Mục đích của việc thực hiện sáng kiến: Trong chương trình học sách Tiếng Anh của Nhà xuất bản giáo dục ViệtNam hiện hành có rất nhiều phần học hữu ích giúp các em nắm bắt ngữ liệungôn ng
Trang 1I MỞ ĐẦU:
1 Tên sáng kiến:
Biện pháp giúp học sinh nắm vững từ vựng thông qua các trò chơi lớp 3Btrường Tiểu học Dương Thuỷ
2 Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến:
a Sự cần thiết của sáng kiến:
Tiếng Anh càng đặc biệt quan trọng đối với người dân Việt Nam khi đấtnước chúng ta đang trong giai đoạn hội nhập thế giới một cách mạnh mẽ Trướcnhu cầu thực tế về học và sử dụng Tiếng Anh, Bộ Giáo dục và đào tạo nước ta
đã đầu tư cho đội ngũ giáo viên giảng dạy Tiếng Anh rất nhiều cơ hội học tậpnâng cao năng lực chuyên môn để phục vụ tốt hơn cho công tác giảng dạy Bêncạnh đó, khuyến khích các em học sinh tham gia nhiều kỳ thi cấp quốc gia vàquốc tế về Tiếng Anh nhằm thúc đẩy phong trào học Tiếng Anh ngay từ khi các
em còn trên ghế nhà trường
b Mục đích của việc thực hiện sáng kiến:
Trong chương trình học sách Tiếng Anh của Nhà xuất bản giáo dục ViệtNam hiện hành có rất nhiều phần học hữu ích giúp các em nắm bắt ngữ liệungôn ngữ mới một cách có hiệu quả như story, song, chant, phonics, reading,listening… Tuy nhiên, để chuyển tải các nội dung bài học một cách sinh động,
có hiệu quả và thu hút được sự chú ý của các em học sinh đòi hỏi giáo viên phảiđầu tư bài dạy một cách chu đáo, tổ chức nhiều hoạt động hấp dẫn học sinhtrong giờ học như trò chơi, bài hát Trò chơi là một phương pháp rất hiệu quả đểgây sự hứng thú học tập cho học sinh vì nó giúp các em ghi nhớ nội dung bàihọc một cách trực quan, sinh động và hấp dẫn nhất Chính vì vậy việc áp dụngcác trò chơi một cách có hiệu quả vào một tiết học Tiếng Anh sẽ giúp ích chocác em học sinh rất nhiều trong việc nắm bắt được kiến thức ngôn ngữ mới đạtđược hiệu quả tốt nhất
Trang 2- Xuất phát từ tầm quan trọng của việc dạy môn Tiếng Anh có hiệu quả tôi
đã mạnh dạn chọn đề tài: “Biện pháp giúp học sinh nắm vững từ vựng thông qua các trò chơi lớp 3B, trường Tiểu học Dương Thuỷ” làm đề tài nghiên
cứu trong năm học này với mong muốn sau khi nghiên cứu và áp dụng, các kếtquả đạt được sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn Tiếng Anhkhối lớp 3 của trường Tiểu học Dương Thuỷ nói riêng và của chuyên môn TiếngAnh trong ngành giáo dục nói chung
3 Đối tượng nghiên cứu:
Biện pháp giúp học sinh nắm vững từ vựng thông qua các trò chơi lớp 3Btrường Tiểu học Dương Thuỷ
4 Phạm vi nghiên cứu:
Được thể nghiệm và nghiên cứu đối với học sinh lớp 3B tại Trường Tiểuhọc Dương Thuỷ năm học 2024- 2025
Học sinh vận dụng kiến thức đã học ở lớp vào giao tiếp thường ngày
5 Phương pháp nghiên cứu:
Để nghiên cứu thành công sáng kiến này chúng tôi đã sử dụng các phươngpháp nghiên cứu sau:
a Phương pháp đọc tài liệu:
Việc đổi mới phương pháp dạy giúp học sinh tiếp thu bài tốt hơn, vận dụngđược kiến thức đã học vào cuộc sống
Để đạt được mục tiêu này tôi tiến hành nghiên cứu các tài liệu : “Kĩ thuậtdạy Tiếng Anh cho học sinh tiểu học”, “Phương pháp dạy Tiếng Anh trongtrường phổ thông”, “Các thủ thuật trong dạy học Tiếng Anh”,… đồng thời kếthợp với việc tham gia học tập các khóa tập huấn chuyên môn, dự giờ đồngnghiêp để rút kinh nghiệm tìm ra phương pháp dạy hữu hiệu
b Phương pháp thực hành, điều tra, quan sát:
Trang 3- Giáo viên khảo sát sơ bộ tình hình kiến thức cơ bản của học sinh đồng thờitìm hiểu nắm bắt về thái độ học tập và sự quan tâm của phụ huynh đối với mônhọc này.
- Để tiết học Tiếng Anh diễn ra được sinh động, thu hút đươc sự tham giacủa toàn thể các em học sinh giáo viên phải lồng ghép các trò chơi và phươngpháp hợp lý, phân công nhiệm vụ thích hợp với năng lực của từng đối tượnghọc sinh nhằm đảm bảo tất cả các em đều là những nhân tố quan trọng góp phầntạo nên sự thành công cho tiết học
c Giả thuyết khoa học:
Hiện nay trong hầu hết các trường tiểu học, môn Tiếng Anh được học sinhrất yêu thích nhưng qua một thời gian các em trở nên lơ là giảm dần sự yêuthích với bộ môn do cách dạy học nhàm chán, mang nặng tính áp đặt
Trang 4II NỘI DUNG:
1 Cơ sở lý luận:
Thực hiện Nghị quyết 40/2000/QH-10 của Quốc Hội và chỉ thị số14/2001/CT-TTG ngày 11-6-2001 của Thủ tướng Chính phủ về việc đổi mớiphương pháp dạy và học trong ngành giáo dục
Các văn bản chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng như Sở Giáo dục vàĐào tạo Tây Ninh về việc đổi mới phương pháp dạy học theo xu hướng tích cựchóa, hướng vào người học
Căn cứ theo phương hướng, nhiệm vụ năm học 2024- 2025 về việc tiếp tụcthực hiện đổi mới phương pháp, mục tiêu của giáo dục trong giai đoạn hiện nay
là tập trung vào việc phát huy tính tích cực, năng động và sáng tạo của học sinh Thực hiện theo Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi Quy định đánh giáhọc sinh Tiểu học kèm theo Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT
Trang 5- Sử dụng những trò chơi phù hợp trong tiết dạy giúp trẻ hứng thú chủ động
tự tin khi học, góp phần đạt được 4 kĩ năng học tập của bộ môn Tiếng Anh – Việc kết hợp sử dụng đồ dùng dạy học trực quan để trẻ dễ dàng nhận biết từ,nội dung bài học, giúp các em định hướng được chủ đề thông tin cần nắm bắt từ
đó giúp cho quá trình học tập diễn ra thuận lợi hơn
3 Nội dung (giải pháp):
3.1 Vấn đề đặt ra:
- Các trò chơi ngôn ngữ không chỉ giúp thay đổi không khí trong tiết học vàlàm cho các bài học bớt căng thẳng mà còn giúp người học dễ nhớ và tiếp thukiến thức một cách sâu sắc Có thể kể đến một số trò chơi ngôn ngữ dễ áp dụngnhưng lại mang đến những kết quả bất ngờ như Car racing (Đua xe), Word –practicing (Rèn từ), Guessing – word (Đoán chữ), Making sentence (Tạo câu),Nói thầm – Kịch câm, Tra từ điển ngược, Simon says, Nought and crosses, Up– Down – Right – Left, Present – Past – Participle, Irregular verbs, Repeat after
me, Magic ball…
- Các trò chơi nói trên giúp học sinh vừa chơi, vừa học không chỉ ở trên lớp
mà còn ở mọi nơi, mọi chỗ, đồng thời vừa ôn luyện từ vựng hiệu quả Các tròchơi thu hút học sinh tham gia bài học, đặc biệt là các bài đọc hiểu, hội thoại đểgiới thiệu chủ đề Ngoài ra, ta có thể áp dụng trong các chương trình ngoại khóa,câu lạc bộ Tiếng Anh, hoặc khuyến khích học sinh luyện tập theo nhóm Các tròchơi cũng rèn luyện cho các em khả năng phán đoán, sáng tạo, rèn luyện sự phản
xạ nhanh nhạy, dứt khoát, tính tự tin, tạo không khí vui tươi, thân mật
- Thực tế cho thấy với các lớp giáo viên tổ chức trò chơi Tiếng Anh thì họcsinh rất hứng thú khi đến giờ học, hiểu bài sâu hơn và tự nhiên hơn, bớt đinhững rụt rè vốn có Với một số lớp, giáo viên không đưa trò chơi vào trong cácgiờ học thì học sinh có thể sẽ ngại nói, kiến thức không sâu, e ngại khi đến giờhọc, không thật sự hứng thú về môn học
Trang 6- Trong bộ môn Tiếng Anh có 4 kĩ năng: nghe – nói – đọc – viết Theo cáchhọc trước đây, kiến thức bài được truyền thụ khá máy móc, áp đặt nên chưa tạođược sự say mê thích thú học tập cho các em học sinh Các em chưa được thamgia vào bài học một cách tích cực nhất theo đúng năng lực của các em.
3.2 Giải pháp, chứng minh vấn đề:
3.2.1 Sự chuẩn bị của giáo viên:
- Nghiên cứu trước bài dạy
- Nắm bắt tình huống bài học, nội dung bài nghe để đưa ra được phươngpháp, các thủ thuật và loại hình trò chơi phù hợp có hiệu quả
- Nắm đối tượng học sinh nhất là các em có khả năng tham gia trò chơi tốt,
có tính đồng đội, tính kỷ luật cao để chia đội phối hợp và hỗ trợ lẫn nhau
- Chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học, thẻ từ, bảng phụ, máy và đĩa CD, cácphiếu học tập, con rối, đồ chơi…
3.2.2 Chuẩn bị của học sinh:
- Học sinh lắng nghe hướng dẫn cách tham gia trò chơi kĩ càng
- Xem lại từ vựng, các mẫu câu có liên quan đến yêu cầu của trò chơi
- Chuẩn bị đồ dùng học tập: bút chì, gôm tẩy, sáp màu… đầy đủ
3.2.3 Biện pháp thực hiện:
- Theo phân phối chương trình, mỗi bài học Tiếng Anh có thể có mục đíchrèn luyện cho học sinh kĩ năng Listening hoặc Speaking hoặc Reading hoặcWriting hoặc có khi phải kết hợp 2 hoặc 3 kĩ năng cùng một bài học Vì thế khi
áp dụng dạy Tiếng Anh bằng các trò chơi ngôn ngữ, chúng ta có thể sử dụngnhững trò chơi phù hợp với những mục đích dạy kĩ năng khác nhau tuỳ theo bàihọc
- Trong phần phân loại dưới đây mỗi trò chơi được phân loại theo 4 kĩ năng,
nhưng khi sử dụng chúng ta có thể linh hoạt áp dụng sáng tạo hơn
Trang 7a/ Một số trò chơi giúp phát triển kĩ năng nghe:
*Categories :
- Giáo viên yêu cầu học sinh vẽ hai cột vào trong vở và nói hai chủ đề khác
nhau
- Ví dụ: Food and Drinks
- Giáo viên đọc tập hợp các từ vựng Học sinh nghe và điền vào hai cột chủ
đề sao cho phù hợp
- Ví dụ: Giáo viên đọc: water, meat, egg, milk, lemon juice…
- Học sinh nghe và viết:
Food Drinks
MeatEgg
…………
WaterMilk
Trang 8* Ảnh sưu tầm
- Giáo viên chuẩn bị một bài nghe hiểu trong đó có một số lỗi sai về từ vựng
hoặc cấu trúc ngữ pháp
- Cho học sinh nghe và tìm ra những lỗi đó
- Chia lớp thành hai đội chơi Học sinh mỗi đội viết ra những lỗi sai,đội nàophát hiện nhiều lỗi hơn đội đó thắng
*Listen and draw:
* Ảnh sưu tầm
- Giáo viên đọc chậm một bài khoá ngắn và đơn giản
- Học sinh vẽ tranh theo lời giáo viên mô tả
*Ordering vocabulary:
- Giáo viên viết một số từ lên bảng Học sinh viết vào vở.
- Giáo viên đọc một đoạn văn có các từ trên bảng nhưng không theo thứ tự
- Học sinh nghe và đánh số thứ tự 1, 2, 3… trước các từ mà các em nghe
- Có thể dùng ngay những từ vừa giới thiệu
* Simon says:
Trang 10*Ảnh được chụp vào tháng 11/2022
- Viết từ mới học sinh vừa học hoặc dán tranh lên bảng.
- Gọi hai nhóm học sinh lên bảng, mỗi nhóm 4- 5 em
- Yêu cầu học sinh đứng cách bảng một khoảng cách bằng nhau
- Nếu từ trên bảng là Tiếng Anh thì giáo viên hô to từ bằng Tiếng Việt tươngứng và ngược lại; nếu từ bằng tranh vẽ thì hô to bằng Tiếng Anh
- Lần lượt từng cặp học sinh ở hai nhóm chạy lên bảng và vỗ vào từ đượcgọi
- Học sinh nào vỗ đúng và nhanh hơn thì ghi được một điểm
- Nhóm nào ghi được nhiều điểm hơn thì thắng
* Whisper:
Trang 11- Bạn cuối hàng có nhiệm vụ đọc to câu mà mình đã nghe được từ các bạntrong đội của mình.
- Nhóm nào đọc trước và đúng thì ghi được 1 điểm Nhóm nào đọc trướcnhưng đọc sai thì quyền trả lời dành cho đội còn lại
- Trò chơi lại tiếp tục với những câu khác cho đến khi hết số câu mà giáoviên cần kiểm tra hoặc hết thời gian mà giáo viên quy định thì trò chơi dừng lại
- Giáo viên tổng kết điểm và thông báo nhóm thắng cuộc
b/ Một số trò chơi giúp phát triển kĩ năng nói:
*Facing game
- Trò chơi như sau: Trò chơi này dựa trên một gameshow trên truyền hình
- Học sinh đứng theo hình vòng tròn Giáo viên sẽ
chọn một chủ đề nhất định và mỗi học sinh sẽ có vài
giây để đọc to một từ hay cụm từ liên quan đến chủ
đề đã chọn Nếu em nào không thể đưa ra câu trả lời
của mình, em đó sẽ bị loại và trò chơi sẽ tiếp tục
- Người thắng cuộc sẽ là em học sinh duy nhất
còn lại Trò chơi này cũng phù hợp để sử dụng trong giảng dạy từ vựng
*Chain games:
Trang 12- Chia lớp thành 8- 10 em ngồi quay mặt lại với nhau.
- Em học sinh đầu tiên trong nhóm lặp lại câu nói của giáo viên
- Học sinh thứ 2 lặp lại câu của học sinh thứ nhất và thêm vào một ý khác
- Học sinh thứ 3 lặp lại câu của học sinh thứ nhất, thứ 2 và thêm vào một ýkhác Cứ tiếp tục như thế cho đến khi trở lại với học sinh thứ nhất trong nhóm
- Ví dụ: GV: In my town, there’s a bank
HS1: In my town, there’s a bank, and a hotel
HS 2: In my town, there’s a bank, a hotel, and a supermarket
- Nhóm nào lặp lại và thêm ý vào hoàn chỉnh nhất thì thắng
*Counting game:
- Giáo viên nói một con số Học sinh phải đếm tiếp từ số đó Sau một vài con
số, giáo viên vỗ tay và cả lớp dừng lại
- Giáo viên gọi một con số khác và học sinh lập tức đếm
- Giáo viên gọi một học sinh đóng vai thám tử đứng quay lưng về phía bảng
- Giáo viên viết một từ hoặc một câu lên bảng
- Giáo viên gọi một học sinh khác làm nhân chứng và giải thích cho thám tửbằng những câu nói khác sao cho thám tử nói ra được từ hoặc câu trên bảng
- Ví dụ:
GV: Summer
Trang 13HS: It’s hot in the…
Thám tử: Summer
*Find someone who:
- Giáo viên kẽ biểu bảng Học sinh kẽ vào vở
- Ví dụ: Can you sing?
- Làm mẫu với một học sinh Hỏi một câu hỏi bất kì trong bảng Nếu họcsinh đó trả lời Yes thì ghi tên học sinh đó vào cột “Name” Lưu ý học sinh rằngcác em phải điền vào cột “Name” các tên khác nhau
- Yêu cầu học sinh đi quanh lớp và hỏi các bạn mình Học sinh nào điền đủtên vào biểu bảng trước là người chiến thắng
*Lucky numbers:
- Giáo viên viết các số lên bảng có 3-5 số là những con số may mắn Nếuchọn đúng số may mắn, học sinh sẽ được một điểm mà không phải trả lời câuhỏi Những số còn lại, mỗi số tương ứng với một câu hỏi Nếu trả lời đúng câuhỏi, học sinh được một điểm Nếu trả lời sai, các nhóm khác có quyền tiếp tụctrả lời câu hỏi
Trang 14- Giáo viên có thể chia lớp thành nhóm nhỏ tuỳ theo số lượng học sinh tronglớp.
*Noughts and crosses:
- Giáo viên giải thích cho học sinh biết trò chơi này cũng giống như trò chơi
“carô” nhưng chỉ cần 3 “O” hoặc 3 “X” trên một hàng ngang, dọc, chéo là thắng
- Kẻ 9 ô trên bảng, mỗi ô chứa một từ vựng, một con số hoặc một hình vẽv.v
- Ví dụ:
Snake lion goatmonkey tiger parrot
- Làm một câu mẫu với học sinh, sử dụng một từ bất kì trong các ô
- Ví dụ: This is a brown monkey
- Chia học sinh ra thành 2 nhóm: một nhóm là Nought (O) và một nhóm làCross (X)
- Hai nhóm lần lượt chọn từ trong ô và đặt câu Nhó
m nào đặt câu đúng sẽ được một (O) hoặc một (X)
- Ví dụ: Nhóm Nought chọn từ “ snake ” Nếu một học sinh trong nhóm đặtcâu đúng: “It’s a green snake”, nhóm sẽ được một (O)
- Nhóm Cross chọn từ “cat”, nếu một học sinh trong nhóm đặt câu đúng:
“It’s a white cat”, nhóm sẽ được một (X)
X
Trang 15- Ví dụ: When it’s hot, Nam usually goes swimming.
- Học sinh thứ nhất nói với học sinh thứ hai, học sinh thứ hai nói với họcsinh thứ ba, cứ như vậy cho đến học sinh sau cùng của nhóm nghe được và đọc
to câu nói mà giáo viên đã đọc Nhóm nào đọc hoàn chỉnh nhất thì thắng
*Rub out and Remember :
- Sau khi giới thiệu xong từ mới giáo viên có thể dùng trò chơi này để kiểmtra xem học sinh có nhớ từ hay không
- Giáo viên lần lượt xoá các từ trên bảng nhưng không theo thứ tự Sau khixoá các từ Tiếng Anh, giáo viên chỉ vào từ Tiếng Việt và học sinh đọc to từTiếng Anh tương ứng
- Tiếp tục cho đến khi tất cả các từ trên bảng được xoá hết và học sinh đã ghinhớ từ mới
- Chia học sinh làm hai nhóm và yêu cầu mỗi nhóm ghi lại những từ TiếngAnh tương ứng lên bảng
*Search through:
- Giáo viên giải thích luật chơi Đây là một dạng bài tập đọc lướt nhanh
Trang 16- Viết các từ vào trong vòng tròn Trước khi xoá, cho học sinh đọc lại các từ
đó Xoá xong, giáo viên chỉ vào vòng tròn cho học sinh đọc lại Cứ làm như vậycho đến khi học sinh nhớ hết tất cả các từ
- Chia lớp thành hai đội, đến lượt đội mình học sinh được yêu cầu phải viếtlại các từ vào đúng vị trí trong vòng tròn Nếu đúng hình thái và vị trí thì đượcmột điểm, sai thì không có điểm
- Tiếp tục như vậy cho đến khi các vòng tròn đều được ghi chữ Đôi nào ghiđược nhiều điểm hơn thì thắng
d/ Một số trò chơi giúp phát triển kĩ năng viết:
*Correcting common mistakes:
*Ảnh sưu tầm
- Giáo viên chuẩn bị những từ hoặc câu trong đó có từ hoặc câu đúng và sai
- Học sinh phát hiện ra những từ hoặc câu có lỗi sai và sửa lại
- Nhóm nào phát hiện ra nhiều lỗi sai và sửa lại đúng thì thắng
Trang 17*Fill in the letters:
- Giáo viên chuẩn bị một số từ vựng học sinh đã học trong đó có một hoặchai kí tự bị thiếu
- Học sinh phải thêm kí tự thích hợp vào từ vựng sao cho từ đó có nghĩa
- Ví dụ: bo_k : book ans_ _r : answer
*Jumbled sentenses:
- Giáo viên viết một số câu, trong đó có các từ bị xáo trộn lên bảng
- Yêu cầu học sinh sắp xếp lại trật tự từ để thành những câu hoàn chỉnh
- Học sinh ghi ra càng nhiều càng tốt những từ bắt đầu bằng những kí tự đó
- Ví dụ: HS1 có kí tự a viết: apple, armchair…
HS2 có kí tự b viết: bread, book,…
HS3 có kí tự o viết: orange, onion,…
- Nhóm nào ghi được nhiều từ đúng hơn thì thắng
*Net works:
- Viết mạng từ lên bảng.
- Học sinh ở mỗi đội lên bảng và ghi những thông tin về các chủ điểm đó
- Ví dụ: