Sáng kiến kinh nghiệm quản lí công tác chuyên môn theo Định hướng Đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn tại trường thcs & thpt bàu hàm năm học 2014 2015

QUAN Li CONG TAC CHUYỂN MON THEO DINH HUGNG DOI MOL SINH HOẠT TỔ CHUYỂN MÔN TẠI TRƯỜNG THƠS§ & THPT BÀU HAM NĂM HỌC 2014-2015 L LY DO CIION DE TAI: Sinh hoạt tổ chuyên môn la cum tử

QUAN Li CONG TAC CHUYỂN MON THEO DINH HUGNG DOI MOL

SINH HOẠT TỔ CHUYỂN MÔN TẠI TRƯỜNG THƠS§ & THPT BÀU

HAM NĂM HỌC 2014-2015

L LY DO CIION DE TAI:

Sinh hoạt tổ chuyên môn la cum tử rất quen thuộc đối với mỗi người giáo

viên, bởi lẽ đỏ là một việc lâm thường xuyên trong hoạt động của nhà trường,

Đây là một trong các hình thức bồi dưỡng giáo viên, nhằm nâng cao nẵng lực

cho gián viên, từ đó nâng cao chất lượng học tập của học sinh và nâng cao chất lượng giáo dục nói riêng,

Tại Trường THC§ & TIIPT Bàu Ilàm, công tóc quan li hoạt động tổ chuyên môn được hiệu trưởng rất quan tâm và được xem là nhiệm vụ then chốt trong hoạt động của nhà trường, phân cồng trách nhiệm chính cho bản thân tôi

phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn Đặc biệt, trong giai đoạn hiện nay, vấn

dé đổi mới trong sinh hoạt tổ chuyên môn của nhà trường đang rất được xem

trọng và đã đạt được một số thành quả nhất dịnh, tuy nhiên cũng còn nhiều hạn chế, các hoạt dộng sinh hoạt tổ chuyên môn dõi khi còn lùng túng, bỡ ngỡ, thiếu chất lượng, hiệu quả

Với mong muốn góp phần vào việc nâng cao chất lượng công tác chuyên môn, từng bước đổi mới sinh hoạt tố chuyên môn, đưa rạ được các giải pháp thúc đẩy công tác giảng dạy, tự học tập cho giáo viên do da số giáo viên trong trường còn trẻ về tuổi dời lẫn tuổi nghề, từng bước dưa chất lượng piáo dục của

nhà trường ngày một di lên, tôi quyết dịnh chọn đề tài " Quản lí công tác chuyên mén theo định hướng đổi mới sinh hoại tỗ chuyên môn tủ trường THC§ &

THPT Bau Ham nim hoc 2014-2015” nhằm tim hiểu và phân tích thực trang,

công lác quản lí việc đổi mới sinh hoạt tô chuyên môn tại Trường THƠS &

THPT Bàu Hàm năm học 2014-2015, từ đó rút ra bài học kính nghiệm va đề

xuất những biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả việc đổi mới sinh hoạt tổ chuyên

môn trong nhà trường, đưa nhả trường đạt chất lượng cao hơn trong công lác

giáo dục và đảo tạo

I TO CIC THC IDEN BE TAT

1 Cơ sở lí luận

1.1 Khái niệm tổ chuyên môn

Thông tư số 12/2011/QĐ-DGD&ĐT ngày 28/3/2011 của Dộ trưởng Dộ

GD&DT về việc ban hành Diễu lê trường trung học, quy định ở Diều 16

“Cần bộ làm công tác tư vẫn cho hoc sinh của trưởng trung học được tổ

chức thành tổ chuyên môn theo môn học, nhóm môn học hoặc nhóm các hoạt

động ở lửng cắp học THƠS, THPT Mỗi tổ chuyên môn có tổ trưởng, từ 1 đến 2

tổ phó chịu sự quản lý chí đạo của Hiệu trưởng, do Hiệu trưởng bỗ nhiệm trên

cơ số giới thiệu của tổ chuyên môn và giao nhiệm vụ vào đầu năm học”

Như vậy theo qui định của Diễu lệ có thể hiểu:

- TẾ chuyên môn là một bộ phận của nhà trường, gồm một nhóm giáo viên

(tir 3 người trở lên) cùng giảng day về một môn học hay một nhóm môn học hay

một nhóm viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giảo dục, tư vẫn học

đường được tô chức lại đề củng nhau thực hiện các nhiệm vụ theo qui định tại

khoản 2 điều Lé của Diêu lệ nhà trưởng

.- Mỗi TCM có tổ trưởng và từ 1-2 tổ phỏ do hiệu trướng bổ nhiệm vào

dầu năm học

1.2 Vị trí và vai trò tỉ chuyên mân công tác quản lí nhà trường

- Tổ chuyên mân lả một bộ phân cấu thành của trường THCS, THPT Các

tổ, nhóm chuyên môn có mỗi quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các các bộ

phân nghiệp vụ khác và các tô chức đoàn thé trong thực hiện các nhiệm vụ của tô

và các nhiệm vụ khác của chiến lược phát triển nhà trường để đưa nhà trường đạt

được các mục tiêu đã đề ra

- 1ễ chuyên môn là nơi trực tiếp triển khai các mặt hoạt đông của nhà

trường, trong đó trọng tâm là hoạt động giáo dục và dạy học

- Tổ chuyên môn là đầu mối quản lý ma Tiiệu trưởng nhất thiết phải tập

trung dựa vào đó để quản lý nhả trường trên nhiều phương điện, nhưng cơ bản

nhất là hoạt động giáo dục, dạy học và hoạt động sư phạm của giáo viên

- Đặc biệt, tổ chuyên môn là nơi tập hợp, doan kết, tim hiểu nắm vững

tâm tư, tình cảm và những khó khăn trong đời sống của oắc giáo viên trong 16,

kịp thời đông viên, giúp đỡ giáo viên trong lỗ hoán thành tốt nhiệm vụ của người

giáo viên trong trường trung học

1.3 Nhiệm vụ của tổ chuyên môn

Theo qui định tại khoản 2, điều 16 Điều lệ trường trung học, tổ chuyên mỗn có các nhiệm vụ chính sau đây:

- Xây dựng và triển khai thực hiện kế hoạch hoạt động chung của tổ

- Hướng dẫn xây đựng và quản lý kế hoạch sá nhãn cúa tổ viên theo kế

hoạch dạy học, phân phối chương trình và các hoạt động giáo dục khác của nhà trường

- Giới thiệu tổ trưởng, tô phó

- Dễ xuất khen thưởng, kỹ luật đối với giáo viên

- Tổ chuyển môn sinh hoạt hai tuần một lần và có thể họp đột xuất thơo

êu cầu công việc hay khi Hiệu trưởng yêu cầu

1.4 Định hướng đổi mới sinh hoạt tô chuyên môn hiện nay

1.4.1 Xây dựng chuyên dễ dạy học

Bên cạnh hoạt động day hoe dang được thực hiện tho từng bải/ Hết trong

sách giáo khoa hiện nay, các tô/ nhóm chuyên môn căn cứ vào chương trình và

sách giáo khoa hiện hành, lựa chọn nội dung đề xây dung ‹ các chuyên đề dạy học (bệ môn hoặc liên môn) phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường Trên cơ

sở rà soát chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chương trinh hiện hành và các hoạt động học dự kiến sẽ tổ chức cho học sinh theo phương pháp đạy học tích cực, xác định các năng lực và phẩm chất có thé hình thành cho học sinh trong mỗi chuyên đề đã xây dựng

1.4.2 Biên soạn câu hải/ bài tập

Với mỗi chuyên để đã xây dựng, xác định và mô tâ 4 mức độ yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) của mỗi loại câu hỏi/ bài tập có thể sử

dụng đề kiểm tra, đánh giá năng lực và phẩm chat cua hoc sinh trong day hoc

Trên cơ sở dó, biển soạn các câu hoy bai tập cụ thể theo các mức độ yêu cầu dã

mô tả để sử đụng trong quá trình tổ chức các hoạt động dạy học và kiểm tra, dánh giá, luyện lập theo chuyên dễ dã xây dựng,

1.4.3 Thiết kế tiến trình dạy học

Tiển trình dạy học theo chuyên để dược tổ chức thành các hoạt động học

của học sinh để có thể thực hiện ở trên lớp và ở nhà, mỗi tiết học trên lớp có thể chỉ thực hiện một hoặc một số hoạt động trong liễn trình sư phạm

1.4

'õ chức dạy học và dự giữ

Trên cơ sở các chuyên dé đạy học dã được xây dựng, Iỗ/ nhóm chuyên môn

phân công GV thực hiện bài dạy để du giờ, phần tích và rút kinh nghiệm về giờ dạy Khi dự giờ, cần tập trung quan sát hoạt động bọc của học sinh thông qua

việc tổ chức thực hiện các nhiệm vụ học †ập với yêu cầu như sau:

- Chuyển giao nhiệm vụ học tập: nhiệm vụ học tập cần phải rõ ràng và phù hợp với khả năng của học sinh, thể hiện ở yêu cầu về sắn phẩm mà học sinh

phải hoàn thành khi thực hiện nhiệm vụ Hình thức giáo nhiệm vụ sinh động,

hấp dẫn, kích thích được hứng thú nhận thức của học sinh, đấm bảo tất cả học

sinh được tiếp nhận và sẵn sảng thực hiện nhiệm vụ

- Thực hiện nhiệm vụ học lập: khuyến khích học sinh hợp tác với nhau khi

thực hiện nhiêm vụ học tập, phát hiện kịp thời những khó khăn của HS và có

biện pháp hỗ trợ phủ hợp, hiệu quả; không có học sinh bị "bỏ quên"

- Báo cáo kết quả và thảo luận: hình thức bảo cáo phù hợp với nội dung

học tập và kĩ thuật đạy học tích cực được sử đụng; khuyến khích cho học sinh trao đổi, thảo luận với nhau về nội dung học tập; xử lí những tình huéng su

phạm nảy sinh một cách hợp lí

- Đảnh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập: nhận xót về quá trình thực

hiện nhiệm vụ học tập của học sinh, phân tích, nhận xét, dánh giá kết quả thực

3

hiện nhiệm vụ và những ý kiến thảo luận của học sinh, chính xác hỏa các kiến

thức mà học sinh đã học được thông qua hoạt động

Vì mỗi chuyên đề có thể được thực hiện ở nhiễu tiết học, một nhiệm vụ

học tập có thể được thực hiện ở trong và ngoài lớp học, trong một tiết học có thể

chỉ thực hiện một số bước trong tiến trinh sư phạm Do đó, khi dự một giờ dạy,

giáo viên cần phải đặt nó trong toản bộ liến trình dạy học ủa shuyên đề đã thiết

kế để phân tích bài học Cần tổ chức ghi hình các giờ dạy dễ sử dụng khi phần

tích bài học ở buổi sinh hoạt tổ/ nhóm chưyên môn

1.4.5 Phân tích, rút kinh nghiệm bài học

Việc phân tích giờ dạy theo quan điểm đó là phân tích hiệu quả hoạt động

hoe cla hoc sinh (mise dé tích cực, chú động, sáng tạo của học sinh wong vide

thực hiện các nhiệm vụ học tap, ), đồng thời đánh giá việc tố chức, kiểm tra,

định hướng hoạt động học cho học smh của giáo viên Từ việc phân tích, đánh

giá bài học có thể chỉnh sửa, bỗ sung để hoàn thiện chuyên đề

Việc phân tích, đánh giá bài học có thể căn cử vào các tiểu chí trong phần

phụ lạc dính kèm

1.4.6 Tổ chức và quản H các hoạt động chuyên môn qua mạng Internet

Để hỗ trợ tổ chức và quản lí các hoạt dộng chuyên môn trong các cơ sở

giáo đục, tạo môi trường chia sẻ, tháo luận, hỗ trợ lẫn nhau piữa các cơ sở giáo

dục trên phạm vị toàn quốc, tố chức các hoạt động học tập và hỗ trợ hoạt động

trai nghiệm sáng tạo của học sinh trên mạng, Bộ GDĐT lố chức "Trường học kết nối" trên mạng Internet tai dia chỉ website http.//truonghocketnoi.edu.vn

2 Nội dung, biện nhắn thực hiện các giải phán của đề tải

2 1 Xác định thực trạng, đặc điểm tình hình nha trường

2.1.1 Tỉnh hình kinh tế, xã hội, dân cư trên địa bàn

- Huyện Trắng Bem là một huyện sông nghiệp chiếm ty 18 cao, ở gan sát thành phá Biên Hỏa tỉnh Đồng Nai;

- Toàn huyện có l6 xã, một thị trấn, 4 khu công nghiệp, 6 cụm công nghiệp dân số tạm cư nhiêu; tình hình kinh tế, chính trị đang trên đà phát triển tốt,

- Trường THC8&THPT Bau [lam méi được thành lập theo Quyết định số

1812/QĐ-UDND ngày 27/6/2007 của Ủy Dan Nhân Dân tỉnh Đồng Nai và được tọa lạc trên địa bản Ấp Tân Ilop, x4 Bau llàm, một xã vũng sâu vùng xa của

huyện, trên 75% dân số lả người đân tộc Hoa, là xã có tỷ lệ hộ nghẻo cao nhật

huyện, người dẫn chú yêu làm nông, do vậy đời sông kinh tế của nhân đân còn nhiêu khó khăn, trinh độ dân trí thâp, còn nhiều hủ tục lạc hậu, cỏn có tư tưởng

“trọng nam”, người dân có xu hướng cho con học tiếng Hoa, không chú trong

học tiếng Việt,

- Trên địa bàn huyện có trường Đại học Lâm Nghiệp cơ sở 2, 02 trường cao

đẳng (Cao đẳng Thủy lợi; Cao đẳng Vinalsx), 08 trường TIIPT trong đó 01

trường Dân tộc nội trủ tỉnh, 03 trường THPT công lập vả 04 trưởng THPT tư

4

thục, ngoài ra còn có Trung (âm giáo dụo thường xuyên, trong khi đỏ số học sinh

tốt nghiệp THCS hằng năm đang có chiều hưởng giảm, do vậy học sinh đăng ký

dự tuyển vào 10 của nhà trường thường không đủ chỉ tiêu (nhận 100% IS dự

tuyến), vì thế chất lượng học sinh vào trường rất thấp;

- Mặt bằng chất lượng của học sinh phổ thông trong khu vực rất thấp; tỷ lệ

học sinh khá giỏi hầu như không cỏ,

- Cán bộ, giáo viên có hộ khẩu địa phương tỷ lệ rất thấp (1,5%), chủ yếu giáo viên ngoài tỉnh, trên 70% cán bộ giảo viên phải ở nhà trọ (nhà trường vừa

mới có nhả ở cho giáo viên) trong khi đó đời sống còn gặp nhiều khó khăn, do vậy thiếu tính ổn định, nhiễu giáo viên xin nghỉ việc, chuyển công tác, một số

giáo viên xin di học dễ chuyển vùng

- Khuôn viên thoáng mát, sạch sẽ, tường rào, nhà vệ sinh đảm bảo, an toàn;

- Trang thiết bị thi nghiệm thực hành: số lượng tương đổi dầy di, chat

lượng chưa đám báo, không đồng bộ, thiểu chính xác

- Tăng cường trồng cây hóng mát, thám số, vườn thực vật lao cánh quan

thân thiện; cải tạo khu thể dục thể thao của học sinh;

_ - Trong các năm học vừa qua, nhà trường tăng cường mua sắm cơ sé vat

chât, trang thiết bi (may tính, tivi, lắp đặt hệ thông camera, dù che năng ) từ

các nguồn xã hội hóa để phục giảng dạy, học tập vả hỗ trợ cho công tác quản lí

2.1.3 Linh hình đội ngũ cán bộ, giáo viên, tổ chuyên môn:

- Trinh dé chuyên môn nghiệp vụ: trên chuẩn: 16, dạt chuẩn: 56, không có

giáo viên đưới chuẩn

- Dang học nâng cao để đạt trên chuẩn: Cao học: 09 (rong đó có Hiệu

trưởng đã hoàn thành Thạc sĩ quản lí, 2 Phó hiệu trưởng đang học Thạc sĩ), Đại

học: 07

- Các tổ chuyên môn: nhà trường có 6 tổ chuyên môn, đá số là các tổ ghép

Tế Toán Tín,Tổ Văn GDCD,TỗHóa Sinh Công nghệ nông nghiệp

Nhạc MẸ thuật lỗLý Công nghệ công nghiệp TDQP; Tổ Sử - Dịa; Tổ

- Mỗi năm nhà trường đều có học sinh giỏi cấp huyện, tỉnh nhưng, số lượng

không nhiều và kết quả chưa cao, chủ yêu là giải khuyến khích

2.2 Thuận lợi và khá khăn:

2.2.1 Thuận lợi:

- Dũ số lượng giáo viên : 100% đạt chuẩn trở lên, trong đó có 20% đạt trên

chuẩn

- Trường có chỉ bộ Đâng lãnh đạo, gồm 13 đẳng viễn

- Lực lượng giáo viên còn rất trẻ, nhiệt tỉnh, tâm huyết, năng đông, có quyết tâm thay đổi, đặc biệt là giáo viên khối PHP

- Được nhà nước quan lâm đầu Iư nôn số phòng học, các phòng chức năng

xà tài chính nhìn chung là đảm bảo ở mức tối thiểu

- Nhà trường có uy tín kế từ ngày thành lập (7 năm), nhiều năm liên được

công nhận là đơn vị tiên tiến, hằng năm dều có giáo viên dạy gidi cấp tinh, huyện, có học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh

- Tập thể sư phạm đồng thuận, tạo được bầu không khí đoàn

thương giúp đỡ nhau, đây thực sự là một sức mạnh tông hợp giúp tập thê nhá trường đi lên trong thời gian qua

- Được sự quan tâm của cấp uỷ, chính quyền địa phương vả da số phụ huynh học sinh

2.2.2 khỏ khăn:

- Khi mới thành lập vào năm học 2007-2008, nhà trường chỉ cỏ khối THPT,

đến hoc ki II nim hoc 2009-2010 (thang 1/2010) nha trường mới tiếp nhận giáo viên và học sinh khối TIIC§ có hộ khẩu xã Bau [am tr trudng TICS Nguyén

Văn Trỗi, xã Sông Thao (trước đây xã Bàu Hàm chưa có trường THCS) Chính

vì lực lượng thiếu dang bô, bị đông trong việc tiếp nhân khối THƠS (giữa nim học) nên hoạt động của nhà trường gặp nhiều khó khăn, đặc biệt trong công tác

quản lí chuyên môn, kiểm tra dánh giá do có nhiều sự khác biệt, không thông,

nhất giữa các cấp học khác nhau

- Chất lượng đầu vào của học sinh thấp, nhà trường tuyển sinh bằng hình

thức xét tuyển và tuyển gần như toàn bộ số học sinh nộp đơn xin xét tuyển vào trường

- Chất lượng hạc tập của học sinh còn ở mức thấp (tỉ lệ học sinh lên lớp

thẳng chỉ đạt 70 % trong năm học 2010 —2011)

- Việc giáo dục hạnh kiểm học sinh gặp nhiều khó khăn đo thiếu sự quan tâm, phối hợp của gia đình học sinh, mặt khác công tác này cũng chịu nhiều ảnh

hưởng từ bên ngoài xã hội, đặc biệt ở khối THCS chỉ có 65 % học sinh có hạnh

kiêm khá, tốt (2010-201 1), tăng lên 90 % ở năm học 201 1-2012

- Đời sống giáo viên còn khó khăn, nhiều giáo viên phải ở trọ, lương chưa

đảm bảo nhu cầu của ban thân và gia đình

- Trường đóng trên địa bản tương đổi nhay cảm về an ninh, wt ty va té nan

xã hội như cờ bạc, ma tuý, trộm cắp

- Đa số giáo viên trẻ nhiệt tình, tâm huyết nhưng chưa có kinh nghiệm;

trường nằm ở vùng sâu nên giáo viên không có điều kiện học hồi nhiều ở trường

bạn

- Đa số các tổ chuyên môn là các tổ phép, ớ một số bộ môn có số lượng

giáo viên ít nên gặp không ít khó khăn trong sinh hoạt tổ chuyền môn

2.3 Các biện pháp cụ thể:

2.3.1 Xây dựng kế hoạch chuyên môn

- Kế hoạch chuyên môn là kế hoạch bộ phận trong hệ thông kế hoạch

của nha trưởng, trong đó gồm các mục tiêu có liên quan chặt chế với nhau, thống nhất với nhau bởi mục tiêu chung và hệ thông các biện pháp được xây đựng trước một giai đoạn nhất định nhằm thục hiện nhiệm vụ giáo dục đã được

xác định Kế hoạch chuyên môn là chương trình hành động của tập thể giáo

viên được xây dựng trên cơ sở những nhiệm vụ chung của nhà trường

- Tai ting TIICS & TIIPT Bàu Hàm, dưới sự chỉ đạo của hiệu trưởng, Lãi

đã tiến hành xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn với tiễn trình như sau: Điều tra cơ bắn, xác định tình hình đầu năm; phân tích tỉnh hình và xác định mục tiểu cho năm hoc me ết dự thảo kế hoạch; tố chức thảo luận, góp ý dự thảo

kế hoạch, hoàn chỉnh kế hoạch và thông qua hiệu trưởng Nội dung cơ bản của bản kế hoạch chuyên môn: Lóm tắt tình hình đầu năm về những điều kiện

thuận lợi, khó khăn có ảnh hưởng đến hoạt động dạy học; qui mô phát triển

7

trường lớp (so sánh với chỉ tiêu được giao), mụo tiêu của hoạt đồng dạy học

trong một năm học; các nhiệm vụ cụ thể và các biện pháp quản lý của lãnh đạo

Mỗi tháng tôi đều xây dựng kế hoạch chuyên mỗn tháng, đánh giá hoạt động đã

làm được trong tháng đồng thời định hướng hoạt động trong tháng tới (phụ lục kẻm theo)

- Một trong những hình thức quan trọng nhất vả có hiệu lựo của việc lập kế

hoạch công tác đạy học là lập thời khóa biểu Việc xếp thời khóa biểu ở trường,

TIICS & TIIPT Bàu Hàm: Thời khóa biểu cố định của nhà trường đảm bảa tổ chức hoạt động của học sinh trong suốt Luân lễ và trong mỗi ngày học một cách

nhịp nhàng, đúng đắn về mặt sư phạm Đồng thời cũng đự kiến trước việc tổ chức đúng đắn lao động của giáo viên trong tuần Chất lượng thời khoá biểu chỉ phối mạnh mé kết quả của toản bộ quá trình giảng day giáo dục bởi vì nó ảnh hưởng trực tiếp đến nhịp độ hoạt động của nhà lrường Cùng với sự hỗ trợ của phân mềm xếp thời khóa biểu bản thân Tôi cũng Tất quan tâm đến vấn dé này, luôn lưu ý duy trỉ ở mức độ cao nhật trong suốt năm học khả năng lao động của giáo

viên và học sinh vi vây, phải phân phối hợp lý các môn học, xen kẽ các môn học trong một buổi học Cách sắp xếp thời khóa biểu thể hiện mỗi quan tâm đến

quỹ thời gian của giáo viên, tạo diều kiện cho họ lam vide hợp lý và có năng suất cao mà không bị mệt mỗi quá sức Tuy nhiên do đặc điểm riêng của nhà

trường: nhiều giáo viên đi học, nghĩ hậu sản, nhiều giáo viên có nhà xa, con nhỏ,

tỉnh hình giáo viên hay biến động nhất là dip đầu năm nên thời khóa biểu của

nha trường thường xuyên thay đối, thiếu tính ổn định, thêm vào đó nhiêu giáo

viên giảng dạy cả THCS và THPT, nhà xa nên việc sắp xếp thời khỏa biểu khoa học là một khó khăn lớn, ví đụ khẻ só thể xếp các tiết đạy của một giáo viên cho các lớp 1HCS cùng một buổi, mà nêu xếp khác buỗi thì việc di chuyển giữa các đãy phòng học rất tốn thời gian

2.3.1.1 Chỉ đạo các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch năm học

- Nhà trường đã chỉ đạo tễ chuyên môn xây đựng hai loại kế hoạch cơ bản:

Kế hoạch năm học gồm toản bộ công tác của tổ và kế hoạch giảng day (theo

phân phối chương trình đạy học bộ môn ở các khối lớp) Kế hoạch của tổ phải chính xác hóa và cụ thể hóa các nhiệm vụ và chỉ tiêu của kế hoạch chuyên môn

và kế hoạch năm học của nhà trường ở từng dơn vị tổ cho phủ hợp Kế hoạch tổ chuyên môn phải thể hiện sự dịnh mức, sự lượng hóa cụ thể các nhiệm vụ được

giao, đặc biệt phải xây dựng được một hệ thống biện pháp có hiệu lực, đồng

thời phái xây dựng được một chương trình hoạt động cụ thể

- Lãnh đạo nhà trường đã cung cấp những thông tin căn bán và trao đối với

tố trưởng những căn cử cân thiết để xây đựng kế hoạch (văn bản về chương,

trình, nhiệm vụ năm hoc; tình hình thực tế của nhà trường, của tổ; những yêu

cầu của nhà trường đối với chất lượng dạy học, giáo dục ), làm cho tổ trưởng nắm được những ý dịnh quan trọng của lãnh dạo đối với hoạt đông dạy học trong năm, các tô trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ thcø qui trình và

cách trình bày như kế hoạch năm học của nhà trường

- Ở Trường THCS & THPT Bàu Hàm, các tỗ chuyên môn sẽ căn cứ vào

§

khung phân phối chương trình của Độ, số liết thực tế được phân bố ở trường dé

chủ động phân phối lại chương trình sao cho phủ hợp với tình hình cụ thể của

nhà lrường cũng như phù hợp với đối Lượng học sinh đảm bảo chất lượng giảng,

đạy

ới trường THƠS & THPT Pau Hàm, là một trường có hai cấp học,

chuyên môn chịu sự quan li cla Phỏng Giáo dục Trảng Bom và Sở

Giáo dục, việc xây đựng kế hoạch chuyên môn phủ hợp với hoại dộng cũng gặp

nhiễu khó khăn, khó pho hợp cho cả hai đối tượng là giáo viên và học sinh ở

khéi TIICS và THIPT Với cùng một hoạt động chuyên môn thời điểm thực hiện

& TLICS và TIIPT khác nhau gây khó khăn cho hoạt t động chuyên môn của nhà trường nhất là đối với các tổ chuyên môn, là tổ bao gồm cả TIIC8 và TIIPT

- Đa số các tổ chuyên môn là các th ghép, ở một số bộ môn có số lượng giáo viên í, ử hai khói THCS và THPT nên gặp không ii khỏ khăn trong việc xây dựng và triển khai kế hoạch tổ chuyên môn

2.3.1.2 Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch năm học

Lãnh dạo chỉ dạo các tổ trưởng chuyên môn hướng dẫn giáo viên xây dựng

kế hoạch năm học cá nhân, kể hoạch của giáo viên gồm hai loại cơ bản: kế

hoạch năm học và kế hoạch giảng đạy bộ mân

a Xây dựng kế hoạch năm học

Giáo viên căn cứ vào kế hoạch năm học, kế hoạch chuyên môn sủa nhà

trường, kế hoạch của Lễ chuyên môn và nhiệm vụ được phân công (môn đạy, lớp đạy, công tác chủ nhiệm và công tác khác), phân tích tình hình học tập của học

sinh, yêu cầu của chương trình dạy học các môn phải đạy, điều kiện của nhà trường (sách hướng đẫn giảng dạy, tài liệu tham khảo, đồ dùng đạy học ) Tử

đỏ xác định chỉ tiêu phân đầu của ban thân (yêu cầu cần đạt ở từng nhiệm vụ, kết quả học tập của học sinh các lớp minh gidng dạy), biện pháp thực hiện để

đạt các chỉ tiêu trên

b Xây dựng kế hoạch giảng đạy bộ môn

Kế hoạch giảng đạy gồm hai loại:

- Kế hoạch giảng dạy theo phân phối chương trình bộ mân: Giáo viên căn

cứ vào phân phối chương trình mà tổ chuyên môn đã thông nhất để xây dựng kế hoạch đạy học cã năm và hàng tuân Trong kế hoach ấy phải thế

hiện rõ mục tiêu, phương pháp của từng bài nhằm định hướng cha giáo viên trong quả trình đạy học, năm bắt được kiến thức trọng tâm của từng bai trong chương trình để có phương pháp giảng dạy phù hợp nhất là đối với giáo viên ở Trường THCS & THPT Bàu Hàm đa số lả giáo viên trẻ, mới ra trường, kinh nghiệm giảng đạy ít

- Kế hoạch dạy học từng bài: viết bán thiết kế giờ dạy (giáo án)

- Kế hoạch năm học của giáo viên do tổ trưởng chuyên môn đuyệt và là

căn cứ pháp lý để tổ trưởng chuyên rnôn và hiệu trưởng quản lý hoạt động sư phạm của giáo viên trong năm học

9

2.3.2 Tổ chức thực hiện công tác đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn

2.3.2.1 Xây dựng quy dịnh, nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn Việc 16 chức các tổ chuyên môn căn cử vào qui dịnh của Điều lệ trường,

phố thông và xem xét tình hình thực tế của cơ cấu đội ngũ giáo viên nhà

trường Trường TIICS & TIIPT Dâu Iiảm trong năm học vừa qua có 6 tổ chuyên môn: tổ Toán Tin, tổ Lý Công nghệ công nghiệp - TDQP, tổ Hẻa - Sinh Công nghệ nồng nghiệp Nhạc Mỹ thuật tổ Văn GDCD,

tổ Sử - Dịa, tổ Anh văn Da số các tổ trưởng, tổ phó đều có đủ phẩm chât

và năng lực để điều khiển hoạt động của tổ theo mục tiêu phần đấu của nhà trường, tuy nhiên đội ngũ nhà trường còn rất trẻ, thiểu kinh nghiệm, tổ trưởng

cũng pặp không ít khó khăn trong quản lí tổ nhất là tổ phép, bao pằm cả chuyên

môn THƠ8 và THPT

Thông qua tổ chuyên môn, người lãnh đạo sẽ nắm được sâu sát hoạt động

của giáo viên, phát huy cao độ sự thống nhất giữa lãnh đạo với các thành viên trong tập thể sư phạm Vì vậy, người lãnh đạo luôn luôn tim hiểu, tăng cường chỉ đạo hoạt động của tố chuyên môn, tim hiểu tâm tư nguyện vọng của giáo viên thông qua tế chuyên mồn

Trưởng TIICS & TIIPT Dàu Iiàm đã thực hiện một số biện pháp chỉ đạo

hoạt động tổ chuyên môn

a Qui định chế độ sinh hoạt chuyên môn hàng tháng

Căn cứ vào nội dung các hoạt động của tổ chuyên môn, căn cứ vào yêu oầu

trong tâm trọng điểm của chương trinh trong từng thời gian, hiệu trưởng chỉ

đạo các tổ đi sâu vào nội dung cụ thể cho phù hợp Chế độ hội họp là 2 lần /

thang

Hàng tháng, hiệu trướng hoặc phó hiệu trưởng hợp các tổ trưởng chuyên

môn, chỉ dạo các tễ chuyên mỗn thực hiện kế hoạch chuyên môn của trường,

và kế hoạch của các lỗ chuyên môn Đồng thời yêu cầu các tổ trưởng chuyên môn báo cáo tỉnh hình giảng dạy của giáo viên vả tỉnh hình học lập của học sinh trong phạm vi tổ quan ly

Ở trường T1HC§ & 'THPT Bàu Hảm, lãnh đạo nhà trường thường xuyên

tham dự các cuộc hợp của tổ chuyên môn dễ nắm sát tỉnh hình giáng dạy và sinh hoạt chuyên môn của giáo viên, từ đó kịp thời diều chỉnh những hoạt dộng chưa dimg hướng

Hoạt động chuyên môn của các tổ hướng vào các hoạt động chủ yếu sau:

- Giúp giáo viên thực hiện chương trình dạy học: Trong các buổi sinh

hoạt chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn tổ chức chơ giáo viên thảo luận những vấn đề mới và khó trong chương trình, thống nhất những vấn đề trọng tâm, tô trướng chuyển môn dự kiến những vẫn dễ có (hỄ nấy sinh trong quả trình

thực hiện chương trình và dự kiến biện pháp giải quyết khả thi theo khả năng của giáo viễn trong tổ chuyên môn, những điều kiện vật chất kỹ thuật cần có; tổ

trưởng chuyên môn theo đối việc thực hiện chương trình ở tổ chuyên môn,

10

báo cáo đầy đủ các thdng lin theo yêu cầu của lãnh đạo TỔ trưởng chuyên môn

vêu cầu giáo viên nghiên cứu kỹ chương trình ở các khối lớp được phân công

giảng dạy, đồng thời nghiên cứu thêm chương trình toàn cấp vì giáo viên cần

nắm được để thấy vị trí và yêu cầu về trình độ kiến thức mà khối mình cần đạt

‘Trén co sở đó xác định những vân để cần tập trung rút kinh nghiệm cho bản than

hoặc cần thảo luận ở tổ chuyên môn, nhất là đổi với Trường THC5 $& THPT Bàu

Hàm là trường hai cẤp học liên thông với nhau, giáo viên dạy ở HOS cần tim

hiểu chương trình ở THPT để nắm bắt được kiến thực trọng tâm giảng dạy cho

học sinh, giáo viên dạy ở THPT cần biết được học sinh đã được học gì ở lớp

đưới từ đó có phương pháp dạy phù hợp

- Các hoạt động giúp giáo viên chuẩn bị bài đạy có chải lượng tồi: Đầu năm học, tổ trưởng chuyên môn tổ chức cho giáo viên trong tổ trao đổi những vẫn để liên quan đến việc chuẩn bị cho giảng dạy để có định hướng chung thống nhất trong tổ, xây dung chương trình phù hợp với tỉnh hỉnh thực tế của nhà trường Trên cơ sở những yêu cầu về việc chuẩn bị giờ lên Sop, tổ

trưởng chuyên môn hướng dẫn giáo viên thảo luận kỹ những vẫn dễ cần thiết

+ 'Tỗ chức cho giáo viên trao đối các tài liệu tham khảo;

+ Tổ chức cho giáo viên làm đồ dùng dạy học, nghiên cứu sứ dụng có hiệu

quả các đề dùng đạy học hiện có của nhà trường,

Hàng tuần, tổ trưởng chuyên môn giao trách nhiệm cho giáo viên hướng dẫn

tập sư kiểm tra việc soạn bài của giáo viên trong buổi sinh hoạt tổ chuyên môn

dỗi với giáo viên mới ra trường, dối với các giáo viên khác, tổ trưởng, tổ phd

kiểm tra giáo án 1 lần/tháng, báo oáo kết quá kiểm tra trong biên bán sinh hoạt

tổ chuyên môn và báo cáo với lãnh đạo đễ xử li kịp thời các trường hợp vi phạm

quy chế chuyên môn Sau khi kiểm tra phải có nhận xét, góp ý một cách cụ thể giúp giáo viên rút kinh nghiệm soạn bải tốt hơn

Ở Trường THƠS #& THPT Bàu Hảm, việc ứng dụng công nghệ thông tin để

quản lí hoạt động chuyên môn dược thực hiện có hiệu quả, lãnh dao nhà trường theo đối việc thực hiện báo giảng của giáo viên thông qua phần mềm VVNedu, từ

đó có thể thực hiện dự giờ đột xuất kiểm tra công tác giảng day của giáo viên

- Các hoạt động nâng cao chải lượng giờ đạp trên lớp của giáo viên

+ Tổ trưởng chuyên môn tổ chức cho pido vién nghiên cứu vận dung các

phương pháp dạy học mới vào các giờ dạy

1

+ Tổ trưởng chuyên môn xây dung kế huạch dự giờ ủa tổ trong cả năm

học căn cử vào thực tế tỉnh hình đội ngũ của tổ 'Tô chức việc đự giờ và phân tích

sư phạm giỏ dạy của giáo viên trong phạm vi (Ô

+ Dộng viên giáo viên đăng ký giờ dạy tốt;

! Tổ chức thao giảng về đổi mới phương pháp và hình thức dạy học, Tế chức thường xuyên các tiết đạy minh họa, sinh hoạt chuyển môn theo hướng nghiên cứu bài học, đôi mới về cách xem xét một giờ dạy, quan sát trọng tâm ở hoạt động của học sinh, cùng xây dựng giáo án, triển khai và rút kinh nghiệm trong tô chuyên môn đề mọi người nhận xét, góp ý và rút kinh nghiệm cho bản

thân

- Tổ chức kiểm tra, đánh giả kết quả học lập của học sinh

+ Tổ chức cho gio viên trong tổ nghiên cứu năm vững các qui định về kiểm tra, đánh giá, xếp loại học tập của học sinh 'Thực hiện tốt kế hoạch kiếm

tra, thi của nhả trường, Một thực tế tổn tại không những ở Trường THCS &

THPT Bảu Hàm là da số giáo viên không nắm dược cách đánh giá, xếp loại học sinh do đã có phần mềm thực hiện, nên các tổ chuyên môn cần chú ý thường xuyên sinh hoạt để giáo viên nắm dược quy chế dánh giá, xếp loại học sinh

+ Bảo đâm tắt cả các bài kiểm tra đều được chuẩn bị kỹ và có đáp án kèm theo dé hạn chế việc cho điểm theo cảm tính Trước khi ra để kiểm tra, các giáo

viên cùng giảng day phải hợp thống nhất nôi dung ra đề kiếm tra, thông báo cho

học sinh tại bản tin của lớp và của trường, biên bản thống nhất được lưu vào hồ

sơ tổ dễ đánh giá, xem xét piáo viên có thực hiện dúng theo quy dịnh hay không,

¡ TẾ trưởng chuyên môn bảo cáo tinh hình thực hiện lịch kiểm tra trong tổ hàng tháng: Kiểm tra công việc giáo viên phải làm khi kiểm tra kết quả học tập của học sinh; Yêu câu giáo viên thực hiện nghiềm túc các qui định của nhà trường về kiếm tra đánh giá học sinh (chấm bài, nhập điểm vào phần mễm, thống kê chất lượng)

+ Ở Trường THƠ8 & THPT Bàu Ham, cdc bài kiểm tra từ 45 phút trở lên được thực hiện tập trung vào chiều thứ 7 hàng tuần Vào đầu mỗi học kì, dựa

xào phân phối chương trình của các tổ chuyên môn, tôi đưa ra lịch kiếm tra tập trung, yêu cầu giáo viên tất cả giáo viên tham gia giảng đạy đều phải ra đề kiểm tra, đáp án, nộp cho bộ phận giáo vụ Hàng tuần, bản thân tôi xem xét, nhờ một

số giáo viên có kinh nghiệm ở các trường khác lựa chọn dé kiểm tra hoặc ra đề kiểm tra Saư mỗi bài kiểm tra bô phân giáo vụ thông kê chất lượng, thông báo tại bảng để cho tật cả giáo viên cùng theo dõi, từ đó có những điển chỉnh phủ

hợp

- T6 chức các hoạt động ngoại khóa cho học sinh

Các hoạt động ngơại khóa tạo điều kiện cho học sinh khả năng mở rộng và

đảo sâu trí thức đã tiếp thụ được ở chương trỉnh bắt buộc Dồng thời tao thêm

hứng thú học tập và làm phát triển thêm năng lực riêng của từng học sinh Qua

đó góp phần hướng nghiệp cho hoc sinh

12