Như chúng ta đã biết, đất nước ta hiện nay nền kinh tế phát triển đang trên đường hội nhập Quốc tế, đặc biệt là giáo dục mầm non đã không ngừng học hỏi những phương pháp giáo dục tiên ti
Trang 1PHẦN 1 ĐẶT VẤN ĐỀ
1 Tính cấp thiết của đề tài
Sinh thời Bác Hồ kính yêu đã nói: “Non sông Việt Nam có trở nên vẻ vang, sánh vai với các cường quốc năm châu hay không đó chính là nhờ phần lớn công học tập của các cháu” Thấm nhuần lời dạy của Bác, trong những năm
học gần đây giáo dục mầm non đang là mối quan tâm hàng đầu của toàn Đảng, toàn dân, toàn xã hội bởi lẽ “Trẻ em là những chủ nhân tương lai của đất nước” ngành giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng luôn nỗ lực phấn đấu dạy và học, chúng ta luôn đặt nhiệm vụ bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em là nội dung quan trọng cơ bản của đất nước
Như chúng ta đã biết, đất nước ta hiện nay nền kinh tế phát triển đang trên đường hội nhập Quốc tế, đặc biệt là giáo dục mầm non đã không ngừng học hỏi những phương pháp giáo dục tiên tiến trên thế giới, các trường mầm non trên cả nước đã bắt đầu tiếp cận và áp dụng phương pháp Steam - là phương pháp giáo dục sớm đang đón nhận được rất nhiều sự quan tâm của các phụ huynh cũng như giáo viên
Giáo dục STEM là một phương pháp giáo dục mới, rất được chú ý trong các chương trình giáo dục ở các nước phát triển (Mỹ, Đức, Anh, ) và đang là
sự lựa chọn của nhiều nước có nền giáo dục hiện đại vì thông qua quá trình học giúp các em tự lĩnh hội được kiến thức, kĩ năng và có khả năng vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để giải quyết các vấn đề thực tế Tại Việt Nam, phương pháp này cũng chính là định hướng của Bộ giáo dục và đào tạo trong những năm gần đây Giáo dục STEM được hiểu là sự tích hợp, lồng ghép hài hòa từ bốn kỹ năng: kỹ năng Khoa học, kỹ năng Công nghệ, kỹ năng Kỹ thuật và kỹ năng Toán học Không phải là những cách đào tạo, những bí quyết học cao siêu để dạy học sinh thành tài, thành những nhà toán học, khoa học vĩ đại… mà phương pháp này sẽ phát triển các kỹ năng cho trẻ để trẻ có thể sử dụng trong cuộc sống tương lai, đặc biệt với môi trường công nghiệp hóa, hiện đại hóa như hiện nay Nhưng làm thế nào để vận dụng phương pháp dạy học STEM vào trường Mầm non để mang lại hiệu quả?
STEM không phải là phương pháp có thể áp dụng một cách dễ dàng, nhưng hiệu quả giáo dục mà nó mang lại cho trường học nói chung và trẻ mầm non nói riêng là vô cùng lớn Trường học sẽ không còn là nơi chỉ giảng dạy cho trẻ những lý thuyết mơ hồ mà nó còn trở thành nơi cho chúng những trải nghiệm thú vị nhất, được khôn lớn, trưởng thành qua kiến thức trong đời thực, theo đúng tiêu chí chơi thông minh và học tập cũng vui vẻ Con đường trải nghiệm STEM là con đường vô cùng lý thú Khi được học tập theo phương pháp này, bạn sẽ thấy trẻ rất tập trung,
Trang 2say sưa khám phá, qua đó trí tò mò được thỏa mãn và trên hết là giúp khơi gợi niềm đam mê, tình yêu mãnh liệt đối với khoa học và công nghệ
Vận dụng phương pháp giáo dục STEM trong các hoạt động cho trẻ 5- 6 tuổi là mang khoa học, công nghệ, kĩ thuật, nghệ thuật, và toán học đến với các con một cách đơn giản, nhẹ nhàng, gần gũi với những gì? mang đến cho trẻ những điều thú vị trong hoạt động
Các kiến thức và kỹ năng này không nặng tính lý thuyết mà được tích hợp lồng ghép bổ trợ vào các hoạt động thực tiễn trong cuộc sống hàng ngày, giúp cho trẻ mầm non bước ra đời sẽ rất năng động và dễ dàng hòa nhập với các môi trường mang tính quốc tế
Đầu năm học 2024 - 2025, phòng Giáo dục và Đào tạo Huyện Ba Vì phối hợp cùng trường Đại học Giáo dục Hà Nội mở lớp tập huấn ứng dụng phương pháp dạy học tiên tiến vào hoạt động trong trường mầm non cho CBQL, GV trên địa bàn huyện Ba Vì Kết thúc buổi tập huấn bản thân tôi đã thêm chút phần bồi dưỡng kiến thức ứng dụng phương pháp giáo dục STEM vào trong chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ
Bản thân tôi cũng được nhà trường tạo điều kiện tham gia buổi tập huấn
và được tiếp cận với phương pháp giáo dục STEM Là một giáo viên đứng lớp, hàng ngày được tiếp xúc gần gũi với trẻ, hiểu được mức độ nhận thức của trẻ, bản thân tôi luôn mong muốn được áp dụng phương pháp học tập này cho học sinh của mình giúp trẻ sáng tạo hơn, chủ động hơn để các con tìm ra nguyên lý khoa học ngay trong những hoạt động đơn giản Với mong muốn trên, tôi dạn
chọn đề tài: “Một số biện pháp ứng dụng phương pháp giáo dục STEM cho
trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non” nơi tôi đang công tác để góp phần nâng cao
trình độ chuyên môn của bản thân và bạn bè đồng nghiệp
2 Mục tiêu của đề tài, sáng kiến
Đề tài nghiên cứu nhằm tìm ra một số giải pháp ứng dụng phương pháp STEM vào trong các hoạt động cho trẻ 5 - 6 tuổi trong trường mầm non Từ đó làm phát triển các kỹ năng của thế kỷ 21 cho trẻ giúp trẻ tự tin, mạnh giạn trong giao tiếp ứng sử, năng động, sáng tạo trong mọi hoàn cảnh của cuộc sống
3 Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu
3 Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu của đề tài sáng kiến
* Thời gian thực hiện đề tài:
Từ tháng 9 năm 2024 đến tháng 5 năm 2025
* Đối tượng nghiên cứu:
Trang 3Một số biện pháp ứng dụng phương pháp giáo dục STEM cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non
* Phạm vi nghiên cứu:
- Đề tài được thực hiện áp dụng tại lớp mẫu giáo lớn 5 – 6 tuổi A3 Trường
mầm non Khánh Thượng B với tổng số 22 trẻ (Trong đó số trẻ nam là: 12 trẻ, Nữ: 10 trẻ)
PHẦN II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN
1 Hiện trạng của vấn đề
STEAM là phương pháp học tập chủ yếu dựa trên thực hành và các hoạt
động trải nghiệm sáng tạo. Giáo dục STEAM tập trung vào những yếu tố quan trọng như: Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kỹ thuật), Math (Toán học) Theo đó, Mô hình giáo dục STEAM là quá trình tích hợp kiến thức giữa các môn khoa học, kỹ thuật, toán học, công nghệ, qua đó xây dựng cho học sinh các kỹ năng được kết hợp hài hòa từ kiến thức của các bộ môn nói trên để sử dụng khi làm việc trong thế giới công nghệ ngày nay Các kiến thức và kỹ năng này phải được tích hợp, lồng ghép và bổ trợ cho nhau giúp học sinh không chỉ hiểu biết về nguyên lý mà còn có thể thực hành và tạo ra được những sản phẩm trong cuộc sống hằng ngày Trẻ mầm non không học lý thuyết hàn lâm, qua những lời nói suông, giảng giải mà chúng học qua chính những trải nghiệm - thực làm, thực học Đặc điểm tư duy của trẻ mầm non là tư duy trực quan Vì thế khi cho trẻ quan sát và thực hiện một thí nghiệm khoa học, hãy chỉ tập trung vào việc đặt câu hỏi để trẻ tự nói ra những thay đổi, những hiện tượng mà trẻ nhìn thấy và nghe thấy Tránh giải thích dài dòng về nguyên
lý khoa học, mà hãy tập trung vào giúp trẻ phát hiện những thay đổi, những diễn biến của hiện tượng Với các nguyên lý khoa học phức tạp trẻ sẽ tiếp tục được tiếp cận ở các cấp học cao hơn Giáo dục STEAM sẽ phá đi khoảng cách giữa hàn lâm và thực tiễn, tạo ra những con người có năng lực làm việc một cách sáng tạo
Tuy nhiên, với các phương pháp dạy học truyền thống thì việc nâng cao
hiệu quả trong dạy và học là một vấn đề hết sức khó khăn bởi lẽ: Trẻ phải tiếp
nhận tri thức bị động từ giáo viên Lượng kiến thức, kỹ năng ít GV giúp trẻ lĩnh hội tri thức bằng cách cung cấp những nội dung có sẵn đã chuẩn bị Phương pháp chủ yếu là làm mẫu, giảng giải và thuyết trình Thời gian: cố định Tiến trình hoạt động cứng nhắc và máy móc Đánh giá dựa vào kết quả Giáo án, học liệu, phương tiện giáo viên chuẩn bị sẵn mọi học liệu, phương tiện dùng để dạy trẻ Đây chính là nhược điểm mà phương pháp dạy học cũ đang thực hiện Phương pháp cũ không phát huy được hết khả năng tích cực, sáng tạo của trẻ
Trang 4đồng thời làm giảm tính tò mò, ham hiểu biểu biết của trẻ Dần dần dẫn đến trẻ ù
lì, lười tư duy, lười hoạt động Chính vì vậy, giáo dục mầm non cần phải có sự đổi mới trong phương pháp dạy và học để trẻ có thể phát triển toàn diện nhất
Năm học 2024 - 2025 Phòng giáo dục và Đào Tạo Ba Vì đã triển khai nhiệm vụ năm học tới các trường mầm non và một trong những nhiệm vụ trọng tâm, quan trọng là việc “ứng dụng các phương pháp giáo dục tiên tiến trên thế giới vào trong giảng dạy trong các trường mầm non” nhằm đào tạo nên những con người của thế kỷ 21: Năng động, sáng tạo…
a Khảo sát thực trạng:
* Đặc điểm tình hình chung: Năm học 2024 - 2025 tôi được Ban giám hiệu
nhà trường phân công chủ nhiệm lớp MG 5 tuổi A2, gồm 2 giáo viên với tổng số
22 học sinh Trong đó có 12 học sinh nam, 10 học sinh nữ Số trẻ dân tộc Mường 16, dân tộc Kinh 9; Số trẻ ra lớp đạt 100% phổ cập giáo dục trẻ em 5
tuổi và có những thuận lợi, khó khăn như sau:
* Thuận lợi:
Được sự chỉ đạo sát sao về chuyên môn của phòng Giáo dục và sự quan tâm của Ban Giám hiệu nhà trường về cơ sở vật chất cũng như trang thiết bị dạy học được đầu tư đầy đủ đồ dùng, trang thiết bị theo thông tư 02 và thông tư 34 Các giáo viên đứng lớp đều đạt trên chuẩn và là các giáo viên dạy giỏi cấp trường cấp huyện trong các năm học gần đây
Bản thân đã trải qua nhiều năm được trải nghiệm thực tế trên lớp với trẻ, đồng thời được tham gia học hỏi kinh nghiệm qua bạn bè đồng nghiệp nên cũng
đã học được một số kinh nghiệm trong phương pháp giảng dạy
Các bậc phụ huynh luôn có sự quan tâm hỗ trợ hưởng ứng tham gia các phong trào của lớp, nhiệt tình, thường xuyên ủng hộ những nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học và vui chơi cho các cháu
* Khó khăn:
Giáo viên chưa tích cực áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, các phương pháp giáo dục tiên tiến vào các hoạt động một ngày ở trường của bé Chưa hiểu rõ sâu sắc về quan điểm giáo dục “ Trường, lớp mầm non hạnh phúc”
Đồ dùng trực quan phục vụ cho hoạt động học còn sơ sài, chưa sáng tạo dẫn đến giờ học còn khô khan cứng nhắc, chưa phát huy được tính tích cực của trẻ Một số trẻ còn nhận thức chậm, tư duy chưa nhạy bén; Một số trẻ do được
bố mẹ nuông chiều từ bé nên rất hiếu động
Trang 5Một số bậc phụ huynh còn quá trú trọng đến việc làm ăn kinh tế, ít quan tâm đến việc học tập của con Khi có thời gian ở nhà không dành thời gian học cùng con mà chỉ cho con xem điện thoại, ipas, ti vi
* Số liệu điều tra trước khi thực hiện
Từ những thuận lợi và khó khăn trên, ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng kết quả như sau:
Bảng 1: Bảng khảo sát chất lượng đầu năm (Phụ lục 1)
Tiêu chí đánh giá
Đầu năm Đạt Tỷ lệ % Chưa đạt Tỷ lệ %
8 Cơ sở vật chất lớp 5 tuổi A2 Trang thiết bị dạy học đủ theo
Thông tư 01 Chưa có đồ dùng đồ chơi phục vụ cho vận phương pháp giáo dục STEM
Bảng 1: Bảng khảo sát chất lượng đầu năm (Phụ lục 1)
Qua bảng khảo sát thực trạng trên là một giáo viên phụ trách lớp tôi luôn suy nghĩ, trăn chở phải làm sao để có các giải pháp tích cực để ứng dụng phương pháp STEAM vào các hoạt động giáo dục giúp trẻ phát triển một cách toàn diện Tôi đã suy nghĩ và tìm ra một số biện pháp như sau:
2 Những giải pháp chính để thực hiện đề tài
* Giải pháp thứ nhất: Tự học, tự rèn luyện bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng
để ứng dụng phương pháp STEAM vào hoạt động giáo dục
Trang 6* Giải pháp thứ hai: Thiết kế các hoạt động STEM phù hợp với nhận thức
của trẻ thông qua các hoạt động giáo dục
* Giải pháp thứ ba: Xây dựng môi trường hoạt động STEAM
* Giải pháp thứ tư: Vận dụng các bài học 5E STEM vào dạy trẻ thông qua
các bài học cụ thể như hoạt động học và hoạt động khác
* Giải pháp thứ năm: Phối kết hợp với phụ huynh phát triển sự sáng tạo
của trẻ qua vận dụng phương pháp giáo dục STEM trong lớp học
2.1: Giải pháp thứ nhất: Tự học, tự rèn luyện bồi dưỡng kiến thức, kỹ
năng để ứng dụng phương pháp STEAM vào hoạt động giáo dục
Trong thời năm học 2024 – 2025 tôi cùng một số đồng chí giáo viên trong nhà trường được tham gia lớp bồi dưỡng “Dạy học theo phương pháp giáo dục STEM” do Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Ba Vì phối hợp cùng Trường Cao đẳng mẫu giáo Trung ương do thầy giáo Nguyễn Văn Thanh tổ chức bằng hình thức học trực tuyến qua phần mềm Zoom Sau khóa học, tôi cũng đã phần nào hiểu rõ được những đặc điểm nổi trội của phương pháp
Đó chính là phát triển tư duy, phát huy tính tự do sáng tạo của trẻ, cũng như trang bị đầy đủ cho trẻ kiến thức, kỹ năng của con người thế kỷ 21 Qua đó tôi nhận thấy việc dạy học vận dụng phương pháp giáo dục STEM là cực kỳ cần thiết cho giáo dục mầm non
( Hình ảnh: Chứng nhận và thực tập tại lớp học STEM)
Được sử chỉ đạo, quan tâm sát sao của phòng Giáo Dục huyện Ba Vì về công tác chuyên môn đã mời giảng viên Thạc Sĩ Lã Thị Yến Ngọc về tổ chức tập huấn cho CBQL, Giáo viên tiếp cận ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến năm học 2024- 2025 Bản thân tôi rất vinh dự đã được tham gia buổi tập huấn đó Kết thúc thời gian 2 ngày tập huấn bản thân tôi cũng đã phần nào thấy việc cần thiết của việc ứng dụng phương pháp STEAM và tôi đã bắt tay ngay vào từ đầu năm học mới
Ngoài việc tham gia lớp bồi dưỡng, tập huấn tôi còn tìm hiểu thêm các tài liệu trên các kênh thông tin, báo mạng và các tài liệu, qua trang facebook của trường, thực hành Hoa Thủy Tiên để tiếp tục tìm hiểu sâu hơn về phương pháp giáo dục này Tham khảo lời khuyên từ các chuyên gia và giáo viên giảng dạy bằng cách vào các nhóm ứng dụng Phương pháp giáo dục STEM mầm non Nhóm thường xuyên có những trao đổi về những hoạt động vận dụng phương pháp giáo dục STEM trong giảng dạy ở những cơ sở mầm non khác nhau, qua
đó tôi có thể cập nhật và nắm bắt thông tin, kiến thức Giúp tôi được hỗ trợ rất
Trang 7nhiều về các kỹ năng lưu loát trong lời nói, logic khi truyền tải kiến thức cho trẻ Tôi luôn luôn học hỏi, tiếp cận với các tài liệu giáo dục chất lượng cao vừa cung cấp đủ kiến thức, vừa “thân thiện” và dễ hiểu đối với cả giáo viên và đối với cả trẻ
(Ảnh 1: Tập huấn ứng dụng phương pháp STEAM tại PGD huyện Ba Vì) (Phụ lục 2))
2.2: Giải pháp thứ 2: Thiết kế các hoạt động STEAM phù hợp với nhận
thức của trẻ thông qua các hoạt động giáo dục
Là những năm học đầu tiên tiếp cận với phương pháp giáo dục STEM và
với thực tế tình hình của nhà trường, của lớp tôi nhận thấy việc triển khai các dự
án trải dài trong nhiều tuần, theo tháng là chưa khả thi vì các kỹ năng của trẻ như kỹ năng Khoa học, kỹ năng Công nghệ, kỹ năng Kỹ thuật và kỹ năng Toán học còn rất hạn chế Công tác bồi dưỡng chuyên môn của giáo viên cũng chưa đi sâu vào việc dạy học dự án trong giáo dục STEM Do vậy, tôi lựa chọn thực hiện các bài học 5E vào các tháng Mỗi tháng áp dụng 1 đến 2 bài học 5E Sau khi hoàn thành bồi dưỡng, tôi đã tiến hành xây dựng kế hoạch để thực hiện ngay
từ tháng 11
Kế hoạch giáo dục của lớp đã được lên dự kiến từ đầu năm học với 35 tuần và bám theo chương trình Khung của Bộ Giáo dục và Đào tạo về yêu cầu kiến thức, kỹ năng cần đạt của từng lứa tuổi Do đó, để xây dựng được các bài học 5E lồng ghép vào kế hoạch đã được xây dựng, tôi cũng gặp không ít khó khăn khi lựa chọn các bài học 5E để vận dụng mà vẫn tạo được sự liên kết với phiên chế năm học, không gây nên sự xáo trộn lớn trong phiên chế giảng dạy
Từ các chủ đề- sự kiện đã được xây dựng thành phiên chế và được Ban giám hiệu phê duyệt, tôi suy nghĩ tìm tòi ra các bài học gắn liền với sự kiện đó
Ví dụ như tháng 11 có sự kiện ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, tôi lựa chọn bài học 5E làm giỏ cắm hoa Trẻ tạo ra sản phẩm là những giỏ hoa xinh xắn, tặng các cô giáo của mình
Hay như tháng 2 có sự kiện lớn là gày tết Nguyên đán, tôi cho trẻ thực hiện bài học 5E làm hộp đựng bánh kẹo ngày tết Như vậy, trẻ rât hào hứng tham gia bài học và thỏa sức sáng tạo ra sản phẩm của nhóm mình và chào đón ngày tết cổ truyền của dân tộc với tâm thế háo hức, vui mừng
Tôi đã lựa chọn những bài học 5E phù hợp để lồng ghép vào trong các tuần của tháng một cách hiệu quả nhất, mỗi tuần lồng ghép một bài học 5E phù hợp Các bài học 5E này được lồng ghép vào tất cả các hoạt động xoay quanh tuần đó
Dự kiến các bài học 5E được lựa chọn vận dụng tại lớp 5 - 6 tuổi A2
năm học 2024 - 2025
Trang 8STT Tháng Tuần Dự án
1 Tháng 11 (tuần 3) Thiết kế giỏ cắm hoa, Làm khẩu trang
2
Tháng 12 (tuần 5) Thiết kế cây cầu cho các bạn miền
núi
3 Tháng 1 (tuần 3) Thiết kế ống đựng bút
4 Tháng 2 (tuần 1,4) Làm chuông gió
5 Tháng 3 (tuần 2, 5) Làm ô tô chạy được
6 Tháng 4 (tuần 3) Làm ghế ngồi mini
7 Tháng 5 (tuần 2) Làm khung ảnh
2.3: Giải pháp thứ 3: Xây dựng môi trường hoạt động STEAM
Môi trường hoạt động STEAM phải được xây dựng gắn liền với sự kiện
để học sinh khám phá về sự kiện, có nội dung cho giáo viên đưa ra thử thách cho trẻ và có phần cho giáo viên trưng bày dự án đang làm dở hay đã hoàn thành
Tương tự như xây dựng môi trường hoạt động học qua chơi, góc chơi hoạt động STEAM phải chú ý đảm bảo 2 yếu tố: không gian và đồ dùng Trong góc chơi cách sắp xếp bày đồ chơi phải đảm bảo khi trẻ chơi xong trẻ cũng biết tự cất đi và lúc lấy ra dễ dàng.Trẻ được lựa chọn góc chơi Đồ dùng cho góc STEAM mầm non bao gồm các vật liệu rời, đồ xây dựng, blocks, đất nặn giấy, bút chì, giấy màu, đồ tái chế, đồ dùng toán, dụng cụ đo lường, kính lúp,đồ khoa học Đồ dùng STEAM cũng có thể là các đồ hiện đại như Robotics , Robot Dash , Lego Wedo Nhưng trong trường mầm non hoàn toàn có thể sử dụng các nguyên vật liệu đơn giản và gần gũi hơn như: Các đoạn gỗ, bìa cattong, ống hút, các loại giấy màu, lá cây, túi bóng, que kem, dây vải mà các nguyên vật liệu này có thể sưu tầm không mất tiền mua
2.4: Giải pháp thứ 4: Vận dụng các bài học 5E STEM vào dạy trẻ thông qua các bài học cụ thể như hoạt động học và hoạt động khác
a Hoạt động học:
Với giáo dục Stem, phương pháp này có thể áp dụng cho rất nhiều các môn học như Tạo hình, Khám phá, Toán, Âm nhạc mục đích chính là trẻ được tiếp thu kiến thức thông qua các hoạt động chơi mà học, học mà chơi, từ đó phát
Trang 9huy tối đa những khả năng tư duy, sáng tạo và những kỹ năng của con người thế thế kỷ 21
Khi đã lựa chọn được các bài học 5 E phù hợp với các tháng, tôi sẽ tiến hành lựa chọn các hoạt động phù hợp để thực hiện và lồng ghép các bước từ E1 đến E5 vào để tổ chức Trong từng hoạt động cụ thể cần linh hoạt vận dụng phương pháp giáo dục STEM để đạt được hiệu quả cao nhất Tùy theo những đề
tài khác nhau thì cách thức tiếp cận và tổ chức cho trẻ là hoàn toàn khác nhau
Điều quan trọng là làm sao để trẻ cảm thấy hứng thú với đề tài đang được học Điều này sẽ kích thích sự khám phá, tìm tòi xuất phát từ nhu cầu của bản thân trẻ và hứng thú hơn nữa khi trẻ được khám phá bằng chính những trải nghiệm trực tiếp của mình, khiến cho bé nhớ lâu hơn và cảm thấy yêu thích việc học tập
Ví dụ, với bài học 5E về giỏ cắm hoa, với hoạt động Khám phá, trẻ sẽ được khám phá các chất liệu có thể hoặc không thể làm được giỏ cắm hoa đạt được các tiêu chí và yêu cầu mà cô và trẻ đã đề ra Hoạt động Toán: trẻ sẽ được
đo, đếm, nhận biết màu sắc, hình dạng các thông số liên quan đến giỏ cắm hoa mà trẻ đã thiết kế Họat động Tạo hình, trẻ sẽ được thiết kế sản phẩm bằng bản vẽ, được thực hiện các thao tác, kỹ năng để tạo nên giỏ căm hoa như bản
thiết kế
Trong từng hoạt động cụ thể cần linh hoạt vận dụng phương pháp giáo dục STEM để đạt được hiệu quả cao nhất.Tùy theo những đề tài khác nhau thì cách thức tiếp cận và tổ chức cho trẻ là hoàn toàn khác nhau Sau đây là một ví
du cụ thể tôi đã tiến hành
+ Hoạt động khám phá:
- Các tiết học khám phá thông thường thì:
+ Trẻ khám phá được trên định hướng của cô
+ Chưa thể hiện được sự chủ động
+ Giáo viên đặt câu hỏi
+ Trẻ luôn đóng vai trò là người trả lời
- Còn về phương pháp giáo dục STEM là sự tích hợp:
+ Trong hoạt động khám phá trẻ chủ động hơn
+ Trẻ được thoải mái không bị gò bó
+ Trẻ tự đặt câu hỏi truy vấn với nhau để giải đáp vấn đề
Trang 10Chính vì vậy khi được hoạt động STEM thì trẻ đạt được hiểu quả học tập rất cao
VD: “ Thiết kế nhà nổi ”
Mục đích: Trẻ được khám phá nguyên vật liệu và được vẽ thiết kế
Trẻ biết nhà nổi được trở được người do nguyên liệu mình lựa chọn phải nổi được trên nước, không tan trong nước và do cách thiết kế kỹ thuật ngôi nhà phải chắc chắn và do cách để người lên phải cân đối không được để lệch sẽ bị nghiêng sang một bên sẽ bị lật nhà
Trẻ tạo nhóm, thiết kế, cho nhà vào nước và cho thêm người vào xem chứa được bao nhiêu người trong ngôi nhà
Trẻ giải thích được nhà nổi, nổi được trên nước là do nguyên vật liệu tạo
ra nhà có thể nổi được trên nước Cách làm ra ngôi nhà càng chắc chắn và càng
to thì có thể chịu đựng được nước lâu hơn và chứa được nhiều người hơn
- Trẻ còn được tự mình phát huy tính sáng tạo
+ Hoạt động tạo hình :
Đây là bước cuối cùng trong bài học STEM (5E) Hoàn thiện sản phẩm theo bản thiết kế của bài học trước, sản phẩm tạo ra trong tiết học tạo hình có tính ứng dụng trong thực tế
Ví dụ: “Thiết kế nhà nổi vùng lũ” cô giao nhiệm vụ cho từng nhóm trẻ bằng cách cho trẻ được xem những video về các ngôi nhà ở các vùng miền quê thường xuyên có bão lũ Song nếu các con ở trong những ngôi nhà như này ở các miền quê có bão lũ, các con cảm thấy như nào? các sẽ mong muốn điều gì khi ở trong ngôi nhà đó?
Hoạt động tạo hình là qua trình trẻ chơi sáng tạo với các màu nước và
vô vàn nguyên liệu, điều này tạo cơ hội cho trẻ biết sử dụng phối hợp với các nguyên liệu khi tạo ra sản phẩm, đây là tiền đề của trẻ biết cách kết hợp các nguyên liệu bất kỳ mà trẻ thu lượm được khi tham gia các hoạt động của tiết trước
+ Hoạt động làm quen với văn học:
Tất cả những câu chuyện trong chương trình giáo dục cho trẻ 5 tuổi đều được chọn lọc và mang ý nghĩa giáo dục cho trẻ
Ở mỗi câu chuyện đều có thể giáo dục cho trẻ tình yêu thiên nhiên, yêu gia đình và đây là cơ hội để cô khơi gợi lên cảm xúc của trẻ, cho trẻ mong muốn
