Skkn cấp tỉnh vận dụng công nghệ số và trí tuệ nhân tạo (ai) trong việc thiết kế trò chơi trí tuệ nhằm khơi dậy hứng thú học tập Để nâng cao chất lượng dạy học môn công nghệ chăn nuôi 11 Ở trường trung học phổ thông

Để học sinh có hứng thú, yêu thích và tập trung đầu tư vào học bộ mônnày đạt kết quả cao tiến tới các em lựa chọn để thi tốt nghiệp bình đẳng với cácmôn học khác lâu nay như: Lý, Hóa, Si

1 MỞ ĐẦU

1.1 Lý do chọn đề tài

Trong xu hướng Đất nước đổi mới, công nghiệp hóa, hiện đại hóa và côngnghệ 4.0 với cốt lõi là trí tuệ nhân tạo (AI), chúng ta cần đào tạo một thế hệ côngdân mới sử dụng hiệu quả trí tuệ nhân tạo (AI) và làm chủ khoa học, công nghệ,tiếp cận nhanh với khoa học công nghệ thế giới, thu hẹp khoảng cách về trình độ

so với các nước tiên tiến Vì vậy dạy học môn công nghệ theo chương trìnhgiáo dục phổ thông 2018 là nền tảng ban đầu góp phần tạo nên thế hệ côngdân mới đó

Môn công nghệ nói chung và công nghệ nông nghiệp nói riêng trongchương trình giáo dục phổ thông lâu nay được xem là môn học phụ vì khôngliên quan tới thi tốt nghiệp cũng như đại học nên học sinh không đầu tư và tậptrung vào việc học bộ môn này Tuy nhiên theo chương trình giáo dục phổ thông

2018, môn Công nghệ là một trong các môn học sinh có thể lựa chọn để thi tốtnghiệp trung học phổ thông từ năm học 2024 – 2025

Để học sinh có hứng thú, yêu thích và tập trung đầu tư vào học bộ mônnày đạt kết quả cao tiến tới các em lựa chọn để thi tốt nghiệp bình đẳng với cácmôn học khác lâu nay như: Lý, Hóa, Sinh, Sử, Địa, Kinh tế và pháp luật thìtrước hết thầy cô giáo dạy bộ môn phải tận tâm và hết trách nhiệm với công tácchuyên môn đồng thời khơi gợi được lòng đam mê, yêu thích, tạo hứng thú đểlôi kéo học sinh học tập môn Công nghệ

Việc thu thập ý kiến thăm dò từ học sinh về sự lựa chọn môn thi tốt nghiệp nămhọc 2025 – 2026 và thực tế đăng ký thi tốt nghiệp năm học 2024 - 2025 tạitrường THPT Lương Đắc Bằng cho thấy, vẫn còn rất ít học sinh dám đăng kýmôn Công nghệ nông nghiệp nói riêng và môn Công nghệ nói chung Một phầnnguyên nhân xuất phát từ việc môn học này mới được đưa vào danh sách lựachọn thi tốt nghiệp, một phần khác là do lâu nay các em chưa thực sự yêu thích

và chưa đầu tư thỏa đáng cho việc học tập môn học (coi môn học này như mộtmôn phụ), và hơn hết, giáo viên vẫn chưa khơi gợi được niềm hứng thú trongviệc học tập bộ môn, khiến các em thiếu tự tin khi lựa chọn Chính vì lẽ đó, mônCông nghệ nói chung và môn Công nghệ nông nghiệp nói riêng ở bậc THPT cần

có những cải cách mạnh mẽ hơn nữa, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động,sáng tạo và vai trò trung tâm của học sinh Người giáo viên cần kích thích niềmđam mê học tập cho các em bằng cách thu hút sự tham gia của các em vào các

hoạt động học tập Một trong những biện pháp khả thi nhất để lôi cuốn và hấpdẫn các em tham gia vào việc học tập bộ môn là ứng dụng các trò chơi trí tuệtrong giảng dạy môn Công nghệ Các trò chơi trí tuệ có nội dung phong phú,phù hợp với nhận thức của học sinh Thông qua các trò chơi này, các em có thểphát triển các phẩm chất và năng lực chung cũng như những phẩm chất và nănglực đặc thù của môn Công nghệ, đồng thời tạo ra niềm say mê và hứng thú tronghọc tập cũng như trong công việc Xuất phát từ những lý do trên, tôi đã chọn đề

tài sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng công nghệ số và trí tuệ nhân tạo (AI) trong việc thiết kế trò chơi trí tuệ nhằm khơi dậy hứng thú học tập để nâng cao chất lượng dạy học môn Công nghệ chăn nuôi 11 ở trường Trung học phổ thông”.

Việc ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) trong giảng dạy không chỉ giúp nângcao hứng thú học tập mà còn tạo ra một môi trường học tập năng động, sáng tạohơn cho học sinh Thông qua việc thiết kế và triển khai các trò chơi trí tuệ, họcsinh sẽ được khuyến khích không chỉ học hỏi kiến thức mà còn phát triển kỹnăng tư duy phản biện, giải quyết vấn đề và làm việc nhóm Những trò chơi này

có thể được xây dựng dựa trên các tình huống thực tiễn trong lĩnh vực nôngnghiệp, giúp học sinh có cái nhìn sâu sắc hơn về nghề nghiệp mà các em có thểtheo đuổi trong tương lai

Để thực hiện hiệu quả sáng kiến này, các giáo viên cần được trang bị kiếnthức và kỹ năng cần thiết về công nghệ thông tin và ứng dụng AI trong giáo dục.Đồng thời, nhà trường cũng cần tổ chức các buổi tập huấn, hội thảo về ứng dụngcông nghệ trong giảng dạy để nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên Việc đổimới nội dung giảng dạy và phương pháp dạy học sẽ là chìa khóa để khơi dậyniềm yêu thích và động lực học tập cho học sinh trong môn Công nghệ nóichung và Công nghệ nông nghiệp nói riêng

Bước đầu hướng dẫn học sinh vận dụng trí tuệ nhân tạo (AI) vào phụcphụ công việc học tập nhằm nâng cao hiệu quả học tập là cơ sở để các em tiếptục sử dụng trí tuệ nhân tạo trong học tập, nghiên cứu và trong cuộc sống.

1.3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

Học sinh lớp 11 năm học 2024-2025 trường THPT Lương Đắc Bằng

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Để thực hiện tốt nhiệm vụ đã nêu, tôi đã phối hợp các phương pháp sauđây:

- Phương pháp thăm dò ý kiến học sinh và đồng nghiệp

- Phương pháp phân tích, tổng hợp

- Phương pháp kiểm tra đánh giá

- Phương pháp nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng [5]

2 NỘI DUNG

2.1 Cơ sở lý luận

Học tập ở nhà trường có vai trò rất quan trọng trong việc phát triển phẩmchất và năng lực học sinh Nhờ có hứng thú học tập mà học sinh mới yêu thích,say mê tìm tòi, khám phá tri thức Hứng thú học môn công nghệ là một dạng củahứng thú nhận thức, một biểu hiện cụ thể của hứng thú học tập Đó là điều kiện

để nâng cao hiệu quả môn học

Đối tượng của hứng thú học môn Công nghệ chính là nội dung của mônhọc nên học sinh phải lĩnh hội và nắm bắt vững chắc phẩm chất và năng lực theoyêu cầu cần đạt của chương trình Giáo dục phổ thông 2018 Hứng thú học mônCông nghệ là sự lựa chọn của cá nhân hướng vào nhận thức môn học cùng vớicảm xúc và hành động tích cực nhằm nắm bắt kiến thức, hình thành kỹ năng, kỹxảo một cách sâu sắc và toàn diện Nhờ có hứng thú học môn này, cá nhân phảitích cực hoạt động, đam mê khám phá cái mới, cái bản chất của môn học để vậndụng kiến thức môn học giải quyết các tình huống trong học tập và cuộc sống[4]

Giáo viên là người truyền lửa, khơi lên hứng thú cho học sinh trong quátrình học tập Chính vì thế, giáo viên không những có kiến thức chuyên môn sâu

mà còn phải có kỹ năng giao tiếp, ứng xử sư phạm và đặc biệt là phải biết sửdụng những phương pháp giảng dạy tích cực để tạo sự chủ động tiếp thu, lĩnhhội, tìm tòi, sáng tạo nơi học sinh Tuy biện pháp từ giáo viên là biện pháp rấtcần thiết để hỗ trợ tạo nên sự hứng thú học tập cho học sinh nhưng chính học

sinh mới là người quyết định tạo nên sự hứng thú trong học tập cho mình haykhông Nếu học sinh có niềm đam mê, yêu thích môn học thì học sinh sẽ có tâmthế sẵn sàng học tập, thái độ học tập đúng đắn, sẵn sàng vượt qua những khókhăn để học tập tốt, nghiên cứu tốt Chính vì thế, đây là nguồn nội lực rất lớn từtrong bản thân mỗi học sinh mà không ai, cái gì có thể thay thế được [6].

Trò chơi phù hợp và bổ ích nhằm giúp các em tiếp thu kiến thức nhanhhơn, củng cố kiến thức sâu hơn mà tránh những bài giảng khô khan, cứng nhắc.Nhờ đó tiết học vui, sinh động, gây hứng thú, tập trung của học sinh

Công nghệ số là các công nghệ ứng dụng máy tính, internet và các thiết

bị điện tử thông minh để tạo ra, xử lý, lưu trữ và truyền đạt thông tin dưới dạng

Lợi ích của AI trong trò chơi trí tuệ:

AI hỗ trợ làm các trò chơi trí tuệ đang ngày càng trở nên phổ biến và cóảnh hưởng lớn trong lĩnh vực phát triển trò chơi AI có khả năng tạo ra nhữngtrải nghiệm chơi game phong phú và thú vị hơn, giúp người chơi không chỉ giảitrí mà còn nâng cao khả năng tư duy và giải quyết vấn đề

Tăng cường trải nghiệm người chơi:AI có thể tạo ra các tình huống chơi

game đa dạng và tương tác hơn, giúp người chơi cảm nhận được sự mới mẻtrong từng lần chơi

Phân tích và điều chỉnh độ khó:AI có khả năng điều chỉnh độ khó của trò

chơi dựa trên trình độ của người chơi, giúp họ không cảm thấy quá dễ hoặc quákhó

Học hỏi từ người chơi:Các thuật toán học máy cho phép AI học hỏi từ

hành vi của người chơi, từ đó cải thiện gameplay theo thời gian

Phát triển nội dung tự động:AI có thể tự động tạo ra các câu đố, thử

thách mới hoặc kể câu chuyện trong trò chơi, làm cho trải nghiệm gaming trởnên phong phú hơn

Ứng dụng AI hỗ trợ làm trò chơi trí tuệ

AI có thể hỗ trợ trong nhiều khía cạnh của việc phát triển trò chơi trí tuệ,khiến quá trình này trở nên dễ dàng, khoa học và hiệu quả hơn Một số ứng dụng

cụ thể như:

Tạo câu đố và thử thách:AI có thể phân tích dữ liệu từ người chơi để tạo

ra các bài tập hoặc câu đố phù hợp, đảm bảo tính đa dạng và độ khó hấp dẫn chomọi người

Phân tích và cải thiện trò chơi:AI có thể thu thập và phân tích dữ liệu

người chơi để cung cấp những khuyến nghị dựa trên hành vi thực tế, từ đó giúpcác nhà phát triển điều chỉnh và tối ưu hóa trò chơi

Tương tác thông minh:Công nghệ AI cho phép tạo ra những nhân vật

hoặc hệ thống phản hồi tự động, mang đến cho người chơi cảm giác tương tácchân thực và hấp dẫn hơn

Với những lợi ích này, AI đang dần trở thành một phần không thể thiếu trongviệc phát triển các trò chơi trí tuệ, mang lại trải nghiệm chơi game tốt hơn chongười dùng

Thông qua trò chơi, các em chủ động tự tìm ra kiến thức, biết sáng tạo,củng cố, vận dụng kiến thức Trò chơi phù hợp còn là biện pháp cần thiết khắcsâu tri thức giáo dục Do đó, để phát huy được hết tác dụng của trò chơi, ngườigiáo viên khi áp dụng trò chơi phải biết lựa chọn để thể hiện sự thống nhất giữamục đích, nội dung, phương pháp nhằm tác động tích cực đến sự hình thành,củng cố và vận dụng kiến thức của học sinh Trò chơi phải bổ ích và phù hợpvới lứa tuổi, trình độ của các em Ngoài ra, khi tổ chức trò chơi, người giáo viêncần sáng tạo, linh hoạt trong tổ chức mới phát huy được hết ưu điểm, tính hiệuquả của trò chơi

2.2 Cơ sở thực tiễn

Ở các cấp học dưới, nhất là bậc mầm non và tiểu học các thầy cô cóphương châm học mà chơi, chơi mà học đó cũng là biểu hiện của việc học đi đôivới hành theo nguyên lí giáo dục Ở cấp học cao hơn đặc biệt ở cấp THPT các

em rất yêu thích, đam mê theo dõi các chương trình game show trí tuệ do đàitruyền hình cấp địa phương hoặc đài truyền hình Việt Nam tổ chức như: Âmvang xứ Thanh, Đường lên đỉnh Olympia, Ai là triệu phú như vậy việc vậndụng các trò chơi vào trong từng tiết học là khả thi và thu hút các em học sinhtham gia

Với điều kiện cơ sở vật chất của trường THPT Lương Đắc Bằng là kháđầy đủ để triển khai trình chiếu tổ chức các hoạt động vui chơi đó là tất cả cáclớp học đều có Tivi 65 đến 75inch để kết nối trình chiếu qua HDMI, tất cả cáclớp đều được kết nối mạng internet đến tận nơi, tất cả các lớp đều có bộ loariêng để phục vụ cho việc dạy học Mặt khác, các ứng dụng và phần mềm hỗ trợ

để thiết kế trò chơi qua trình chiếu có nhiều và dễ sử dụng như power point,canvas, các ứng dụng cắt nối âm thanh, video, hình ảnh

Xét tổng thể chương trình giáo dục phổ thông mới 2018 Môn công nghệtrồng trọt được phân bổ số tiết như các môn tự chọn khác [1], tuy kiến thức vàyêu cầu cần đạt có sâu hơn nhưng về thời gian phân phối chương trình có nhiềuhơn rất nhiều so với chương trình cũ nên giáo viên có khá nhiều thời gian để tổchức các hoạt động dạy học, ôn tập, luyện tập và vận dụng

Như vậy việc tổ chức các trò chơi trong các tiết học xét về mặt lí luận vàthực tiễn là rất khả thi để thay đổi hình thức hoạt động của học sinh, giúp họcsinh tiếp thu kiến thức một cách tự giác và tích cực, rèn luyện, củng cố kiến thứcđồng thời phát triển vốn kinh nghiệm được tích luỹ qua hoạt động chơi Trò chơihọc tập rèn luyện kỹ năng, kỹ sảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ Nhờ sử dụng tròchơi học tập mà quá trình dạy học trở thành một hoạt động vui và hấp dẫn hơn,

cơ hội hoạt động đa dạng hơn, trò chơi không chỉ là phương tiện mà còn làphương pháp giáo dục

2.3 Thực trạng vấn đề

*Về phía giáo viên

Qua dự giờ thăm lớp, tìm hiểu tư liệu giảng dạy, trao đổi một số kinh

nghiệm với đồng nghiệp, thực tế giảng dạy ở trường THPT tôi nhận thấy việc tổchức trò chơi học tập bố trí chưa có hoặc chưa hợp lý nên các em chưa phát huy

được hết khả năng của mình Sở sĩ có tình trạng trên là do giáo viên chưa thấyhết ý nghĩa, tác dụng của trò chơi trong giờ học Công nghệ Một số giáo viênvẫn chưa linh hoạt, chưa biết lựa chọn các hình thức dạy học phù hợp với nộidung; chưa biết cách thiết kế các trò chơi trí tuệ nhất là việc sử dụng AI để thiết

kế trò chơi; chưa gắn liền hoạt động dạy học với ứng dụng thực tiễn; chưa tạo rađược hứng thú tích cực học tập của học sinh

*Về phía học sinh :

Đối với học sinh lớp 11, một số em vẫn còn mải mê với các hoạt độnggiải trí, chưa chú trọng vào việc học tập So với các môn học phổ thông nhưToán, Văn, Tiếng Anh và những môn học có liên quan đến việc xét tuyển đạihọc, nhiều môn học khác lại không nhận được sự đầu tư học tập tương xứng từphía các em Tuy nhiên, khả năng tiếp cận công nghệ thông tin, bao gồm cả trítuệ nhân tạo (AI), của các em lại rất nhanh nhạy Do đó, cần thiết phải tạo rađộng lực và niềm hứng thú cho các em, đồng thời cung cấp điều kiện để các emvừa học vừa trải nghiệm thực tiễn, từ đó khơi dậy niềm đam mê và yêu thích đốivới môn Công nghệ, góp phần nâng cao chất lượng học tập của môn học này

Căn cứ vào việc kết quả học tập còn thấp ở lớp 10 môn công nghệ tôi thấyđược những khó khăn, hạn chế trong việc dạy học môn này Do vậy, tôi đã trăntrở nghiên cứu, tìm tòi những phương pháp mới để dạy cho học sinh tại trườngTHPT Lương Đắc Bằng và đã đề ra 3 mục tiêu cơ bản là:

* Một là: Tạo hứng thú cho học sinh say mê học tập và tập trung thật cao

độ trong giờ học

* Hai là: Giúp học sinh nhớ, hiểu và vận dụng kiến thức một cách nhanh

nhất

* Ba là: Học sinh học tập một cách sôi nổi, tích cực, chủ động, sáng tạo

và có cơ hội thực hành nhiều, thường xuyên

Để đạt được điều này, chúng ta cần tạo ra cho các em một môi trường họctập thật sôi nổi, vui vẻ, hào hứng, chủ động và sáng tạo Qua đó, các em có thểvừa học vừa chơi, và chơi mà học thông qua các trò chơi trí tuệ, vận dụng côngnghệ AI vào quá trình học tập Chính vì vậy, chúng ta phải khéo léo lồng ghépcác trò chơi vào từng tiết dạy, trong quá trình giảng học tùy thuộc vào nội dungbài học cần lựa chọn những trò chơi thật sự phù hợp

2.4 CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRÍ TUỆ

2.4.1 Nguyên tắc và yêu cầu khi tổ chức trò chơi trí tuệ

Để các trò chơi mang lại hiệu quả cao trong giờ học, khi tổ chức và thiết

kế các trò chơi phải đảm bảo những nguyên tắc và các yêu cầu sau:

* Thiết kế trò chơi trong giờ học công nghệ

Tổ chức trò chơi học tập để dạy môn Công nghệ nói chung và môn Côngnghệ NN nói riêng, phải dựa trên nguyên tắc bám sát yêu cần đạt của bài học,điều kiện thời gian trong mỗi tiết học cụ thể đưa các trò chơi cho phù hợp.Xong muốn tổ chức được trò chơi trong việc dạy môn Công nghệ cho hiệu quảcao thì mỗi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, cặn kẽ và đảm bảo cácyêu cầu sau :

- Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục (game trí tuệ)

- Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học

- Trò chơi phải phù hợp với tâm lý, trình độ học sinh, phù hợp với khảnăng người hướng dẫn và điều kiện cở sở vật chất của trường

- Hình thức trò chơi phải phong phú, đa dạng và phải được chuẩn bị chuđáo, kỹ càng

- Trò chơi phải gây được hứng thú và niềm say mê học tập đối với họcsinh

- Vai trò của giáo viên trong việc thiết kế trò chơi: giai đoạn đầu là

người khởi xướng, cung cấp các form trò trơi trên ứng dụng PowerPoint, GoogleSlides,Canva…hoặc giới thiệu các ứng dụng AI để tạo trò chơi trí tuệ; Thiết kếmẫu một vài trò chơi trí tuệ để áp dụng dạy học giai đoạn đầu năm học; Tiến tới

hỗ trợ cho học sinh tự thiết kế và từ cuối học kỳ 1 của năm học chỉ với vai trò cốvấn và duyệt các trò chơi học sinh tự thiết kế

- Vai trò của học sinh trong việc thiết kế trò chơi: Tiếp cận dần đến tự

chủ ứng dụng công nghệ số và AI để tự thiết kế trò chơi trí tuệ theo nhóm phâncông học tập hoặc nhóm sở thích

* Cấu trúc của trò chơi học tập

- Luật chơi: Nên nêu luật chơi, chỉ rõ quy tắc của hành động chơi được

quy định đối với người chơi, quy định thắng thua của trò chơi

- Số lượng người chơi: Cần chỉ rõ số lượng người tham gia trong mỗi trò

chơi

- Cách chơi: Nêu rõ ràng, cụ thể và đơn giản của mỗi trò chơi

* Cách tổ chức trò chơi

- Thời gian tiến hành trò chơi: Thường từ 5 - 7 phút/1 trò chơi.

- Cách thức chơi: Đầu tiên là giới thiệu trò chơi Nêu tên trò chơi, hướng

dẫn cách chơi bằng cách vừa mô tả vừa thực hành và nêu rõ quy định chơi

- Chơi thử nhằm hướng dẫn và nhấn mạnh luật chơi.

- Tiến hành chơi thật: Học sinh tham gia chơi, giáo viên và học sinh khác

làm trọng tài

- Nhận xét kết quả chơi, thái độ của học sinh tham dự, giáo viên có thể

nêu thêm những tri thức được học tập qua trò chơi và những sai lầm cần phải tránh

- Kết thúc trò chơi: Thưởng phạt phân minh, đúng luật chơi sao cho người

chơi chấp nhận thoải mái và tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích họctập của học sinh Phạt những học sinh phạm luật chơi bằng những hình thức đơngiản mà vui như nhảy lò cò, hát một bài, hay chào các bạn thắng cuộc Phầnthưởng là tràng pháo tay, phần thưởng tượng trưng bằng hình ảnh trình chiếu, cóthể lấy điểm thường xuyên nếu các em chơi cá nhân hoặc tích lũy điểm thưởng

2.4.2 Các biện pháp tiến hành

Sau đây, tôi xin giới thiệu một số trò chơi tiêu biểu mà tôi đã áp dụngtrong quá trình dạy học cho học sinh lớp 11 tại trường THPT Lương Đắc Bằngnăm học 2024- 2025

Trò chơi 1: Ai là triệu phú

- Thường được sử dụng trong phần khởi động vào bài mới và dùng để củng

cố, luyện tập, vận dụng kiến thức bài học

- Mục đích: Tạo không khí sôi nổi khởi động vào bài mới và dùng để củng

cố, luyện tập, vận dụng kiến thức bài học

- Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn một số câu hỏi, câu trả lời bám sát nội

dung bài học, file trình chiếu ô chữ với hiệu ứng âm thanh, hình ảnh, câu hỏi,đồng hồ hiển thị thời gian

- Cách chơi: Như format chương trình Ai là triệu phú cho 1 người chơi với

số lượng câu hỏi nhất định

- Luật chơi: bạn chơi được chỉ định hoặc tinh thần xung phong trả lời gói

câu hỏi, mỗi câu hỏi có 4 lựa chọn và người chơi lựa chọn đáp án đúng nhất Cócác gói hỗ trợ người chơi (50-50, hỏi bạn thân, tra cứu nhanh trên mạng) Thờigian là 15 giây để trả lời 1 câu hỏi

- Kết thúc trò chơi: Tặng một tràng pháo tay chúc mừng bạn chơi hoặc có

thể lấy điểm thường xuyên

VÍ DỤ: ở Bài 11,12,13- Một số bệnh phổ biến ở lợn, gia cầm, trâu bò và biện pháp phòng trị – sách Kết nối tri thức với cuộc sống.

- Sử dụng đầu tiết học đầu tiết học bài mới hoặc cuối tiết học.

- Mục đích: Củng cố, luyện tập và vận dụng về đặc điểm, nguyên nhân và

biện pháp phòng trị một số bênh ở các vật nuôi ở trên

- Thời gian: 3 - 5 phút

- Chuẩn bị: nhóm học sinh được phân công chuẩn bị sẵn 5 câu hỏi, câu trả

lời bám sát nội dung bài học, file trình chiếu ô chữ với hiệu ứng âm thanh, hìnhảnh, câu hỏi, đồng hồ hiển thị thời gian

- Cách chơi: như ở trên.

- Luật chơi: như ở trên

- Kết thúc trò chơi: Tặng một tràng pháo tay chúc mừng bạn chơi hoặc có

thể lấy điểm thường xuyên hoặc quà thưởng của nhóm tổ chức trò chơi

- Trò chơi này có thể áp dụng cho rất nhiều bài học hoặc đơn vị kiến thứccủa từng bài

Trò chơi 2: Chọn túi mù hoặc Lucky number (Con số may mắn)

- Thường dùng cuối tiết học hoặc tiết học ôn tập

- Mục đích: trò chơi để củng cố bài, luyện tập, vận dụng nội dung bài học.

- Chuẩn bị: Giáo viên hoặc nhóm HS thiết kế trò chơi chuẩn bị sẵn một số

câu hỏi, câu trả lời bám sát nội dung bài học, file trình chiếu ô chữ với hiệu ứng

âm thanh, hình ảnh, câu hỏi, đồng hồ hiển thị thời gian

- Cách chơi: Giáo viên trình chiếu các ô đã đánh số thứ tự, trong đó tương

ứng với những số đó là câu hỏi mà học sinh phải trả lời, còn một số ô là con số

may mắn (gọi là Lucky number) Mỗi con số may mắn là mỗi điểm 10 và không

có câu hỏi

- Luật chơi: Giáo viên chia lớp thành 2 đội và đặt tên, mỗi đội cử ra một

bạn nhóm trưởng để oẳn tù tì xem ai được quyền chọn trước và trong nhóm thảoluận xem quyết định chọn chọn số nào cho nhóm trưởng nói, nếu chọn trúng câu

có câu hỏi thì giáo viên đọc câu hỏi và cả nhóm phải thảo luận tìm ra câu trả lờicho nhóm trưởng đọc, trả lời đúng thì đạt 10 điểm; nếu sai đội kia được quyềntrả lời Lượt 2 đến đội kia chọn ô, nếu chọn vào ô may mắn thì không phải trảlời câu hỏi; được vỗ tay chúc mừng và đạt số điểm may mắn là 10 điểm

- Kết thúc trò chơi: Cộng điểm đội nào nhiều điểm thì đội đó thắng, khi đội

nào chọn vào ô Lucky number sẽ được tặng một tràng vỗ tay hoặc thêm lượt

Ví dụ: Bài 19 (tiết 2): Chăn nuôi công nghệ cao – sách Kết nối tri thức với cuộc sống.

- Sử dụng: cuối tiết 2.

- Mục đích: Củng cố, luyện tập và vận dụng một số mô hình chăn nuôi

công nghệ cao

- Thời gian: 5 phút

- Chuẩn bị: Nhóm HS được phân công chuẩn bị sẵn 8 câu hỏi, câu trả lời

bám sát nội dung bài học, file trình chiếu ô chữ với hiệu ứng âm thanh, hình ảnh,câu hỏi, đồng hồ hiển thị thời gian

- Cách chơi: như ở trên, giáo viên trình chiếu các ô đã đánh số thứ tự từ 1

đến 8

- Luật chơi: như ở trên

- Kết thúc trò chơi: Cộng điểm đội nào nhiều điểm thì đội đó thắng, khi đội

nào chọn vào ô Lucky number sẽ được tặng một tràng vỗ tay hoặc thêm lượthoặc tặng quà

Trò chơi 3: Tìm từ khóa