Hiệu trưởng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS Dray Bhăng, Huyện Cư Kuin, Tỉnh ĐakLak

PHẦN MỘT: MỞ ĐẦUI - Lý do chọn đề tài: Mục tiêu của nền giáo dục nước ta được xác định rất rõ trong Luật giáo dục.Tại điều 2 Luật giáo dục năm 2005 đã nêu “ Mục tiêu giáo dục là đào tạo

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CƯ KUIN

TRƯỜNG THCS DRAY BHĂNG

o0o

-SÁNG KIẾN – KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI : HIỆU TRƯỞNG QUẢN LÝ

HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP

Ở TRƯỜNG THCS DRAY BHĂNG,HUYỆN CƯ KUIN,TỈNH ĐAK LAK

NĂM HỌC 2008-2009

Người thực hiện : HUỲNH VĂN TÌNH

DakLak, tháng 10, năm 2008

PHẦN MỘT: MỞ ĐẦU

I - Lý do chọn đề tài:

Mục tiêu của nền giáo dục nước ta được xác định rất rõ trong Luật giáo dục.Tại điều 2

Luật giáo dục năm 2005 đã nêu “ Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp; trung thành với

lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc”

Trong quá trình giáo dục, ngoài việc hình thành cho học sinh thái độ đúng đắn, các hành

vi và thói quen tốt, các kỹ năng hoạt động và ứng xử trong các mối quan hệ xã hội vềchính trị, đạo đức , pháp luật…., còn phải giúp các em bổ sung và hoàn thiện những trithức đã học trên lớp Vậy, quá trình giáo dục không những được thực hiện thông qua cáchoạt động giáo dục trên lớp mà còn thông qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ lênlớp(HĐGDNGLL)

HĐGDNGLL có vị trí rất quan trọng trong quá trình giáo dục Quá trình giáo dục đốivới học sinh THCS có nhiều thú vị nhưng cũng không ít phức tạp, đòi hỏi phải có sự khéoléo, kịp thời, đúng đắn, lôi cuốn các em hoạt động, nhằm phát huy khuynh hướng tự lập,sáng tạo, tinh thần tập thể, ý thức tổ chức kỷ luật Vì vậy, có thể nói HĐGDNGLL có vịtrí then chốt trong quá trình giáo dục nhằm định hướng,điều chỉnh quá trình giáo dục đạthiệu quả cao

Thực tế ,trong những năm qua, làm công tác quản lý ở trường THCS Dray Bhăng,huyện Cư Kuin, tỉnh ĐakLak, đối với học sinh phần lớn là con em người lao động nôngnghiệp trồng cà phê, là những con chiên ngoan đạo, sống tốt đời đẹp đạo rất thích đượctham gia vào các hoạt động ngoại khoá, giao lưu văn hoá…, qua đó có dịp học hỏi các kỹnăng giao tiếp, ứng xử có văn hoá, những thói quen tốt trong học tập cũng như trong đờisống Tuy nhiên, môi trường xã hội xung quanh cũng có tác động xấu đến các em, nênlãnh đạo nhà trường rất lung túng trong việc ra kế hoạch, nội dung hoạt động GDNGLLsao cho cá hiệu quả, đáp ứng nhu cầu sinh hoạt tập thể của học sinh

Sau thời gian được học tập, nghiên cứu, tiếp thu những kiến thức của các thầy cô giáo

ở trường cán bộ quản lý II – TP Hồ Chí Minh tôi nhận thức được rằng: Để nâng cao chấtlượng giáo dục học sinh, làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thì HĐGDNGLL

là một trong những hoạt động thiết yếu Mặt khác , trong thời gian qua, trường THCSDray Bhăng, những HĐGDNGLL còn quá mơ hồ, chưa thực sự trở thành một hoạt động

bổ ích cho học sinh Với lý do đó, tôi chọn đề tài : “ Hiệu trưởng quản lý hoạt động giáodục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS Dray Bhăng, Huyện Cư Kuin, Tỉnh ĐakLak

II Mục đích nghiên cứu:

Tôi rất tâm đắc với đề tài này với mục đích, mong muốn :

Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

2

- Để bản thân soi rọi lại những lý luận đã học vào thực tiễn công tác quản lýHĐGDNGLL ở trường trong những năm học qua, kiểm nghiệm lại những việc đã làmđược, qua đó khắc phục những hạn chế còn tồn tại, phát huy những điểm mạnh để thựchiện có hiệu quả cao hơn hoạt động GDNGLL trong thời gian tiếp theo.

- Trên cơ sở đó rút ra những bài học kinh nghiệm và mạnh dạn đưa ra những đề xuất đểlãnh đạo nhà trường quản lý tốt hoạt động này, đưa HĐGDNGLL đi vào nề nếp, ổn định

và phát triển góp phần hoàn thiện mục tiêu đào tạo cấp học của nhà trường

III Nhiệm vụ, phương pháp nghiên cứu và giới hạn đề tài:

1 Nhiệm vụ nghiên cứu:

- Nghiên cứu cơ sở khoa học chuyên đề : Hiệu trưởng quản lý hoạt động giáo dục ngoàigiờ lên lớp

- Tìm hiểu thực trạng quản lý HĐGDNGLL ở trường THCS Dray Bhăng- Cư Đak Lak

Kuin Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý HĐGDNGLLtừng bước đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục như hiện nay

2 Phương pháp nghiên cứu:

- Nghiên cứu cơ sở lý luận được học trong chương trình bồi dưỡng CBQLGD

- Nghiên cứu các văn bản chỉ đạo về việc thực hiện HĐGDNGLL

- Phương pháp quan sát, tổng kết , rút kinh nghiệm

3 Phạm vi thực hiện đề tài: Đề tài nghiên cứu tại trường THCS Dray Bhăng- Cư

Kuin- Đak lak Những biện pháp đề xuất không thể đáp ứng tính khái quát, nhưng tôimong rằng các biện pháp này có thể áp dụng với các trường THCS có hoàn cảnh tương tự

ở địa phương

Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

3

Phần hai : NỘI DUNG Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI

A CƠ SỞ LÝ LUẬN.

I Khái niệm.

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ( HĐGDNGLL ) là những hoạt động giáo dụcđược thực hiện ngoài thời gian học tập, nhằm lôi cuốn đông đảo học sinh tham gia để mởrộng hiểu biết, tạo không khí vui tươi lành mạnh, tạo cơ hội để học sinh rèn luyện thóiquen sống trong cộng đồng và phát huy tối đa năng lực, sở thích của từng cá nhân

HĐGDNGLL là một mặt hoạt động giáo dụccơ bản được thực hiện một cách có mục đích,

có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần hình thành nhân cách học sinh theo mục tiêu đàotạo, đáp ứng nhu cầu đa dạng của xã hội

HĐGDNGLL được phân chia hai mức độ do phạm vi tác động của lực lượng tổ chứccác hoạt động chi phối.Đó là hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và hoạt động giáo dụcngoài nhà trường

HĐGDNGLL do nhà trường quản lý chỉ đạo, với sự tham gia của các lực lượng xãhội Nó được tiến hành xen kẻ hoặc tiếp nối hoạt động dạy học trong phạm vi nhà trườnghoặc trong đời sống xã hội Hoạt động nà diễn ra trong suốt năm học và cả thời gian nghỉ

hè để khép kín quá trình đào tạo, làm cho quá trình này được thực hiện mọi nơi mọi lúc.HĐGDNGLL là tổ chức cuộc sống của thanh thiếu niên để giáo dục, là cuộc sốngthực của họ về học tập, lao động, vui chơi…Giáo dục ngoài nhà trường là trách nhiẹm củatoàn xã hội, của gia đình học sinh, nhà trường đóng vai trò cố vấn sư phạm và phối hợp tổchức

II Vị trí vai trò của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp:

- Về mặt pháp lý, theo điều lệ nhà trường phổ thông, các hoạt động giáo dục trong nhàtrường phổ thông bao gồm :

- Hoạt động giáo dục trên lớp thông qua việc dạy và học các moan học theo quy định

- Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp do nhà trường phối hợp với các lực lượng giáodục trong và ngoài nhà trường tổ chức, bao gồm các hoạt động ngoại khoá về khoa học,

đố vui qua các môn học, thể dục thể thao nhằm phát triển năng lực toàn diện của học sinh

và bồi dưỡng học sinh có năng khiếu, các hoạt động vui chơi, tham quan, du lịch, giao lưuvăn hoá, các hoạt động giáo dục môi trường, hoạt động công ích, các hoạt động xã hội,phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của học sinh

- Về phương diện thực tiễn, HĐGDNGLL có vị trí là cầu nối hai chiều giữa nhàtrường và xã hội

Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

4

- HĐGDNGLL tạo điều kiện cho nhà trường phát huy vai trò của mình với đời sống

xã hội, mở ra khả năng thuận lợi để gắn học với hành, nhà trường với xã hội

- HĐGDNGLL là điều kiện và phương tiện để huy động sức mạnh cộng đồng thamgia vào quá trình giáo dục đào tạo học sinh

III Nhiệm vụ của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

1 Những nhiệm vụ về nhận thức.

- HĐGDNGLL giúp học sinh bổ sung, củng cố và hoàn thiện những tri thức đã họctrên lớp, đồng thời giúp các em có những hiểu biết mới, mở rộng nhân sinh quan với thếgiới xung quanh, cộng đồng và xã hội

- HĐGDNGLL giúp học sinh có điều kiện vận dụng tri thức vào hoạt động hằng ngày,biết tự điều chỉnh hành vi đạo đức,lối sống cho phù hợp.Qua đó từng bước làm giàu thêmnhững kinh nghiệm thực tế, xã hội cho các em

- HĐGDNGLL giúp học sinh định hướng chính trị,xã hội, có những hiểu biết nhấtđịnh về truyền thống đấu tranh cách mạng, truyền thống xây doing và bảo vệ tổ quốc,truyền thống văn hoá tốt đẹp của dân tộc, đất nước, địa phương…Qua đó tăng thêm hiểubiết, thái độ đối với Bác Hồ, về Đảng, về Đoàn, về Đội

- HĐGDNGLL giúp học sinh có những hiểu biết tối thiểu về các vấn đề có tính thờiđại như vấn đề quốc tế, hợp tác, hoà bình, hữu nghị, bảo vệ môi trường, dân số kế hoạchhoá gia đình, vấn đề phòng chống tệ nạn xã hội, vấn đề pháp luật…

2 Nhiệm vụ giáo dục thái độ.

- HĐGDNGLL từng bước hình thành cho học sinh niềm tin vào chế độ xã hội chủnghĩa, vào tương lai đất nước, từ đó các em có long tự hào dân tộc, mong muốn làm đẹptruyền thống của trường, của lớp, của quê hương đất nước

- HĐGDNGLL từng bước hình thành cho học sinh những tình cảm tốt đẹp, trongsáng, tình cảm thầy trò, tình bạn, tình yêu quê hương đất nước Qua đó giúp các em biếtkính yêu và tôn trọng cái tốt, cái đẹp, biết ghét cái xấu, cái lỗi thời không phù hợp

- HĐGDNGLL bồi dưỡng, xây dựng cho học sinh lối sống phù hợp với đạo đức, chấphành pháp luật, truyền thống tốt đẹp của địa phương, đất nước

- HĐGDNGLL góp phần giáo dục học sinh tình đoàn kết hữu nghj với các bạn thiếuniên quốc tế, với các dân tộc khác trên thế giới

- HĐGDNGLL bồi dưỡng cho học sinh tính tích cực, tính năng động, sáng tạo, sẵnsàng tham gia những hoạt động xã hội, hoạt động tập thể của trường, lớp vì lợi ích chung,

vì sự trưởng thành và tiến bộ của bản thân

3 Nhiệm vụ rèn luyện kỹ năng.

- HĐGDNGLL rèn luyện cho học sinh kỹ năng giao tiếp,ứng xử có văn hoá, có thóiquen tốt trong học tập, lao động công íchvà các hoạt động khác

Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

5

-HĐGDNGLL rèn cho học sinh kỹ năng tự quản, trong đó có kỹ năng tổ chức, điềukhiển và thực hiện một hoạt động tập thể có hiệu quả, kỹ năng nhận xét, đánh giá kết quảhọat động.

- HĐGDNGLL rèn cho học sinh các kỹ năng giáo dục, tự điều chỉnh, kỹ năng hoànhập để thực hiện tốt các nhiệm vụ do thầy cô giáo, do nhà trường hoặc tập thể giao cho

IV MỘT SỐ NGUYÊN TẮC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GD NGLL.

Để đảm bảo hiệu quả cao của hoạt động này, quá trình tổ chức phải tuân theo cácnguyên tắc sau nay :

1 Nguyên tắc về tính mục đích và tính kế hoạch.

- Tính mục đích : Cần xác định mục tiêu, yêu cầu hoạt động GDNGLL cho cả nămhọc, từng học kỳ, từng hoạt động, trong đó tính đa dạng của mục tiêu can được địnhhướng nhằm thực hiện mục tiêu tổng quát là phát triển nhân cách cho học sinh

- Tính kế hoạch : Mọi hoạt động đếu cần có kế hoạch, đặc biệt kế hoạch HĐGDNGLLcan đảm bảo tính ổn định tương đối, tính hệ thống, tính hướng đích không gây sự xáotrộn, tuỳ tiện.Trên cơ sở kế hoạch, nhà trường định ra cáh thức tổ chức, chỉ đạo nội dung,phương tiện và quy mô hoạt động

2 Tính tự nguyện, tự giác.

Nếu học tập trên lớp là bắt buộc thì HĐGDNGLL là tự nguyện , tự giác Các em cóquyền lựa chọn các hoạt động mà mình ưu thích Nguyên tắc này đảm báo cho học sinhquyền lựa chọn tham gia các hoạt động phù hợp với khă năng, hứng thú, sức khoẻ và điềukiện cụ thể của bản thân mỗi em; Chỉ có như vậy,nhà trường- nhà giáo dục mới tạo được

sự hứng thú, tự giác , tích cực tham gia hoạt động, phát huy được thiên hướng, khả năngcủa mỗi học sinh, trên cơ sở đó giúp nhà trường và gia đình hướng nghiệp học sinh phùhợp nhất

Nguyên tắc này đòi hỏi nhà trường- các nhà giáo dục phải tổ chức được nhiều hoạtđộng phong phú, đa dạng; tổ chức và duy trì được nhiều nhóm hoạt động với các chủ đềkhác nhau như câu lac bo bộ moan, các đội thể thao, đội văn nghệ…; các hoạt động giaolưu kết bạn trong và ngoài nhà trường, hoạt động tham gia du lịch kết hợp học tập…Chỉkhi đó, học sinh mới có thể tự nguyện, tự giác và theo hứng thú của mình lựa chọn chomình loại hình hoạt động thích hợp

3 Tính đến đặc điểm lứa tuổi và tính cá biệt của học sinh.

- Mỗi lứa tuổi có những đặc điểm sinh lý khác nhau, cá biệt có một số ít học sinh cónhững biểu hiện khác biệt trong quá trình phát triển Nhà trường- thầy cô giáo phải hiểubiết nhũng nét đặc trưng của sự phát triển này để tổ chức hoạt động có nội dung và hìnhthức đáp ứng nhu cầu và phù hợp với khả năng phát triển của học sinh Vì vậy, thầy côthường xuyên theo dõi học sinh, phát hiện những nét mới, những khả năng mới được hình

Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

6

thành ở các em để kịp tghời đề xuất và điều chỉnh và hình thức hoạt động cho phù hợp với

sự phát triển của các em trong từng giai đoạn của năm học, cấp học

4 Kết hợp lãnh đạo sư phạm của thầy với tính tích cực, độc lập, sáng tạo của học sinh.

Học sinh THCS có tính tích cực hoạt động tập thể và đã có khả năng tự quản.Tuy nhiêncác em chưa có đủ kinh nghiệm sống, vì vậy can có sự lãnh đạo, hướng dẫn sư phạm củathầy cô một cách thường xuyên ( nhưng không làm thay họ )

5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả.

Khi tiến hành bất cứ hoạt động nào cũng phải tính đến tính hiệu quả Nhưng hiệu quảgiáo dục được đặt lên hàng đầu, chủyêú của HĐNGLL

Kết hợp hiệu quả giáo dục với các hiệu quả khác như : kinh tế, chính trị, xã hội…thìphải lấy hiệu quả giáo dục để điều chỉnh các hiệu quả khác

V MỤC TIÊU, NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP.

1 Mục tiêu hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

- HĐGDNGLL nhằm :

a Củng cố và khắc sâu kiến thức của các môn học; mở rộng và nâng cao hiểu biết chohọc sinh về các lĩnh vực của đời sống xã hội, làm phong phú thêm vốn tri thức, kinhnghiệm hoạt động tập thể của học sinh

b Rèn luyện cho học sinh các kỷ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi học sinhTHCSnhư : kỹ năng giao tiếp ứng xử có văn hoá; kỹ năng tổ chức quản lý và tham gia các hoạtđộng tập thể với tư cách là chủ thể của hoạt động; kỹ năng tự kiểm tra đánh giá kết quảhọc tập,rèn luyện; cũng cố, phát triển các hành vi, thói quen tốt trong học tập, lao động vàcông tác xã hội

c Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia các hoạt động tập thể và hoạt động xãhội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng với cuộc sống, với quê hương đấtnước; có thái độ đúng đắn đối với các hiện tượng tự nhiên và xã hội

2 Nội dung của HĐGDNGLL.

- Hoạt động chính trị- xã hội và nhân văn;

- Hoạt động văn hóa nghệ thuật;

- Hoạt động thể dục thể thao;

- Hoạt động lao động, khoa học, kỹ thuật, hướng ngghiệp;

- Hoạt động vui chơi giải trí

VI QUẢN LÝ HĐ GD NGLL Ở TRƯỜNG THCS.

Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

7

Trong trường trung học cơ sở, để quản lý hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động giáodục ngoài giờ lên lớp nói riêng, người hiệu trưởng can thực hiện các chức năng sau:

1 Xây dựng kế hoạch.

Đây là chức năng quan trọng trong công tác quản lý của hiệu trưởng, nhằm địnhhướng cho hoạt động GDNGLL tại trường trong từng thời điểm của năm học.Để xây dựng

kế hoạch đạt kết quả cần đảm bảo các yêu cầu sau :

- Về thời gian : Đầu năm học

- Về quy định : Thực hiện các bước sau :

+ Lập dự thảo kế hoạch

+ Họp thảo luận dự thảo từ các bộ phận liên quan

+ Thống nhất, điều chỉnh trước khi ban hành

- Về nội dung :

+ Xác định đúng mục tiêu quản lý HĐNGLL theo các văn bản chỉ đạo của từng nămhọc của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD& ĐT

+ Xây dưng cụ thể chương trình hành động trong năm, học kỳ, tháng

+ Phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường, tình hình học sinh, thực tiễncủa địa phương

+ Nhiệm vụ, công tác cân đối, đếu đặn theo từng tháng trong năm học

2 Tổ chức , chỉ đạo thực hiện.

+ Thành lập, củng cố Ban chỉ đạo HĐGDNGLL với thành phần quy định

+ Phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong ban chỉ đạo + Xây doing cácđiều kiện cần thiết để tổ chức HĐGDNGLL như : nhận thức của CB, GV đối với hoạtđộng này, cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động

+ Chỉ đạo, phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường để thực hiện

3 Kiểm tra, đánh giá.

Đây là công việc thường xuyên của hiệu trưởng trong mọi công tác quản lý nhà trườngcũng như HĐGDNGLL Do vậy, hiệu trưởng cần :

+ Xây dựng chuẩn : Chuẩn cần được thống nhất trong toàn trường và phù hợp vớimục tiêu, yêu cầu của HĐGDNGLL, muốn vậy, hơn ai heat, hiệu trưởng cần phải nắm rõmục tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ, nguyên tắc của hoạt động này

+ Tổ chức , bố trí, phân công lực lượng kiểm tra : Lực lượng kiểm tra chủ yếu là cácthành viên trong Ban chỉ đạo HĐGDNGLL

+ Thực hiện công tác kiểm tra:

Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

8

Kiểm tra nội dung các hoạt động đã đề ra theo kế hoặch.

Kiểm tra kết quả từng hoạt động cụ thể về nội dung, hình thức, biện pháp tổ chứcKiểm tra đánh giá kết quả giáo dục về các mặt nền nếp sinh hoạt, tham gia các hoạtđộng phong trào, thành tích Mục đích của kiểm tra chủ yếu là để tư vấn, thúc đẩy, rútkinh nghiệm

+ Phương pháp kiểm tra :

- Kiểm tra qua hồ sơ sổ sách;

- Trao đổi , tìm hiểu;

- Nghe báo cáo;

- Trực tiếp dự một vài hoạt động cụ thể

Qua kiểm tra cần có biện pháp xử lý, cải thiện mọi điều kiện để nâng cao chất lượngHĐNGLL

Tóm lại: HĐGDNGLL là hoạt động giáo dục có ý nghĩa quan trọng, nhằm thực hiện

nhiệm vụ dạy người song song với nhiệm vụ dạy chữ của mỗi nhà trường, đặc biệt là

trường THCS trong giai đoạn hiện nay Vì vậy, trong công tác quản lý, hiệu trưởng cần tổchức chỉ đạo hoạt động này một cách cân đối, thực hiện tốt mục tiêu giáo dục của nhàtrường, của cấp học

VII NHỮNG NỘI DUNG HÌNH THỨC CHỦ YẾU CỦA HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP.

Nội dung hoạt động ngoài giờ lên lớp rât phong phú và đa dạng, chủ yếu tập trung vào

5 loại hình hoạt động sau đây

1 Hoạt động xã hội và nhân văn.

- Hoạt động kỉ niệm các ngày lễ lớn, các sự kiện về chính trị, xã hội trong nước vàquốc tế hoặc nhưng sự kiện đáng chú ý ở địa phương

- Nghe báo cáo thời sự các vấn đề chính trị, xã hội, kinh tế văn hoá nổi bậtđang đượcquan tâm trong nước và quốc tế

- Học tập vàthi tìm hiểu những truyền thống tốt đẹp của nhà trường , của địaphương…

- Học tập, tuyên truyền cổ động về nội quy nhà trường, những quy định về pháp luật(như luật giao thông, trật tự công cộng…) ; những chính sách lớn của nhà nước (như dân

số, bảo vệ môi sinh, môi trường, phòng chống các tệ nạn xã hội…) và những quy định củacác địa phương

- Trao đổi, thảo luận hoặc thi tìm hiểu về các sự kiện xã hội, chính trị, kinh tế, …trong và ngoài nước (ví dụ : thi tìm hiểu về AIDS ; về những thành tựu kinh tế, văn hoá ởđịa phương…)

Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

9

- Hoạt động kết nghĩa, giao lưu với các trường, các lớp, các cơ sở sản xuất, đơn vịquân đội…

- Hưởng ứng và tham gia các hoạt động lễ hội, hoạt động văn hoá, truyền thống ở địaphương

- Công tác Trần Quốc Toản và các hoạt động nhân đạo đền ơn đáp nghĩa, hoạt động từthiện khác như thăm hỏi và giúp đỡ các gia đình, các cá nhân có hoàn cảnh khó khăn đặcbiệt ở địa phương, các bạn trong lớp, trong trường đau yếu, tật nguyền, nghèo khó Chia

sẻ với các bạn cùng trang lứa (trong nước hoặc quốc tế) gặp khó khăn ve, thiên tai, dịchbệnh…

- Với các hình thức phù hợp ; thăm viếng nghĩa trang liệt sĩ, đài tưởng niệm… ở địaphương ; v.v…

- Phụ trách Sao nhi đồng (ở địa phương, ở trường tiểu học kết nghĩa)

2 Hoạt động tiếp cận khoa học (tự nhiên, xã hội, kĩ thuật và hướng nghiệp).

- Các trò chơi “hỏi đáp” tìm hiểu về xã hội, khoa học theo các chuyên đề (toán, lí,hoá, sinh vật, thiên văn…)

- Sưu tầm, tìm hiểu về các danh nhân, nhà bác học, những tấm gương ham học, say

- Thi làm đồ dùng học tập, dụng cụ trực quan… (thi khéo tay, kỹ thuật, trưng bày)

- Tham quan các cơ sở sản xuất – các công trình khoa học ; xem triển lãm về thànhtựu kinh tế, kĩ thuật

- v.v…

3 Hoạt động văn hoá nghệ thuật và thẩm mĩ.

- Sinh hoạtvăn nghệ như : thơ ca, múa hát, kịch bản, kịch ngắn, kịch câm, tấu, kểchuyện, âm nhạc… được thể hiện dước các hình thức khác nhau (như hình thức văn nghệxen kẽ trong một hoạt động của lớp hoặc trường ; hình thức thi hoặc biểu diễn chào mừngngày kỉ niệm ; hình thức tập dượt chuẩn bị cho hội diễn…)

- Đọc sách báo, xem phim, xem biểu diễn văn nghệ, biểu diễn nghệ thuật Thảo luậntrao đổi ý kiến về những cuốn sách hay, những bộ phim, vở kịch có ý nghĩa, có giá trịnhân văn, đạo đức.v.v…

- Tham quan các danh lam thắng cảnh, các di tích lịch sử

- Du lịch cắm trại

Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

10

- Tổ chức sinh nhật bạn nên làm thường xuyên và thành truyền thống của lớp học.Đúng ngày sinh, bạn sẽ được lớp tặng hoa tặng quà kỉ niệm cùng lời chúc mừng Đáp lại,bạn nói lời cảm ơn và tặng lại lớp một bài hát, bài thơ… thể hiện tình cảm của mình.

- Thi vẻ đẹp học sinh tuổi thiếu niên : từnglớp, khối lớp hoặc trường có thể tổ chứccho học sinh thi với các tiêu đề như “Nét đẹp tuổi 15” ; “Nét đẹp tuổi hoa” ; “Độiviênthanh lịch” ‘ “Hoa học trò” v.v… để hưởng ứng cuộc thi do các tổ chức giáo dục hoặccác tổ chức xã hội khởi xướng

- Thi khéo tay và trưng bày triển lãm những sản phẩm và thành tích nhân ngày hộihọc sinh của trường hoặc kết hợp trong một hoạt động tập thể theo chủ đề của lớp Ví dụ,

có thể tổ chức cho học sinh thi thêu, đan cắm hoa, may vá, vẽ, nặm\n… trưng bày vở sạchchữ đẹp, những bài văn hay, những điểm 10, những cách giải bài độc đáo, những dụng cụhọc tập, dụng cụ trực quando học sinh tự tạo, những tờ báo tường đẹp những sản phẩm laođộng sản xuất khác (nếu có)

- Sinh hoạt câu lạc bộ chuyên đề phù hợp với lứa tuổi và hứng thú (như yêu thơ, camúa, nữ công gia chánh…)

- v.v…

4 Hoạt động vui khoẻ và giải trí

- Thể dục giữa giờ chống mệt mỏi : tổ chức trong các giờ ra chơi hàng ngày theo khốilớp hoặc toàn trường Nên thay đổi nội dung, hình thức các ngày trong trong tuần như quyđịnh ngày thập thể dục thư giãn, ngày tập thể dục nhịp điệu, trò chơi tập thể,…

- Tập và chơi thể thao : Có thể thành lập các đội thể thao theo lớp, khối lớp, trườngnhư bóng đá, bóng bàn, điền kinh, cờ quốc tế, v.v…, có kế hoach tập luyện, thi đấu…

- Các trò vui chơi giải trí như các laọi trò chơi vận động, trò chơi thể thao, trò chơi trítuệ… xen kẽ trong các tiết sinh hoạt tập thể của lớp, hoặc trong giờ ra chơi, trong cácngày hội v.v…

- Tổ chức ngày hội vui khỏe, hội thao toàn trường : biểu diễn, thi đấu…

-v.v…

5 Hoạt động lao động công ích

- Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường và các khu vực của nhà trường

- Sửa bàn ghế, trang trí lớp học

- Trồng cây, làm bồn hoa, cây cảnh cho đẹp trường, đẹp lớp

- Tham gia lao động trong các công trình công cộng của nhà trường, trong các cơ sởsản xuất của nhà trường (như vườn trường, sân chơi…)

- Lao động giúp đỡ địa phương, giúp đỡ các cơ sở sản xuất kết nghĩa, các công việccủa thời vụ và vừa sức

Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

11

- v.v…

B CƠ SỞ PHÁP LÝ.

Điều 2, chương I, luật GD tháng 1/2006 nhấn mạnh: “mục tiêu giáo dục là đào tạo conngưòi Việt Nam phát triển toàn diện, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trungthành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhâncách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ tổ quốc.Điều 23, Chương II, Luật giáo dục khẳng định: “… Mục tiêu của giáo dục phổ thông

là giúp đỡ học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, phẩm chất, thẩm mỹ và các kỹnăng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách vàtrách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống laođộng, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc”

Điều 3, Chương I, Luật giáo dục còn thiếu tính chất, nguyên lý giáo dục như sau:

“Hoạt động giáo dục phải được thực hiện theo nguyên lý học đi đôi với hành, lý luận gắnliền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội”.Điều 24, Điều lệ trường trung học qui định: “… Hoạt động giáo dục do nhà trườngphối hợp với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường tổ chức, bao gồm hoạt động ngoạikhoá về khao học, văn hoá, thể dục thể thao, nhằm phát triển năng lực toàn diện của họcsinh và bồi dưỡng học sinh có năng khiếu; các hoạt động vui chơi, tham quan, du lịch,giao lưu văn hoá; các hoạt động giáo dục môi trường; các họct động công ích, các hoạtdộng xã hội, các hoạt động từ thiện phù hợp với đực điểm sinh lý lứa tuổi học sinh”

- Căn cứ hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2008 – 2009 của Sở GD vàĐTDak Lak

- Căn cứ hướng dẫn số 79/PGD và ĐT – THCS, V/v hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ

GD THCS năm học 2008 – 2009, ngày 29/9/2008

- Căn cứ tài liệu phân phối chương trình THCS hoạt động giáo dục ngoài giờ lênlớp của Sở GD – ĐT Dak Lak năm 2008 – 2009

- Căn cứ kế hoạch thực hiện năm học 2008 – 2009 của trường THCS Dray Bhăng,

Cư Kuin, Dak Lak

Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

12

CHƯƠNG II:

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOI GIỜ

LN LỚP CỦA TRƯỜNG THCS DRAY BHĂNG – CƯ

KUIN-ĐAKLAK:

I VI NT VỀ TÌNH HÌNH ĐỊA PHƯƠNG V NH TRƯỜNG :

Cư Kuin là một huyện mới thành lập, được tách ra từ huyện Krông Ana theo Nghịđịnh 137/NĐ-CP , ngy 27 tháng 08 năm 2007 của Thủ Tướng Chính phủ Đây là mộthuyện thuộc miền núi, Tây nguyên, giáp với Thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đak Lak.Điều kiện kinh tế khá, chủ yếu trồng cây công nghiệp cà phê và cao su, đa số người dn cĩtruyền thống yu nước, tinh thần tập thể cao, phần lớn là nhân dân vùng Nghệ An, Hà Tỉnhvào làm ăn sinh sống , xây dựng quê hương mới sau ngy giải phĩng 1975

Vi nt về tình hình trường :

Trường THCS Dray Bhăng, thuộc x Dray Bhăng, x vừa được tch ra từ x Hồ Hiệp,huyện Krơng Ana Đây là x trong quy hoạch thị trấn của huyện Cư Kuin, sau ngy tchhuyện

Tình hình chung của trường :

Tổng số cn bộ gio vin , nhn vin : 36

Tổng số học sinh : 600 em

Tổng số lớp : 16

Đa số giáo viên cịn trẻ, tuổi đời chưa qu 40.Trình độ chuyên môn đạt chuẩn 100%Trường gồm hai phn hiệu, cch xa 10 km, qua rừng cao su của nơng trường cao su19/8

Đây là trường THCS duy nhất trong tỉnh tồn tại 2 phn hiệu

Số phịng học tại phn hiệu 1 mượn của trường TH Kim Chu , trong thời gian chờ xydựng trường mới theo kế hoạch của UBND huyện

Những thuận lợi, khó khăn trong quản lý, chỉ đạo HĐNGLL của trường :

* Thuận lợi :

Mặc dầu vừa hình thnh, nhưng PGD&ĐT huyện Cư Kuin đ nhanh chĩng ổn định, xâydựng các phong trào hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động NGLL nói riêng có hiệuquả cao

Có đầy đủ các văn bản , hướng dẫn chỉ đạo, phân phối chương trình, kế hoạch thựchiện HĐNGLL ngay từ đầu mỗi năm học

Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

13