Luận văn Động cơ học tiếng anh của sinh viên trường cao Đẳng bình Định

- Các thầy cô giáo trong Khoa Tâm lý họo - Trường Đại học Khoa học xã hội & Nhân văn- ĐHQGHN đã trang bị cho tôi những kiến thức, kỹ trồng quý báu trong suốt khớa học củng với sự tận ti

DAI HOC QUOC GIA HA NOI TRUONG DAI HOC KHOA HOC XA HOT VA NHAN VAN

Nha Thi Anh

DONG CO HOC TIENG ANH CUA SINH VIEN

TRUONG CAO DANG BINH DINH

Chuyên ngành: Tâm lý học

Mã sẽ: 60 31 04 01

LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KIIOA HỌC:

'T.§ Nguyễn Văn Lượt

TIà Nội, 2015

LOT CAM BOAN

Téi xin cam doan day 1a nông trình nghiên gứu của riêng tôi Các đữ liệu, kết

quả nghiên cửu trong luận văn là hoàn toàn trung thực và chưa từng công bé trong bat kỳ công trình nào khác Trong quá trình nghiên cứu vả hoàn thiện luận văn, tôi luôn chấp hành nghiêm Lúc các nguyên tắc dao dite nghiên cứu, các kết quá nghiên cửu là của riêng cá nhân tôi, cáo tài liệu tham khảo đều được trích dân tường mình

theo đứng quy định của luận văn thạc sĩ

Tôi xia chịu hoàn toàn trách nhiệm về tính trung thực của số liệu vá các nội

dụng khác trong luận văn này,

Hà Nội, ngày 10/10/2015 'Tác giả luận văn

Nhit Thi Ank

LOI CAM ON

Với tỉnh cảm trân trọng và lòng biết on sâu sắc, cho phép tôi gửi lời cảm

ơn đến

- Thảy giáo - T.S Tâm lý học Nguyễn Văn Lượt — Trường Dại học Khoa học

xã hội & Nhân văn- ĐHQGIN Người thây tâm huyết đã trực tiếp hướng dẫn, luôn tận tỉnh chí bảo cho tối trơng suốt quá trình nghiên cửu và hoàn thành hain vin

- Các thầy cô giáo trong Khoa Tâm lý họo - Trường Đại học Khoa học xã

hội & Nhân văn- ĐHQGHN đã trang bị cho tôi những kiến thức, kỹ trồng quý báu

trong suốt khớa học củng với sự tận tinh chi bao, góp ÿ trong thời gian tôi hoàn

thiện luận văn

- Cuối cùng, tôi xm chân thành sảm ơn các dẳng nghiệp và các em sinh viễn của trường Cao đẳng Hình Định cùng gia đỉnh đã luôn tạo điều kiện, giúp đỡ, động, viên tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thiện luận văn

Laan văn không tránh khỏi những thiếu sót và hạn chế nhất dịnh, kinh: mong, nhận được sự chí bão và góp ý của quý thấy cô, bạn bẻ và đồng nghiệp để công trình

được hoàn thiện hơn

Hà Nội,

tháng 10/2015

Nhữ Thị Anh

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU

‘Trang

1 Ly do chon 46 tai

2 Mục địch nghiên cứu

3 Nhiệm vụ nghiền cứu

4, Đổi tượng nghiền cửu - cọc xxvvxvvvtrrrtvrrrrrree

5 Khách thế nghiên cứu

6 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu si nen reree

7 Giả thuyết khoa học

8 Phương pháp nghiên cứu

9 Câu trúc của luận văn

CHƯƠNG L: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VÂN ĐÈ NGHIÊN CU

1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vẫn đề

1.1.1 Các nghiên cửu vẻ động oØ

1.1.3 Các nghiên cứu về động cơ học liếng Anh

1.2 Một số khải niệm cơng cụ : te

1.21 Định nghĩa động cơ

1.2.2 Đặc điểm của động cơ hoạt động, ào

1.2.3 Các chỉ báo áo động cơ hoạt động

1.2.4 Mối quan hệ giữa động cơ và các khái niệm liên quan

1.3 Hoạt dộng học tiếng Anh cúa sinh viên trường cao dẳng Bình Định

1.3.1 Khái niệm sinh viên

1.3.2 Đặc điểm hoạt dộng học tập của sinh viên trường cao ding Binh Dinh

bạ

3

1.3.3 Đặc điểm tâm lý của sinh viên trường cao ding Binh Định L7

1.4 Động cơ học tiếng Anh của sinh viên trường cao đẳng Bình Định 17

1.4.1 Khái niệm động cơ học tiếng Anh ccccccceeeeeereerrrrrrrrerreo T7

1.4.3 Hlệ thống động cơ học tiếng Anh sinh viên 19 1.4.4 Các mặt biếu hiện của động cơ học tiếng Anh của sinh viên 23 1.5 Các yếu tố tác dộng dến dộng cơ học tiếng Anh của sinh viên trường cao

1.5.1 Các yếu td cbt quate ccccccsccssssansssssssssssssseecceseesssseeeseeeee vee —

CHƯƠNG 2 FÔ CHỨC VA PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CU „33

2.2 Tế chức nghiên cứu - 22: 2222202210212 —

2.3.1, Phuong pháp nghiên cứu lý luận cey ¬ 3.3.2 Phương pháp nghiên cửu điều tra bằng bằng hồi - 35

2.3.3 Phương pháp phỏng vẫn sẵu neo 8U

2.4.5 Phương pháp thống kê toán học

2.4 Cách Lính điểm thang đo và tiêu chí đánh giả 43

CHƯƠNG 3 KẾT QUÁ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG ĐỘNG CƠ HỌC TIENG ANH CUA SINH VIEN TRUONG CAO DANG BINH ĐỊNH 46 3.1 Thực trạng động cơ học tiếng Anh của SY trường cao đẳng Bình Dịnh 46

3.1.1 Các đụng động cơ học tiếng Anh cũa SV - - 46

3.1.2 Khai quat déng cơ học tiếng Anh của SV trường cao dang Binh Dinh 70 3.2 Các yêu tố tác động đến động cơ học tiếng Anh của SV trường cao đẳng

3.2.2, Các yếu tô khách quan ao ccecesserrrrrsrrrrrrrrrrrrrroe,BŨ

TẢI LIỆU THAM KHẢO 222 11 2 222221.2001e ¬— -

PHV LỤC

Danh mục các từ viết tắt trong đề tài

10 |M2 Động cơ dap ứng yêu cầu nghề nghiệp

Danh muc bang sé Héu

1 | Bang 2.1: Dic diém miu khach thé nghién cou 32

> | Bang 31 Dộng cơ tụ khẳng định bản thân ở khia cạnh „

nhận thức

3 | Đăng 3⁄2: Động cơ tr khẳng định bản thân ở khía cạnh BỊ

tỉnh tích cực hành động,

4 | Đồng 33: 8o sánh động sơ tụ khẳng định bên thin theo 52

các nhóm sinh viên

„ —_ | Đăng 3.4: Động cơ đáp ứng yêu câu nghề nghiệp 4 Khia 57

cạnh nhận thức

6 Bảng 3.5: Dộng cơ đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp ở khía 50

cạnh tính tích cực hành động

7 Bang 3.6: So sánh động cơ dap ứng yêu cầu nghề nghiệp đi

theo các nhónn sinh viên

ạ —_ | Đảng 3⁄7: Đông cơ hoàn thành môn bọc ở khía cạnh nhận 6

thức

ạ —_ | Đằng 38: Động cơ hoàn thành môn học ở khía cạnh linh 6

tích cực hành động,

lọ _ | Bảng 39: So sánh động cơ hoàn thành môn học theo các “

nhôm sinh viên

11 | Bảng 3.10: Khái quát chung động cơ học tiếng Anh 71

l2 Bang 3.11 Danh gid của sinh viên về các yêu tổ chú quan _

tác động đến động cơ học tiếng Anh

13 | Bảng 3.12: Tương quan giữa các yêu tô chủ quan 78

va | Đồng 3.13: Tác động cửa các yên lô chit quan đến động 2o

co hye ting Anh

15 | Bang 344 Danb giá của các nhóm sinh viên về cáo yêu g2

tổ khách quan tác động đến đông cơ học tiếng Anh

16 | Bảng 3.15: Tương quan giữa các yếu tổ khách quan 85

yy | Bang 3.16 Đánh giá của cáo nhóm sinh viên về củ yêu tổ khách quan tác dộng dén ding ce hoe tiéng Anh 86

Danh mục các biểu đầ

1 | Biểu đỗ3.1: Động cơ tự khẳng dịnh bản thân sI

2| Biểu đổ 3.2: Đông co dap ứng yếu cầu nghề nghiệp 60

3 | Biểu đổ 3.3: Dộng cơ hoàn thành môn học a?

Danh mục các sơ đồ

¡ |* đỗ 21: Quy trình nghiên cứu động cơ học tiếng Anh,

33 của sinh viên

„_ | Šơ dỗ 3.1 Tương quan giữa các dạng dộng cơ học tiếng 1

Anh của sinh viên

MODAU

1 Lý đo chọn đề Lãi

liện nay trước xu thể hội nhập toàn câu hỏa, rất nhiều nhà tuyển dụng cần nguồn nhân lực sử dựng thông thạo ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh Việt Nara cũng không nắm ngoài xu thế này Việc đảo tạo tiếng Anh hiện ray được coi Irọng, thể biên qua phương

châm “giảng đạy tiếng Anh như một ngôn ngĩt quốc tế” trong các trường cao đẳng, đại

học Sinh viên khối không chuyên ngữ đếu được học tiếng Anh nhưng khả nắng sử dụng: tiếng Ảnh trong các tình huồng thực tế rất hạn chế và có thê nói rằng phần lớn không sử dụng được Tinh trang chung là quả trình học tiếng Anh trong nhà trường đa số sinh viên

học chi để đái phỏ với thấy cô, dễ qua môn và để điều kiên lối nghiệp nên chưa đủ trình

độ và kĩ năng nghe-nói-đọc-viết tiếng Anh Kết quã kháo sát 59 trường đại học, cao ding

không chuyên ngữ trong cả nước cho thây có tới 51,7% sinh viên tốt nghiệp không đáp

ứng dược yêu cầu về kỹ năng tiếng Anh [6] Tinh theo trình dé chuyên môn, tỷ lệ thất nghiệp cao nhất năm ở nhóm có trình độ cao đẳng chuyên nghiệp và cao ding nghề,

tương ứng 7,2% [14]

'Thực tế, hoạt động học tiếng Anh của sinh viên không chuyên ngữ trường Cao

đẳng Bình Định cho thây só sinh viên say mê, hủng thủ và sử dựng thành thạo tiếng Anh

trong quá Bình học Không nhiều, tỉ lệ sinh viên thủ lại môn tiếng Anh cao nhất trong tật cỗ các môn của chương trình học, chiếm 21.5% [34] Có rất nhiều lý do dẫn đến thục trạng

này, song lý do quan trọng nhất chính là sinh viên chưa hình thánh được cho mình động

cơ học tập ngoại ngữ dúng dẫn vả phù hợp, diều đỏ dẫn đến các em học ngoại ngữ một

cách đối phó và thụ động

Ở Việt Nam dưới góc độ Tâm lý học chưa có những công trình nghiên cứu trang

tỉnh hệ thống vẻ dộng cơ học Tiếng Anh của sinh viên trong các trường cao ding, Tai trường Cao đẳng Binh Dịnh, chưa sá một công trình nghiên cứu khoa học nảo vẻ vẫn đề động cơ học tiếng Anh của sinh viên

Chính vì vậy, nghiên cửu động cơ học tiếng Anh của sinh viên trường Cao ding Binh

Dinh có ý nghĩa cả về lý luận lẫn thực tiễn Góp phản xây dung cơ sở lý luận về động cơ

học tiếng Anh của gình viên trong ede trường co đẳng và chỉ ra

10

"TẢI LHÿU THAM KHẢO

Tiếng Việt

1 Mai Lan Anh (2011), Động cơ và chiến lược học ngoại ngữ, Luận văn thạc sĩ Đại học Văn hóa, Hà Nội

2 Bai Héng Anh (2004), Ban về thái độ và động cơ bọc ngoại ngữ của sinh viên

năm thử nhất ở trường Dại học Khoa học Vã hội và Nhân văn Luận văn thạc sĩ Dại học Quốc Gia Hà Nội

3 AN.LeonChiep (1989), Hoạt động — Ý thức — Nhân cách, NXB Gido dục, Hà

Ni

4 Bany D.Smith: Harold J.Veter (2005), Các học thuyết về nhân cách, Nguyễn

Kim Dan dịch, Nxb Van Hoa Théng Tin

5 Vũ Dững (chủ biên), (2008), Từ điển Tâm lý học, NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội

6 Lê Viết Dũng (2011), “Lăng cường động cơ học ngoại ngữ chuyên ngành cho các

trường dai hoc va cao dang”, rạp chí ngôn ngữ và đời sống, (số 12), trang 5

7 Trân Xuân Điệp (1998), Ban về động lực dạy - học ngoại ngữ Luận văn thạc sĩ

Dại học Hà Nội

8 Pham Thị Đúc (1994), “Phạm trừ động cơ lọc tập của học xinh trong giai đoạn

hiện nay”, tap chí nghiên cứu giáo duo, (số 4), trang 10-11

9 Pham Minh Hạc (chủ biên), (1988), Tâm Jy hoc, NXB Giáo dục, Hà Nội

10 Phạm Minh Hạc (chủ biên), Lê Đức Phúc (2004), Một số vấn để nghiên cứu về

nhân cách, NX%B Chính trị Quốc gia, Hà Nội

11 Nguyễn Kế Hảo (1983), “Môi số phương pháp nghiên cửu động cơ học lập”, đạp

chỉ Nghiên cứu giáo dục, (số 2), trang 3-5

12 Nguyễn Kế Hào (2009), Giáo trình tầm tù học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm,

NXB Dai học sử phạm Hà Nội.

13 Bai Van Hué, Ly Minh Tién (1982), “Tim hiểu đặc điếm động so giải bài tập của học sinh”, ký yếu hội nghị Tâm lý học (lần thứ 6)

14 http//Vietnannnet.vipliiuang-con-so-dang-su-ngazmi ngày 20/7/2015

15 Lê Văn Lỗng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Van Thang (2001), 7 âm lý học lúa tuổi và Tâm lý học sự phạm, NXB BHQGHN

16 Lê Thanh Hương (2002), Động cơ và diều chỉnh bành vị, dễ tài cấp viện, viện

‘Tam lý học, 1á Nột

17 Lê Thanh Hương (2002), “Cầu tro động cơ của con người ", Tợp chí Tiêm lý hạc

(số 6), lang 8-9

18 Lê Thị Thanh ¡lương (2003), “Dộng cơ và quá trình hình thành nhân cách”, Tap

chi Tam ly hoe, (36 5), trang 5-7

19 Bao Lan Huong (2006), Động cơ học lập của xinh viên trường Cao đẳng ne

phạm Bắc Ninh, Luận văn thạc sĩ

20 Lê Khanh (2007), Bài giảng Tâm lý học nhân cách (tài liệu hưa hành nội bộ), trường Đại học KHXH&NV- ĐHQGHN, trang 157

21 Đặng Thị Lan (2003), Động cơ học ngoại ngữ - yêu tố thúc dây sinh viên phat

triển nhận thức, truờng Dại học Ngoại ngũ-DITQGITN, trang 33-37

22 Nguyễn Hỏi Loan (2003), “Động cơ học tập của sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội vá Nhân văn ”,1gp chí Tâm 1ð học (số 2), trang 6-11

23 Nguyễn Văn Lượt (2013), Dộng cơ giảng đạy của giảng viên đại học, Luận án

trên sĩ Tâm lý học, Trường Đại học Khoa học %ã hội và Nhân văn, Đại học Quốc Gia Hà

Nội, trang 17-24

24 Vũ Thị Nho (2003), dm lý học phát triển, N%B Đại học quốc gia, Hà Nội

25 Phan Trọng Ngọ (chủ biên), (2003), Các ý thuyết phái triển tâm lý người, NIX

Đại học Sư phạm

26 Phạm Thánh Nghị (2010), “Động cơ trong của hoạt động học tập và các giải

pháp tăng cường”, Tap chi Khoa hoc Gido duc (86 5), trang 6-8

12

27 Dương Thị Kim Oanh (2009), Động cơ học tập của sinh viên các trường đại bọc

sự phạm, luận án tiễn sĩ Tâm lý học, Viên Tâm lý học, Viện khoa học Xã hội Việt Nam,

Hà Nội

28.Khămphan Khim on (1998), Dộng cơ học tập với nguyện vọng chọn nghề của học sành Lào, Tuân án liên sĩ Tâm lý học, Viên Tâm lý học, Viện khoa họu Xã hội Việt Nam, Hà Nội

29 Nguyễn Thạc (chủ biên), Pham Thanh Nghỉ (1992), Tâm 0 học sư phạm đại học, NX Giáo đục, Hà Nội

30 Trân Thị Thơm (2006), Dộng cơ học tập của sinh viên môn Tâm (ý học chuyên ngành Tam 1 học trường Đại hạc Khoa học Xã hội và Nhân văn, khóa luận tốt nghiệp, Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn,Đại học Quốc Gia Hả Nội

31 Trên Thị Thìn (2004), Động ca học dập của sinh viên sư phạm — thực trạng và

phương hướng giáo dục, Luận án tiễn sĩ Tâm lý học, Viên Tâm lý học, Viên khoa học Xã hội Việt Nam, Hà Nội

32 Trên Trong Thủy (ehủ biên) (2004), “1ao động và nhân cách cửa người cán bô khoa học nhìn từ góc dộ tâm lý xã hội”, Tạp chí Tâm lý học, (số 2), trang 9-10

33 Mạc Văn Trang (2010), “Nghiên cứu động cơ - vẫn đề cấp thiết”, Tạp chí 7am

lý học (số 6), trang 1-6

34 Tổng kết thực trạng bọc tập và thị cứ năm học 2013-2014, trường Cao dang

Binh Dinh

35 Nguyén Quang Uari (2005), Tam ly học đại cương, NXB Đại học quốc gia, Hà

Nội

36 V.G.Axeev (1996), Động lực hành vi và sự hình thành nhân cách, NXB Giáo dục

37 Nguyễn Khắc Viện (2001), 7 điển Tâm lÿ học, Nxb Văn hóa thông tín

Tiếng Anh

38 Bennell P and Akycampong K (2007), Teacher Motivation in Sub-Saharan Africa and South Asia, Department for international Development, England

13