Skkn cấp tỉnh Ứng dụng phương pháp steam trong tổ chức hoạt Động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi trong trường mầm non

Dưới sự phát triển của công nghệ hiện đại, nền giáo dục của nước ta cũng đang từng bước ứng dụng phương pháp giáo dục tiến tiến vào giảng dạy, đặc biệt là phương pháp giáo dục steam, tro

TRƯỜNG MẦM NON PHÚ CÁT

******************

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP STEAM TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC CHO TRẺ MẪU

GIÁO 3-4 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON”

Tên tác giả: Đỗ Thị Lan Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Mầm Non Phú Cát

Năm học 2024 - 2025

Trang

PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ 1

I Tên đề tài 1

II Lý do chọn đề tài 1

III Đối tượng, thời gian thực hiện và phạm vi áp dụng đề tài……… 2

IV Mục đích nghiên cứu 2

PHẦN B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3

I Thực trạng của vấn đề 3

1 Thuận lợi 3

2 Khó khăn 4

3 Thực trạng khảo sát trước khi thực hiện đề tài……… 4

II Các biện pháp thực hiện 5

1 Biện pháp 1: Tự bồi dưỡng và nghiên cứu nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân 5

2 Biện pháp 2: Thiết kế các hoạt động STEAM phù hợp với nhận thức của trẻ thông qua các hoạt động khám phá và toán 8

3 Biện pháp 3: Cải tạo môi trường lớp học chú trọng góc STEAM 13

4 Biện pháp 4: Nâng cao kỹ năng hỏi - đáp, kỹ năng hợp tác làm việc theo nhóm của trẻ 15

5 Biện pháp 5: Giúp trẻ phát triển tư duy thiết kế, sử dụng bảng mã hóa kí hiệu trong quá trình hoạt động STEAM 18

6 Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh trong quá trình áp dụng STEAM vào giáo dục trẻ 20

III Nâng cao hiệu quả của sáng kiến ……….21

PHẦN C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 24

I Biện pháp giải quyết 24

II Bài học kinh nghiệm 24

III Ý nghĩa của sáng kiến 24

IV Kiến nghị và đề xuất 2521

vì giáo dục Mầm non giúp nuôi dưỡng, giáo dục trẻ phát triển về mọi mặt

Trong tình hình hội nhập quốc tế ngày càng mạnh mẽ cũng như sự phát triển vượt bậc của công nghệ thông tin, của công nghệ 4.0 hiện nay, giáo dục mầm non cũng không ngừng đổi mới, học hỏi những phương pháp tiên tiến trên thế giới và STEAM là một trong những phương pháp được GDMN hiện nay học hỏi và áp dụng LeonardodaVinci là một hoạ sỹ nổi tiếng trên thế giới, chính ông là người

có ý tưởng về máy bay trực thăng Ông quan sát cách bay của những con rơi và nhận ra cách bay, nó quay như thế nào từ đó ông đã liên tưởng tới một cỗ máy có thể hoạt động theo nguyên tắc đó Ông đã vẽ ra bản thiết kế máy bay trực thăng bay thẳng Có thể nói đây chính là sự kết hợp giữa hội hoạ, nghệ thuật, công nghệ

và khoa học

Nói đến đây chắc hẳn chúng ta đã liên tưởng tới một phương pháp tiếp cận trong giáo dục đó là tiếp cận tích hợp nhiều môn học vào một hoạt động Để từ đó trẻ có thể cùng một lúc lĩnh hội được nhiều kiến thức, kỹ năng, một cách tự nhiên nhất Giáo dục STEAM là tích hợp 5 yếu tố là Science (khoa học), Technology (công nghệ), Engineering (kỹ thuật), Art (nghệ thuật) và Math (toán học) với mục

tiêu giúp trẻ phát triển tư duy đa chiều và kỹ năng giải quyết vấn đề thì mỗi bài học trong chương trình đều có các tình huống, chủ đề thực tế và trẻ cần vận dụng nhiều kiến thức đã học để giải quyết vấn đề hiệu quả nhất Việc này sẽ giúp trẻ hiểu rõ vấn đề và dễ dàng ứng dụng vào trong thực tế thông qua những việc nhìn thấy, nghe thấy và chạm vào

Phương pháp STEAM được áp dụng hầu hết ở các quốc gia có sự phát triển mạnh về giáo dục trong thời đại hiện nay, khi giáo dục Mầm non đang ngày càng được chú trọng Việc ứng dụng phương pháp STEAM vào chương trình đào tạo

ở các trường sư phạm là cái nôi phát triển cho trẻ em dựa trên sự phát triển các giác quan của chính cá nhân trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tự hoạt động, tự khám phá bản thân cũng như thế giới xung quanh

Khi trẻ được tiếp cận với phương pháp giáo dục STEAM thì đó sẽ là cầu nối

từ những kiến thức trẻ học trong những tiết học, trên sách vở với thực tế cuộc sống Giáo dục STEAM giúp trẻ phát triển theo bốn tiêu chí: Sáng tạo, tư duy, giao tiếp và làm việc theo nhóm Đối với trẻ, việc ứng dụng STEAM vào dạy cho trẻ những bài học là vô cùng quan trọng Thực hành là để giúp trẻ phát triển khả năng kiểm soát và phối hợp các hoạt động của các bộ phận trên cơ thể, giúp trẻ rèn luyện được tính tự lập và dần thích nghi với hoàn cảnh, môi trường sống Các bài học, bài tập thực hành của môn này còn góp phần rất quan trọng trong sự phát triển trí tuệ, nhân cách và là kim chỉ nam hướng tâm hồn trẻ đến với chân, thiện, mỹ

Một trong những lý do đem lại sự thành công cho phương pháp STEAM đó chính là khả năng truyền cảm hứng học tập cho trẻ Mầm non Trẻ 3-4 tuổi là giai đoạn trẻ trải qua quá trình phát triển tâm sinh lý không ngừng và nổi bật nhất Trẻ

là những cá nhân độc lập và khám phá thế giới xung quanh rất tinh tế bằng các giác quan nhạy bén của mình, từ đó hình thành nên tính độc lập và tự xây dựng mang nét riêng của từng cá nhân Trong quá trình học tập trẻ được tìm tòi, khám phá, trải nghiệm thực hành những kiến thức thực tiễn và đặc biệt trẻ được thoả thích vui chơi cùng bạn, cùng cô, đồng thời tiếp thu được một lượng kiến thức và phát triển được nhiều kỹ năng mềm hữu ích

Khác với những phương pháp truyền thống, phương pháp giáo dục STEAM

có những tính ứng dụng vào thực tiễn rất cao Sau khi học xong, trẻ có thể tự mình vận dụng kiến thức đã học vào trong cuộc sống hàng ngày Chính vì vậy, tôi đã

quyết định nghiên cứu đề tài: “Ứng dụng phương pháp STEAM trong tổ chức hoạt

động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 3-4 tuổi trong trường mầm non”

III Đối tượng, thời gian thực hiện và phạm vi áp dụng đề tài

1 Đối tượng nghiên cứu:

- Trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi lớp 3TC1 Trường Mầm Non Phú Cát

2 Thời gian thực hiện và phạm vị áp dụng đề tài

- Thời gian thực hiện từ tháng 9/2024 đến tháng 4/2025

- Đề tài có thể áp dụng rộng rãi cho trẻ mẫu giáo bé 3 – 4 tuổi

VI Mục đích nghiên cứu

Mục đích tôi nghiên cứu nhằm tổ chức tốt hoạt động giáo dục phát triển nhận

thức cho trẻ 3-4 tuổi Giúp trẻ lĩnh hội, vận dụng được kiến thức, kỹ năng trong

học tập, trẻ hợp tác, chia sẻ trong hoạt động nhóm, mạnh dạn, tự tin tham gia các hoạt động Bên cạnh đó góp phần phát triển tư duy sáng tạo, khả năng giải quyết vấn đề và hứng thú trong các hoạt động cho trẻ

PHẦN B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I Thực trạng vấn đề

Giáo dục STEAM về bản chất được hiểu là trang bị cho người học những kiến thức và kỹ năng cần thiết liên quan đến các lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật và toán học Các kiến thức và kỹ năng này phải được tích hợp, lồng ghép và bổ trợ cho nhau giúp trẻ không chỉ hiểu biết về nguyên lý mà còn có thể thực hành và tạo ra được những sản phẩm trong cuộc sống hằng ngày Giáo dục STEAM sẽ phá đi khoảng cách giữa hàn lâm và thực tiễn, tạo ra những con người có năng lực làm việc một cách sáng tạo STEAM dựa trên lý thuyết giáo dục hiện đại, xem giáo viên là người hỗ trợ về học tập, không chỉ là người cung cấp kiến thức Phương pháp này mang lại sự hứng khởi trong học tập nhưng vẫn đảm bảo việc nắm bắt kiến thức, giúp trẻ thật sự tương tác với môn học và học vì yêu thích, đồng thời kích thích sự tìm tòi khám phá Mặt khác, việc đặt trẻ làm trung tâm sẽ giúp trẻ trở thành những nhà lãnh đạo mạnh mẽ, những nhà cải tiến đầy sáng tạo Mô hình STEAM còn khá mới mẻ ở Việt Nam nhưng đã là “kim chỉ nam” rất thịnh hành trong lĩnh vực giáo dục ở các quốc gia phát triển hàng đầu trên thế giới như Mỹ, Nhật…

Trong năm học 2024 - 2025 tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công nhiệm vụ phụ trách lớp 3 tuổi C1 có số trẻ là 22 trẻ Dưới sự phát triển của công nghệ hiện đại, nền giáo dục của nước ta cũng đang từng bước ứng dụng phương pháp giáo dục tiến tiến vào giảng dạy, đặc biệt là phương pháp giáo dục steam, trong quá trình ứng dụng phương pháp STEAM vào tổ chức hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ trong trường Mầm non, tôi đã gặp những thuận lợi khó khăn sau:

1 Thuận lợi:

- Năm học 2024 – 2025 được sự chỉ đạo sát sao về chuyên môn của phòng giáo dục và sự quan tâm tạo điều kiện của ban giám hiệu nhà trường Tôi được phân công dạy lớp mẫu giáo bé với số lượng trẻ là 22 trẻ, trẻ có mức độ nhận thức tương đối đồng đều chính vì vậy việc dạy trẻ cũng có nhiều thuận lợi

- Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện luôn quan tâm và chỉ đạo sát sao tới các trường, mở các lớp kiến tập về phương pháp giáo dục Steam cho giáo viên từ đó

mà bản thân tôi cũng như các giáo viên nhận thức được sự quan trọng và tính cấp thiết về việc đổi mới phương pháp dạy học và tôi cũng đã mạnh dạn áp dụng phương pháp giáo dục Steam vào quá trình soạn bài và lên lớp

- Trường lớp khang trang, sạch đẹp, các nhóm lớp được trang bị đầy đủ về

các cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đồ dùng đồ chơi

- Giáo viên có năng lực sư phạm, đều tâm huyết với nghề, nhiệt tình trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, có tinh thần học hỏi ở bạn bè, đồng nghiệp

- Đa số trẻ đến lớp khỏe mạnh, đúng độ tuổi, có nề nếp học tập và đặc biệt trẻ rất ham học hỏi và khám phá

- Phụ huynh học sinh quan tâm, giúp đỡ và cùng phối hợp với giáo viên trong công tác chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ

2 Khó khăn:

- Trang thiết bị phục vụ dạy học cho trẻ có nhưng chưa đa dạng

- Phần lớn giáo viên tự nghiên cứu tài liệu về phương pháp giáo dục steam qua các lớp kiến tập, qua báo, đài, mạng internet

- Bản thân còn nhiều hạn chế về thời gian và tại liệu nghiên cứu, việc áp dụng vào STEAM còn mới mẻ nên chưa có nhiều nội dung tham khảo

- Trẻ 3-4 tuổi do lứa tuổi còn nhỏ, chưa quen với việc sử dụng và ứng dụng các công nghệ trong hoạt động

- Nhiều trẻ chưa thực sự tích cực, chủ động trong việc tham gia hoạt động trải nghiệm, một số trẻ còn nhút nhát, sử dụng đồ dùng đồ chơi trong giờ học STEAM còn chưa thành thạo đôi khi còn lúng túng

- Nhiều phụ huynh chưa hiểu về phương pháp STEAM

- Nhiều gia đình ông bà đưa đón trẻ nên gặp khó khăn khi muốn trao đổi với phụ huynh

3 Thực trạng khảo sát trước khi thực hiện đề tài

Để đánh giá tính hiệu quả của đề tài cũng như tìm ra phương pháp phù hợp với nhóm lớp với từng cá nhân trẻ ngay từ đầu năm tôi đã tiến hành khảo sát đánh giá về khả năng nhận thức của nhóm lớp mình Qua những giờ học tôi thấy trẻ còn nhiều hạn chế ở nhiều mặt sau

3

- Kỹ năng sử dụng các kí hiệu

hóa, sơ đồ hóa Sử dụng bản

thiết kế để thể hiện ý tưởng

II Các biện pháp thực hiện

- Biện pháp 1: Tự bồi dưỡng và nghiên cứu nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân

- Biện pháp 2: Thiết kế các hoạt động STEAM phù hợp với nhận thức của trẻ thông qua các hoạt động khám phá và toán

- Biện Pháp 3: Cải tạo môi trường lớp học chú trọng góc STEAM

- Biện pháp 4: Nâng cao kỹ năng hỏi - đáp, kĩ năng hợp tác làm việc nhóm của trẻ

hiệu trong quá trình hoạt động STEAM

- Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh trong quá trình áp dụng STEAM vào giáo dục trẻ

1 Biện pháp 1: Tự bồi dưỡng và nghiên cứu nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân

Việc tự học tập, rèn luyện nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ nói chung

và kỹ năng tổ chức các hoạt động STEAM cho trẻ nói riêng của người giáo viên đóng vai trò hết sức quan trọng Do vậy bản thân tôi luôn cố gắng khắc phục những khó khăn hạn chế để tìm ra những nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức các hoạt động lồng ghép phương pháp STEAM cho trẻ một cách sáng tạo, hứng thú hấp dẫn hơn Tôi luôn tìm tòi sưu tầm các loại sách hướng dẫn, tham khảo thông tin trên mạng internet, các nội dung liên quan đến các phương pháp tổ chức hoạt động STEAM Đồng thời học hỏi cách làm đồ dùng sáng tạo, cách tạo

môi trường hoạt động làm giàu cảm xúc cho trẻ, thường xuyên học hỏi, dự giờ đồng nghiệp

Hình ảnh tự nghiên cứu tài liệu qua mạng internet

Không ngừng tự học tập, nghiên cứu để trang bị cho mình những hiểu biết những kiến thức, kỹ năng về chuyên môn để tôi chủ động, tự tin, linh hoạt, sáng tạo hơn trong phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ Đây là một giải pháp khá quan trọng, muốn xây dựng được dự án hay hoạt động đòi hỏi người giáo viên phải nắm chắc được kiến thức cũng như kỹ năng cần thiết

Do vậy việc bồi dưỡng về nhận thức và chuyên môn của bản thân mỗi giáo viên là một việc làm vồ cùng quan trọng giúp giáo viên có nhận thức đúng đắn trang bị cho giáo viên những hiểu biết, các kiến thức về chuyên môn giúp cho giao viên chủ động, tự tin trong quá trình tổ chức các hoạt động cho trẻ

Hình ảnh tham gia học tập chuyên đề có ứng dụng phương pháp steam

Từ nhận thức về ý nghĩa của việc tự học, tự bồi dưỡng nên bản thân tôi luôn tham gia đầy đủ các buổi bồi dưỡng chuyên môn do Phòng GD&ĐT tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn tại nhà trường, lắng nghe nghiêm túc mạnh dạn trao đổi với đồng nghiệp, giáo viên trong tổ về những vấn đề còn chưa rõ, chưa hiểu, những vấn đề mà tôi quan tâm về đổi mới phương pháp Kết hợp với giáo viên tại lớp thực hiện tốt chủ đề sự kiện trong năm xây dựng các dự án, các đề tài, hoạt động phù hợp với lứa tuổi của trẻ

Hình ảnh sinh hoạt chuyên môn

Với tinh thần tự bồi dưỡng, học hỏi, tìm tòi sáng tạo tôi đã có kiến thức và

kỹ năng tổ chức lồng ghép các hoạt động STEAM vững vàng hơn, đã tích lũy được cách thức tổ chức các hoạt động cho trẻ đạt hiệu quả cao

2 Biện pháp 2: Thiết kế các hoạt động STEAM phù hợp với nhận thức của trẻ thông qua các hoạt động khám phá và toán

Phát triển nhận thức cho trẻ mầm non là cách làm tăng khả năng nhận biết,

tư duy của trẻ mầm non qua việc tập trung vào 3 lĩnh vực chính gồm: toán học, khoa học và xã hội Lứa tuổi 3-4 tuổi là thời điểm “vàng” để tiếp thu kiến thức mới và khám phá mọi vật xung quanh, giúp trẻ phát triển toàn diện Ngoài ra để tiếp thu những tính mới của phương pháp giáo dục STEAM và vận dụng lồng ghép vào các hoạt động giáo dục trẻ như hoạt động làm quen với toán và hoạt động khám phá nhằm giúp trẻ phát triển nhận thức, mang lại những trải nghiệm thú vị, thu hút được trẻ thì cần phải đảm bảo các yêu cầu sau:

Trước hết, người giáo viên cần hiểu và nắm vững được phương pháp STEAM Chỉ khi nắm vững được đặc trưng của phương pháp này thì khi ứng dụng

nó vào chương trình giáo dục trẻ mới có được hiệu quả cao

Ngay từ đầu năm học nhà trường đã có kế hoạch tạo điều kiện để một số giáo viên được tham gia học lớp STEAM do nhà trường tổ chức Tuy thời gian học còn gói gọn, chưa có nhiều thời gian để thực hành, song bằng tinh thần học hỏi cao, các giáo viên được đi học tập về đã học hỏi thêm từ nhiều nguồn tư liệu để tích lũy kinh nghiệm cho bản thân Đồng thời, chúng tôi cũng đã dành nhiều thời gian

để cùng nhau nghiên cứu xây dựng các hoạt động phù hợp cho độ tuổi 3-4 tuổi

Do là bước đầu tiếp cận với phương pháp mới nên chúng tôi chưa xây dựng được các dự án lớn mà mới chỉ xây dựng các đề tài nhỏ theo từng chủ đề sự kiện

Ví dụ: Ở tháng 9, tôi xây dựng đề tài “Đèn lồng trung thu” Qua các bài học, trẻ được khám phá chiếc đèn trung thu, được tự tay làm chiếc đèn mình yêu thích để cùng các bạn vui tết trung thu Đề tài được thực hiện vào 2 buổi chiều nhưng cũng đã giúp trẻ lĩnh hội được kiến thức về chiếc đèn lồng ngày tết trung thu, nhận biết được ý nghĩa của ngày tết trung thu, có các kỹ năng cơ bản để tạo được chiếc đèn

Trẻ vui tết trung thu

Cần nắm bắt được khả năng của trẻ để xây dựng những đề tài phù hợp, bước đầu cho trẻ được làm quen với cách học của phương pháp mới Hiện nay chúng tôi vẫn thực hiện nội dung giảng dạy theo chương trình của sở, vì vậy nên việc đưa phương pháp STEAM vào giảng dạy mới chỉ là hình thức lồng ghép vào một

số hoạt động học: Toán, khám phá, tạo hình… Và xây dựng một số dự án nhỏ vào hoạt động chiều

Ví dụ: Ở tháng 3 chủ đề “Giao thông”, bản thân tôi đã thiết kế đề tài phù hợp với chủ đề nhánh như ở tuần 1/3 gắn với chủ đề sự kiện ngày 8/3 tôi đã thiết kế

đề tài: Làm túi sách tặng mẹ Trước khi trẻ được tự tay làm những chiếc túi nhỏ tặng mẹ nhân ngày 8/3, trẻ được cùng nhau khám phá những chiếc túi sách yêu thích mà hằng ngày mẹ hay sử dụng Qua đề tài, trẻ không chỉ được biết tên gọi, cấu tạo, hình dạng của chiếc túi mà còn được tự tay làm nên những chiếc túi xinh

xắn để tặng mẹ

Trẻ làm túi sách tặng mẹ nhân ngày 8/3

- Ở tháng 4: Tôi đã xây dựng đề tài bánh trôi nước được thực hiện vào hoạt động chiều, bước đầu trẻ được làm quen, khám phá hạt gạo, sau đó trẻ được tham gia làm thí nghiệm “vì sao bánh trôi nước lại có nhiều màu sắc” và cuối cùng trẻ được tự mình tạo ra những chiếc bánh trôi có nhiều màu sắc Bên cạnh đó, còn giáo dục cho trẻ biết về truyền thống Tết Hàn Thực của người dân Việt Nam

Trẻ làm thí nghiệm hạt gạo đổi màu

Trẻ thực hành làm bánh trôi nước

- Hay tôi đã thiết kế đề tài: Thiết kế làm bè nổi trên mặt nước “STEAM là trải nghiệm” Trước khi bắt đầu một đề tài, tôi luôn tạo cho trẻ cơ hội để tự chủ động tìm hiểu và khám phá thu thập dữ liệu về đối tượng từ các kênh thông tin: Hỏi bố mẹ, qua các trải nghiệm thực tế, qua mạng internet Cho trẻ hoạt động nhóm, thoải mái thể hiện hiểu biết của bản thân Khi thực hiện đề tài, tôi đã lồng ghép vào các hoạt động trong ngày của trẻ từ hoạt động trò chuyện lúc đầu giờ, trong các giờ học khám phá, toán, tạo hình đến hoạt động ngoài trời, hoạt động góc và hoạt động chiều, đây chính là “tính hệ thống và kết nối” trong STEAM Các hoạt động trong đề tài được tổ chức thực hiện lần lượt theo các E từ: E1 đến E5 “STEAM là tích hợp” vì vậy khi thực hiện các đề tài trẻ được vận dụng kiến thức liên môn: Khoa học, công nghệ, kĩ thuật, toán và cuối cùng là các kĩ năng tạo hình để đi đến bước cuối cùng là tạo ra sản phẩm có tính ứng dụng vào cuộc sống và đây cũng chính là đặc trưng tiếp theo của phương pháp STEAM đó chính

là “Tính ứng dụng”

Để dẫn dắt vào đề tài ở “E1” tôi thường lồng ghép vào các giờ trò chuyện buổi sáng hoặc các hoạt động ngoài trời Để thực hiện bước “E2, E3” tôi lồng ghép vào các giờ học khám phá và học toán để trẻ có kiến thức về đối tượng trong

đề tài Thông qua các tiết khám phá khi lồng ghép phương pháp STEAM thì trẻ được thoải mái đặt ra các câu hỏi về đối tượng: Thuyền, bè…, trao đổi, thảo luận

để đi đến thống nhất chung trong nhóm: Nguyên liệu thực hiện là: Xốp, chai nhựa, gạc lưỡi, hộp sữa, ống hút…Một trong những đặc trưng của phương pháp này là trẻ hoạt động tập thể, không còn mang tính cá nhân, đơn lẻ Thông qua các tiết học toán, trẻ sẽ được vận dụng những kiến thức toán học từ các bài học trong chương trình khung để thực hiện các kĩ năng như: Đếm số lượng, các kiến thức

về kích thước, hình dạng, không gian, thời gian,… Đối với đề tài nêu trên thì trẻ được áp dụng các kĩ năng so sánh kích thước các cạnh, chiều dài của thân bè, để đáp ứng tiêu chí độ cân xứng, thân bè, chiều cao của cột cờ từ đó hình thành ý tưởng về sản phẩm cần tạo ra và sẽ thể hiện nó qua bản thiết kế Tiết học tạo hình

sẽ là khâu cuối cùng để trẻ thực hiện E4, E5 tạo ra sản phẩm, hoàn thiện và áp dụng vào thực tiễn Vận dụng thời gian chiều, tôi luôn tạo cơ hội cho trẻ được thống nhất và chỉnh sửa để sản phẩm có tính tối ưu nhất

Điểm khác biệt rõ nét giữa phương pháp giáo dục STEAM với chương trình giáo dục chính thống đó là trẻ không còn thụ động, phụ thuộc vào cô giáo Trẻ trở thành nhân vật chính trong các hoạt động Biết đặt các câu hỏi truy vấn cho cô và các bạn để giải đáp thắc mắc của bản thân về đối tượng đang khám phá, tìm hiểu

Trẻ biết chủ động tìm hiểu các thông tin về đối tượng qua nhiều kênh thông tin Thông qua hoạt động nhóm trẻ mạnh dạn chia sẻ suy nghĩ của bản thân, cùng trao đổi để đi đến thống nhất chung trong cả nhóm, biết thể hiện ý tưởng của bản thân thông qua bản thiết kế Trẻ dường như trở thành một kiến trúc sư, một nhà thiết

kế thực thụ thông qua các hoạt động Không chỉ tự tin để có thể thuyết trình về bảng ghi chép, bảng thiết kế của nhóm mà trẻ còn có thể trả lời được những câu hỏi truy vấn từ cô và các bạn Trẻ làm chủ bản thân, làm chủ được kiến thức của mình trong các hoạt động Thông qua tiết khám phá và tiết học toán trẻ đã tích hợp kiến thức của nhiều môn học để giải quyết được vấn đề đặt ra trong đề tài đang thực hiện

Những sản phẩm do trẻ tạo ra, trẻ vô cùng thích thú Tôi cũng luôn tạo cơ hội cho trẻ có cơ hội để chỉnh sửa, nâng cấp hoàn thiện hơn sản phẩm của mình Sau mỗi đề tài, tôi lại cho trẻ sử dụng những sản phẩm do trẻ tạo ra ứng dụng vào thực tế, để trẻ thấy được tính ứng dụng và hiệu quả sản phẩm của mình tạo ra đồng thời sẽ có những điều chỉnh để sản phẩm phù hợp hơn

Hình ảnh ứng dụng sản phẩm do trẻ tạo ra

Mặc dù bước đầu đưa biện pháp lồng ghép vào chương trình dạy, song trẻ lớp chúng tôi đã rất hào hứng và bước đầu hình thành được những kĩ năng phù hợp với phương pháp giáo dục STEAM như: Chủ động, phối hợp hoạt động nhóm, biết đưa các câu hỏi truy vấn, mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếp