Luận văn thạc sĩ xây dựng bài giảng Điện tử về hệ thống phanh tcs trên Ô tô

Do đó, trong, công tác đảo tạo chuyên ngành ô tô tại các trường đại học, cao đẳng, dạy nghề, việc ứng dụng công nghệ thông tin vảo giảng dạy với mục đích làm tăng hiệu quả đào tạo lả vi

„ BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO _

TRUONG DAI HOC BACH KHOA HA NOI

eee BEE,

TRAN NGOC DUNG

XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ VỀ HỆ THONG

PHANH TCS TRÊN Ô TÔ

Chuyên ngành: Kỹ thuật Ô tô và Xe chuyên dụng

LUẬN VĂN THẠC SIKY THUAT

KỸ THUẬT Ô TÔ VÀ XE CHUYÊN DỤNG

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:

1 TS DƯƠNG NGỌC KHÁNH

2 TS NGUYÊN THANH QUANG

HA NOI-NAM 2012

TRAN NGOC DUNG

XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ

VẺ HỆ THÓNG PHANH TCS TRÊN Ô TÔ

Chuyên ngành: Kỹ thuật Ô tô và Xe chuyên dụng

LUẬN VĂN THẠC SĨ KỸ THUẬT

KỸ THUẬT Ô TÔ VÀ XE CHUYÊN DỤNG

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:

BO GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TAO TRUONG DAI HOC BACH KHOA HA NOI

TRAN NGOC DUNG

XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ

VẺ HỆ THÓNG PHANH TCS TRÊN Ô TÔ

Chuyên ngành: Kỹ thuật Ô tô và Xe chuyên dụng

LUẬN VĂN THẠC SĨ KỸ THUẬT

KỸ THUẬT Ô TÔ VÀ XE CHUYÊN DỤNG

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:

LỜI CAM ĐOAN

Tôi cam đoan đây là đề tài nghiên cứu của riêng tôi dưới sư hướng dẫn của

TS Dương Ngọc Khánh và TS Nguyễn Thanh Quang Đề tài được thực hiện tại

bộ môn Ô tô vả Xe chuyên dụng, Viện Cơ khi Động lực, Trường Dai hoc Bach

Khoa Hà Nội Các sỏ liệu, kết quả trình bày trong luận văn lả hoản toàn trung thực

và chưa từng được công bồ trong bát kỷ công trình nào

Hả Nội ngây tháng năm 2012

Tác giả

Trân Ngọc Dũng

LỜI CẢM ƠN

Với tư cách là tác giả của bản luận văn này, tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc

đến 7 Dương Ngọc Khánh và TS Nguyên Thanh Quang, các Thây đã hưởng dẫn tôi hệt sức tận tỉnh và chu đáo về chuyên mỏn đề tỏi hoàn thành luận văn nảy Đồng thời cũng xm chân thành cảm ơn các thây, cô và các bạn đông nghiệp đã giúp

đỡ, tạo điều kiện vẻ cơ sở vật chất trong suốt thoi gian tôi học tập và lảm luận văn

Cuổi củng xm gửi lời căm ơn đền gia đình và bạn bè, những người đã động viên

chia sẽ với tôi rat nhiều trong suốt thời gian tôi tham gia học vả làm luận văn

Tac gia

Trân Ngọc Dũng

Ma,

MỤC LỤC

Lời cam đoan

TEE ON OND reer era gE OER Ng FOUTS RR

CHUONG I: CƠ SỞ XÂY DUNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TU’ 10

1 Những cơ sở lý luận sư phạm Ty re gourd)

2 Quan diém mdi ve giao duc va dao tao

1I Cơ sở sư phạm đề xây dung va bién soan bai giang

2.1 Theo yêu cầu xã hội

2.2 Theo mục tiêu đảo tạo .ccoceeoereseseseeoeeeTT

3.3,Tinh thông HHẾt ¿ cu o.cc02.cS02 02g Dn Ha 6 82 00000 00a d6 sua

2.4 Vị trí bài giẳng cooororreee TH ng ng uc 14

CHƯƠNG II: xĂY nưœiVỄBĂkGƯNGIBIÊN “rổ koicliogsiacatouaasasauauso.TẾỂ

1 Tổng quan vẻ bài giảng điện tử àccccceeeceoo.TỐ

2.1 Khung nội dung bai giảng

3.2 Tổ chức bải giảng trên máy tính

3.1 Thu thập vả xử lý tải liệu MmẦ speed

9:140 SHIE.NI(NDHỂHoeecoiatnueub21Da dài g0, Hhgh ga H3 tang aeaagagricuaassaasgaao ĐỘ) Š:f:3:7X0y đừng Kho ST BBA 6i 8202SA866A00310204002:42s0i320630xs,pksaus2fÐ 3.2 Phương pháp xây dựng bải giảng điện tử se 23 3.2.1 Ngôn ngữ lập trình ốc metre eS

3.2.2 Cac pham mém dùng de xây dựng bải giảng 23

A TONG QUAN VẺ HỆ THÔNG PHANH -eccccee 30

1.1 Công dụng

1.2 Phân loại

1.2.1 Phân loại theo công dụng

1.2.2 Phân loại theo cơ câu phanh -:

1.2.2.1 Cơ câu guốc phanh cosetssnniettisnsennnriaysnsersgunsnseees 39

1.323 Cơ cầu phanh đảng cccC Gảnhg388.gc.00 46

1.2.3.1 Hệ thống phanh dần động bằng cơ khí 555cccceece.o.46,

1.2.3.2 Hệ thống phanh dẫn động bằng thủy lực 47

1.2.3.4 Hệ thống phanh dẫn động kết hợp khi nẻn-thủy lực ŠÖ

1L ỗtG: dưản tỀ/TCÑlá.sanduGntdtataunt,Ea0Eudini0-2A18A0220188 rete tneesevaa eevee SD

DV Ly thuyat ooo cccccscsesssssessesssonsnsnnsansonnssnsonnnenayaneenisnnnnnennensnaseenee 52

1.1 Lý thuyết về sự trượt của bánh xe con 0e 52

1:3 8g lãm việo dủa hệ thống TCÑ co ciDga0eadeaa.asao S

1.4 Lịch sử phát triển của hệ thông TC§ + 222200 S

DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ

Hình 2.] Giao diện phần mềm Team 2] của TOYOTA 19

Hình22 — ÏKết cầu khung nội dung bài giảng điện từ 20

Hình 2.4 Giao diện của Abole Dreamweaver 24

Hinh28 [ Giao diện của tang Word da duoc tong hop 7

Hinh 2.10 | Chèn bảng trong Dreamweaver 28

Hinh 2.14 | Cửa số giao điện lập trình bằng ngôn ngữ LT HTML, 35

Hinh 216 | Phần mễm bải giảng có tên E-Learning 36

Hình 2.17 | Trang bat đầu (Băng nút Enter) 36

Hình 3.5 Cơ câu phanh đĩa có giả dat co định 45

Hình 3.8 Cơ câu phanh dân động băng khí nén 49

Hinh3.9 | Cơ câu phanh dân động bằng khi nẻn — thủy lực 50

Hình 3.10 | Đồ thị môi quan hè giữa bám dọc và bám ngang 52

Hinh 3.14 | So sanh xe co TCS va khong có TCS khi quay vòng 35

Hình 316 | Các khả năng xảy ra khi quay vòng không co TCS 56

Hình 3.18 | Vi tri cảm biển tốc đồ bảnh xe trước, sau 6]

Hình 320 | Cụm van điện từ 62

Hình 330 | Điều khiến bướm ga điện tử cho TCS 70

Hinh 3.34 | Sơ đồ thẻ hiện dàn động TCS/ABS T5

Hình 335 | Sơ đề thẻ hiện dân động TCS/ABS 76

Hinh 3.36 | Sơ đô thẻ hiện dân động TCS/ABS T7

LỜI NÓI ĐẦU

Giao thông vận tải chiếm vị trí rất quan trọng trong nên kinh tế quốc dân, đặc

biệt là đổi với các nước có nên kinh tế phát triển Cỏ thể nói rằng mạng lưới giao thông vận tải lả mạch máu của một quốc gia một quốc gia muôn phát triển nhất thiết phải phát triển mạng lưới giao thông vận tải Củng với sự phát triển của khoa học kỹ thuật, ngành ö tô ngày cảng phát triển hơn Khởi đầu từ những chiếc ô tô thỏ

so thi hién nay ngành công nghiệp ö tô đã cỏ sự phát triển vượt bậc nhằm đáp ứng

những nhu câu của con người Những chiếc ô tô ngảy cảng trở nên đẹp hơn, nhanh hon vả tiên nghỉ hon đẻ theo kịp xu thể của thởi đại Song song với việc phát triển

ngành công nghiệp ô tô, việc phát triển hệ thông đào tạo nhân lực cho ngành ô tô cũng vô củng quan trong Để có thể phát triển ngành công nghiệp ô tổ, cân cỏ một

đôi ngũ kỹ sư cỏ chuyên môn tốt cũng như công nhân có tay nghẻ cao Do đó, trong,

công tác đảo tạo chuyên ngành ô tô tại các trường đại học, cao đẳng, dạy nghề, việc ứng dụng công nghệ thông tin vảo giảng dạy với mục đích làm tăng hiệu quả đào

tạo lả việc rất cân thiết

Được sự hướng dẫn của TS Dương Ngọc Khánh và TS Nguyễn Thanh

Quang, tôi đã hoàn thành luận văn tốt nghiệp của mình với đề tài “Xây dựng bài

giảng điện tử về hệ thông phanh TCS trên ô tô”, góp phản vảo công cuộc tin học hỏa nhà trường Mặc đủ vậy, trong quá trình lâm luận văn không thể tránh khỏi

những thiểu sót, tôi hy vọng nhận được sự góp ý để luận văn cỏ tỉnh ứng dung cao

nhất, thiết thực nhật

Tôi xin chân thảnh cảm ơn TS Dương Ngọc Khánh và TS Nguyễn Thanh

Quang đã hướng dần, chỉ bảo nhiệt tỉnh tôi trong thời gian thực hiên luận văn.

CHƯƠNG I: CƠ SỞ XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ

1 Những cơ sở lý luận sư phạm

1 Mục tiêu giáo dục và đào tạo

Mục tiêu giáo dục và đảo tạo là cơ sở định hưởng cho toàn bộ hoạt động tổ chức và quản lý đảo tạo ở mọi loại hình thức vả phương thức đào tạo Đồng thời 1a

cơ sở để thiết kế nội dung chương trình đào tạo cho các ngành nghề cụ thé phủ hợp

với từng loại hình khác nhau

Mục tiêu đảo tạo không chi la cơ sở định hướng mà điều quan trọng hơn là

chuẩn đánh giá toàn bộ quả trình đào tạo nghề nghiệp ở các mức độ khác nhau Dua

vao mục tiêu đảo tạo từng phân hoặc từng môn hoc bai giảng chúng ta có cơ sở đẻ

đánh giả chất lượng hiệu quả của quá trình đảo tạo, trên cơ sở đó đánh giá trình đô

tổ chức đảo tạo của nh trường, trình độ nghiệp vụ sư phạm của mỗi giảo viên

2 Quan điểm mới về giáo dục, đào tạo

Trong những năm gần đây, đề đáp ứng nhu cau mới của xã hội hiện đại với những biến đổi nhanh chóng vẻ mọi lĩnh vực chỉnh trị, kinh tế văn hỏa - xã hội và khoa học công nghệ hàng loạt các quan điềm, ý tưởng mới vẻ một nên giáo dục hiện đại đã ra đời vả có ảnh hưởng sâu sắc đến quả trinh phát triển giáo duc - dao tạo ở nhiêu nước Nhà trường ngày nay được chuyển từ hệ thông khép kin, cô lập

của xã hội như: Học đẻ lao động và hoàn thiện nhân cách, học cách sống vả thích

ứng với những biến đối, học tập tich cực vả tự học, độc lập sảng tạo

10

Mỗi quan hệ thây trỏ cũng có những biển đổi quan trọng, ngảy nay môi quan

hệ nảy đang chuyên dần từ quan hệ phụ thuộc, người thây luôn đóng vai trỏ chủ đạo với chức năng cơ bân lả tổ chức, hướng đân, chỉ đạo toàn bộ quá trình đạy - học va

người học có vị trí trung tâm, tham gia tích cực, chủ động, sáng tạo quả trinh day -

học Những nhu càu, lợi ich và khả năng của người học được quan tâm thích dang

trong quá trình dạy - học Đặt người học vảo vị tri trung tâm quả trình dạy học có

nghĩa lả làm cho người học làm chủ minh hơn, có khả năng lựa chọn, tìm hiểu, sảng,

tạo những phương pháp học tập tích cực trong quả trình tiếp thu kiên thức

1H Cơ sở sư phạm để xây dựng và biên soạn nội dung bài giảng

3.1 Theo yêu cầu xã hội

Đất nước ta đang bước vảo thời kỷ đổi mới - thời kỳ quá đô lên Chủ nghĩa

Xã hôi, sự phát triển mạnh mẽ của nên kinh tế đất nước trong quả trình công nghiệp

hoá- hiện đại hoá cần một nguồn nhân lực có trình độ van hoa, có kỹ năng nghề nghiệp, luôn lắm chủ được những tiền bộ của khoa học kỹ thuật Vẫn dé nay đang được Nhà nước ta quan tâm vả có những chính sách thích hợp đổi với ngành giáo dục nói chung và lĩnh vực đào tạo nghề nói riêng Về cơ bản nguồn nhân lực qua đào tạo đã đáp ứng được yêu cầu cơ bản vẻ nhủ câu của nên kinh tế đất nước

Ngày nay, khoa học kỹ thuật - công nghệ thông tin phát triển không ngừng,

và được ứng dụng ngảy cảng rộng rãi vào trong lao động sản xuất, điêu đó là nhân

tố thúc đây nên kinh tế nước ta cũng như các nước khác trên thẻ giới phát triển

mạnh mẽ Đẻ theo kịp nhịp độ phát triển của nên kinh tế thì giáo đục đảo tạo nghề

phai lay yéu cau thực tế của nên kinh tế xã hội làm cơ sở đẻ xây dựng mục tiêu đào tao va thời gian đảo tạo Đây chính la co sở để xây dựng nên một bải giảng điện tử

có tỉnh ưu việt cao trong giảng dạy hiện nay

2.2 Theo muc tiêu đào tạo

Khi xây dựng nội dung chương trình cho một bài giảng ta cân phải dựa vào

mục tiêu của bài giảng, mục tiêu được hiểu lả cái đích cân đạt tới sau môi khóa đảo

tạo Mục tiêu được cụ thê hoá qua từng chương, từng bài học Sư kết hợp nhiều mục

tiêu cụ thể trong tửng nội dung học tập sẽ tao thành mục tiêu lớn - mục tiêu tổng

11

quát Mục tiêu tổng quát này phải tiêu biêu, điện hình Ta có thẻ phân ra 3 mục tiêu

cơ bản sau:

Mục tiêu kiến thức: Đây là mục tiêu thuộc thành phân lý thuyết, là hoạt đông,

cơ bản của đa số các chương trình giáo dục, đỏ là những kiến thức người học tiếp

thu được sau một quả trình học tập Nó được biểu hiện ở ba mức đội

+ Nhớ lạt: Tải hiện được những kiên thức đã học đẻ có thẻ trình bảy lại được + Lý giải: Giải thích được các hiện tượng, dữ kiện, số liệu đã học được

bang ngôn ngữ của chính mình thông qua các tư liệu đã được đọc, được học

+ Vận dung: Tim được các giải pháp tối ưu nhất cho việc ứng dung bai hoc vảo nội dung công việc cụ thẻ trong thực tiễn

Mục tiêu kỹ năng: Mục tiêu này thuộc thành phần “học tập - ứng dụng”, gồm

các hoạt động đỏi hỏi sự điêu hợp giữa thân kinh (trí öe) và cơ bắp Đó là những

thao tác mà người học cản đạt được sau quả trình học tập Mục tiêu nảy là mục tiêu

cơ bản của chương trình đảo tạo chuyên nghiệp

3.3 Tỉnh thông nhất

Trong quá trình giảo dục nói chung, quá trình giảng dạy vả học tập nỏi riêng

phải đảm bảo tỉnh thông nhất giữa mục tiêu - nội dung - phương pháp - phương tiên

Về nội dung: Việc xây dựng, biên soạn nội dung phải đáp ứng được mục tiêu

để ra Cụ thể là phải đổi moi néi dung dạy vả học cho phủ hợp với thực tế xã hội

Nội dung phải liên tục cập nhật day học kỹ thuật cân định hướng mạnh vào sản

xuất Nội dung học tập cân cỏ nội dung phong phú hơn, có nhiều dẫn chứng mình

hoa cu thé hon

Vẻ phương pháp: Phương pháp dạy học lả tổng hợp các cách thức làm việc

của người day va người học đẻ đạt được những mục đích nhất định Trong quá trình

ấy, người dạy giữ vai trò chủ đạo, định hướng hảnh động cho người học, người học

tích cực, chủ động trong các hoạt động Việc xây dựng phương pháp dạy học cân phải dựa vảo nội dung đạy học vào đổi tượng học, phải đảm bảo môi quan hệ giữa

“mục tiêu - nội dung - phương pháp - phương tiện” cỏ như vậy mới đạt được hiệu

quả như mục tiêu đã đề ra

Ta biết rằng, dủ là phương pháp nhân thức hay phương pháp sản xuất cũng

bao gồm trong bản thân có sự nhận thức những quy luật khách quan Trên cơ sở những quy luật nảy mới xuất hiện những thủ thuật hay hệ thông thủ thuật đề nhân

thức và để hành động Những quy luật khách quan mã con người nhận được tạo nên

mặt khách quan của phương pháp, những thủ thuật hay thao tác nảy sinh ra trên cơ

sở những quy luật đó mả con người sử dụng nhận thức và cải biên các hiện tượng,

thúc đây các quả trình tiến lên tạo nên mặt chủ quan của phương phap Ban than các

quy luật khách quan không trực tiếp tạo nên phương pháp nhưng nó lại là yêu tố

không thể thiểu được đối với phương pháp Nó là cơ sở chỉ ra cho con người biết rang nên dùng những thủ thuật, thao tác gi trong trường hợp nảo de đạt được mục dich đã dự định, làm thể nào đề tìm ra cái mới trong nhận thức Trong thực tiên,

phương pháp không phải lả bản thân sự hoạt đông mả lã các cách thức, tinh chat, phương hưởng và trình tự tiền hảnh các hoạt động đỏ Vỉ vậy phương pháp là hệ thống các hoạt động có mục đích rõ rệt của người đạy, đảm bảo cho người học nắm

vững kiên thức, hình thành kỹ năng và tạo ra kỹ xảo, từ đó phát triển hơn nữa năng lực nhận thức vả trau dôi thêm phẩm chất đạo đức

Các phương pháp dạy học được các Nhà sư phạm đưa ra gồm:

+ Nhóm phương pháp dạy học băng lời:

* Phương pháp thuyết trình: Giảng thuật, giảng diễn, giảng giải

* Phương pháp đảm thoại: Đảm thoại tái hiện, đàm thoại giải thích, mình hoa

+ Nhóm các phương pháp dạy học trực quan (sử dụng mô hình vật thật, sử dụng phương tiện kỹ thuật hỗ tro: may chiéu — phim chiéu, may vi tính )

+ Nhóm phương pháp luyên tập

+ Phương pháp ôn tập, phương pháp dạy học chuyên biệt

+ Phương pháp làm việc với sách giáo khoa và tài liệu tham khảo

Vẻ phương tiên: Phương tiện lả toàn bộ các dụng cụ, các thiết bị kỹ thuật và

tải liệu hưởng dẫn đủng đề trang bị cho quả trình dạy học Việc sử dụng phương

tiên dạy học vừa là phương pháp giảng dạy vừa là công cụ hỗ trợ cho người dạy, trợ

13

giúp đắc lực cho quả trình nhận thức đối với người học Nó là nhu câu tật yêu của

quả trình dạy học để đảm bảo phép biện chứng của quả trình nhận thức di từ cái cụ

thể đền cái trừu tượng và ngược lại

Việc lựa chọn phương tiên giúp cho người dạy truyền đạt nội dung bài học

một cách nhanh nhát, hiệu quả nhất, chính xác, chất lượng nhất, bải giảng phong

phú, hấp dân mang tỉnh khoa học cao Mặt khác giúp người học lĩnh hội bài giảng,

một cách nhanh và vững chắc, kích thích hứng thú vả phát huy khả năng tư duy của

người học tốt nhất

Tuy nhiên, nói như vậy không có nghĩa là con người cỏ một phương pháp,

phương tiện vạn năng duy nhất đề sử dụng trong mọi trường hợp Điều đỏ yêu câu

người dạy phải có khả năng vận dụng sảng tạo, linh hoạt trong việc sử dụng phương,

pháp, phương tiên đạy học Tức lả phải kế đền sự phù hợp cả vẻ nội dung vả hình thức trong môi quan hệ giữa các yêu tô mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương

tiên Mục tiêu nào nội dung phải tương xửng, phương pháp phải chỉnh xác, chuân

mực, phương tiện phải thích hợp Ngược lại, với các phương tiên kỹ thuật thực tế của cơ sở đảo tạo cân phải có phương pháp tương đương, lựa chọn nội dung chọn

lọc, tiêu biểu để đạt được mục địch đặt ra

24 Vi tri bai giãng

Để xây dựng được nội dung bài giảng ta cần phải dựa vào vị trí, chương trình

va thoi lượng bài giảng trong chương trình đảo tạo Với mỗi một bài giảng nó co

những nội dung vả đặc trưng riêng Do đó khi xây dựng chương trình bài giảng ta

cần phải quan tâm đến những đặc trưng đó đề nội dung bải giảng ta biên soạn ra phù

hợp với đặc trưng của môn học, cô đọng, ngắn gọn nhưng vẫn phải đảm bão đây đủ

kiến thức cân thiết cho quả trình đào tạo Nội dung bài giảng khi biên soạn phải phủ hợp với thời lượng của môn học và đảm bảo cho người học có thể nắm bắt được

những kiến thức cân thiết và có những khái niệm cơ bản lảm tiên đề cơ sở đề học

các môn chuyên ngảnh khác

H

3.5 Đối tượng học

Như chủng ta đã biết mỗi ngành nghề trong một trưởng đảo tạo đều tuyên sinh nhiều đổi tượng khác nhau điều đó có nghĩa là mặt bằng kiến thức và khả năng

nhận thức của từng đổi tượng 1a khác nhau Do đỏ khi xây dựng nên môt cách thức

giảng dạy ta cũng can chủ ý đến đặc điểm này Ta cần phải biết mình đang xây dựng chương trình cho các đối tượng nảo Từ đỏ ta có những định hưởng cân thiết

để nội dung chương trình học tập ta biên soạn phủ hợp với yêu cầu vả khả năng

nhận thức của đối tượng đó nhằm nâng cao hiệu quả trong đào tạo

Đổi tượng hướng tới của Đẻ tải là xây dựng bải giảng về chuyên nganh cho các trưởng Nghệ, trường đào tạo công nhân, thợ sửa chữa, và các đổi tượng quan

tâm khác

Trên cơ sở đó, trong nội dung luân văn tốt nghiệp này em tập trung vào việc

xây dựng nên một công cụ cỏ khả năng tạo nên một giao tiếp thuận lợi nhất, giúp

cho việc giảng dạy cũng như học tập là hiệu quả nhất, cỏ tính thực tiên cao nhất Từ

đỏ ý tưởng xây đựng một bai giảng điện tử hình thành Trong nội dung giao điện

của bài giảng có thẻ mang lại cho chương trình đào tạo những thông tín cập nhật với nhiều nội dung đính kèm, những video minh hoa Co thé néi day 1a mét giao điện rat tién ich cho viée giang day cing nhu hoc tap mang lại hiệu quả cao nhật

Các vẫn đề thực hiện trong luận văn:

1 Nghiên cửu vẻ phan mềm tạo nên bải giảng điện tử,

2 Nghiên cứu về hề thống phanh có trang bị TƠS trên ô tô;

3 Xây dựng bài giảng điện tử về hệ thông phanh có trang bị TCS

15

CHƯƠNG II: XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIÊN TỬ

1 Tổng quan về bài giảng điện tử

Bài giảng điện tử là hình thức giảng dạy, học tập dựa trên sự hỗ trợ của các phương tiện công nghệ thông tin vả truyền thông Các hình thức ứng dụng bài giảng, điện tử có thẻ chia thành

Computer-based learning (day hoc dua vao may tinh, thường trên lớp): Bài

giảng trên lớp có một số khai thác ứng dụng CNTT dưới sự hưởng dẫn của giáo viên (sự tương tác người học-máy còn hạn chẻ),

E-leaming (computer-based training hay web-based training, hoc qua mang):

Sử dụng may tinh va qua mang dé tu hoe cac bai giang ma giáo viên soạn săn (tính

tương tác cao)

Những ưu điểm của bài giảng điện tử (BGĐT) đó là:

+ Tính khoa học

* Trinh bảy được bài giảng một cách ngắn gọn, đề hiểu, có liên kết để

đi tới các mục khác nhau một cách để dàng

* Giúp người họe có khả năng tự học mọi lúc, mọi nơi

* Dé dang chia sé

* Rút ngắn khoảng cách giữa người dạy và người học

* Hệ thống đào tạo từ xa sử dụng BGĐT cỏ thẻ dễ dàng quản lý, đánh

* Chỉ phí in sao tải liệu, bải giảng

* Giảng viên sẽ cảm thay bớt mệt mỏi hơn khi đứng giảng nhiều giờ

* Str dung E-leaming sẽ tiết kiêm được nhiều chi phí như: Thuê phòng dạy, đi lại tổ chức thủ

16

* Chỉ phí để bỏ sung, cập nhật kho dữ liệu cũng sẽ nhỏ hơn so với

việc đỉnh chỉnh, tái bản một cuón sách

Hiện nay BGDT ngay cảng phát huy được ưu thể trong việc dạy và học, xu hướng phát triển của BGĐT là phát triển vả xây dựng hệ thông E-leaming Tại Mỹ,

dạy và học điện tử đã nhận được sự ủng hộ và các chỉnh sách trợ giúp của Chính

phủ ngay từ cuối những năm 90 Theo số liệu thông kẻ của Hỏi Phát triển va Dao tao My (American Society for Training and Development, ASTD), nam 2000 My

có gân 47% các trường đại học, cao đăng đã đưa ra các dạng khác nhau của mỏ hình

đảo tạo từ xa, tạo nên 54.000 khoa hoc trực tuyến Theo các chuyên gia phân tích

của Công ty Dữ liệu quốc tẻ (International Data Corporation, IDC), cuéi nam 2004

có khoảng 90% các trường đại học, cao đẳng Mỹ đưa ra mô hình E-leaming, số người tham gia học tăng 33% hàng năm trong khoảng thời gian 1999 - 2004 Do thị trường rông lớn và sức thu hút mạnh mẽ của E-learning nén hang loat cae céng ty

đã chuyển sang hưởng chuyên nghiên cửu và xây đựng các giải pháp về E-learning

như: CHek2Learn, Global Learning Systems, Smart Force

Trong những năm gân đây, châu Âu đã cỏ một thải độ tích cực đổi với việc phát triển công nghệ thông tia cũng như ứng dụng nó trong mọi lĩnh vực kinh tế - xã hội, đặc biệt là ứng dụng trong hé thống giao dục Các nước trong Công đồng châu

Âu đều nhận thức được tiềm năng to lớn mả công nghệ thông tin mang lại trong

việc mở rộng phạm vi, lam phong phú thêm nội dung và nâng cao chat lượng của

nén giao dục

Tai chau A, E-learning van đang ở trong tỉnh trạng sơ khai chưa cỏ nhiêu

thành công vi một số lý do như: các quy tắc, luật lệ bảo thủ, tệ quan liêu sự tra

chuộng đảo tạo truyền thông, ngôn ngữ không đồng nhất, cơ sở hạ tầng nghèo nản

Tuy vậy một số quốc gia, đặc biệt là các nước có nền kinh tế phát triển hơn tại châu

Á cũng đang có những nỗ lực phát triển E-leaming tại đất nước mình như: Nhật

Bản, Hản Quốc, Singapore, Đài Loan, Trung Quốc,

17

Ở Việt Nam gan day các hôi nghị, hội thảo vẻ công nghệ thông tin và giáo dục đều có đẻ cập nhiều đến van dé E-learning va kha năng áp dụng vảo môi trường

đảo tạo ở Việt Nam

Các trường đại học ở Việt Nam cũng bước đầu nghiên cứu và triển khai E- learning Mét số đơn vị đã bước đầu triển khai các phan mềm hỗ trợ đảo tạo vả cho

các kết quả khả quan: Đại học Công nghệ - ĐHQGHN, Viện CNTT - ĐHQGHN,

ĐHQG TP HCM, Học viện Bưu chính Viễn thông, Gần đây nhất, trung tâm Tin

học Bồ Giáo dục & Đảo tạo đã triển khai công E-learning nhằm cung cap một cách

có hệ thông các thông tin E-learning trên thẻ giới và ở Việt Nam Bên cạnh đó, một

sổ công ty phan mem ở Việt Nam đã tung ra thị trường một số sản phẩm hỗ trợ dao

tạo Tuy các sản phẩm nảy chưa phải lä sản phẩm lớn, được đóng gói hoàn chỉnh nhưng đã bước đầu góp phân thúc đây sự phát triển E-learning ở Việt Nam

Việt Nam đã gia nhập mạng E-learning châu a (Asia E-leaming Network - AEN, www.asia-elearning net) với sự tham gia của Bộ Giáo dục & Đào tạo, Bộ Khoa học - Công nghệ, trường đại học Bách Khoa Hả Nội, Bộ Bưu chính Viễn Thông

Trên đây là những thông tin cơ bản về xu hướng phát triển BGĐT nói chung Đổi với ngành ô tô nói riêng, các hãng xe và các hãng sản xuất linh phụ kiện đều co

các tài liệu đảo tạo của họ Phần mêm TEAM 21 của TOYOTA dưới đầy là một ví dụ:

SERVICE TRAINING

Chảo Nừng Bạn đến với

Kỹ Thuật Viên Chẩn Đoán/Động cơ

Hình 2.1: Giao diện phân mềm TEAM 21 của TOYOTA

Tuy nhiên, các phần mềm hay các tải liệu đảo tạo của các hãng chỉ được ứng dụng trong phạm vi hẹp (chỉ trong nội bộ từng hãng) cũng như đối tượng hướng đến chủ yếu là công nhân, thợ sửa chữa của hăng Do vậy, các tải liệu như trên khỏ cỏ thể sử dụng như các BGĐT có tỉnh ứng dụng rộng rãi hơn, hướng đến nhiều đổi tượng hơn cũng như có thể đáp ứng nhu cầu đảo tạo từ xa đang ngảy cảng trở nên phỏ biển

Chính vì vậy, tôi đã tham gia nghiên cửu để tải "Xây dựng bài giảng điện tử

vẻ hệ thông phanh TCS trên ô tô" với mục đích tìm hiểu và xây dựng nên một phần mềm BGĐT với nội dung lả các kiến thức vẻ ô tô và được ứng dụng trong lĩnh vực

đào tạo chuyên ngành ô tô

19

1I Kết cầu bài giảng điện tử

——| Nội dung nâng cao Ƒ—>*| TC§

Hình 3.2: Kết cầu khung nội dung bài giảng điện tử

Trong nội dung bải giảng, hệ thông phanh được tìm hiểu theo 2 nội dung:

Nội dung cơ bản và nội dung nâng cao Trong phân nội dung cơ bản, tác giả chỉ tập trung phân tích, tìm hiểu vẻ mặt lý thuyết vả kết cầu cơ bản của hệ thông phanh Vẻ

nội dung nâng cao trong phạm vi bài giảng chỉ đi vào tìm hiệu hề thông phanh trang

bị TCS Đi vào tìm hiểu TCS là gì, nguyên lý hoạt động va được ứng dụng trong,

thực tế

3.2 Tô chức bài giảng trên máy tính

Bài giảng được tô chức thành một phân mềm trên máy tỉnh Toản bộ dữ liệu của phần mềm sẽ được đặt trong thư mục E-Learning Dữ liệu dé xây dựng các

phân nội dung đã nêu như ở sơ đỏ bên trên sẽ được đặt vào các thư mục có tên

tương ứng.

Organirey incudeinibeyy Sharewith + Bum) Newfelder

Fi Documents

3} Music

tie Pictures

Hb Videos h

Bon Computer » DATA (D) » E-Lesrin

Oigaruev Ý30pen ladudeinlhawx $haewahx Bưm Pew folder

tame

BE desktop A Program Files 39/0/2H121030%À Fuefolđec

Hình 2.3: Giao diện bài giảng trên máy tính

TH Phương pháp nghiên cứu

31 Thu thập và xử lý tài liệu

3.1.1 Nguén tai liệu

Để xây dựng kết câu bài giảng như trên, tôi đã tiền hành nghiên cứu, tìm

hiểu và thu thập dữ liệu từ các nguồn sau

+ Các sách giáo trình, bai giảng sử dụng trong các trường đại học như:

~ Kết câu ô tô - Nguyễn Khắc Trai, Nguyễn Trọng Hoan Hồ Hữu Hải, Phạm

Huy Hường, Nguyễn Văn Chưởng, Trinh Minh Hoang - NXB Bach Khoa - Hà Nội

- 2009

21

- Bai giảng Lý thuyết ô tô - PGS.TS Lưu Văn Tuần - Đại học Bách Khoa Hà

Nội

~ Lý thuyết Ô tô Máy kéo - Nguyễn Hữu Cần, Dư Quốc Thịnh, Phạm Minh

Thái, Nguyễn Văn Tài, Lê thị Vàng - NXB Khoa học kỹ thuật - Hà Nội - 2005

- Bài giảng Thiết kế tính toản ö tô - PGS.TS Nguyễn Trọng Hoan - Đại học

Đách Khoa Hà Nội

+ Các tài liệu đảo tạo của các hãng TOYOTA, KIA, HYUNDAI,

Các tải liêu trên internet bao gồm:

- Các bải báo, hình ảnh vả video được tim kiểm thông qua trang

điện tử) Đôi với tải liệu giây (bài giảng, sách, giáo trình), những nội dung dùng đề

xây dung bài giảng sẽ được chuyên sang dạng tải liệu điên tử (đưởi dạng file doc hoặc pdÐ Đối với tải liêu điện tử sẽ được phân loại theo dạng nội dung lả tải liệu

(file doc, pdf, ppt), anh, video hay flash

Như vậy, mục tiểu của quả trình xử lý tải liệu là lưu trữ tài liệu dui dang tai

liệu điện tử, sau đó sắp xếp các tải liệu nảy theo nội dung tương ứng với từng hệ

thống trên ö tô Với mỗi hé thong, tai liệu liên quan được phân loại theo dạng file

lưu trữ trên máy tỉnh

3.13 Xây đựng kho tài liệu

Mỗi phân nội dung trong một hệ thông sẽ có một kho tải liêu đi kèm Kho tài

liệu được tô chức dưới dang là một thư mục cỏ tên là “References" nằm trong thư mục chứa nội dung bài giảng liên quan Trong thư mục "References" cỏ chứa các

file văn bản, ảnh vả video có nội dung liên quan đền phân bải giảng tương ứng

BỊ 8

Mục tiêu của việc xây dựng kho tải liệu lá giúp cho người dũng có thêm tài liệu tham khảo bên cạnh phân nội dung bải giảng điện tử đã được xây dựng trong

phần mềm

3.2 Phương pháp xây dựng bài giãng điện tử

321 Ngôn ngữ lập trình

Ngôn ngữ lập trình (programming language) là một tập con của ngôn ngữ

máy tỉnh Day là một dạng ngôn ngữ được chuân hỏa Ngôn ngữ lập trinh được

dùng đẻ miêu tả những quả trình, những ngữ cảnh một cách rắt chỉ tiết Ngôn ngữ

lập trinh là một hệ thông được ký hiệu hóa đề mô tả những tỉnh toán trong một dạng

ma ca con người và máy đều có thể đọc và hiểu được

Ngôn ngữ lập trình phải thỏa mãn hai điều kiện cơ bản là

+ Nó phải đề hiểu và dễ sử dụng đổi với người lập trình, để con người

có thể dùng nỏ giải quyết các bải toán khác

+ Nó phải miều tả một cách đây đủ và rõ ràng các tiến trình để có thẻ

chay được trên các máy tính khác

Đặc điểm của ngôn ngữ lập trình:

+ Dữ liệu và cầu trúc dữ liệu + Câu lệnh và dòng điều khiển

+ Các tên và các tham số

+ Các cơ chế tham khảo vả sự tái sử đụng

32.2 Các phần mâm dùng dé xây dựng bài giảng

+ Adobe Dreamweaver

Adobe Dreamweaver (true day 1a Macromedia Dreamweaver) ban đầu

được tao ra béi Macromedia http://en wikipedia org/wiki/Macromedia, Hién tai được phát triển bdi Adobe system, mua lai Macromedia yao nim 2005 Dreamweaver là một chương trình biên tập HTML chuyên nghiệp, nhằm phục vụ

cho việc thiết kẻ, lập trình, phát triển các trang web và các ứng dụng web

Dreamweaver cung cap các công cụ để chúng ta cỏ thê viết mã bằng tay hoặc làm

web bằng các công cụ trực quan

Adobe Photoshop (thường được gọi là Photoshop) là một phần mềm đỏ họa chuyên

dụng của hãng Adobe systemra đời vào năm 1988 trén hệ may Macintosh

Photoshop được đánh giá là phan mem dan đầu thị trường vẻ sửa ảnh bitmap va

được coi là chuẩn cho các ngành liên quan tới chỉnh sửa ảnh Từ phiên bản

Photoshop 7.0 ra đời năm 2002, Photoshop đã làm lẻn một cuộc cách mạng về

ảnh bitmap Phiên bản mới nhật hiện nay là Adobe Photoshop CSS

Ngoài khả năng chỉnh lả chỉnh sửa ảnh cho các ân phẩm, Photoshop cỏn được sử dụng trong các hoạt động như thiết kế trang web, vẽ các loại tranh (matte

painting và nhiều thể loại khác), vẽ texture cho các chương trình 3D Adobe

Photoshop có khả năng tương thích với hầu hết các chương trình đỏ họa khác của

Adobe như Adobe Illustrator, Adobe Premiere, Adobe After Effects va Adobe

Encore.

Hình 2.5: Giao điện của Adobe Photoshop

+ Phân mềm biên tập, chỉnh sửa video:

AVS video converter là một trong khá nhiều phần mềm có khả năng chuyên

Output tae [C Meee ome deceit si

Profi: [2 Video H2GWANC, 3000p; Ado: WPS, 182 pe rooress:

+ Các phần mềm khác

Các phần mềm hỗ trợ cho quá trình xây dựng bài giảng như Microsoft Word,

Sothink Menu Tree

32.3 Quy trình xây dựng bài giảng

Dùng phần mềm Dreamveaver tạo một trang như hình vẽ 2.7 Trước khi làm

Pe (MS hn in x ang phan Ban x chịu

“Tứ nộ hình et (Ban tin kann xe)

“Trong lượng Gà [ọng lượng bánh xe và xe), hân lực từ khung xe P, từ một đường»,

đồ me? quả nh là, hàn 0 qua che tye Py, My, Pu va ma Sắt ủa các 6 trục, tà các en kn quan,

Hinh 2.8: Giao diện của trang word đã được tông hợp

+ Trong Dreamweaver, chọn paste:

Hình 2.9: Paste tài liệu trong Dreamweaver

+ Đề thuận tiện cho việc chén ảnh hay video, nên chèn trước một bảng:

-ĐĨ lạm g4 vận exp e ra lực ma tà g4 bảth xe vàmt

“2vờng bềng cành hân bở bánh se) 412 Le prant vk omen phan

Hình 2.13: Chen tiép néi dung

Ngoài ra còn có cách xây dựng bải giảng thông qua lập trình bằng ngôn ngữ lập trình HTML Ví dụ một đoạn mã lập trình tạo dữ liệu nút như sau:

var d=document; if(d.images){ if(!d.MM_p) d.MM_p=new Array();

var ij=d.MM_p.length,a-MM_preloadimages,arguments; for(i=0, i<a length; i++)

if (a[i] indexOf("#")!=0) { d MM p[j]=new Image: d.MM_pf[j++].sre=a[i]:}}

}

function MM_swapImgRestore() { //v3.0

30

var i,x,a=document MM sr; for(i=0;a&&i<a length&&(x=a[i])&&x.oSre,F+-L)

x.sre=x.0Sre;

Ỳ

function MM_findObj(n, d) { //v4.01

d=parent.frames[n substring(p+1 )].document; n=n.substring(0,p):}

x=d forms[il[n];

for(i=0;!x&&d layers&&i<d layers length;i++)

x=MM_findObj(n.d layers[i] document);

if(x && dgetHlementByld) x=d.getHlementByld(n); return x;

<td height="60" colspan="10" align="center" bgcolor="#0033FF"

class="al">HE THONG PHANH</td>

</>

31

<tr>

<td height="60" colspan="10" align="center" bgcolor="#FFFFFE"

class="a2">Bam vào hình để chọn chương trình đảo tạo</td>

<tr>

<tr>

<td width="100" height="60" bgcolor="#FFFFFF">&nbsp;</td>

<td width="100" height="60" bgcolor="#FFFFFF">&nbsp;</td>

<td width="100" height="60" bgcolor="#F FEFFF">&nbsp;</td>

<td width="100" height="60" bgcolor="#FFFFFF">&nbsp;</td>

<td width="100" height="60" bgcolor="#FFFFFF">&nbsp;</td>

<td width="100" height="60" becolor="#FFFFFF">&nbsp:</td>

<td width="100" height="60" bgcolor="4F FFFFF">&nbsp;</td>

<td width="100" height="60" bgcolor="#FFFFFF">&nbsp;</td>

<td width="100" height="60" bgcolor="#FFFFFF">&nbsp;</td>

<td width="100" height="60" bgcolor="#FFFFFF">&nbsp;</td>

<tr>

<tr>

<td width="100" height="60" bgcolor="#FFFFFF">&nbsp;</td>

<td width="100" height="60" bgcolor="#FFFFFF">&nbsp;</td>

<td width="100" height="60" bgcolor="#FFFFFF">&nbsp;</td>

<td width="100" height="60" bgcolor="#FFFFFF">&nbsp;</td>

<td width="100" height="60" bgcolor="4F FFFFF">&nbsp;</td>

<td width="100" height="60" bgcolor="#FFFFFF">&nbsp,</td>

<tr>

<tr>

<td width="100" height="60" bgcolor="#FFFFFF">&nbsp;</td>

<td width="100" height="60" bgcolor="#F FEFFF">&nbsp;</td>

<td width="100" height="60" bgcolor="#FFFFFF">&nbsp;</td>

<td width="100" height="60" bgcolor="#FFFFFF">&nbsp;</td>

<td width="100" height="60" becolor="#FFFFFF">&nbsp:</td>

<td width="100" height="60" bgcolor="4F FFFFF">&nbsp;</td>

<td width="100" height="60" bgcolor="#FFFFFF">&nbsp;</td>

<td width="100" height="60" bgcolor="#FFFFFF">&nbsp;</td>

<td width="100" height="60" bgcolor="#FFFFFF">&nbsp;</td>

<td width="100" height="60" bgcolor="#FFFFFF">&nbsp;</td>

</tr>

<u>

<td width="100" height="60" becolor="#FFFFFF">&nbsp;</td>

<td width="100" height="60" bgcolor="#FFFFFF">&nbsp;</td>

<td colspan="6" rowspan="2" align="center" bgcolor="#FFFFFF"><a

href=" /./Advance/Common/HTLM/Index.html"

onmouseout="MM_swaplmgRestore()"

onmouseover="MM_swaplmage(‘Image”,",./Pictures/nangcao2.png'.1)"><img sro=".,/Pictures/nangeaol png" name="Image2" width="390" height="100"

border="0" id="Image2" /></a></td>

<td width="100" height="60" bgcolor="#FFFFFF">Snbsp;</td>

<td width="100" height="60" bgcolor="#FFFFFF">nbsp;</td>

</tr>

<tr>

<td width="100" height="60" bgcolor="#FFFFFF">&nbsp;</td>

<td width="100" height="60" bgcolor="#FFFFFF">Snbsp;</td>

<td width="100" height="60" bgcolor="#FFFFFF">&nbsp,</td>

<td width="100" height="60" bgcolor="#FFFFFF">&nbsp;</td>

</a>

<tr>

<td width="100" height="60" bgcolor="#FFFFFF">nbsp;</td>

<td width="100" height="60" bgcolor="#FFFFFF">&nbsp;</td>

<td width="100" height="60" bgcolor="#FFFFFF">&nbsp;</td>

<td width="100" height="60" becolor="4FFFFFF">&nbsp:</td>

<td width="100" height="60" bgcolor="#FFFFFF">énbsp;</td>

<td width="100" height="60" bgcolor="#FFFFFF">&nbsp;</td>

<td width="100" height="60" bgcolor="#FFFFFF">&nbsp:</td>

<td width="100" height="60" bgcolor="#FFFFFF">&nbsp;</td>

<td width="100" height="60" bgcolor="#FFFFFF">&nbsp;</td>

<td width="100" height="60" becolor="#FFFFFF">&nbsp;</td>

CPecfssdle A24st, IElewtss, seereeerff

OE eer Tan Hi, Em

(TA hyn ĐEN A45 222m1 c— 19er)

LẢnioi00lgi cành, ened, eaters

Tớ HE ee) Set tệ

TA uourat soe [eoreten Me peslossioa oe in AC nag (OC) AA fre tse 3)

ip 3Ầ,gez122/5xs/2x-sl giai EAnNsây da

TẾ HH (TÊN ne Saar het Từng 2,8 BIEEH soar

1V Tính ứng dụng của bộ bài giảng điện tử

CB (fo me ertsznaresaie eens acne es tea hPa ACT ANTM ACT

HE THONG PHANH - NOI DU CÔ)

Bm véo hinh để chọn nội dung:

37