Bài thu hoạch cuối khóa bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở chuyên Đề số 6

Một trong các chuyên đề của khóa học đã giúp tôi hiểu sâu hơn và để áp dụng có hiệu quả trong hoạt động dạy học của bản thân đó là chuyên đề “Năng lực thích ứng với sự thay đổi trong hoạ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

===🙡🙡🙡===

BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP

GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ

CHUYÊN ĐỀ SỐ 6

Họ và tên học viên: ĐOÀN NGUYỄN NHẬT LINH

Ngày, tháng, năm sinh: 07/02/2001

Đơn vị công tác: Trường THCS

Địa điểm đặt lớp: Đại học Đà Nẵng

ĐÀ NẴNG – 2025

PHẦN MỞ ĐẦU……… PHẦN NỘI DUNG………

1 Kết quả thu hoạch được từ nội dung đã lựa chọn

1.1 Giới thiệu tổng quan về các chuyên đề/chủ đề học tập mình đã lựa chọn

1.2 Cơ sở lý luận và thực tiễn của chuyên đề/chủ đề mà mình lựa chọn.

1.2.1 Cơ sở lí luận

1.2.2 Cơ sở thực tiễn về vấn đề trong đề tài đã lựa chọn.

1.3 Kết quả thu hoạch về kiến thức và kỹ năng.

1.4 Đánh giá về ý nghĩa/giá trị của hệ thống tri thức, kỹ năng thu nhận được.

2 Kế hoạch hoạt động của bản thân sau khoá bồi dưỡng

2.1 Yêu cầu của hoạt động nghề nghiệp đối với bản thân

2.2 Đánh giá hiệu quả của hoạt động nghề nghiệp của cá nhân trước khi tham gia khóa bồi dưỡng

2.3 Kế hoạch hoạt động cá nhân sau khi tham gia khóa bồi dưỡng nhằm đáp ứng yêu cầu của tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp.

3 Kiến nghị và đề xuất

3.1 Đề xuất về nội dung bồi dưỡng

3.2 Đề xuất về tổ chức lớp học:

TÀI LIỆU THAM KHẢO ………

GDPT: Giáo dục phổ thông

GVPT: Giáo viên phổ thông

THCS Trung học cơ sở

THPT Trung học phổ thông

GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo

GV Giáo viên

HS Học sinh

NCKH Nghiên cứu khoa học

CNTT Công nghệ thông tin

NCKH Nghiên cứu khoa học

MỞ ĐẦU

Chương trình bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS không chỉ có ý nghĩa để hoàn thiện hồ sơ tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp mà còn cung cấp những kiến thức vô cùng hữu ích liên quan đến hoạt động giáo dục cùng các kỹ năng nghề nghiệp sư phạm

Tham gia học tập 8 chuyên đề trong Lớp bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS, tôi đã được tìm hiểu sâu về các mục tiêu, khung chương trình đào tạo, các chính sách cũng như các quy định về giám sát kiểm tra trong chủ đề trên sẽ giúp tôi xây dựng hoàn chỉnh các kế hoạch cá nhân, việc lập kế hoạch kiểm tra đánh giá sẽ phù hợp hơn, giúp tôi định hướng đúng đắn hướng đi của mình trong việc giảng dạy và giáo dục học sinh ở trường THCS

Những nội dung các chuyên đề mà tôi học đã được các thầy cô ở trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng khéo léo truyền tải một cách sinh động Những buổi giảng đó giúp cho tôi có những hiểu biết tường tận, hệ thống các chiến lược, các chính sách, các định hướng phát triển giáo dục và đào tạo của Nhà nước trong cơ chế thị trường hiện nay hay những quy định

về thanh tra giám sát Giáo viên chúng tôi cũng nắm rõ được những định hướng phát triển năng lực học sinh, năng lực nghề nghiệp cho giáo viên; những yêu cầu của xã hội đối với giáo viên, những phẩm chất, năng lực mà giáo viên hiện nay cần có cũng như các yêu cầu đối với tổ chuyên môn, các kỹ thuật dạy học mới Những điều đó giúp cho tôi xác định được mục tiêu sắp tới, lập được kế hoạch tự bồi dưỡng cho mình, trang bị thêm các kiến thức về công nghệ thông tin, các kỹ thuật dạy học, đáp ứng tốt các yêu cầu nghề nghiệp, bắt kịp xu thế xã hội

Trong 8 chuyên đề đều là những kiến thức bổ ích phục vụ cho công tác chuyên môn nghiệp vụ của bản thân mỗi giáo viên Một trong các chuyên đề của khóa học đã giúp tôi hiểu sâu hơn và để áp dụng có hiệu quả trong hoạt động dạy học của bản thân đó là chuyên

đề “Năng lực thích ứng với sự thay đổi trong hoạt động nghề nghiệp của giáo viên THCS”, đây cũng là chuyên đề mà các đơn vị trường học trong huyện em đã triển khai và

đang thực hiện

Tuy nhiên, từ thực tế giảng dạy của bản thân cũng như việc đi dự giờ đồng nghiệp tại trường tôi thấy rằng sự sáng tạo trong việc đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, tự lực của học sinh chưa nhiều Dạy học vẫn nặng về truyền thụ kiến thức Hoạt động kiểm tra, đánh giá còn nhiều hạn chế, chú trọng đánh giá cuối kì chưa chú trọng đánh giá cả quá trình học tập

Vì những lí do trên, tôi chọn chuyên đề 6: “Năng lực thích ứng với sự thay đổi trong hoạt động nghề nghiệp của giáo viên THCS” để làm bài thu hoạch nhằm nâng cao chất

lượng dạy học của bản thân

Ở bài thu hoạch này tôi sẽ :

- Tóm tắt lại nội dung chuyên đề đã học và nêu ra những cơ sở lí luận,thực tiễn đối với chủ

đề mà tôi đã lựa chọn

- Đánh giá việc thích ứng với sự thay đổi trong hoạt động nghề nghiệp của bản thân

Cơ sở lý luận

1 Kết quả thu hoạch được từ nội dung đã lựa chọn

Sau khi tham gia khóa bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng III tôi

đã được tiếp thu những kiến thức bổ ích từ 8 chuyên đề: Chuyển đổi số trong hoạt động dạy học và giáo dục học sinh THCS, Quản lý nhà nước về giáo dục phổ thông, Xu thế phát triển giáo dục phổ thông trên thế giới, chiến lược phát triển giáo dục phổ thông của Việt Nam, Các quy định của pháp luật về chính sách phát triển đội ngũ giáo dục phổ thông, Phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên THCS, Năng lực hỗ trợ đồng nghiệp trong phát triển chuyên môn giáo dục THCS, Năng lực tự học và nghiên cứu khoa học, ứng dụng kết quả nghiên cứu khoa học trong giáo dục học sinh THCS, Năng lực thích ứng với sự thay đổi trong hoạt động nghề nghiệp của giáo viên THCS Một trong những chuyên đề của khóa học

đã giúp em hiểuauâu hơn và để áp dụng có hiệu quả trong hoạt động dạy học của bản thân

đó là chuyên đề 8 “Năng lực thích ứng với sự thay đổi trong hoạt động nghề nghiệp của giáo viên THCS”

1.1 Giới thiệu tổng quan về các chuyên đề/chủ đề học tập mình đã lựa chọn

Chuyên đề 8 Năng lực thích ứng với sự thay đổi trong hoạt động

nghề nghiệp của giáo viên THCS

NỘI DUNG 1 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ NĂNG LỰC THÍCH ỨNG VỚI SỰ THAY ĐỔI TRONG HOẠT ĐỘNG NGHỀ NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN

1.1 Năng lực thích ứng với sự thay đổi trong hoạt động nghề nghiệp

1.1.1 Năng lực

1.1.2 Thích ứng

1.1.3 Năng lực thích ứng trong hoạt động nghề nghiệp của giáo viên

Năng lực thích ứng nghề

Phát triển năng lực thích ứng với sự thay đổi trong hoạt động nghề nghiệp

1.2 Hoạt động nghề nghiệp của giáo viên Trung học; dự báo những thay đổi trong hoạt động nghề nghiệp của giáo viên Trung học

1.2.1 Hoạt động nghề nghiệp, đặc điểm lao động sư phạm và yêu cầu về năng

lực và phẩm chất của người giáo viên Trung học

1.2.1.1.Hoạt động nghề nghiệp, đặc điểm lao động sư phạm của giáo viên Trung học a) Vị trí của người giáo viên Trung học trong xã hội hiện đại

Người giáo viên có vị trí đặc biệt quan trọng trong sự nghiệp giáo dục Giáo

viên là cầu nối giữa nền văn hoá dân tộc và nhân loại với sự tái sản xuất nền văn hoá ấy trong chính đứa trẻ

b) Đặc điểm lao động của người giáo viên Trung học

Từ cách nhìn nhận về người giáo viên trên đây có thể thấy lao động của người giáo viên Trung học có những đặc điểm riêng

- Đối tượng lao động trực tiếp của người giáo viên Trung học là học sinh trong

độ tuổi từ 11 - 15 tuổi (học sinh trung học cơ sở)

- Lao động của người giáo viên Trung học tạo ra sản phẩm đặc biệt Đó là nhân cách của mỗi trẻ em ngồi trên ghế nhà trường để rồi họ trở thành người công dân có ích cho xã hội Sản phẩm lao động của nhà giáo gắn với tương lai của dân tộc

Lao động của nhà giáo đòi hỏi tính khoa học, tính nghệ thuật và tính sáng tạo

1.2.1.2 Yêu cầu về năng lực và phẩm chất của người giáo viên Trung học

Yêu cầu năng lực của người giáo viên Trung học bao gồm hệ thống kiến thức, kỹ năng và thái độ, đáp ứng các yêu cầu hoạt động dạy học, hoạt động giáo dục và hoạt động xã hội Yêu cầu phẩm chất của người giáo viên Trung học bao gồm hệ thống các thuộc tính tâm lý biểu hiện mối quan hệ xã hội cụ thể của một con người, thường được biểu hiện ở những cảm xúc, thái độ, hành vi ứng xử…

Phẩm chất và năng lực hòa quện vào nhau, chi phối lẫn nhau, làm nên cấu trúc nhân cách của người giáo viên

1.2.2 Dự báo những thay đổi trong hoạt động nghề nghiệp của giáo viên Trung học 1.2.2.1 Kinh nghiệm quốc tế trong công tác bồi dưỡng giáo viên nhằm phát

triển nghề nghiệp

a) Kinh nghiệm trong bồi dưỡng giáo viên của Pháp

b) Kinh nghiệm trong bồi dưỡng giáo viên của Phần Lan

c) Kinh nghiệm trong bồi dưỡng giáo viên của Trung Quốc

d) Kinh nghiệm trong bồi dưỡng giáo viên của Hàn Quốc

e) Kinh nghiệm trong bồi dưỡng giáo viên của Thái Lan

1.2.2.2 Dự báo những thay đổi trong hoạt động nghề nghiệp của giáo viên Trung học Những thay đổi trong hoạt động nghề nghiệp của giáo viên Trung học là sự

đổi mới nhận thức, hành động và thái độ với nghề để đáp ứng với đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục phổ thông Từ đổi mới mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông mới nhấn mạnh việc giúp học sinh vận dụng hiệu quả kiến thức vào đời sống và tự học suốt đời, phát triển năng lực và phẩm chất

1.3 Cơ hội và thách thức đặt ra đối với giáo viên Trung học

1.3.1 Những yêu cầu về hoạt động nghề nghiệp đối với giáo viên Trung học

trong giai đoạn hiện nay

1.3.1.1 Một là: Yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông

Phải đào tạo cho cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên hiểu yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông và phân tích được vì sao chúng ta cần đổi mới chương trình giáo dục

1.3.1.2 Hai là: Yêu cầu đổi mới sinh hoạt chuyên môn

1.3.1.3 Ba là: Yêu cầu nghiên cứu khoa học Sư phạm ứng dụng

1.3.1.4 Bốn là: Yêu cầu lựa chọn và sử dụng học liệu dạy học

1.3.1.5 Năm là: Yêu cầu phát triển chuyên môn giáo viên trong các cơ sở giáo dục phổ thông thông qua kết nối, chia sẻ tri thức trong cộng đồng học tập

1.3.2 Cơ hội và thách thức đặt ra đối với giáo viên Trung học

1.3.2.1 Thách thức:

Việc đổi mới “căn bản và toàn diện” Chương trình giáo dục phổ thông theo

tinh thần của Nghị quyết số 29 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng và Nghị quyết 88 của Quốc hội đã đặt ra nhiều yêu cầu mới cho các cơ sở giáo dục phổ thông, nhất là các nhà trường, trong đó có đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên Trong khi đó, thực tế còn đang tồn tại nhiều vấn đề cần được giải quyết

1.3.2.2 Cơ hội

Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đầu tư tổ chức các lớp tập huấn, bồi dưỡng cán bộ

nguồn, cán bộ Sư phạm chủ chốt để những người này tiếp tục bồi dưỡng cho giáo viên phổ thông đại trà Các hoạt động tập huấn, bồi dưỡng để đội ngũ này nắm chắc chương trình, biết

đổi mới tư duy dạy học, đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá, được Bộ Giáo dục và Đào tạo xác định là đặc biệt quan trọng

NỘI DUNG 2 NĂNG LỰC THÍCH ỨNG VỚI SỰ THAY ĐỔI TRONG HOẠT ĐỘNG NGHỀ NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC

2.1 Những căn cứ để xây dựng và phát triển các năng lực cần thiết của giáo viên

Năng lực nghề nghiệp của giáo viên Trung học phải gắn với hoạt động chuyên môn, nghiệp

vụ và đóng góp vào sự thành công của người giáo viên trong thực hiện công tác dạy học và giáo dục học sinh Trung học Các năng lực hình thành và phát triển phải hướng tới việc thích ứng với sự thay đổi trong hoạt động nghề nghiệp

2.2 Các năng lực cần thiết của giáo viên Trung học để thích ứng với sự thay đổi trong hoạt động nghề nghiệp

2.2.1 Năng lực cập nhật kiến thức chuyên môn, kĩ năng nghiệp vụ và kiến thức xã hội

Giáo viên Trung học cần cập nhật những kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ và kiến thức xã hội như sau:

1) Quan điểm, xu hướng giáo dục Trung học:

2) Mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục Trung học mới;

3) Phương pháp giáo dục, đánh giá sự phát triển của học sinh;

4) Phương pháp thiết kế và tổ chức hoạt động cho học sinh trong trường Trung

học

5) Đặc điểm tâm, sinh lý của học sinh lứa tuổi Trung học;

6) Những tác động của xã hội, tự nhiên đến sức khoẻ, tâm lý và các đặc điểm

khác của học sinh Trung học;

7) Những phương tiện, công cụ, học liệu trong giáo dục học sinh Trung học

2.2.2 Năng lực lập kế hoạch phát triển nghề nghiệp phù hợp với bối cảnh thay

đổi

2.2.3 Quy trình xây dựng kế hoạch hoạt động phát triển nghề nghiệp

Bước 1: Xác định mục tiêu của kế hoạch hoạt động phát triển nghề nghiệp

Bước 2: Phân tích thực trạng (SWOT)

Bước 3: Xác định các nguồn lực và thời gian để thực hiện kế hoạch hoạt động phát triển nghề nghiệp

Bước 4: Xây dựng nội dung chương trình của kế hoạch hoạt động phát triển nghề nghiệp Bước 5: Dự kiến sản phẩm khi kế hoạch được thực hiện

2.2.4 Năng lực ra quyết định trong các tình huống mới

2.2.5 Năng lực tự khám phá nghề nghiệp

NỘI DUNG 3 MỘT SỐ PHƯƠNG THỨC TĂNG CƯỜNG NĂNG LỰC THÍCH ỨNG VỚI SỰ THAY ĐỔI TRONG HOẠT ĐỘNG NGHỀ NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC

3.1 Xây dựng môi trường văn hóa thích ứng, đổi mới sáng tạo trong cơ sở giáo dục Trung học

3.2 Tăng cường sinh hoạt chuyên môn để triển khai các nội dung đổi mới

3.3 Khuyến khích nghiên cứu khoa học và vận dụng các kết quả nghiên cứu khoa học trong đổi mới dạy học, giáo dục trẻ Trung học

3.4 Phương thức tự rèn luyện, nâng cao năng lực tự học đáp ứng sự thay đổi

trong nghề nghiệp

KẾT LUẬN

Người giáo viên có vị trí đặc biệt quan trọng trong sự nghiệp giáo dục Giáo viên là cầu nối giữa nền văn hoá dân tộc và nhân loại với sự tái sản xuất nền văn hoá ấy trong chính đứa trẻ Hoạt động của người giáo viên gồm có: hoạt động dạy, hoạt động giáo dục, hoạt động tự hoàn thiện chuyên môn, nghiệp vụ và hoạt động xã hội Thời đại ngày nay, thầy giáo

có chức năng tác động tích cực đến sự hình thành nhân cách của người học Người giáo viên phải có tính tích cực công dân, có ý thức trách nhiệm xã hội, hăng hái tham gia vào sự phát triển cộng đồng Giáo viên phải có lòng yêu trẻ và hợp tác với trẻ Nhà trường hiện đại phải

có tính nhân văn, nên người giáo viên phải chú ý đến nhân cách của mình Người giáo viên hiện đại không dạy cái gì mình thích mà phải dạy cho học sính cái gì xã hội yêu cầu, đòi hỏi Giáo viên phải được đào tạo đáp ứng yêu cầu về học vấn, không chỉ ở lĩnh vực khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, khoa học nghiệp vụ, tin học mà còn phải có ý thức học tập suốt đời

Nâng cao năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ GV THCS là một quá trình rèn luyện lâu dài, bền bỉ, đòi hỏi ý thức tự giác và tinh thần trách nhiệm cao của mỗi GV trong quá trình học tập cũng như trong công tác Để có thể đáp ứng được yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện

GD-ĐT, đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới, các cơ sở đào tạo, bồi dưỡng GV cần xác định rõ mô hình năng lực của nhà giáo hiện đại; điều chỉnh và phát triển các chương trình đào tạo, bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ GV theo hướng tích hợp liên môn, xuyên môn Những điều này cần được cụ thể hóa trong chương trình đào tạo, bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho GV nhằm đáp ứng ứng yêu cầu của sự phát triển giáo dục

Qua thời gian học tập, được bồi dưỡng kiến thức thuộc lớp bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng III, tôi đã được các thầy, cô truyền đạt những kiến thức và kỹ năng bổ ích Đây là những nội dung hết sức thiết thực và cần thiết cho bản thân tôi trong việc thực thi nhiệm vụ tại đơn vị đang công tác

1.2 Cơ sở lý luận và thực tiễn của chuyên đề/chủ đề mà mình lựa chọn.

1.2.1 Cơ sở lí luận

Phát triển năng lực thích ứng với sự thay đổi trong hoạt động nghề nghiệp của giáo viên Trung học xét cho cùng là quá trình tìm ra các yêu tố còn hạn chế, mâu thuẫn trong quá trình hoạt động nghề nghiệp của giáo viên về nhận thức, tình cảm và hành động cùng các hoạt động thực tiễn, … nhằm giúp họ hình thành và phát triển các thuộc tính tâm lí nhất định, đảm bảo đáp ứng yêu cầu của hoạt động sư phạm giáo dục Trung học hiện tại và tương lai

Năng lực thích ứng nghề là một dạng năng lực đặc biệt, bởi các lý do sau:

- Thứ nhất, xét về bản chất, năng lực thích ứng nghề vừa có tính chất của một năng lực chung, vừa mang những đặc điểm của một năng lực chuyên biệt Nó bao hàm cả những thuộc tính chung về trí tuệ và nhân cách, đồng thời phải có những yếu tố tâm lý phù hợp với

sự thay đổi của một hoạt động chuyên biệt nhất định

- Thứ hai, năng lực thích ứng nghề có mối quan hệ chặt chẽ với năng lực nghề nghiệp Do đó khi xem xét năng lực thích ứng nghề ta nên phân tích nó dựa vào những yêu cầu cơ bản về phẩm chất và năng lực nghề nghiệp, cần nhìn nhận nó như một năng lực đặc biệt vừa mang tính phổ biến vừa mang tính độc đáo

Dựa trên các khái niệm, quan điểm của các nhà khoa học về thích ứng nghề, năng lực, năng lực nghề, chúng tôi đi đến kết luận chung về năng lực thích ứng nghề như sau: năng lực thích ứng nghề là khả năng cá nhân tích cực vận dụng các kiến thức, kĩ năng vào quá trình