Skkn cấp tỉnh giáo dục Ý thức chủ quyền biển Đảo cho học sinh lớp chủ nhiệm trong giờ hoạt Động trải nghiệm, hướng nghiệp sinh hoạt lớp

GIÁO DỤC Ý THỨC CHỦ QUYỀN BIỂN ĐẢO CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM TRONG GIỜ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP - SINH HOẠT LỚP Lĩnh vực/Môn : Chủ nhiệm Tên tác giả : Đinh Thị Khuyên Đơn

GIÁO DỤC Ý THỨC CHỦ QUYỀN BIỂN ĐẢO

CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM TRONG

GIỜ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP -

SINH HOẠT LỚP

Lĩnh vực/Môn : Chủ nhiệm Tên tác giả : Đinh Thị Khuyên Đơn vị công tác : Trường THCS Ba Trại Chức vụ : Giáo viên

Năm học: 2024 – 2025

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

- ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng xét duyệt SKKN Huyện Ba Vì

Chức danh

Trình độ chuyên môn

Tên sáng kiến

Đinh Thị

Khuyên 1972

Trường THCS Ba Trại

Giáo viên ĐHSP

Giáo dục ý thức chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp chủ nhiệm trong giờ hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp - Sinh hoạt lớp

- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chủ nhiệm

- Tên sáng kiến đề nghị công nhận: “Giáo dục ý thức chủ quyền biển đảo

cho học sinh lớp chủ nhiệm trong giờ hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp -Sinh hoạt lớp”

- Sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử từ ngày 15-9-2024

tại lớp 6a5

- Mô tả bản chất của sáng kiến:

Trong thực tế dạy học môn lịch sử địa lí ở trường chúng tôi trong những năm gần đây các giáo viên đã tích cực đổi mới phương pháp dạy học, trong đó vận dụng có hiệu quả phương pháp tuyên truyền về chủ quyền biển đảo trong các giờ học Hoạt dộng trải nghiệm hướng nghiệp- sinh hoạt lớp trở nên sinh động, học sinh hứng thú hơn trong tiếp nhận kiến thức

Nhằm nâng cao hiệu quả bài học Hoạt dộng trải nghiệm hướng nghiệp- sinh hoạt lớp và tạo hứng thú học tập cho học sinh Để khắc phục phần nào những khó khăn, hạn chế trên, tôi đã mạnh dạn thực hiện một số giải pháp bước đầu và có đạt hiệu quả tích cực Cụ thể như sau:

Để thiết kế giờ học theo hướng phát triển năng lực của học sinh, tiến trình giờ học được tổ chức theo các hoạt động: khởi động, hình thành kiến thức, luyện tập, vận dụng các câu hỏi hiểu biết về biển đảo, như khởi động, hình thành kiến

thức, luyện tập, tìm tòi sáng tạo, Trả lời nhanh Phương pháp tổ chức trò chơi trong dạy học nhằm hướng tới tạo hứng thú cho học sinh, phát huy năng lực sáng tạo, tích cực chủ động của người học Để thực hiện phương pháp tổ chức trò chơi trong dạy học bộ môn Hoạt dộng trải nghiệm hướng nghiệp- sinh hoạt lớp hiệu quả giáo viên cần chú ý các nguyên tắc

Hiện nay, việtc trình bày sáng kiến kinh nghiệm được phổ biến trong nhiều lĩnh vực, trong nhiều ngành nghề, trong các cấp bậc khác nhau Chính vì vậy đã có rất nhiều sáng kiến kinh nghiệm được ra đời để trao đổi kinh nghiệm ở các khía cạnh khác nhau Với công tác hiện nay giảng dạy bộ môn Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ở trường THCS Ba Trại nên tôi cũng đã vận dụng sáng

kiến kinh nghiệm “Giáo dục ý thức chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp chủ nhiệm trong giờ hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp -Sinh hoạt lớp” và đạt được những hiệu quả nhất định

Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:để đảm bảo tốt công tác giảng dạy cần lưu ý tới cơ sở vật chất Các lớp học cần được hỗ trợ lắp đặt tivi hoặc máy chiếu, bản đồ, quả địa cầu, kiến thức môn lịch sử địa lí

- Đánh giá hiệu quả thu được khi áp dụng sáng kiến:

- Hiệu quả về khoa học

+ Biện pháp dạy học “Giáo dục ý thức chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp chủ nhiệm trong giờ hoạt đọng trải nghiệm hướng nghiệp – Sinh hoạt ở trường THCS giúp cho học sinh học bài với sự hứng thú, say mê học tập hiểu bài và tiếp thu bài tốt hơn

+ Tạo hứng thú, từ đó giúp các em có thức về chủ quyền biển đảo quê hương

-Hiệu quả về kinh tế: thực hiện sáng kiến này không tốn kém, không tốn

nhiều thời gian nhưng mang lại hiệu quả cao trong quá trình nâng cao ý thức bảo

vệ chủ quyền biển đảo Giáo dục về biển đảo tại các trường học hiện nay vừa mang tính thời sự, vừa góp phần quan trọng vào việc vun đắp, nuôi dưỡng tình yêu biển đảo cho thế hệ trẻ

Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và

hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật

Ba Trại, ngày 22 tháng 3 năm 2025

Người yêu cầu

(Ký và ghi rõ họ tên)

Đinh Thị Khuyên

UBND HUYỆN BA VÌ

TRƯỜNG THCS BA TRẠI

HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CƠ SỞ

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Ba Trại, ngày… tháng ….năm 2025

PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ

- Tên sáng kiến:

………

………

- Tác giả sáng kiến: ……… ……… …

- Họ tên người đánh giá: ……….………

- Cơ quan công tác: ……… ………

Nhận xét 1 Nội dung 1: Sáng kiến có tính mới, sáng tạo, tiên tiến: (Nhận xét vềtính mới và nêu rõ tính mới, sự khác biệt của giải pháp mới so với giải pháp cũ; nêu cách thức thực hiện, các bước thực hiện của giải pháp mới một cách cụ thể, rõràng cũng như các điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp): 45 điểm 1.1 Sáng kiến có tính mới, phù hợp với thực tiễn của cơ quan, đơn vị và đốitượng nghiên cứu áp dụng: 20 điểm ………

………

………

………

Điểm đánh giá………

1.2 Sáng kiến nêu rõ sự khác biệt của giải pháp mới so với giải pháp cũ (như có số liệu khảo sát, đánh giá trước khi thực hiện giải pháp…): 5 điểm ………

………

………

………

Điểm đánh giá………

1.3 Sáng kiến nêu rõ cách làm, giải pháp mới, phân tích thể hiện sự sáng tạo, hiệu quả (nêu rõ kết quả, hiệu quả khi áp dụng cách làm, giải pháp mới…): 20 điểm ………

………

………

………

………

Điểm đánh giá………

2 Nội dung 2: Sáng kiến có khả năng áp dụng (Nhận xét mức độ thực

hiện và khả năng triển khai, áp dụng cho các đơn vị, cá nhân cùng ngành, lĩnh

vực hoặc rộng rãi cho nhiều ngành, địa phương trong thực tế đạt hiệu quả): 30

điểm

2.1 Sáng kiến có nêu nội dung so sánh số liệu, kết quả giữa trước (khi chưa áp dụng nội dung sáng kiến) và sau khi áp dụng thực hiện cách làm, giải

pháp mới: 10 điểm

………

………

………

………

………

Điểm đánh giá………

2.2 Sáng kiến có nêu được nội dung khả năng áp dụng cho các đơn vị, cá nhân cùng lĩnh vực; có thể áp dụng rộng rãi ở nhiều đơn vị 20 điểm ………

………

………

………

Điểm đánh giá ………

3 Nội dung 3: Sáng kiến mang lại hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến (Nhận xét sáng kiến đó đã được số đông thừa nhận và đã mang lại hiệu quả cụ thể cho cơ quan, tổ chức như: Nâng cao hiệu quả hoạt động hành chính - sự nghiệp, hiệu quả kinh tế hoặc lợi ích xã hội, nâng cao năng suất chất lượng và hiệu quả công tác): 20 điểm ………

………

………

………

………

Điểm đánh giá ………

4 Nội dung 4 Về hình thức (Nhận xét cách trình bày khoa học, đầy đủ, bố cục logic): 5 điểm ………

………

………

………

………

Điểm đánh giá :………

Tổng số điểm sáng kiến: điểm

Kết quả đánh giá (SKKN đánh giá Đạt phải đạt 70 điểm trở lên)

Người đánh giá

(Họ, tên và chữ ký)

MỤC LỤC

A PHẦN MỞ ĐẦU 1

1 Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến kinh nghiệm 1

2 Mục tiêu của đề tài, sáng kiến 2

3 Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu: 3

4 Phương pháp nghiên cứu: 3

B NỘI DUNG ĐỀ TÀI 3

I Thực trạng vấn đề chủ quyền biển đảo 3

II Nhiệm vụ của người giáo viên trong việc giáo dục ý thức chủ quyền biển đảo 3

III Nguyên tắc, mức độ, phương pháp giáo dục ý thức chủ quyền biển đảo trong giờ sinh hoạt 4

IV Một số giờ sinh hoạt lồng ghép nội dung giáo dục ý thức chủ quyền biển đảo 5

V Kết quả sau khi áp dụng sáng kiến tại đơn vị 14

KẾT LUẬN 16

C ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ 16

1 Đề xuất 16

2 Kiến nghị 17

1

A PHẦN MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến kinh nghiệm

Chúng ta hãy cùng nhau thực hiện lời dạy của Bác: “Ngày trước ta chỉ có

đêm và rừng Ngày nay ta có ngày, có trời, có biển Bờ biển ta dài, tươi đẹp ta phải biết giữ gìn lấy nó.” (Chủ Tịch Hồ Chí Minh)

Biển Đảo Việt Nam là một bộ phận thiêng liêng của Tổ quốc, có vị trí đặc

biệt quan trọng trong sự nghiệp xây dựng, phát triển và bảo vệ đất nước Hiện nay, vấn đề chủ quyền Biển Đông đang là vấn đề cực kì nóng được cả nước đặc biệt quan tâm Trong nghành giáo dục, yêu cầu giáo dục về chủ quyền biển đảo cho thế hệ trẻ cũng được coi là vấn đề quan trọng trong năm học nhận thấy sự cần thiết của công tác giáo dục ý thức về chủ quyền biển đảo, Bộ GD &ĐT đang

tổ chức triển khai xây dựng đề án “Đổi mới trương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông sau năm 2015” Các kết quả nghiên cứu về biên giới, hải đảo và

bảo vệ môi trường biển, hải đảo sẽ được xem xét và vận dụng để biên soạn chương trình và sách giáo khoa cho các cấp trong thời gian tới, nhằm giáo dục cho thế hệ trẻ tinh thần yêu nước, lòng tự hào dân tộc và quyết tâm bảo vệ chủ quyền đất nước nói chung, chủ quyền biển đảo Việt Nam nói riêng

Như chúng ta đã biết, nhà trường THCS có chức năng cơ bản là hình thành và phát triển nhân cách của học sinh, có nhiệm vụ chủ yếu là tổ chức công tác giảng dạy, học tập và các hoạt động giáo dục khác trong và ngoài nhà trường theo mục tiêu, trương trình giáo dục của từng bậc, cấp học Ở nước ta có khoảng hơn 20 triệu học sinh THCS, chiếm hơn 20% dân số và khoảng hơn một triệu giáo viên Đây là một lực lượng xung kích khá hùng hậu trong công tác giáo dục

ý thức chủ quyền biển đảo Bởi vì thế hệ trẻ là những chủ nhân tương lai của đất nước, các em cần phải hiểu rõ lịch sử của dân tộc cũng như chủ quyền biển đảo của quốc gia, để rồi từ đó, khơi dậy tình yêu nước,niềm tự hào dân tộc và tinh thần sẵn sàng bảo vệ Tổ quốc Hơn nữa, từ các em tinh thần đó sẽ tiếp tục được lan tỏa rộng rãi đến từng gia đình và nhân lên trong toàn thể cộng đồng Do đó, giáo dục về biển đảo tại các trường học hiện nay vừa mang tính thời sự, vừa góp phần quan trọng vào việc vun đắp, nuôi dưỡng tình yêu biển đảo cho thế hệ trẻ

Nhà trường là nơi đào tạo thế hệ trẻ, những chủ nhân tương lai của đất nước, những người sẽ làm nhiệm vụ tuyên truyền giáo dục sau này Nếu họ có đầy đủ những nhận thức về ý thức chủ quyền biển đảo thì từ khi đang học trên ghế nhà trường và cho đến khi ra trường, dù họ có làm việc gì, ở bất cứ nơi đâu, bất kì cương vị hoạt động nào, cũng đều có thể thực hiện nhiệm vụ bảo vệ chủ quyền biển đảo một cách có hiệu quả

2

Ở trường THCS, việc truyền thụ kiến thức giáo dục ý thức chủ quyền biển đảo đến học sinh thuận lợi và hiệu quả nhất vẫn là hình thức lồng ghép vào các tiết sinh hoạt lớp của giáo viên chủ nhiệm Hiện nay, nội dung này đã và đang được triển khai, phổ biến rộng rãi trong giờ học kể cả chính khóa lẫn ngoại khóa, đặc biệt là trong các giờ hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp -sinh hoạt lớp , của giáo viên chủ nhiệm

2 Mục tiêu của đề tài, sáng kiến

Trong các năm gần đây, vấn đề giáo dục bảo vệ biển đảo đã được quan tâm chú ý hơn Tuy nhiên trên thực tế ở nhiều nơi vấn đề này chưa hẳn được quan tâm, chú trọng vì chưa có nội dung hướng dẫn cụ thể trong các bộ môn Mà đặc biệt thế hệ trẻ của chúng ta gần đây còn nhiều em chưa thật sự hiểu rõ về chủ quyền biển đảo, nhất là các em học sinh nông thôn miền núi Ba trại- Ba Vì,

sự hiểu biết của các em còn nhiều hạn chế Ngược lại qua nhiều nguồn thông tin, chúng ta thấy nước láng giềng luôn tìm cách giáo dục cho thế hệ trẻ của họ về chủ quyền trên vùng biển của Việt Nam Điều đó làm nảy sinh nhiều mâu thuẫn, bức xúc trong cộng đồng quốc tế và đặc biệt là nhân dân Việt Nam Vậy làm thế nào để thế hệ trẻ của chúng ta nhận định đúng, khẳng định được chủ quyền đất nước nói chung và chủ quyền biển đảo nói riêng một cách đúng đắn nhất thì chúng ta phải có những biện pháp thiết thực và gần gũi nhất với các em thông qua các phương tiện thông tin đại chúng, qua các giờ học

Tuy nhiên, trong thực tế cho thấy việc giảng dạy còn chưa thực sự chú trọng đến nội dung này Vấn đề chủ quyền biển đảo chỉ được đề cập đến trong các bài học môn Địa lí, Lịch sử Mặc dù, vấn đề giáo dục ý thức chủ quyền biển đảo đang là nhiệm vụ cấp thiết nhưng vẫn chưa có hệ thống bồi dưỡng kiến thức cho các bộ quản lí các cấp và giáo viên đứng lớp Vấn đề này chưa tạo được mối quan tâm của gia đình, cộng đồng, xã hội và thiếu nguồn tài chính hỗ trợ

Xuất phát từ những lí do trên tôi đã mạnh dạn lựa chọ đề tài: “Giáo dục

ý thức chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp chủ nhiệm trong giờ hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp-sinh hoạt lớp”

Đề tài nghiên cứu nội dung “Giáo dục ý thức chủ quyền biển đảo cho

học sinh lớp chủ nhiệm trong giờ hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp-sinh hoạt lớp” nhằm mục đích cho các em học sinh thấy được vai trò, ý nghĩa của

biển đảo quê hương đối với nền an ninh quốc gia Qua đó giúp cho các em hiểu

được trách nhiệm của bản thân trong công cuộc bảo vệ biển đảo của quê hương

3

3 Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu:

- Đối tượng: học sinh lớp 6A5, kì I năm học 2024-2025

- Phạm vi: tập trung nghiên cứu, thảo luận vào các tiết sinh hoạt lớp

4 Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: phân tích hệ thống hóa các tài liệu

có liên quan đến đề tài trên đài, báo chí, Internet và nhiều tài liệu khác

- Phương pháp thực nghiệm: tiến hành thí nghiệm ở các giờ sinh hoạt trên lớp từ bẩn thân

B NỘI DUNG ĐỀ TÀI

I Thực trạng vấn đề chủ quyền biển đảo

Hiện nay, vấn đề chủ quyền Biển Đông đang là vấn đề thời sự cực kì nóng được rất nhiều nhân dân trong nước và quốc tế đặc biệt quan tâm Biển Đông là biển chung giữa Việt Nam và nhiều nước láng giềng Vì vậy, việc tăng cường đối thoại, hợp tác giữa Việt Nam và các nước có liên quan sẽ là nhân tố tạo ra sự phát triển ổn định trong khu vực, bảo vệ được lợi ích chính đáng của Nhà nước và nhân dân ta, giữ vững chủ quyền và toàn vẹn lãnh thổ của nước ta Việt Nam là nước Đông Nam Á lục địa có nhiều lợi ích ở Biển Đông Nhưng vào ngày 1-5-2014, Trung Quốc đã đưa giàn khoan Hải Dương 981 vào vùng đặc quyền kinh tế và thềm lục địa Việt Nam là vi phạm nghiêm trọng công ước của Liên Hợp Quốc về biển đảo năm 1982 Hành động đó đã gây sự bất bình của dư luận trong nước và trên thế giới

Trước thực trạng của vấn đề chủ quyền biển đảo, nhiều trường THCS đã đưa nội dung biển, đảo tuyên truyền đến học sinh với nhiều hình thức như tổ chức các buổi nói chuyện ngoại khóa, hái hoa dân chủ với chủ đề biển đảo, Đầu năm học 2024- 2025, các nhà trường đã tổ chức gắn các bản đồ cổ về vị trí chủ quyền của hệ thống đảo trên Biển Đông và chủ quyền lãnh thổ trên biển của dân tộc Việt nam Đồng thời, Bộ giáo dục và đào tạo cũng triển khai những trương trình giáo dục về ý thức chủ quyền biển đảo Tuy nhiên những chương trình đó chưa mang tính đồng bộ

II Nhiệm vụ của người giáo viên trong việc giáo dục ý thức chủ quyền biển đảo

Giáo dục ý thức chủ quyền biển đảo là dựa trên những chi thức về chủ quyền biển đảo mà hình thành thái độ, ý thức, trách nhiệm và kĩ năng hành động của học sinh, nhằm bảo vệ chủ quyền biển đảo bằng các giải pháp trước mắt và lâu dài Giáo dục ý thức chủ quyền biển đảo không phải ngày một ngày

4 hai mà cả một quá trình lâu dài, không phải chỉ ở học sinh THCS mà ở mọi lứa tuổi, trong suốt cuộc đời

Là một giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn THCS đồng thời làm công tác kiêm nhiệm chủ nhiệm Thông qua các giờ sinh hoạt lớp vào thứ bảy hàng tuần, tôi đã cung cấp, gửi gắm các thông điệp phong phú về giữ gìn và bảo vệ chủ quyền biển đảo Tôi giúp học sinh lĩnh hội kiến thức về chủ quyền biển đảo cụ thể: học sinh hiểu được vai trò, tầm quan trọng của biển đảo đối với công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc của dân tộc, thấy được hiện trạng nóng bỏng của vấn đề biển đảo và nắm được những giải pháp để bảo vệ chủ quyền biển đảo Bên cạnh đó tôi còn giáo dục cho học sinh thái độ thân thiện biển đảo quê hương Đồng thời hình thành và nâng cao tinh thần trách nhiệm, xây dựng ý thức công dân về biển đảo quê hương; đồng thời nhân lên trong mỗi học sinh lòng tự hào, tình yêu quê hương, đất nước, đặc biệt về hai quần đảo Trường Sa

- Chỉ lồng ghép trong các tiết sinh hoạt với những nội dung thật sự liên quan đến vấn đề chủ quyền biển đảo Nội dung lồng ghép phải đảm bảo tính chính xác

- Phải đảm bảo đặc trưng của giờ sinh hoạt, không biến giờ sinh hoạt thành giờ học Lịch sử hay Địa lí Điều này có nghĩa là giờ sinh hoạt trước hết phải là giờ sinh hoạt

- Các nội dung giáo viên đưa vào phải ngắn gọn, hấp dẫn, lôi cuốn được

5

- Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục: khi tìm hiểu về hiện trạng chủ quyền biển đảo giáo viên nên yêu cầu học sinh điều tra về ý thức chủ quyền biển đảo của người dân địa phương, bạn bè và người thân

- Phương pháp giải quyết vấn đề cộng đồng: cung cấp những thông tin ý thức chủ quyền biển đảo của người dân địa phương, bạn bè và người thân

- Phương pháp nêu gương: muốn giáo dục ý thức chủ quyền biển đảo cho học sinh đạt hiệu quả thì bản thân giáo viên phải gương mẫu

IV Một số giờ sinh hoạt lồng ghép nội dung giáo dục ý thức chủ quyền biển đảo

1 Hệ thống những giờ sinh hoạt giáo dục ý thức chủ quyền biển đảo

Trong học kì I, tôi đã tổ chức các giờ sinh hoạt với các nội dung cụ thể giáo dục ý thức chủ quyền biển đảo vào các giờ sinh hoạt tuần thứ 2 hoặc 3 hàng tháng (riêng tháng 12 để kỉ niệm chào mừng ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam 22-12, tôi tổ chức 2 lần sinh hoạt biển đảo) Cụ thể:

1.1: Lần 1: Tiết hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp sinh hoạt tuần 3

của tháng 9 (20/9/2024) tôi tổ chức một cuộc thi lấy tên là: Ra khơi (nội dung

này sẽ trình bày cụ thể bằng một giáo án)

Hình thức: nhóm (5 học sinh)

Mục đích: Giúp học sinh tìm hiểu kiến thức về chủ quyền biển đảo quê

hương và những vấn đề thời sự hiên nay đó là hành động Trung Quốc hạ đặt trái phép giàn khoan HD-981 vào vùng đặc quyền kinh tế và thềm lục địa Việt Nam

Thời gian: 20 phút

Cách thức: Nhóm nào giơ tay trước sẽ được quyền trả lời Nếu trả lời sai

nhóm khác sẽ được quyền trả lời Nhóm nào trả lời được nhiều câu hỏi nhất sẽ được lên tàu ra khơi

1.2: Lần 2: Tiết hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp tuần 2 của tháng

10 (12/10/2024) tôi thay đổi nội dung tuyên truyền bằng hình thức cho học sinh nghe thông tin về một số vấn đề liên quan đến Biển Đông và hai quần đảo Hoàng Sa và Trường Sa

- Trước khi cho học sinh tiến hành sinh hoạt chi đội, tôi cho ban cán sự

và Chi đội nhận xét sơ qua tình hình học tập và các phong trào thi đua trong tuần và phổ biến kế hoạch tuần tới (10 phút)

- Thời gian còn lại Tôi kết hợp với Chi đội của lớp triển khai tiết sinh hoạt này như là một tiết sinh hoạt chi đội với chủ đề: “Một số vấn đề liên quan đến Biển Đông và hai quần đảo Hoàng Sa và Trường Sa”