phát huyđiểm mạnh của ta khiến nhiều kẻ thù mạnh hơn ta gấp nhiều lần phải khiếp sợ
Ví dụ: Tìm hiểu các nghệ thuật “Tiên phát chế nhân”, “Ngụ binh ư nông”,
“vườn không nhà trống”, cách đánh “Du kích”, “Giương đông kích tây”, “Đánhchắc tiến chắc”…
*Trò chơi đuổi hình bắt chữ
Trò chơi áp dụng vào các bài, tác hại bom đạn, thiên tai, ma túy, băng bó,cấp cứu chuyển thương…
Ví dụ: Bài 3 –Lớp 10: Tác hại của ma túy
Mục đích: + vui để học, giúp cho HS tìm hiểu thêm các thông tin liên
quan đến ma túy
14
Trang 16+ Vui để học, giúp cho HS tìm hiểu thêm các thông tin liên quan đến matúy, thể hiện lòng yêu nước, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm, tự chủ và tự học;phát triển kỹ năng giao tiếp và hợp tác nhóm với các thành viên khác; Giải quyếtvấn đề theo nhiều cách khác nhau một cách sáng tạo
Chuẩn bị: GV chuẩn bị các hình ảnh liên quan đến chủ đề ma túy
Cách chơi: cả lớp cùng chơi, chọn số ngẫu nhiên Gọi học sinh trả lời
GV chiếu lên từng ảnh 1 trong vòng 10 giây bạn nào trả lời đúng đáp án
sẽ được điểm cộng Bạn nào trả lời sai sẽ nhường cơ hội cho các bạn còn lại
* Trò chơi nở hoa trí tuệ
Trò chơi này có thể áp dụng ở bài hiểu biết về ma túy, tác hại và cáchphòng chống
Mục đích: Giúp học sinh hiểu biết những nội dung liên quan đến ma túy
như đặc điểm, nguồn gốc, nguyên nhân nghiện, tác hại ma túy từ đó giúp họcsinh biết cách phòng và chống ma túy
Chuẩn bị: GV chuẩn bị thiết kế các bông hoa có lời gợi ý liên quan đến
ma túy
Cách chơi: Cả lớp cùng chơi GV chiếu các bông hoa lên cho HS chọn.
Mỗi bông hoa có một lời gợi ý, trong mỗi từ gợi ý đó có chữ cái đầu của bìnhhoa Sau 10 giây suy nghĩ bạn nào trả lời đúng sẽ được điểm cộng, bạn nào trảlời sai hoặc không trả lời được sẽ nhường cơ hội cho các bạn còn lại Ai đoán ôchìa khóa của bình hoa nhanh nhất và chính xác sẽ được điểm thưởng
* Trò chơi gợi ý theo hình ảnh
Trò chơi này áp dụng cho các bài: Thường thức phòng tránh bom đạn vàthiên tai, Một số hiểu biết về nền QPTD-ANND, Công tác phòng không…
Mục đích: Thông qua những hình ảnh có lời gợi ý giúp HS hiểu và nhớ
những nội dung của mình sâu sắc hơn
Chuẩn bị: GV chuẩn bị các hình ảnh kèm theo lời gợi ý có liên quan đến
nội dung bài học
Cách chơi: GV lần lượt đưa ra những hình ảnh, mỗi hình ảnh có từ gợi ý
liên quan đến nội dung tìm hiểu Trong 1 giây HS nào trả lời đúng từ khóa sẽđược điểm cộng Bạn nào trả lời sai sẽ nhường cơ hội cho các bạn còn lại
(Minh họa trò chơi: Tổ chức quân đội)
Hình ảnh gợi ý thứ nhất
Trang 17Không ngừng nâng cao đời sống vật chất và tinh thần cho cán bộ chiến sĩ
Sẵn sang chiến đấu, chiến thắng trước mọi kẻ thù
Tăng cường công tác đảng, công tác chính trị trong quân đội
Từ khóa: Đội quân công chiến đấu, đội quân công tác và đội quân lao động sản xuất
Hình ảnh gợi ý thứ 2
- Trong quân đội luôn được xây dựng chặt chẽ về tổ chức; thống nhất vềtrang phục; mẫu mực về lễ tiết, tác phong; nghiêm minh về kỹ luật
16
