Skkn cấp tỉnh giải pháp nâng cao chất lượng Ôn thi vào lớp 10 thpt môn toán

- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả: Sáng kiến được áp dụng giúp nâng cao chất lượng tuyển sinh vào lớp 10, nâng cao chấ

NĂM 2025

Tên sáng kiến

Quách Thị

Minh Hạnh 26/8/1979

Trường THCS Đồng Thái

Phó Hiệu trưởng Đại học

Giải pháp nâng cao chất lượng ôn thi vào lớp 10 môn Toán

- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến (nêu rõ lĩnh vực có thể áp dụng sáng kiến và vấn

đề mà sáng kiến giải quyết): Sáng kiến áp dụng trong lĩnh vực quản lý Vấn đề sáng kiến giải quyết là: Giải pháp nâng cao chất lượng ôn thi vào lớp 10 THPT môn Toán

- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử, (ghi ngày nào sớm hơn): Từ ngày 15/9/2023

- Mô tả bản chất của sáng kiến:

Sáng kiến đưa ra 13 giải pháp giúp nâng cao chất lượng ôn thi vào lớp 10

THPT

- Những thông tin cần được bảo mật (nếu có): Không

- Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynhvà học sinh nhà trường

- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả: Sáng kiến được áp dụng giúp nâng cao chất lượng tuyển sinh vào lớp 10, nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường, giúp giáo viên, học sinh có quá trình ôn thi theo hệ thống, khoa học, hiệu quả giảm áp lực cho giáo viên, học sinh

- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu hoặc áp dụng thử nếu có: Sáng kiến có thể phổ biến rộng rãi trong các trường THCS trên địa bàn Huyện Ba Vì

Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật

Đồng Thái, ngày 28 tháng 3 năm 2025

Người nộp đơn

Quách Thị Minh Hạnh

Ba Vì, ngày … tháng … năm 2025

PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ

- Tên sáng kiến: Giải pháp nâng cao chât lượng ôn thi vào lớp 10 môn Toán

- Tác giả sáng kiến: Quách Thị Minh Hạnh

- Họ tên người đánh giá: Đinh Thị Ngọc Dung

- Cơ quan công tác: THCS Đồng Thái

Nhận xét

1 Nội dung 1: Sáng kiến có tính mới, sáng tạo, tiên tiến: (Nhận xét về tính

mới và nêu rõ tính mới, sự khác biệt của giải pháp mới so với giải pháp cũ; nêu cách thức thực hiện, các bước thực hiện của giải pháp mới một cách cụ thể, rõ ràng cũng

như các điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp): 45 điểm.

1.1 Sáng kiến có tính mới, phù hợp với thực tiễn của cơ quan, đơn vị và đối

tượng nghiên cứu áp dụng: 20 điểm

………

………

………

………

Điểm đánh giá : ………

1.2 Sáng kiến nêu rõ sự khác biệt của giải pháp mới so với giải pháp cũ (như có số liệu khảo sát, đánh giá trước khi thực hiện giải pháp ): 5 điểm ………

………

………

………

Điểm đánh giá : ………

1.3 Sáng kiến nêu rõ cách làm, giải pháp mới, phân tích thể hiện sự sáng tạo, hiệu quả (nêu rõ kết quả, hiệu quả khi áp dụng cách làm, giải pháp mới.): 20 điểm ………

………

………

………

………

Điểm đánh giá : ………

rộng rãi cho nhiều ngành, địa phương trong thực tế đạt hiệu quả): 30 điểm.

2.1 Sáng kiến có nêu nội dung so sánh số liệu, kết quả giữa trước (khi chưa

áp dụng nội dung sáng kiến) và sau khi áp dụng thực hiện cách làm, giải pháp mới:

10 điểm

………

………

………

………

Điểm đánh giá : ………

2.2 Sáng kiến có nêu được nội dung khả năng áp dụng cho các đơn vị, cá nhân cùng lĩnh vực; có thể áp dụng rộng rãi ở nhiều đơn vị 20 điểm. ………

………

………

………

Điểm đánh giá: 3 Nội dung 3: Sáng kiến mang lại hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến (Nhận xét sáng kiến đó đã được số đông thừa nhận và đã mang lại hiệu quả cụ thể cho cơ quan, tố chức như: Nâng cao hiệu quả hoạt động hành chính - sự nghiệp, hiệu quả kinh tế hoặc lợi ích xã hội, nâng cao năng suất chất lượng và hiệu quả công tác): 20 điểm ………

………

………

Điểm đánh giá: 4 Nội dung 4 Về hình thức (Nhận xét cách trình bày khoa học, đầy đủ, bố cục logic): 5 điểm ………

………

………

Điểm đánh giá: ………

- Không đạt □

Người đánh giá

- Đạt □

MỤC LỤC

I Đặt vấn đề 1

1 Tính cấp thiết tiến hành sáng kiến 7

2 Mục tiêu của sáng kiến 8

3 Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu 8

II Nội dung của sáng kiến: 8

1 Hiện trạng của vấn đề: 8

2 Giải pháp thực hiện: 10

3 Kết quả sau khi áp dụng giải pháp sáng kiến tại nhà trường: 16

4 Hiệu quả của sáng kiến: 18

4.1 Hiệu quả về khoa học 18

4.2 Hiệu quả về kinh tế 19

4.3 Hiệu quả về xã hội 19

5 Tính khả thi 19

6 Thời gian thực hiện sáng kiến: 20

7 Kinh phí thực hiện đề tài, sáng kiến 20

III KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT 20

I Đặt vấn đề

1 Tính cấp thiết tiến hành sáng kiến

Kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 trung học phổ thông là một mốc quan trọng đối với học sinh lớp 9, ảnh hưởng trực tiếp đến quá trình học tập và định hướng tương lai của các em Trong đó, môn Toán luôn đóng vai trò quan trọng, không chỉ là một trong những môn thi bắt buộc mà còn là môn học có tính ứng dụng cao trong nhiều lĩnh vực

Năm học 2024-2025, kỳ thi vào lớp 10 có sự thay đổi theo chương trình giáo dục phổ thông 2018, đòi hỏi giáo viên cần có phương pháp ôn tập phù hợp để giúp học sinh đạt kết quả cao Việc đổi mới trong cấu trúc đề thi, nội dung kiến thức cũng như cách thức đánh giá năng lực buộc chúng ta phải điều chỉnh cách tổ chức

ôn tập để đảm bảo học sinh không chỉ nắm vững kiến thức mà còn phát triển tư duy toán học, khả năng vận dụng linh hoạt trong giải quyết vấn đề thực tiễn Môn Toán là một trong những môn học quan trọng trong hệ thống giáo dục, đóng vai trò nền tảng cho nhiều lĩnh vực khoa học, kỹ thuật và đời sống Toán học không chỉ giúp phát triển tư duy logic, khả năng suy luận mà còn rèn luyện kỹ năng giải quyết vấn đề một cách khoa học Bên cạnh những lợi ích đó, Toán cũng

là một môn học thách thức đối với nhiều học sinh Nó đòi hỏi sự tập trung cao, tư duy nhạy bén và khả năng áp dụng các công thức, định lý vào thực tế Trong kì thi vào lớp 10 môn Toán là môn thi bắt buộc, kiến thức môn Toán rất rộng, vậy dạy cái gì? dạy như thế nào? để học sinh yêu thích học môn Toán, để việc ôn tập môn Toán đạt kết quả cao trong kì thi vào lớp 10 Thực tế trong những năm gần đây công tác ôn thi vào lớp 10 đã được quan tâm đầu tư song hiệu quả vẫn chưa cao, đặc biệt đối với môn Toán kết quả đạt được luôn thấp hơn các môn khác trong

kì thi vào lớp 10 của nhà trường và các trường trong cùng tiểu khu

Là một người quản lý phụ trách chuyên môn trong nhà trường với chuyên môn Toán, tôi đã trực tiếp tham gia giảng dạy môn Toán lớp 9 và ôn thi vào lớp 10 nhiều năm vì vậy bản thân tôi cũng có nhiều trăn trở làm thế nào để kết quả môn Toán trong kì thi vào lớp 10 hiệu quả hơn, nâng cao chất lượng môn Toán cũng như kết quả tuyển sinh vào lớp 10 của nhà trường, giúp các em học sinh có một bước ngoặt thành công

Xuất phát từ tầm quan trọng của kì thi vào lớp 10, từ thực tế của nhà trường,

từ kinh nghiệm giảng dạy, ôn thi vào lớp 10 môn Toán của bản thân, từ kinh

nghiệm chỉ đạo chuyên môn ở trường THCS Đồng Thái, tôi chọn sáng kiến "Giải pháp nâng cao chất lượng ôn thi vào lớp 10 THPT môn Toán" để nghiên cứu

với mong muốn đưa ra được những giải pháp cụ thể, cách thức tổ chức ôn tập hiệu quả, giúp học sinh không chỉ có phương pháp học tập môn Toán hiệu quả hơn trong kỳ thi mà còn phát triển tư duy toán học, tạo tiền đề vững chắc cho những bậc học tiếp theo Sáng kiến này hy vọng sẽ là tài liệu tham khảo hữu ích cho giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng ôn thi vào lớp 10 tại nhà trường

2 Mục tiêu của sáng kiến

Đánh giá phân tích thực trạng quá trình chỉ đạo và thực hiện ôn thi của nhà trường, phân tích tình hình học tập và ôn thi môn Toán của học sinh lớp 9, xác định những khó khăn, hạn chế trong quá trình ôn tập cũng như kết quả thi tuyển sinh vào lớp 10 môn Toán trong những năm gần đây

Căn cứ từ thực tế của nhà trường, xây dựng các giải pháp hiệu quả, các phương pháp giảng dạy, ôn tập kiến thức và rèn luyện kỹ năng làm bài thi nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Toán, giúp học sinh đạt kết quả cao trong kỳ thi vào lớp

10 THPT

Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường, Cải thiện kết quả thi

vào lớp 10 của học sinh trường THCS Đồng Thái Định hướng cho học sinh có kế hoạch ôn tập khoa học, hợp lý để đạt được kết quả tốt nhất Xây dựng tài liệu tham

khảo hữu ích cho giáo viên và học sinh trong các năm học tiếp theo

3 Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu

Thời gian nghiên cứu: Sáng kiến được thực hiện từ năm học 2023-2024 đến năm học 2024-2025

Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên - học sinh nhà trường

Phạm vi nghiên cứu: sáng kiến "Giải pháp nâng cao chất lượng ôn thi vào lớp

10 THPT môn Toán" thực nghiệm áp dụng tại trường THCS Đồng Thái trong các năm hoc 2023-2024 và 2024 - 2025

II Nội dung của sáng kiến:

1 Hiện trạng của vấn đề:

Việc ôn thi vào lớp 10 môn Toán tại nhà trường trong các năm học qua đã được triển khai một cách nghiêm túc, có kế hoạch và đã đạt một số kết quả nhất định, tuy nhiên hiệu quả đạt được vẫn chưa cao, dẫn đến kết quả thi tuyển sinh vào lớp 10 của học sinh chưa thực sự tốt Nguyên nhân là do chất lượng học sinh không đồng đều, nhiều học sinh có nền tảng kiến thức chưa vững, đặc biệt là ở các khối lớp dưới, dẫn đến việc tiếp thu kiến thức ôn thi gặp nhiều khó khăn Trong các đối tượng ôn thi có sự chênh lệch giữa học sinh khá giỏi và học sinh trung bình, yếu khiến việc tổ chức ôn tập trung chưa thực sự hiệu quả Phương pháp giảng dạy và

ôn tập còn hạn chế, một số giáo viên vẫn còn áp dụng phương pháp giảng dạy truyền thống, chưa có nhiều đổi mới, sáng tạo, chưa tập trung rèn luyện kỹ năng làm bài thi và phương pháp xử lý nhanh các dạng bài tập phổ biến, chưa có nhiều hình thức kiểm tra đánh giá thường xuyên để xác định mức độ tiến bộ của học sinh trong quá trình ôn luyện Hạn chế trong tài liệu và nguồn học liệu ôn tập, hệ thống tài liệu ôn tập chưa phong phú, chủ yếu dựa vào sách giáo khoa và sách tham khảo truyền thống, thiếu các nguồn học liệu trực tuyến hỗ trợ học sinh Đề thi thử chưa bám sát thực tế hoặc chưa đa dạng về mức độ, chưa phong phú về đề thi, chưa có ngân hàng đề thi, khiến học sinh chưa có sự chuẩn bị tốt nhất khi bước vào kỳ thi chính thức Chưa tận dụng tốt công nghệ trong dạy và học, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và ôn tập còn hạn chế, chưa khai thác triệt để các phần mềm học tập, lớp học trực tuyến, hoặc hệ thống bài giảng video hỗ trợ học sinh tự học tại nhà Học sinh chưa có nhiều cơ hội để tiếp cận với các phương pháp học tập mới như luyện thi trực tuyến, hoặc tham gia các nhóm học tập trên mạng

xã hội Học sinh chưa có phương pháp học tập hiệu quả, nhiều học sinh chưa có kế hoạch ôn thi cụ thể, chưa biết cách phân bổ thời gian hợp lý giữa các môn học, dẫn đến tình trạng học lệch hoặc ôn thi dàn trải, kém hiệu quả Một số học sinh còn phụ thuộc quá nhiều vào thầy cô, chưa có thói quen tự học, tự ôn tập và rèn luyện kỹ năng làm bài thi Sự phối hợp giữa giáo viên – nhà trường – phụ huynh chưa thực

sự chặt chẽ, một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm hoặc chưa có phương pháp

hỗ trợ con em trong việc ôn thi, chủ yếu giao phó hoàn toàn cho nhà trường Sự phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh trong việc theo dõi quá trình ôn tập của học sinh chưa thường xuyên, dẫn đến khó khăn trong việc điều chỉnh kịp thời phương pháp học tập phù hợp Áp lực tâm lý của học sinh trong kỳ thi, kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 có tính cạnh tranh cao, gây áp lực tâm lý nặng nề cho học sinh, đặc biệt

là những em có học lực trung bình hoặc yếu Việc thiếu các buổi tư vấn, hướng dẫn

kỹ năng làm bài thi và chiến lược ôn tập hợp lý khiến nhiều học sinh rơi vào trạng thái lo lắng, mất tự tin trước kỳ thi

Kết quả điểm thi môn Toán vào lớp 10 THPT các năm gần đây:

Điểm TB môn

Kết quả trên phản ánh kết quả thi vào lớp 10 đối với môn Toán qua các năm

có cải thiện xong sự tiến bộ vẫn chưa cao Để cải thiện tình hình, nhà trường cần

có những giải pháp toàn diện nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, đổi mới

phương pháp ôn tập…từ những yêu cầu trên tôi đã tiến hành nghiên cứu và thực hiện sáng kiến “Giải pháp nâng cao chất lượng ôn thi vào lớp 10 THPT đối với môn Toán"

2 Giải pháp thực hiện:

2.1 Xây dựng kế hoạch ôn thi vào lớp 10 THPT

Căn cứ vào kế hoạch năm học của Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội, Phòng giáo dục và Đào tạo Ba Vì, kế hoạch năm học của trường THCS Đồng Thái, căn

cứ vào tình hình thực tế của giáo viên và học sinh nhà trường, kế hoạch ôn thi và kết quả đạt được trong kỳ thi vào lớp 10 môn Toán năm học trước, tôi xây dựng

kế hoạch ôn thi vào lớp 10 trình Ban giám hiệu, sau khi được ban giám hiệu kí duyệt và thông qua bàn bạc thảo luận của tổ nhóm chuyên môn Căn cứ vào kế hoạch ôn thi vào lớp 10 THPT của nhà trường, tôi cùng với tổ nhóm Toán 9 xây dựng kế hoạch ôn thi vào lớp 10 chi tiết cho môn Toán; kế hoạch được xây dựng chia làm 2 giai đoạn, giai đoạn 1 từ đầu tháng 2 đến giữa tháng 4 dạy ôn theo các chuyên đề, giai đoạn 2 từ giữa tháng 4 đến hết tháng 5 tổng ôn và luyện đề, chấm chữa sữa lỗi cho học sinh, xây dựng kế hoạch các lần thi thử để học sinh được kiểm tra kiến thức, rèn luyện cách làm bài thi, làm quen với áp lực phòng thi

2.2 Phân công giáo viên ôn thi và tổ chức các lớp ôn thi

Ngay từ đầu năm học khi phân công chuyên môn tôi đã chỉ đạo tổ chuyên môn chọn cử những giáo viên có chuyên môn vững vàng, có kinh nghiệm trong giảng dạy và ôn thi, có tinh thần trách nhiệm cao giảng dạy môn Toán lớp 9 và sẽ đảm nhận việc ôn thi môn Toán vào lớp 10 Sau khi thi cuối học kì 1 nhà trường

tổ chức họp phụ huynh học sinh khối 9, triển khai kế hoạch ôn thi vào lớp 10 đến phụ huynh Sau khi họp phụ huynh học sinh, nhà trường tiến hành tổ chức cho học sinh khối 9 thi khảo sát và đăng kí ôn thi vào lớp 10, dựa trên kết quả khảo sát nhà trường sẽ xếp lớp cho các em tham gia ôn thi theo đúng năng lực

Nhà trường giao cho giáo viên ôn thi các lớp, giáo viên nhận đầu vào của mỗi lớp và giáo viên sẽ đăng kí chỉ tiêu kết quả đạt được theo đối tượng học sinh từng lớp được nhận, học sinh tham gia ôn thi đặt ra mục tiêu và kết quả cần đạt được Năm học 2024-2025 sau khi thông tư 29 năm 2024 của Bộ GDĐT có hiệu lực nhà trường tiến hành tổ chức ôn thi miễn phí cho học sinh khối 9, các thầy cô giáo vui vẻ nhiệt tình, sẵn sàng ôn thi miễn phí cho học sinh theo đúng quy định của thông tư

2.3 Thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên dạy ôn thi

Thầy cô giáo có vai trò quan trọng trong quá trình học tập và ôn thi của học sinh Vì vậy nhà trường luôn chú trọng đến việc nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên nói chung và giáo viên dạy ôn thi vào lớp 10 nói riêng Ngay từ đầu năm học nhà trường luôn ưu tiên và tạo điều kiện cho giáo viên dạy khối 9 tham gia các buổi tập huấn do phòng, sở tổ chức; tổ chức sinh hoạt chuyên môn thực hiện chuyên đề nâng cao chất lượng ôn thi vào lớp 10, Tạo điều kiện để giáo viên trao đổi kinh nghiệm, học hỏi giao lưu với đồng nghiệp các trường bạn qua các buổi giao lưu, chia sẻ trực tiếp cũng như trực tuyến; tạo điều kiện về kinh phí để giáo viên giáo viên tìm hiểu, sưu tầm các tài liệu phục vụ cho việc dạy ôn thi, giúp giáo viên có thể tiếp cận với công nghệ thông tin nhà trường tạo điều kiện về thời gian kinh phí cho giáo viên tham gia học các lớp về công nghệ thông tin, tổ chức tập huấn các buổi sử dụng AI hỗ trợ giảng dạy, tập huấn cho giáo viên sử dụng các phần mềm Toán học và các trang học tập trực tuyến hỗ trợ giáo viên và học sinh trong việc giảng dạy, học tập và quản lý như phần mềm GeoGebra, Desmos…, trường học mở Khan Academy Vietnam (KAV) bổ trợ công tác dạy và học môn Toán Thực tế trong 2 năm qua nhà trường đã tổ được nhiều chuyên đề

ôn thi vào 10 môn Toán, nhiều buổi sinh hoạt chuyên môn chất lượng trong tổ nhóm, sinh hoạt chuyên môn liên trường với nội dung “nâng cao chất lượng ôn thi vào lớp 10” với các trường bạn như trường THCS Thuần Mỹ, Ba vì; trường THCS Ngô Văn Sở thành phố Lào Cai; trường THCS Lý Tự Trọng tành phố Lào Cai, trường THCS Dĩnh Trì, Bắc Giang Tài liệu ôn thi vào lớp 10 môn Toán được các đồng chí sưu tầm khá phong phú

2.4 Xây dựng chuyên đề ôn tập theo cấu trúc đề thi

Chỉ đạo tổ, nhóm chuyên môn Toán 9 phân tích ma trận và đề thi các năm học trước để xây xây dựng các chuyên đề ôn tập; đặc biệt năm học 2024- 2025 là năm học có sự thay đổi trong đề thi vào lớp 10 theo chương trình phổ thông 2018

vì vậy việc chỉ đạo tổ nhóm chuyên môn phân tích ma trận, đề thi minh họa của

Sở GDĐT Hà Nội, phân tích điểm giống và khác so với đề thi theo chương trình

2016, những dạng toán được cắt đi và những kiến thức được bổ sung, phân tích tính vận dụng vào thực tế cao của đề thi…được thực hiện ngay khi có ma trận và

đề minh họa từ đó lựa chọn và xây trọng tâm trong chương trình để tiến hành ôn tập

Đối với chương trình phổ thông 2016 các chuyên đề xây dựng ôn tập trọng tâm là: Biểu thức đại số chứa căn bậc hai với các dạng tính giá trị biểu thức, rút gọn biểu thức, tính giá trị lớn nhất, nhỏ nhất, bài toán tìm x thỏa mãn phương trình

, bất phương trình; Ứng dụng thực tế đại số và hình học với các bài toán bằng cách lập phương trình, hệ phương trình, bài toán tính hình khối của hình học không gian; Chuyên đề hệ phương trình bậc nhất 2 ẩn, chuyên đề hàm số bậc nhất và hàm số bậc 2; chuyên đề hình học phẳng; chuyên đề bất đẳng thức, phương trình

vô tỷ Phân tích ma trận cấu trúc đề thi và chương trình giáo dục phổ thông 2018, phân loại các chuyên đề trọng tâm: mạch kiến thức số và đại số gồm các chuyên

đề trọng tâm đó là: Biểu thức đại số về căn bậc hai, các bài toán phụ sau phần rút gọn biểu thức chứa căn bậc hai, chuyên đề phương trình bậc hai, chuyên đề bài toán thực tế ứng dụng của phương trình và hệ phương trình, chuyên đề Bất đẳng thức - Giá trị lớn nhất, nhỏ nhất mach kiến thức về hình học đo lường với các chuyên đề: Đường tròn, Hình học không gian, Toán thực tế Mạch kiến thức Thống kê và Xác suất Từ việc phân tích ma trận đề thi của hai chương trình cũ

và mới thấy được những mạch kiến thức không còn trong đề thi chương trình 2018

là Hệ phương trình bậc nhất 2 ẩn và mạch kiến thức được thêm vào là Thống kê

và Xác suất, các mạch kiến thức khác mức độ vận dụng vào thực tế nhiều hơn

Phân tích mức độ tư duy và số điểm của mỗi mạch kiến thức, đánh giá mức

độ quan trọng của từng chuyên đề, xác định mức độ yêu cầu của từng phần kiến thức (nhận biết, thông hiểu hay vận dụng) trong từng chuyên đề

Từ việc tổ chức cho tổ nhóm chuyên môn phân tích ma trận đề thi các năm, chỉ đạo tổ nhóm chuyên môn xây dựng các chuyên đề ôn thi cho mỗi mạch kiến thức đảm bảo mỗi chuyên đề cần có tài liệu lý thuyết ngắn gọn, dễ hiểu bao gồm công thức quan trọng, định lý cần ghi nhớ Phân loại bài tập theo cấp độ: nhận biết , thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao Thiết kế bài tập mẫu có lời giải chi tiết, hướng dẫn từng bước để học sinh nắm vững phương pháp giải sau các bài tập mẫu

có hệ thống các bài tập tự luyện cho các dạng Năm học 2024-2025 qua việc tổ chức nghiên cứu, phân tích ma trận, đề thi minh họa thấy được những mạch kiến thức không có trong đề thi và những mạch kiến thức được thêm vào trong đề thi,

và tính vận dụng thực tế của các mạch kiến thức Tôi tiếp tục chỉ đạo và cùng tổ nhóm chuyên môn xây dựng các chuyên đề mới, điều chỉnh bổ sung cho các chuyên đề đã thực hiện với tính ứng dụng thực tế nhiều hơn

2.5 Xây dựng kế hoạch ôn tập cụ thể theo chuyên đề:

Căn cứ vào kế hoạch ôn thi của nhà trường, căn cứ nội dung các chuyên đề

và tiếp tục chỉ đạo và cùng với tổ nhóm chuyên môn xây dựng lịch trình ôn tập

cho từng tuần, cho từng chuyên đề, mỗi tuần tập trung vào một hoặc hai chuyên